技工院校計算機網(wǎng)絡(luò )基礎模塊化教學(xué)
技工院校計算機網(wǎng)絡(luò )基礎模塊化教學(xué)
摘 要：計算機網(wǎng)絡(luò )基礎是技工院校計算機專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課程。
技校生通過(guò)該課程的學(xué)習，可以掌握建立計算機網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)業(yè)知識，為其今后就業(yè)拓寬渠道。
因此，本文提出，計算機教師在教學(xué)過(guò)程中要針對學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要，采用模塊化方式開(kāi)展課堂、實(shí)訓教學(xué)。
關(guān)鍵詞：技工院校 網(wǎng)絡(luò )基礎 模塊化教學(xué)
隨著(zhù)技工院校計算機專(zhuān)業(yè)課程體系的不斷改革完善，計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的位置越來(lái)越重要，課程教學(xué)模式的教改研究也在不斷深入。
以往那種僵化、陳舊的教學(xué)方式只適合學(xué)生計算機簡(jiǎn)單操作技能的訓練，而隨著(zhù)計算機基礎知識的日益普及，只會(huì )文字輸入、排版的畢業(yè)生已很難在就業(yè)市場(chǎng)找到滿(mǎn)意的工作，越來(lái)越多的IT企業(yè)要求技校畢業(yè)生不僅能熟練地運用計算機軟件，還要能在計算機網(wǎng)絡(luò )組建、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言編程等方面具有較強的能力。
這就迫使技工院校計算機專(zhuān)業(yè)必須深化課程改革，創(chuàng )新教學(xué)理念、教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方法與手段，突出技工培養的能力特色。
一、模塊化教學(xué)法的內涵
模塊教學(xué)法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的，以現場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓為核心的一種教學(xué)模式。
其實(shí)質(zhì)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專(zhuān)題，在教法上強調知能一體，在學(xué)法上強調知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化教與學(xué)，以實(shí)現具體能力和素質(zhì)培養目標的教學(xué)模式。
由于這種教學(xué)模式在訓練學(xué)生操作技能方面有獨到之處，所以被廣泛地運用于職業(yè)院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
它與傳統教學(xué)方法的不同之處在于，將教師在教學(xué)過(guò)程中的定位由“主導者”轉變?yōu)?ldquo;引導者”與“組織者”，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò )工作情境模塊化，由淺入深、由易到難地指導學(xué)生分析在實(shí)際工作中可能遇到的各種問(wèn)題，并討論得出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，這樣就在學(xué)校完成了對學(xué)生工作能力的鍛煉，為就業(yè)打下了基礎。
二、技工院校計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程模塊化教學(xué)的意義
首先，適合技校生的實(shí)際學(xué)情。
隨著(zhù)高中、大學(xué)的不斷擴招，技工院校的生源呈現出日漸下降的趨勢。
許多來(lái)自偏遠農村、山區的學(xué)生以往并未接受過(guò)系統、專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育，因此當教學(xué)越來(lái)越深入的時(shí)候，許多學(xué)生就會(huì )由原先的充滿(mǎn)興趣，逐步感到學(xué)習困難，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
采用模塊化教學(xué)法，就能把復雜的理論簡(jiǎn)單化，并循序漸進(jìn)地引導學(xué)生逐步加深對所學(xué)知識的理解。
其次，便于教師開(kāi)展教學(xué)。
以往計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏針對性，教師的教學(xué)內容面面俱到，但是由于受到學(xué)制的限制，許多重要內容無(wú)法講深、講透，特別是對學(xué)生今后就業(yè)可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，教師只能教會(huì )學(xué)生怎么做，而沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生理解為什么這么做，學(xué)生缺乏遇到問(wèn)題舉一反三的能力。
最后，有效地提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。
在模塊化教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)模塊就是一個(gè)實(shí)際的工作情境，相應的就是與之相關(guān)的一系列問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉了觀(guān)察能力、邏輯思維能力、決斷能力，更重要的是學(xué)生的組織能力與團隊合作能力也得到了加強，而這是傳統教學(xué)法所不能給予學(xué)生的。
三、技工院校計算機網(wǎng)絡(luò )基礎模塊化教學(xué)的實(shí)施
一般的模塊化教學(xué)法分為劃分小組、確定內容、布置任務(wù)、學(xué)生實(shí)施、評價(jià)結果等幾個(gè)步驟。
但在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。
1.合理設置模塊
模塊的設置絕不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內容劃分為幾個(gè)板塊，而是要在前期對學(xué)生計算機基礎知識掌握現狀充分調研的前提下，結合學(xué)生今后實(shí)際工作中會(huì )遇到的問(wèn)題，綜合考慮設置。
如在學(xué)生普遍感興趣的“組建小型網(wǎng)吧”這一工作情境中，筆者設置了小型網(wǎng)絡(luò )規劃、VLAN的配置、DHCP服務(wù)器的配置與使用、10M光纖專(zhuān)線(xiàn)接入Internet、防火墻技術(shù)、網(wǎng)吧常用路由器等六個(gè)模塊。
這六個(gè)模塊以一個(gè)有200臺計算機、3臺服務(wù)器，分為服務(wù)器區、普通上網(wǎng)區、游戲對抗區和VIP體驗區的小型網(wǎng)吧為案例，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。
2.明確模塊目標
每個(gè)模塊所要實(shí)現的教學(xué)目標是不盡相同的。
在如“小型網(wǎng)絡(luò )規劃”這一模塊的教學(xué)中，筆者將模塊目標設定為通過(guò)模塊的學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握網(wǎng)吧拓撲結構設計、設備的選擇、接入方式、局域網(wǎng)連接方式、網(wǎng)吧軟件的選擇和使用、網(wǎng)吧增值服務(wù)器架設和配置、網(wǎng)吧常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法。
為了便于學(xué)生將來(lái)自主創(chuàng )業(yè)，筆者還講授了幾種典型的組網(wǎng)方案，這樣就使教學(xué)滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。
3.科學(xué)評價(jià)
傳統的評價(jià)方式局限于學(xué)生的卷面成績(jì)，由教師說(shuō)了算。
而在模塊化教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生把自己解決問(wèn)題的方案拿出來(lái)互評，由學(xué)生指出其中的優(yōu)劣，這樣就使評價(jià)的過(guò)程也變成學(xué)生互相學(xué)習、共同提高的過(guò)程。
總之，在技工院校計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程教學(xué)中，模塊化教學(xué)法能夠使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，實(shí)現“教”“學(xué)”“練”一體化，從而實(shí)現預期的教學(xué)目標。
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