圍繞職業(yè)能力構建高職計算機應用專(zhuān)業(yè)課程體系論文
摘要：根據計算機應用人才的現狀進(jìn)行分析，結合教學(xué)情況對計算機應用專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行劃分。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：計算機應用 課程體系 職業(yè)能力
引言
隨著(zhù)高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，計算機應用專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為高職院校的常規專(zhuān)業(yè)，計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生逐年增加，人才競爭越來(lái)越激烈，而用人單位對于計算機應用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也在逐年提高，畢業(yè)生就業(yè)門(mén)檻和就業(yè)層次不斷降低，高職計算機應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現了就業(yè)難的現象。如何能夠讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中掌握先機，找到適合自己的工作，既是對學(xué)生自身能力的考驗，也是對計算機應用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的新挑戰。
1．計算機應用人才的職業(yè)能力解析
通過(guò)對以往畢業(yè)生工作單位和就業(yè)崗位的調查，結合51job、智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)站計算機專(zhuān)業(yè)招聘信息進(jìn)行分析，可以發(fā)現目前在計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位中適合高職高專(zhuān)學(xué)生的崗位群是各類(lèi)單位中從事計算機管理、維護、網(wǎng)絡(luò )管理、信息系統建設、管理、維護以及相關(guān)服務(wù)的應用型崗位，主要包括初級程序員、軟件測試人員、軟件/網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售維修人員、網(wǎng)頁(yè)設計師、技術(shù)支持等崗位。對這些崗位的工作要求進(jìn)行分析匯總，職業(yè)能力分為基本素質(zhì)與能力、計算機應用能力和職業(yè)拓展能力三個(gè)方面。如圖1所示。
2．圍繞職業(yè)能力構建高職高專(zhuān)計算機應用專(zhuān)業(yè)課程體系
根據就業(yè)崗位群和職業(yè)能力分析，將課程體系分為以下三部分：
2.1 職業(yè)技術(shù)基礎部分
通過(guò)開(kāi)設以下課程，使得學(xué)生能夠較好地掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能與方法，能進(jìn)行基本的程序設計，能使用數據庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)解決一些較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.2 職業(yè)技術(shù)核心部分
根據當前計算機軟件技術(shù)的發(fā)展，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，在職業(yè)技術(shù)核心知識模塊中開(kāi)設網(wǎng)頁(yè)設計方向、Java開(kāi)發(fā)方向、PHP設計方向，讓學(xué)生能夠深入、系統地學(xué)習各個(gè)方向的知識。這三個(gè)方向針對了不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況和興趣愛(ài)好，選擇某一方向作為自己的主要方向，在后續課程的學(xué)習中進(jìn)一步加強該方向的學(xué)習和知識擴展。
2.3 職業(yè)技術(shù)訓練部分
在職業(yè)技術(shù)訓練部分的設計中，注重理論和實(shí)踐的結合，將實(shí)踐訓練融入到教學(xué)的各個(gè)階段中，主要體現在實(shí)訓環(huán)節上，每學(xué)期根據所開(kāi)設課程安排相應的實(shí)訓周（見(jiàn)表1），主要目的是將理論知識與實(shí)際開(kāi)發(fā)操作相結合，做到知識的融會(huì )貫通，增強學(xué)生對后期項目開(kāi)發(fā)的認識。
表1計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能訓練課程安排表
經(jīng)過(guò)了前期職業(yè)技術(shù)核心課程的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了專(zhuān)業(yè)核心課程的內容，需要進(jìn)一步加強職業(yè)鍛煉。引入軟件公司項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)小組制來(lái)進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生從項目需求分析開(kāi)始，經(jīng)過(guò)概要分析、功能分析、詳細設計、代碼設計、調試與維護各個(gè)階段對項目開(kāi)發(fā)有個(gè)全面而系統的認識。通過(guò)這一系列的實(shí)踐為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位迅速適應工作環(huán)境和工作節奏打下良好的基礎。在職業(yè)技能訓練課程中，還引入了職業(yè)認證考試，學(xué)生根據自身學(xué)習情況選擇認證考試，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
3．結語(yǔ)
在構建計算機應用專(zhuān)業(yè)課程體系的過(guò)程中，我們不追求各種特色，而是切實(shí)結合學(xué)生就業(yè)和實(shí)際學(xué)習的情況，引導學(xué)生確定自身的興趣，選擇合適的職業(yè)能力進(jìn)而扎實(shí)、穩妥地學(xué)習相關(guān)知識。目前，這一課程體系建設已經(jīng)初見(jiàn)成效，近三年來(lái)的計算機應用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的人數逐年增加。
當然，計算機技術(shù)的日新月異，高職教育模式的改革都對計算機應用專(zhuān)業(yè)的課程體系建設提出了新的問(wèn)題，如何能夠更好地適應社會(huì )的新要求，緊跟技術(shù)的發(fā)展，結合學(xué)生情況進(jìn)行因材施教，是以后需要考慮的問(wèn)題。
參考文獻：
[1]鄭丹青，以職業(yè)能力為核心構建高職計算機應用專(zhuān)業(yè)課程體系，吉林農業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2010.3
[2] 張凡，以就業(yè)為導向的高職高專(zhuān)計算機應用專(zhuān)業(yè)課程體系建設，電腦知識與技術(shù)，2008.7
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