計算機應用型人才計算思維的培養的優(yōu)秀論文

　　摘要 ：隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟水平不斷提升，社會(huì )文明不斷進(jìn)步，特別是在計算機學(xué)科體系不斷完善，計算機應用技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采取有力措施來(lái)不斷培養計算機應用型人才，不斷提升計算機應用人才的技能，具有非常重要的作用。對于很多計算機

　　關(guān)鍵詞：計算機應用論文

　　摘要：隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟水平不斷提升，社會(huì )文明不斷進(jìn)步，特別是在計算機學(xué)科體系不斷完善，計算機應用技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采取有力措施來(lái)不斷培養計算機應用型人才，不斷提升計算機應用人才的技能，具有非常重要的作用。對于很多計算機應用型人才而言，計算機思維的重要性毋庸置疑，計算機思維是計算機應用人才綜合素養的重要組成部分，本文將分析計算機應用型人才的所需要具備的素養，并分析計算機思維的重要性及培養方式。

　　關(guān)鍵詞：計算機；應用型人才；計算思維；培養方式

　　中圖分類(lèi)號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2016)01-0162-02

　　作者簡(jiǎn)介：閻岳（1981—）女，重慶市人，碩士，重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，研究方向：計算機科學(xué)與應用。

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是在科學(xué)技術(shù)不斷改變人們的生產(chǎn)生活方式，不斷推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，計算機應用型人才的社會(huì )需求量不斷增大。經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步等都需要計算機應用型人才。在這樣的背景下，不斷提升計算機應用型人才的綜合素養，不斷加強計算機應用型人才的技能培養，不斷增加計算機應用型人才的實(shí)踐能力，是計算機應用型人才培養的主要側重點(diǎn)。在計算機應用型人才培養中，計算思維的培養是重中之重。

　　1計算機應用型人才培養中計算思維的價(jià)值

　　計算思維應該是每個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都應該掌握的基本技能，計算思維強調得是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在面對新問(wèn)題時(shí)，不是被動(dòng)地等待答案，而是運用計算思維，采用科學(xué)的解決問(wèn)題的方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行剖析，以有效地實(shí)現問(wèn)題的解決與處理。在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，有效培養學(xué)生的計算思維，能夠幫助學(xué)生自主地創(chuàng )新性地解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生養成一種良好的思維習慣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的解決�？梢�(jiàn)，為培養學(xué)生的計算思維，首先應該明確計算思維的重要價(jià)值和重要特點(diǎn)。

　　1.1計算思維的培養有助于提升教學(xué)質(zhì)量

　　在計算機應用型人才的教學(xué)過(guò)程中，由于計算機應用型人才本身屬于一種創(chuàng )造力和實(shí)踐性都較高的人才，因此在實(shí)踐的培養過(guò)程中，應該基于計算機思維進(jìn)行探究式的教學(xué)，反過(guò)來(lái)這種探究式的教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。對于很多計算機應用型課程而言，在計算思維的講解過(guò)程中，很多教師為了提升計算思維的培養方式，為提升計算思維的培養水平，往往需要探索性地采用更加多元化的、更加開(kāi)放的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)本身屬于一種實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據計算思維的培養目標和相關(guān)的課程內容，而明確教學(xué)目標，不斷提升教學(xué)的針對性，有效地創(chuàng )設教學(xué)的條件，不斷改良教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動(dòng)探究式教學(xué)的開(kāi)展，從而提升計算機應用型課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在計算思維的培養過(guò)程中，探究式教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量本身就是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。

　　1.2計算思維的培養能夠突出學(xué)生的主體地位

　　在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，傳統的教學(xué)方式往往過(guò)分強調教師的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容及教學(xué)計劃來(lái)進(jìn)行針對性的教學(xué)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的積極性和參與性，難以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合素養的培養和提升。而在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，有效的融入計算機思維，能夠真正地凸顯學(xué)生的主體地位，能夠有效地提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，不斷培養學(xué)生的計算機思維，培養學(xué)生一種探究性的學(xué)習思維，鼓勵和引導學(xué)生帶來(lái)疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習，培養學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究的能力�？梢�(jiàn)，在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，有效地融入計算思維，本身就是對學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的一種提升和體現。在當前的社會(huì )中，社會(huì )對計算機應用型人才的需求量很大，社會(huì )需要地不僅僅是理論基礎扎實(shí)的計算機人才，更是實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力更加強悍的綜合性人才，而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，只要學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，只有學(xué)生主動(dòng)地投身到計算機應用型課程的學(xué)習過(guò)程中，才能真正得以提升。

　　1.3計算思維的培養有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維培養的目的不在于學(xué)生的理論知識和理論水平，也不在于學(xué)生的實(shí)踐掌握水平和技能，而是在于培養學(xué)生一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所謂的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，就是計算思維培養的終極目標，通過(guò)在計算機應用型人才的培養中，有效地融合“計算思維”能夠幫助學(xué)生正確面對問(wèn)題，培養學(xué)生一種良好的分析問(wèn)題的能力，教會(huì )學(xué)生面對求解問(wèn)題，從構思、設計、實(shí)現、運作等四個(gè)層面去分析、抽象，拿出應用計算機求解問(wèn)題的思路，并以團隊式和工程化的方法去設計、實(shí)現和運作，以達到培養學(xué)生的綜合應用能力和創(chuàng )新思維能力的目的。因此，在計算機應用型課程的設計過(guò)程中，應該明確學(xué)生的計算思維，不斷培養學(xué)生的計算思維，進(jìn)而不斷培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2計算機應用型人才培養中計算思維培養的路徑

