高職計算機教學(xué)的任務(wù)驅動(dòng)法應用論文

　　【摘要】隨著(zhù)現如今科技的發(fā)展，計算機作為一門(mén)基礎學(xué)科十分重要，也備受關(guān)注，廣大師生對于高職計算機教學(xué)也十分重視，那么采取何種有效的教學(xué)方法來(lái)提高計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效性和可行性，是現階段高職計算機專(zhuān)業(yè)教師要研究的重要課題。任務(wù)驅動(dòng)法是計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)常用的一個(gè)教學(xué)模式，本文就此展開(kāi)研究了任務(wù)驅動(dòng)法在高職計算機教學(xué)中的應用。

　　【關(guān)鍵詞】高職計算機;任務(wù)驅動(dòng)法;應用

　　一、任務(wù)驅動(dòng)法的涵義

　　所謂任務(wù)驅動(dòng)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目標為主，結合書(shū)本上的相關(guān)知識，旨在為學(xué)生提供可行性的學(xué)習思路、學(xué)習方法以及具體的操作步驟，除此之外，教師還在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透理論學(xué)習與實(shí)際操作相結合的學(xué)習思想，全方位的提高學(xué)生的計算機理論知識和操作技能。

　　二、高職計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)法的應用

　　2.1堅持貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)念

　　教師在計算機教學(xué)中運用任務(wù)驅動(dòng)法時(shí)，需首先要轉變自己的古老教學(xué)觀(guān)念，另外，要正確理解任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的涵義，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)念，只有這樣才能在實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，將計算機教學(xué)目標更加趨于任務(wù)型，給學(xué)生布置具體的上機任務(wù)，在學(xué)生親身實(shí)際操作的過(guò)程中，進(jìn)一步向學(xué)生提出具體的任務(wù)要求，將一個(gè)個(gè)大的任務(wù)瓦解，分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，這樣學(xué)生才能分部完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)和目標，逐漸的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。除此之外，教師在運用在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，除了將教學(xué)任務(wù)分解開(kāi)來(lái)，還可以適當的組織相應的教學(xué)活動(dòng)，再根據各個(gè)不同上機任務(wù)，為學(xué)生提高一個(gè)良好的實(shí)際操作能力的外在環(huán)境，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.2注重提高學(xué)生的自主與合作學(xué)習的學(xué)習能力

　　教師在計算機教學(xué)中運用任務(wù)驅動(dòng)法時(shí)，在分配給學(xué)生的各個(gè)學(xué)習任務(wù)之后，教師就需要有意識地培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習與合作學(xué)習的學(xué)習能力。在完成教師分配的學(xué)習任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生是需要通過(guò)實(shí)際的上機操作，來(lái)完成相對應的學(xué)習任務(wù)和目標，而學(xué)生在完成探究性合作任務(wù)時(shí)，既可以選擇獨自完成學(xué)習任務(wù)，也可以選擇與其他主題相當的學(xué)生組成學(xué)習型探究小組，經(jīng)過(guò)相應的討論與分工，探求相應可行性的學(xué)習方法，并根據該方法實(shí)踐操作，完成相應的目標。這兩種學(xué)習方法都是可行的。學(xué)生在完成教師分配的學(xué)習任務(wù)過(guò)程中，教師應充當優(yōu)秀的引導者和指導者，鼓勵每個(gè)學(xué)生都親身參與到實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力。與此同時(shí)，教師也可以根據學(xué)習任務(wù)的難度依次遞增的方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，組織學(xué)生合作交流，完成學(xué)習目標，這樣不僅可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生的學(xué)習活力，提高學(xué)生的學(xué)習效率，幫助學(xué)生構建完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。

　　2.3.根據計算機實(shí)際教學(xué)，做到“因材施教”、“揚長(cháng)避短”

　　教師在計算機教學(xué)中運用任務(wù)驅動(dòng)法時(shí)，還應考慮不同學(xué)生之間的差異，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，自然呈現出不同的性格特征，在發(fā)展潛能方面，也存在不同程度上的差異。因此，在實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據不同學(xué)生的個(gè)體差異性，針對不同學(xué)生的性格特征，開(kāi)展針對性的任務(wù)型教學(xué)，做到“因材施教”，對于每一個(gè)學(xué)生，應該充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)和潛能，克服其短板，做到“揚長(cháng)避短”，只有這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習效率和能力。在運用驅動(dòng)教學(xué)法過(guò)程中，教師應相對應的細化具體的學(xué)習任務(wù)，根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和學(xué)習進(jìn)度，布置現對應學(xué)習任務(wù)，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力以及學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。

　　2.4客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的計算機學(xué)習成果

　　教師在計算機教學(xué)中運用任務(wù)驅動(dòng)法時(shí)，教師要客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習成果。在學(xué)習成果評價(jià)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成效，將學(xué)習過(guò)程與成果并重，要根據實(shí)際情況客觀(guān)評價(jià)，既要充分肯定學(xué)生在完成學(xué)習成果中所表現的長(cháng)處，也要客觀(guān)的提出在學(xué)習過(guò)程中的短板與不足并提供相對應的改進(jìn)措施，只有這樣才能針對性的提高學(xué)生的計算機學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。四、總結綜上所述，教師在高職計算機教學(xué)過(guò)程中，應與時(shí)俱進(jìn)，根據時(shí)代與學(xué)生們的要求，不斷更新自己的教學(xué)方法和模式，將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用于實(shí)際的計算機教學(xué)中，增強計算機教學(xué)的可行性，全面培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作與創(chuàng )新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，克服學(xué)生們在學(xué)習計算機過(guò)程中的短板與不足，充分挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。

　　參考文獻

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