淺談職業(yè)學(xué)院計算機語(yǔ)言課程教學(xué)改革教育論文
[摘要]面對新時(shí)代的機遇和挑戰，如何加強職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機教學(xué)，成了擺在從事計算機語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)教師面前亟待解決的問(wèn)題。本文結合實(shí)際，探討了職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機語(yǔ)言課程教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機語(yǔ)言類(lèi)課程 教學(xué)改革
如何在教學(xué)過(guò)程中針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，最大限度地挖掘學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的開(kāi)放型、外向型、實(shí)用型人才，是擺在從事計算機語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)教師面前亟待解決的問(wèn)題。
一、理論課教學(xué)的改革
1.合理安排教學(xué)內容。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應該合理安排教學(xué)內容，將一些枯燥乏味的內容盡可能注入通俗有趣、與他們生活息息相關(guān)的實(shí)例中去，這樣既可以使學(xué)生掌握基本知識，又增強了他們解決問(wèn)題的能力。
2.實(shí)施任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)是以明確的任務(wù)作為課堂主要教學(xué)目標，在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中，培養學(xué)生自我分析、解決、總結問(wèn)題能力的教學(xué)模式。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須根據教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，針對某一階段的教學(xué)內容和技能要求，設計一個(gè)包含相關(guān)知識點(diǎn)的綜合性任務(wù)，使學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題下應用舊知識，探索新知識，使所學(xué)知識得到鞏固、加深和遷移。
3.實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法。高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎較差，在學(xué)習中表現理解能力差的特點(diǎn)，因此，在理論教學(xué)過(guò)程中，要結合計算機語(yǔ)言類(lèi)課程和高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統教學(xué)模式，將以往教師幫助學(xué)生解答疑惑轉變?yōu)榻處煂ふ�、發(fā)現與理論知識和學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在思考、解答問(wèn)題中增強理解，培養學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力，充分調動(dòng)高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取新知識，新理論。
4.改變授課模式。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)理解掌握來(lái)實(shí)現。因此應采用交流式、對話(huà)式、討論式等多種互動(dòng)的模式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，讓課堂變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的共同課堂。
5.使用多媒體授課，課堂滲透實(shí)踐。計算機語(yǔ)言類(lèi)課程是理論與實(shí)踐結合非常密切的課程，在講授理論知識時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到一些抽象的、難以理解的概念、理論和算法，教師使用多媒體對它們進(jìn)行演示、模擬，使抽象、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生便于理解和掌握，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機語(yǔ)言課程的興趣和求知欲望。
二、實(shí)踐課教學(xué)的改革
1.精心設計實(shí)踐內容。教師既要善于營(yíng)造熱烈的群體氛圍，又必須給學(xué)生留有冷靜的獨立思考的空間。在設計實(shí)踐內容的過(guò)程中，應著(zhù)重做好以下三個(gè)方面。一是要結合學(xué)生的實(shí)際情況。盡量體現知識性、趣味性、實(shí)用性，激發(fā)高職高專(zhuān)學(xué)生的靈感和創(chuàng )造欲，使學(xué)生對實(shí)驗內容感興趣，產(chǎn)生上機一試的愿望。這樣，就可以充分挖掘高職高專(zhuān)學(xué)生潛能，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )于思考，善于創(chuàng )新，通過(guò)上機實(shí)踐，完成實(shí)踐內容，增強高職高專(zhuān)學(xué)生的自豪感和成就感，把高職高專(zhuān)學(xué)生從枯燥的程序設計中解脫出來(lái)；二是要注重實(shí)踐課與理論課相適應。