　　在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維的培養具有非常關(guān)鍵的作用，計算思維的培養能夠有效地提升學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，能夠有效地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。那么在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，如何有效地培養學(xué)生的計算思維呢？

　　2.1以計算思維為核心，不斷加強課程教學(xué)改革

　　在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維的培養發(fā)揮著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。在計算機應用型課程的教學(xué)過(guò)程中，應該不斷凸顯計算思維的重要性，明確計算思維的價(jià)值和核心地位，有效地發(fā)揮計算思維的重要功能，將計算思維與課程教學(xué)改革有效結合起來(lái)。課程教學(xué)改革的目標需要依據計算思維的培養來(lái)開(kāi)展，課程教學(xué)改革的方向需要依據計算思維來(lái)實(shí)現，課程教學(xué)改革的動(dòng)力要本著(zhù)培養和提升學(xué)生的計算思維，只有這樣才能真正地培養學(xué)生的計算思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課程的改革，應該側重于在計算思維的培養中，有效地結合一些學(xué)生身邊的現實(shí)案例，從現實(shí)案例入手來(lái)進(jìn)行針對性的計算思維培養與教學(xué)。在案例運用和講解的過(guò)程中，要將講解的重點(diǎn)放在分析問(wèn)題與設計問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵和引導學(xué)生利用所學(xué)的計算機相關(guān)知識，來(lái)架構一些簡(jiǎn)單的計算機程序，從而推動(dòng)問(wèn)題的解決。當然在教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養有所區別，不同學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)技能不同，這就要求教師在計算思維的培養過(guò)程中，需要加強引導和督促，在幫助學(xué)生有效地運用所學(xué)知識來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)地拋給學(xué)生一些新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，積極運用計算思維來(lái)搭設簡(jiǎn)易的計算機應用程序，進(jìn)而實(shí)現問(wèn)題的解決。如在講解計算機“程序設計基礎”的課程時(shí)，教師應該改變傳統的講解設計方法或者程序內容的教學(xué)方式，改為教授學(xué)生“思想和方法”，著(zhù)重培養學(xué)生架構簡(jiǎn)易程序，不斷解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究精神。

　　2.2以計算思維為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)

　　在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，為提升計算思維的重要性，為有效地培養學(xué)生的計算思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該突出計算思維的重要價(jià)值，不斷地加強實(shí)踐教學(xué)。在計算機應用型課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重實(shí)踐教學(xué)，計算機應用型課程本身就是一種實(shí)踐性很強的科目，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該多增設一些上機環(huán)節，鼓勵和引導學(xué)生積極地運用計算機技術(shù)來(lái)進(jìn)行上機演練，積極地運用計算機來(lái)進(jìn)行實(shí)踐檢驗，將所學(xué)的程序，通過(guò)上機的形式來(lái)自主的編寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)計算機相關(guān)軟件來(lái)檢驗程序的正確性與否。在此基礎上，教師適當地布置一些簡(jiǎn)單的程序題目，鼓勵和引導學(xué)生利用分組或者合作的方式，針對實(shí)際問(wèn)題來(lái)編寫(xiě)相應的程序，以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還應該注重凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵和引導學(xué)生積極地進(jìn)行成果展示，通過(guò)互相交流，互相學(xué)習來(lái)擴散學(xué)生的思維，有效地提升學(xué)生的計算思維。

　　2.3以計算思維為基準，鼓勵多元化的計算思維

　　在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，可能計算機相關(guān)程序是固定的，但計算思維卻不是一成不變的。計算思維應該是一種多元化的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該尊重和鼓勵學(xué)生積極的發(fā)散思維，積極地培養學(xué)生多元化的思維模式，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，保護好學(xué)生的自尊心。在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，為了有效地提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為有效地擴散學(xué)生的思維，教師對于學(xué)生的程序設計或者解決問(wèn)題的方式，應該秉持一種包容的態(tài)度，正確審閱學(xué)生的計算思維，采用多元化的評價(jià)機制來(lái)科學(xué)合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能真正地培養學(xué)生的計算思維，只有這樣才能有效地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　3總結

　　計算思維是學(xué)生必備的素質(zhì)，計算思維是一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和方法，在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維的培養尤為重要。在計算機應用人才的培養過(guò)程中，為提升學(xué)生的計算思維，應該以計算思維為核心和重點(diǎn)，加強教學(xué)課程改革，不斷突出教學(xué)的實(shí)踐性，不斷豐富教學(xué)方式，采用科學(xué)的多元化的評價(jià)機制。

　　參考文獻：

　　[1]袁磊.計算思維在C++程序設計教學(xué)中的應用[J].計算機教育,2013(12).

　　[2]王小明.基于計算思維的算法設計與分析課程改革[J].計算機教育,2011(22).

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