關(guān)于職業(yè)教育計算機教學(xué)的探索的研究分析論文
一、現在中等職業(yè)教育計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
1.中職學(xué)生計算機基礎知識差，學(xué)習興趣不高。計算機專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習對中職生基礎課程的要求還是很高的，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎知識很薄弱，他們對學(xué)習缺乏積極性，對計算機專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的興趣比較低。
2.一些計算機課程設計與就業(yè)嚴重脫節。很多中職計算機專(zhuān)業(yè)課程設計過(guò)于簡(jiǎn)單和粗放，一些課程設計不合理。很多實(shí)用性高、專(zhuān)業(yè)性強的課程學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到，同時(shí)因為學(xué)校硬件條件的限制，中職生缺乏較強的計算機操作能力和對所學(xué)知識的更新及應用能力，導致中職計算機教學(xué)和學(xué)生就業(yè)嚴重脫節。
二、有效建立以提高計算機技能為中心的課程體系
中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)必須堅持以就業(yè)為指導，知識學(xué)習和培養技能相結合，堅持理論與實(shí)踐相結合，能力與創(chuàng )新相結合，在這一基礎上構建以提高技能為中心的計算機課程體系。中職計算機課程體系主要包括以下兩個(gè)模塊：一是“基礎技能模塊”，主要包括計算機基礎知識和計算機的基本操作與應用等；二是“專(zhuān)業(yè)技能模塊”，主要根據具體專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的就業(yè)方向確定具體的學(xué)習模塊。我們可以從計算機這一大專(zhuān)業(yè)中細化出多個(gè)小專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)生可以根據他們的愛(ài)好選擇不同的小專(zhuān)業(yè)，也可以進(jìn)行多個(gè)小專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。兩個(gè)模塊課程設計具體如下：
1.基礎技能模塊。這一模塊可以說(shuō)是為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的公共課，可以安排在第一學(xué)年學(xué)習。主要包括兩個(gè)小模塊：第一計算機基礎課程：主要包括《計算機原理》、《計算機應用基礎》和《計算機常用軟件及系統》等；第二辦公自動(dòng)化課程：主要包括為Office辦公軟件、現代辦公設備的使用和維護等。
2.專(zhuān)業(yè)技能模塊。在第二、三學(xué)年根據中職生興趣和就業(yè)需求，開(kāi)設多個(gè)相關(guān)小專(zhuān)業(yè)。主要包括：計算機的組裝和維修課程：主要課程為電腦組裝與維修、電腦的銷(xiāo)售和服務(wù)；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)模塊：主要課程為局域網(wǎng)組建和管理、網(wǎng)站組建和網(wǎng)頁(yè)設計；廣告設計模塊：主要課程為平面設計、Photoshop；程序設計模塊：主要課程為VB程序設計、C語(yǔ)言等。這一模塊對計算機教師的專(zhuān)業(yè)要求比較高，需要我們精通各種軟件的設計與應用。
三、科學(xué)、有效地選用教材，優(yōu)化教學(xué)模式
計算機教材的選用，直接影響中職學(xué)生的學(xué)習興趣與教學(xué)質(zhì)量高低。所以，在選取計算機教材時(shí)，要盡量選用注重操作、有豐富實(shí)例的教材，我們也可以根據本校情況編寫(xiě)校本教材。中職學(xué)校計算機教學(xué)要注重培養學(xué)生的操作能力和創(chuàng )新能力，因此我們必須不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，做到多種教學(xué)方法的有機結合，以取得良好教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年不斷探索，我認為計算機教學(xué)中應該采用以下幾種教學(xué)模式：
1.演示過(guò)程，講練結合。這是中職學(xué)校計算機教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，可以在入學(xué)初期采用此方法。大部分中職學(xué)校微機房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，這樣我們在講授新課時(shí)可以鎖定學(xué)生機，演示操作過(guò)程，學(xué)生練習時(shí)再開(kāi)放學(xué)生機。但是這一方法用多了，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味，不利于培養他們的創(chuàng )新力。
2.案例引導，任務(wù)分解。課堂教學(xué)中多采用教學(xué)案例，有利于培養中職學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：在講解Word圖文混排時(shí)，以校報為實(shí)例組織教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中學(xué)習知識。將每一節的教學(xué)內容設置成多個(gè)小任務(wù)，分步驟、分層次地學(xué)習，適當分步有利于學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)。這樣使得原來(lái)對學(xué)生來(lái)說(shuō)很難下手的問(wèn)題，變得輕松容易，不僅高效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
3.設疑自學(xué)，設錯分析。中職學(xué)生直接經(jīng)驗的體驗，其過(guò)程往往是不可以代替的。中職計算機教學(xué)中為培養學(xué)生的自我操作能力，常常讓他們先進(jìn)行自我摸索，在發(fā)現問(wèn)題后，再引導解決，進(jìn)而獲得新知。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習能力不強，在教學(xué)過(guò)程中我們要敢于放手，設置疑問(wèn)，讓學(xué)生自學(xué)。我們要教給他們自學(xué)的，如應用程序中的輔導、利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)等，培養學(xué)生的自學(xué)能力。對于某些內容，我們可以先不講，讓學(xué)生在原有的知識基礎上練習，在練習中出現問(wèn)題，提出意見(jiàn)時(shí)，再引導學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法或講解新知識。例如：在傳授C語(yǔ)言程序設計時(shí)，我就積極鼓勵學(xué)生自己編寫(xiě)程序，并且讓他們上機測試，如發(fā)現問(wèn)題再及時(shí)修改，這樣要比直接修改學(xué)生的程序效果要好得多，同時(shí)學(xué)習效果也非常好。
四、小結
總之，中等職業(yè)學(xué)校計算機教育教學(xué)中，還有很多問(wèn)題等著(zhù)我們去探索和研究。廣大中職計算機教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，努力培養出能夠適應社會(huì )發(fā)展的新型計算機人才。
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