關(guān)于計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)法的運用論文
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷提升以及對新世紀人才的需求，使各類(lèi)院校紛紛加強對計算機教學(xué)的力度，在當前的技工學(xué)校中，計算機已經(jīng)成為其教學(xué)工程中一項重要的環(huán)節，相關(guān)的教師也開(kāi)始注重在計算機教學(xué)中的改革，而任務(wù)驅動(dòng)法就是其中最為典型的代表，該方法不僅能有效的彌補技工學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力較差的弊端，對提升學(xué)生學(xué)習的積極性和提升教學(xué)的質(zhì)量有著(zhù)重要的影響。
1、在計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)的必要性
由于計算機課程屬于一項理論和實(shí)踐相結合的學(xué)科，因而在教學(xué)的過(guò)程中對于學(xué)生的要求也相對較高，要求學(xué)生在對計算機的基本知識掌握的同時(shí)能夠擁有實(shí)際的動(dòng)手操作能力，使理論知識和實(shí)踐能夠相互結合起來(lái)。而在計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)法能使其理論和實(shí)踐相連接，主要是由于任務(wù)驅動(dòng)法是以基本的理論知識為基礎，當相關(guān)教師授課完成后，可以利用該方法對學(xué)生的知識掌握程度有所了解，同時(shí)也讓學(xué)生在此過(guò)程中能夠學(xué)會(huì )自主處理問(wèn)題，進(jìn)而提升其計算機的實(shí)際手動(dòng)能力，實(shí)現了最終的教學(xué)目的。
2、在技工學(xué)校計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)法教學(xué)的問(wèn)題
在當前的多數技工學(xué)校的計算機教學(xué)中仍是以傳統的教學(xué)模式為主，該模式的教學(xué)方法比較單一，并且對于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠重視，其次由于生源地的不同，使來(lái)自偏遠地區的學(xué)生和縣市地區學(xué)生對于計算機的掌握程度存在顯著(zhù)差異，這就造成計算機課堂中水平參差不齊的狀況。另外由于技工學(xué)校開(kāi)設的學(xué)科都是與實(shí)際技術(shù)相關(guān)聯(lián)的，這就容易造成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平較高而文化課水平不高的情況，并且由于電腦中的教學(xué)內容多以辦公軟件為基礎，和學(xué)生本身的科目沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，不利于主動(dòng)學(xué)習。
3、在技工學(xué)校計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)方法的應用
3.1教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設計
在技工學(xué)校的教學(xué)中在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，會(huì )對其教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，要求每一項任務(wù)的布置都能夠將教學(xué)的要求結合起來(lái)，將目標充分展現出來(lái)，因而在任務(wù)驅動(dòng)法中對教學(xué)任務(wù)的設計是關(guān)鍵，首先需要教師能夠全方位的了解教學(xué)的任務(wù)，并將其中需要體現的知識點(diǎn)設計出來(lái)，讓該任務(wù)的設計能夠循序漸進(jìn)。例如在進(jìn)行Flash的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，然后通過(guò)相關(guān)知識點(diǎn)的講解活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)。
3.2教學(xué)進(jìn)行中開(kāi)展對教學(xué)任務(wù)分析的活動(dòng)
當教師將相關(guān)的任務(wù)設計完成后，可以首先讓學(xué)生能夠對此進(jìn)行分析討論，并通過(guò)學(xué)生提問(wèn)的方式提出自身的疑問(wèn)，而教師則可以對其進(jìn)行相應的指導。針對可以利用從前學(xué)習的知識點(diǎn)處理的問(wèn)題，學(xué)生通常情況下都能自行處理，當教學(xué)任務(wù)不斷增加時(shí)，學(xué)生則可以通過(guò)不斷的提問(wèn)方式，讓教師能夠根據其實(shí)際的情況進(jìn)行解答和指導。例如在使用Photoshop軟件進(jìn)行相關(guān)廣告設計時(shí)，教師預先布置好任務(wù)，并讓學(xué)生根據其實(shí)際情況進(jìn)行調查和分析，同時(shí)聯(lián)合自身所學(xué)的知識，進(jìn)行廣告的創(chuàng )造。在此過(guò)程中對于學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及對圖像的處理都有較大的提升。
3.3教學(xué)完成后學(xué)生開(kāi)始執行教學(xué)任務(wù)
當教師將教學(xué)的任務(wù)完成后，學(xué)生根據問(wèn)題分析的結果進(jìn)行上機練習執行該任務(wù)。將教師布置的任務(wù)當做核心，以此開(kāi)展相應的學(xué)習，要求教師能夠在此過(guò)程中加強對學(xué)生的的鼓勵，使其能夠在相互合作的前提下，對知識點(diǎn)進(jìn)行全面理解和掌握。針對實(shí)際動(dòng)手環(huán)節中學(xué)生遇到的各種難點(diǎn)，同樣需要教師能夠加強指導，幫助其完成任務(wù)。另外對于學(xué)生練習中普遍存在的問(wèn)題要求教師能夠通過(guò)集體講解的方式，使教學(xué)的效率得以提升，而對于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，則可以對其進(jìn)行針對性的講解，使學(xué)生能夠全面提升。
3.4任務(wù)完成后的集中評價(jià)
當學(xué)生完成所有的任務(wù)后，要求學(xué)生能夠根據自身完成的過(guò)程和結果進(jìn)行總結性的評價(jià)，使其能及時(shí)了解到自己在學(xué)習過(guò)程中的不足以及優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)該方式對于學(xué)生增強自身的成就感有著(zhù)重要的意義，同時(shí)也有利于其知識系統的構成和提升。另外還要求教師也能對其進(jìn)行科學(xué)和客觀(guān)的評價(jià)，并注意讓每一位同學(xué)都能參加到評價(jià)活動(dòng)中，以此讓學(xué)生對于作品的鑒賞能力得以提升。
4、結語(yǔ)
針對技工學(xué)校教學(xué)的特殊性，要求在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)中能夠根據其實(shí)際的情況采取相應的措施進(jìn)行教學(xué)，而隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，對于該類(lèi)院校的計算機教學(xué)課堂提出了新的要求，任務(wù)驅動(dòng)法的引用不僅使計算機教學(xué)課堂中學(xué)生的積極性被提升，同時(shí)對于其自身動(dòng)手能力的提高也有著(zhù)重要的作用。雖然在實(shí)際的計算機教學(xué)過(guò)程中該方法尚未得到全面的普及，但是由于該方式能讓教師與學(xué)生之間的溝通更加順暢，同時(shí)讓學(xué)生能在相關(guān)任務(wù)的引導過(guò)程中，學(xué)會(huì )自主學(xué)習計算機知識，掌握其基本的操作等，這些都使該方式的發(fā)展前景更為廣闊。
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