淺談?dòng)嬎銠C輔助幼兒科學(xué)教育活動(dòng)論文
二十一世紀的今天，高科技以前所未有的速度向前發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)，它以驚人的速度改變著(zhù)人們的生活方式、學(xué)習方式、交往方式以及工作方式。二十一世紀的社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)生機，挑戰的社會(huì )，要使我國在二十一世紀中實(shí)現社會(huì )主義現代化，最終屹立于世界民族之林，關(guān)鍵在于人才的培養。教育是培養人才的領(lǐng)域，把計算機教育技術(shù)融入教育，用計算機技術(shù)輔助教學(xué)是時(shí)代的必然趨勢。而運用計算機技術(shù)輔助教學(xué)也是幼兒園改革的需要。
計算機輔助教學(xué)是一種新的教育技術(shù)，是通過(guò)計算機把文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種多媒體信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將各要素有機集成并通過(guò)交互界面完成一系列隨機交互操作的信息技術(shù)，它能使學(xué)生在交互的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現因材施教，能創(chuàng )造和諧有趣的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而提高效率和效果。
在幼兒園新《綱要》中明確提出科學(xué)的目標內容與要求是：對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題；能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到科學(xué)的重要和有趣，而計算機所具有的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為實(shí)現這一目標準備了良好的載體，提供了最有力的保證。
一、 算機輔助幼兒科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)很大的作用
1、 大地激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，激起了幼兒的求知欲。
皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調節者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲存在內心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞�！迸d趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習掌握任何知識的最主要的動(dòng)力，是推動(dòng)幼兒去尋求知識、探索真理的一種精神力量，在科學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè )學(xué)，這必要激活和加速幼兒的認知能力。
在教學(xué)活動(dòng)中，使用CAL課件，畫(huà)面豐富，生動(dòng)有趣，能夠很好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如：在幼兒復習認識各種圖形的，制作課件《有趣的圖形》在活動(dòng)右播放，先半各種圖形組成合成一幅完整的農家小院圖畫(huà)，有小屋、花、小雞等，吸引幼兒集中注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如：在幼兒復習認識各種圖形時(shí)，制作課件《有趣的圖形》在活動(dòng)中播放，先將各種圖形組合在一幅完整的農家小院圖畫(huà)，有小屋、花、小雞等，吸引幼兒使幼兒集中注意力，充分利用幼兒的視覺(jué)感知，再將各種事物分開(kāi)，分解成單個(gè)圖形，進(jìn)下激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和探索欲望，使之感受各種圖形的特征，最后結合操作材料，幼兒自己動(dòng)手，利用各種圖形拼出自己想像的事物，這樣幼兒的積極性和創(chuàng )造性人人提高了，教學(xué)活動(dòng)也取得了良好的效果。
2、 能形象地呈現事物的現象，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助幼兒園幼兒理解和掌握。
由于幼兒年齡小、思維以形象思維為主，對比較深奧的知識難以接受，枯燥，抽象的數學(xué)知識幼兒園幼兒更加難以理解，運用計算機輔助教學(xué)就能改變這一現狀，計算機輔助教學(xué)具有形象直觀(guān)，動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現事物現象，具體地表達事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規律，使抽象知識轉化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動(dòng)活潑，能有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)、幫幼兒突破知識中的難點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，將知識的重、給點(diǎn)用課件形象地展示，有助于幼兒理解和掌握。如：在科學(xué)活動(dòng)《蠶的生活》中，幼兒對于什么時(shí)期的蠶是蛹？蠶如何變成蛹，再破繭而出成蝶的過(guò)程會(huì )比較難以理解，因而在活動(dòng)中將蠶的這一生產(chǎn)變化過(guò)程制作成幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，請蠶寶寶用第一人稱(chēng)的手法來(lái)交待自己的生長(cháng)，突出變化中的“成蛹”，變“蝶”的過(guò)程，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。讓幼兒一下子理解了蠶的生長(cháng)過(guò)程中的難點(diǎn)，將幼兒難以理解的知識，以形象生動(dòng)的形式讓幼兒欣賞，幼兒在不知不覺(jué)中很快的理解知識，并記憶深刻。
