高職《計算機應用基礎》課程教學(xué)改革論文
摘要：本文分析了影響《計算機應用基礎》教學(xué)效果的因素，并提出相應教學(xué)改革的方案。
關(guān)鍵詞：離職 計算機應用基礎 教學(xué)改革
一、引言
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門(mén)公共基礎課而開(kāi)設，旨在培養學(xué)生運用計算機技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機應用方面的素質(zhì)，為將來(lái)運用計算機知識和技能解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學(xué)計算機課程內容的加深，給高等學(xué)�！队嬎銠C應用基礎》課程的內容和體系帶來(lái)了巨大的沖擊。本人通過(guò)對這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，及對本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題的關(guān)注和總結，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
二、影響《計算機應用基礎》教學(xué)的因素
1.學(xué)生入學(xué)時(shí)的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊
對于高等學(xué)校的計算機教學(xué)改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學(xué)已學(xué)過(guò)，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學(xué)生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應用到實(shí)踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現因材施教，要根據學(xué)生的不同來(lái)源、不同專(zhuān)業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�？刹捎瞄_(kāi)設不同層次的課程、分類(lèi)指導等方法，以體現真正尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標不夠明確
教學(xué)目標對于整個(gè)課堂教學(xué)具有很強的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應把教學(xué)目標只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門(mén)以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應知和應會(huì )的具體內容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設置沒(méi)有充分體現學(xué)科特點(diǎn)
在設計教學(xué)時(shí)，應根據各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來(lái)選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應盡量避免傳統的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，而應在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時(shí)安排上，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過(guò)程中忽略了教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習方法比教會(huì )學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過(guò)多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，為了保障學(xué)生在上機時(shí)間內按要求完成實(shí)驗任務(wù)，教師應細心輔導，學(xué)生應反復練習，體會(huì )通過(guò)某個(gè)操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主要是由一些吸收能力較快，動(dòng)手能力較強的學(xué)生對實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
三、《計算機應用基礎》教學(xué)改革的方案
1.教學(xué)目標的改革
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應把計算機應用基礎的教學(xué)目標放在培養能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應以提高學(xué)生的計算機應用能力、培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習計算機知識的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革
高校的學(xué)生來(lái)自全國各地的不同地區，有接觸過(guò)計算機并學(xué)習過(guò)一些計算機課程的，也有從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個(gè)班級同一個(gè)課堂，用同一本教材，很可能會(huì )造成基礎好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎不好的學(xué)生聽(tīng)課吃力等現象，這勢必會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據人學(xué)新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進(jìn)行《計算機應用基礎》課程教學(xué)組織的改革，即實(shí)行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時(shí)間安排的改革
《計算機應用基礎》課程的特點(diǎn)是操作性強，若采用一周上兩節課、上兩次機的方法，
許多內容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規則，不集中一定的時(shí)間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實(shí)習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時(shí)間強化訓練。具體方案為：
(1)根據教學(xué)計劃和《計算機應用基礎》課程的教學(xué)內容，安排兩周左右的時(shí)間集中上《計算機應用基礎》課�？筛鶕䦟W(xué)校計算機房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習結束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應小于1:1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個(gè)課時(shí)理論課，緊接著(zhù)安排1個(gè)課時(shí)的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內將所學(xué)到理論運用于實(shí)踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革
為了克服誰(shuí)教誰(shuí)命題誰(shuí)評卷過(guò)程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個(gè)環(huán)節：一是把好命題關(guān)，基本知識點(diǎn)可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績(jì)進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長(cháng)處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門(mén)學(xué)科的課程特色，在實(shí)行教學(xué)改革的過(guò)程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時(shí)機考小測驗，并將測驗成績(jì)作為平時(shí)成績(jì)，讓學(xué)生運用平時(shí)所學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課程，教學(xué)改革應面向應用、注重實(shí)踐，在計算機基礎教學(xué)中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
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