中學(xué)計算機教學(xué)的主要問(wèn)題及對策論文
【摘要】：計算機任課教師觀(guān)念落后，學(xué)校對計算機教學(xué)投入的力度不夠，管理者對信息技術(shù)的發(fā)展掌握不足，而在中學(xué)計算機教學(xué)中存在一些問(wèn)題。對此，我們要讓素質(zhì)教育為計算機教育導航，要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和抽象思維；要對信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置水平進(jìn)行提高，從教材上進(jìn)行規范；建立中學(xué)計算機教學(xué)研究和評價(jià)體系，加強中學(xué)信息技術(shù)教育的環(huán)境建設。
【關(guān)鍵詞】：計算機教學(xué)應試教育素質(zhì)教育教學(xué)管理
在信息化時(shí)代，計算機教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育不容忽視的組成部分。然而，我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的，存在一些不容忽視的問(wèn)題。這些因素制約著(zhù)中學(xué)計算機教學(xué)的發(fā)展。因此，有必要針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探索，對現行的中、高考體系進(jìn)行改革，完善和建立信息課機制，以調動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，推動(dòng)計算機教學(xué)的發(fā)展。
一、計算機教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析
�。ㄒ唬┯嬎銠C的應試教育。
以“考試”為主導的教學(xué)是應試教育最顯著(zhù)的特征。由于目前計算機還不是一門(mén)獨立的基礎性學(xué)科，加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄，以及教學(xué)條件的不足，計算機教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設置中占重要地位，或者干脆沒(méi)有設置該課程。因此，一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jì)，一方面減少學(xué)生上機的時(shí)間，另一方面采取“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”教授一些計算機知識和概念，不斷讓學(xué)生做習題，學(xué)生是知識的被動(dòng)的接受者，他們缺乏動(dòng)手操作、積極探索和創(chuàng )新的機會(huì )。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養和潛能的發(fā)揮。
�。ǘ┕芾眢w制缺乏或效率低下。
首先，計算機教學(xué)至今沒(méi)有統一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導綱要(修訂稿)》，對中小學(xué)信息教學(xué)內容和課時(shí)等提出了較細的要求，但這只是指導性的文件，沒(méi)有提升到教學(xué)大綱的高度，所以沒(méi)有約束力。另外，到目前為止，國家也沒(méi)有統一編制的計算機教材，市場(chǎng)上充滿(mǎn)了各種各樣的計算機教材，造成了中小學(xué)計算機教材雜亂無(wú)章，令教師和學(xué)生無(wú)所適從，導致中學(xué)計算機教育難以進(jìn)規范。即使有計算機統考，各地區形式也不盡相同，同一地區水平難以規范，無(wú)法進(jìn)行統一評估。
其次，中學(xué)管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當前我國的計算機還處于普及階段，計算機教育的水平也相對落后。同時(shí)，對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上，一方面強調其重要性，另一方面迫于應試教育的壓力，削減計算機教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率，不斷擠占信息技術(shù)教育課時(shí)，致使信息技術(shù)教育滯后于整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展。
再次，學(xué)�；A設施建設滯后。目前，一部分學(xué)校里雖然建立了計算機教室和多媒體，但人均計算機數量還很少，教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書(shū)本講授的傳統教學(xué)模式上。有相當多的學(xué)生對計算機課程的重要性認識不夠，缺乏學(xué)習動(dòng)機。這種情況直接影響到計算機教育課的開(kāi)設，制約著(zhù)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
最后，由于缺乏有效管理。中學(xué)的計算機教育課教師自行其事，缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺，授課系統性和實(shí)用性較差，影響了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課的積極性。中學(xué)計算機教學(xué)還沒(méi)有一套對教師進(jìn)行評價(jià)的科學(xué)體系，從而導致教學(xué)的隨意性和無(wú)序性。
二、應對策略
�。ㄒ唬┳屗刭|(zhì)教育成為計算機教學(xué)的導航。
中學(xué)計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機知識和技能，提高青少年的現代信息素質(zhì)，使計算機技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習，最終要培養學(xué)生對計算機和信息技術(shù)的觀(guān)察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
計算機素質(zhì)教育首先要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。所謂創(chuàng )造性思維，指的是人在創(chuàng )造活動(dòng)中或者在需要創(chuàng )造性解決問(wèn)題情境中表現出來(lái)的有創(chuàng )見(jiàn)的思維，它的顯著(zhù)特點(diǎn)是能夠提供新穎獨創(chuàng )而又有價(jià)值的思維成果。課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主要場(chǎng)所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )，幫助學(xué)生培養創(chuàng )新能力，要對他們的創(chuàng )新活動(dòng)和創(chuàng )新精神進(jìn)行激勵。在教學(xué)中，可以合理安排項目，讓學(xué)生展開(kāi)想象，勤動(dòng)手動(dòng)腦，勤創(chuàng )新求異。另外，要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計算機是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，學(xué)習過(guò)程是一個(gè)培養思維和毅力的過(guò)程。學(xué)生上機通過(guò)手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專(zhuān)注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，將所學(xué)知識內化。每一次操作的成功，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。
�。ǘ┺D變掛念，提高管理效率。
要解決中學(xué)管理層存在的問(wèn)題，首先要從計算機教材上進(jìn)行規范和提高，努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置，必須加大對計算機教學(xué)的資金投入，加強軟、硬件、網(wǎng)絡(luò )、多媒體的升級改造，為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng )造條件。我們還要以應用為核心，大力推動(dòng)計算機網(wǎng)絡(luò )建設和教學(xué)資源建設、促進(jìn)信息教育環(huán)境的形成。其次，結合新一輪的課程教材改革，建設基本教學(xué)資源庫，大力整合網(wǎng)上教育資源，實(shí)現教育資源共享。
�。ㄈ┩晟菩畔⒓夹g(shù)教學(xué)管理。
建立中學(xué)計算機教師教學(xué)規范的約束機制，加強計算機學(xué)科的常規管理和評估工作，將計算機教師的業(yè)績(jì)納入到考核體系中來(lái)，在常規教學(xué)檢查中要給予充分的體現，以調動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，確保教學(xué)效果。還應該對對現行的考試體系進(jìn)行改革，使之能夠反映出信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò )信息技能，尤其是各種常用軟件的應用。
總之，為了順應時(shí)代的要求，學(xué)校管理者和教師應當轉變觀(guān)念，加強對信息技術(shù)的認識，使中學(xué)計算機課程應跟上時(shí)代的步伐，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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