3、 利用計算機的交互性體現幼兒的學(xué)習主體地位
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，特別強調教師主導，幼兒主體的地位，將教學(xué)活動(dòng)與計算機操作相結合，激發(fā)幼兒大膽參與的興趣和提高動(dòng)手操作的能力，運用計算機將所學(xué)的內容制成簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒上機操作參與游戲中，更加直接地學(xué)習知識。
計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)是人機的交互性，在這樣的交互學(xué)習環(huán)境中，幼兒可以按自己的學(xué)習興趣和意愿選擇所要學(xué)習的內容和練習的內容，整個(gè)學(xué)習過(guò)程幼兒主動(dòng)參與，從而突出作為與活動(dòng)相整合的主要因素的人的地位。如：在數學(xué)活動(dòng)中一一對應時(shí)，設計許多相關(guān)的課件：“小兔拔羅卜”、“小貓釣魚(yú)”、“小狗啃骨頭”等，要求幼兒將兩個(gè)數相所得的實(shí)物給小動(dòng)物，對于操作并在屏幕上出現小紅花獎勵幼兒； 之則鼓勵幼兒再來(lái)一次，這樣給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)輕松，自由地學(xué)習環(huán)境，讓幼兒與計算機對話(huà)，老師從旁輔導幼兒這樣的活動(dòng)方式使幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習，取得了很好的效果。
在市面上有許多幼兒學(xué)習軟件，以益智類(lèi)小說(shuō)游戲居多，將這些游戲引入教學(xué)活動(dòng)，引導幼兒自由地選擇所要練習的內容，給幼兒主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)游戲的機會(huì )，充分全現幼兒幼兒的主體地位。
4、 計算機網(wǎng)絡(luò )所包含的內容豐富，可以擴寬幼兒的視野，增加知識面中所包含的知識是人腦所無(wú)法比擬的，在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，從更寬的角度去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導幼兒從更寬闊的空間中去思考，擴大幼兒的知識面。
在學(xué)習了解“1、2、3”所表示的數學(xué)意義時(shí)，幼兒的思維不活躍，想像的思維空間狹窄，回答的內容單一、重復，都是：“一支鉛筆、兩只鴨子、三個(gè)小朋友”等，沒(méi)有一點(diǎn)新意，幼兒出游樂(lè )意學(xué)習，教師運用計算機互聯(lián)網(wǎng)，廣闊的天空、遼闊的大地，浩瀚的大海，歡樂(lè )激手場(chǎng)等展現在幼兒面前時(shí)，幼兒的眼睛一亮，情緒也振奮了，思路也開(kāi)闊了。1架飛機、2艘軍艦、3個(gè)秋千……”孩子們我先恐后地搶著(zhù)回答。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )知識制作的課件讓幼兒主動(dòng)發(fā)現，主動(dòng)探索，不僅使幼兒的邏輯思維能力，空間想像力得到了較好的訓練，而且還培養了直覺(jué)思維和發(fā)散思維。
二、 在用計算機輔助教學(xué)時(shí)應注意的事項
1、 用計算機輔助幼兒科學(xué)活動(dòng)應充分考慮到幼兒的思維特點(diǎn)
幼兒認識事物以具體形象思維為主的這一特點(diǎn)，就要求教師在制作課件時(shí)畫(huà)面要設計得優(yōu)美，形象要生動(dòng)逼真，聲音要優(yōu)美幼兒動(dòng)聽(tīng)。把聲音、動(dòng)畫(huà)、圖象、實(shí)物等有效地結合起來(lái)，充分調動(dòng)幼兒的各種感官去感知，認識事物，將抽象知識轉變?yōu)樾蜗蟮氖挛�，逐步引導幼兒從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，讓幼兒通過(guò)直接參與認識，聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想等過(guò)程加深對所學(xué)知識的了解和認識，促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展。
2、 在制作課件時(shí)，應遵循“操作簡(jiǎn)單，使用方便”的原則
在運用課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要求課件在教學(xué)活動(dòng)中能緊密聯(lián)系，課件的名字之間能夠靈活地切換，所有的鏈接都要求簡(jiǎn)單，使操作者能夠輕松地操作，教學(xué)各環(huán)節緊密，一環(huán)扣一環(huán)，要使教師在使用課件時(shí)，不必為課件中繁瑣的符號，標記所困擾，而耽誤時(shí)間，讓幼兒一味地等待，使教學(xué)的效果大打折扣。
3、 多為幼兒提俱人機交互，對話(huà)的機會(huì )
幼兒的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，喜歡自己動(dòng)手，動(dòng)腦參與活動(dòng)，因而我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應迎合幼兒的這一特點(diǎn)，多為幼兒幼兒提供人機對話(huà)的機會(huì )，能夠自己親自參與到教學(xué)活動(dòng)，自己操作鼠標、鍵盤(pán)，在操作中不斷地獲得滿(mǎn)足感，在不知不覺(jué)中增長(cháng)知識、陶冶情操。
在信息時(shí)代的今天，計算機輔助教學(xué)已是必然，作為幼兒教師，要不斷地充實(shí)知識，在教學(xué)中不斷地探索計算機輔助教學(xué)的新方法，讓我們的幼兒教育跟上時(shí)代的步伐。
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