實(shí)踐課對于培養學(xué)生創(chuàng )造力、檢驗學(xué)生理論知識掌握程度具有非常重要的指導作用，因此設計實(shí)踐課內容時(shí)應做到內容和時(shí)間與理論課教學(xué)內容相適應，這樣才能夠加深高職高專(zhuān)學(xué)生對基本理論、基本知識的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在設計實(shí)踐內容時(shí)，難易程度和工作量的大小是教師要考慮的內容。對于工作量小題目可以一人一組，但對于工作量較大題目，一個(gè)學(xué)生在一次實(shí)踐中無(wú)法完成，那么就要開(kāi)設小組來(lái)設計，使學(xué)生從接觸這門(mén)課開(kāi)始就能夠養成良好的協(xié)作精神。對于一些有一定難度的實(shí)驗內容，教師在實(shí)踐前給出解決問(wèn)題的總體框架，把理論課教學(xué)知識點(diǎn)密切相關(guān)的、并且是容易出現問(wèn)題的地方留給學(xué)生，要求學(xué)生在理解問(wèn)題的總體框架下完成相關(guān)問(wèn)題的設計，從而既培養了學(xué)生對待實(shí)際問(wèn)題的總體設計能力，同時(shí)又達到了鞏固基本理論和基本知識的目的。
2.主動(dòng)指導。在傳統的實(shí)踐教學(xué)中，教師總是等學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，這種被動(dòng)指導存在著(zhù)許多弊端，特別對剛接觸這門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為突出，因為學(xué)生剛接觸編程，實(shí)踐過(guò)程存在很多問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生礙面子或缺乏自信心，即使有很多不懂的問(wèn)題，寧可不做也不問(wèn)教師。這樣一來(lái)使學(xué)生從課程學(xué)習的一開(kāi)始就害怕上機，因此要改變這種指導方法，作為任課教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，對于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要進(jìn)行集中演示，引導學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)踐內容。
3.注重實(shí)踐過(guò)程。指導教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只注重實(shí)踐結果，把實(shí)踐內容布置給學(xué)生，學(xué)生交上機報告，教師認真批改報告，至于報告中的結果是怎樣來(lái)的，具體實(shí)現過(guò)程是什么，作為教師卻全然不知，因此教師要全身心地投入到實(shí)踐的全過(guò)程中去，只有這樣，教師才能真正掌握學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。
4.加強實(shí)踐課講評。作為計算機語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)絕對不能忽視實(shí)踐教學(xué)中講評這一重要環(huán)節。以往教師只對理論課上布置的作業(yè)所存在的問(wèn)題進(jìn)行講評，忽視實(shí)踐課的講評。實(shí)踐課是檢驗學(xué)生基本知識、基本理論、基本技能掌握情況的一把尺子，不注重實(shí)踐課講評，結果使實(shí)踐課教學(xué)效果越來(lái)越差，從而影響整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、其他方面的教學(xué)改革
1.及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)藝術(shù)無(wú)止境，不善于總結自己在教學(xué)中經(jīng)驗的教師不能算是稱(chēng)職的教師，相同的教學(xué)方法針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內容應有所不同。對于不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生絕不能從一而終，一成不變。我們應該在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)�？偨Y自己的教學(xué)經(jīng)驗，對它進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式、方法。
2.課程考試考核方法。對于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習目的就是為了應用，因此，對于計算機語(yǔ)言類(lèi)課程的考核應將重點(diǎn)放在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節上，只有學(xué)生真正能夠應用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題，才能說(shuō)明學(xué)生掌握了這門(mén)語(yǔ)言。所以要改變以往以理論為主的考核方法。
3.提高教師自身素質(zhì)。教師的教學(xué)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量。計算機語(yǔ)言類(lèi)課程具有種類(lèi)多，更新快的特點(diǎn)，這就要求教師必須跟上計算機語(yǔ)言的發(fā)展，不斷地充實(shí)自己，適應多變的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，由于計算機語(yǔ)言類(lèi)課程是計算機專(zhuān)業(yè)眾多后續課程的基礎，這就要求計算機語(yǔ)言類(lèi)課程的教師不僅要精通語(yǔ)言，而且要精通計算機其他方面知識，提高自身的綜合素質(zhì)，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢。
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