中職計算機教學(xué)問(wèn)題及對策論文
前言
處于信息時(shí)代的我國已經(jīng)將計算機信息技術(shù)作為必要的了解外界的手段，也正因為計算機信息技術(shù)是目前計算機先進(jìn)的科技手段之一，才能使很多高職或中職院校作為基礎課程去開(kāi)設，從而滿(mǎn)足社會(huì )上企業(yè)的用人需求。而從近些年來(lái)看，我國中職院校的計算機教學(xué)不盡如人意，存在較多教學(xué)問(wèn)題，嚴重影響了中職院校計算機教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，也阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展，因此，筆者作為多年從事中職院校計算機教師，對中職計算機教學(xué)存在的問(wèn)題和對策提出自己的見(jiàn)解，以期能提高中職院校的計算機教學(xué)水平。
1.我國中職院校計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生基礎良莠不齊
作為中職院校的計算機專(zhuān)業(yè)入學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的學(xué)習問(wèn)題就是入學(xué)學(xué)生的學(xué)習程度不盡相同，這就給計算機教師在教學(xué)上帶來(lái)了難度，由于中職院校的學(xué)生本身入學(xué)年齡程度就低，再加上降低入學(xué)門(mén)檻，那么很多學(xué)生都是以低分數線(xiàn)錄取進(jìn)來(lái)的，相對比較高分數線(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對計算機信息化的接受程度就不同，綜合學(xué)習能力較差，不能為自己制定明確的學(xué)習目標，對學(xué)習也缺乏相對的主動(dòng)性和積極性，這是很多中高職院校都普遍存在的問(wèn)題，從學(xué)習熱情和學(xué)習精神上來(lái)看，由于學(xué)生年齡段尚小，仍然處于貪玩的狀態(tài)，因此，學(xué)生的學(xué)習興趣提高存在很大問(wèn)題，對于很多計算機教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，這種對學(xué)生興趣的培養也是阻礙學(xué)生學(xué)習計算機信息化技術(shù)的嚴重問(wèn)題之一，學(xué)生學(xué)習能力的參差不齊，對于他們日后對計算機的認識和操作都帶來(lái)一定的教學(xué)困難。
1.2中職院校計算機教材教學(xué)內容相對落后
中職院校計算機教學(xué)課程中的內容選擇對于教師的整體教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。由于教學(xué)信息的重要來(lái)源是教材，教師也是通過(guò)教材來(lái)獲取教學(xué)內容的，但是由于計算機的發(fā)展速度是非常迅速的，對于信息的更新?lián)Q代又是非�？斓�，因此，很多中職院校的計算機教材在內容上已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前社會(huì )計算機信息化水平的要求，而在中職院校的計算機教材更新上來(lái)看又需要較長(cháng)的編寫(xiě)時(shí)間，在當前時(shí)間段內的教學(xué)內容就相對陳舊，不能追趕上計算機技術(shù)的發(fā)展速度，同時(shí)也就跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿(mǎn)足當代計算機技術(shù)發(fā)展的需要。而計算機技術(shù)又屬于應用型人才發(fā)展，是對學(xué)生在校學(xué)習中的眾多學(xué)習中應用能力的極大要求，但是如果與市場(chǎng)需求相脫節，那么在學(xué)校中所學(xué)習的很多知識就是無(wú)用功，也就不能再談走上社會(huì )后的實(shí)際應用了。
1.3計算機教學(xué)模式相對陳舊
目前，中職計算機教學(xué)環(huán)境大都已經(jīng)從原來(lái)的普通教室變成了現在的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò )教室，但是大多數計算機教師都還是采取傳統的以教師為中心的課堂講授法，教師在講臺上滔滔不絕地講解，詳細地、反復地給學(xué)生演示每一個(gè)操作步驟，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)信息，機械地照著(zhù)教師的操作步驟進(jìn)行練習，不需要獨立的思考。這種教學(xué)模式是典型的教師中心、知識中心，完全忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，很難激發(fā)起學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性。
2.我國中職院校計算機教學(xué)問(wèn)題的解決對策
2.1因材施教
在中職計算機教學(xué)中，教師應針對學(xué)生的學(xué)習程度進(jìn)行無(wú)差別教學(xué)，具體應分析每個(gè)學(xué)生的基礎程度水平和計算機信息的接受能力，在計算機學(xué)習的認知上做到心中有數。在學(xué)生的學(xué)習上教師也應重視個(gè)體之間的無(wú)差異教學(xué)，注重教學(xué)方法而不看學(xué)生的學(xué)習能力，在教學(xué)方法中應因材施教。對學(xué)生采取針對性的、正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在計算機課程學(xué)習中首先學(xué)習到正確的方法，培養他們良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立起他們學(xué)習計算機課程的信心，克服厭煩情緒。然后要針對在計算機學(xué)習基礎好或接受能力強的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對不同能力的學(xué)生在課堂上提出不同的問(wèn)題，從而激發(fā)他們的虛席興趣，建立起他們的學(xué)習信心，從而完成教學(xué)大綱要求完成的內容。
2.2創(chuàng )新中職院校計算機教學(xué)內容
阻礙中職院校計算機發(fā)展的重要因素之一就是計算機教學(xué)內容，在計算機教學(xué)內容問(wèn)題上，教師應在課前提前做好計算機課程的信息收集工作，對計算機信息的廣泛搜集和整理查閱能夠有效幫助教師增加教學(xué)內容和資源，能夠將計算機教學(xué)課程與當下社會(huì )最新的計算機信息水平有效的結合起來(lái)。教師也可以將一些計算機的知識點(diǎn)和軟件添加到教學(xué)內容中去，將計算機軟件和系統軟件做案例在課堂上進(jìn)行分析，結合當前的社會(huì )技術(shù)發(fā)展形勢將最新的技術(shù)補充到教學(xué)課堂上來(lái)，建立起學(xué)生溝通外界的橋梁。計算機技術(shù)水不是單純的計算機內容方面的理論知識，是從整體的計算機技術(shù)層面上對學(xué)生的要求，因此，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力比讓學(xué)生接受理論學(xué)習更加重要。
2.3注重轉變教學(xué)模式
中職計算機教師必須要轉變傳統的教育理念，改變過(guò)去課堂主宰的角色意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，主動(dòng)學(xué)習、發(fā)現探索，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。計算機教學(xué)不是要僅僅教授死的理論知識，更重要的是要培養學(xué)生的能力。教師需要充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)際操作能力。
結束語(yǔ)
綜上所述，中職院校的計算機教學(xué)從整體上應該摒棄傳統的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對當前計算機的教學(xué)應引進(jìn)新的教學(xué)思路，進(jìn)一步加強和完善在教學(xué)中先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，只有這樣才能利用最新的計算機信息內容和技術(shù)武裝學(xué)生，符合當前社會(huì )計算機技術(shù)的發(fā)展需求，才能為社會(huì )輸送穩定合格的計算機信息技術(shù)人才。
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