微課在中職計算機基礎教學(xué)中的運用體會(huì )探討論文
通過(guò)微課在中職計算機基礎教學(xué)中運用探討,我們發(fā)現微課計算機基礎教育中存在著(zhù)一些問(wèn)題,這些教育問(wèn)題導致計算機基礎應用在實(shí)際工作中輔助效果差,通過(guò)對這些問(wèn)題的分析和探討,找到改善這一情況的因對措施,樹(shù)立科學(xué)的計算機基礎教育觀(guān),改善教學(xué)手段與教學(xué)內容,提升中職計算機基礎微課的教育質(zhì)量。
微課作為一種全新的教學(xué)形式，具有教學(xué)時(shí)間短、容量小、教學(xué)設計精致等特性。它能充沛激起中職學(xué)生的學(xué)習興味，提升中職學(xué)生的學(xué)習積極性，對進(jìn)步中職計算機根底課程教學(xué)效果具有良好的促進(jìn)作用，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習與開(kāi)展需求。中職計算機教員應充沛認識到微課在中職計算機根底課程教學(xué)中的重要性，指導學(xué)生深化了解計算機根底學(xué)問(wèn)，從而有效提升計算機根底課程教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的計算機技藝。
一、微課概述
微課即微型課程，是教員著(zhù)重解說(shuō)學(xué)科某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的微型課程。微課教學(xué)大致分為講授、啟示、討論、演示、實(shí)驗、探求等幾品種型。采用微課教學(xué)，可以充沛表現以學(xué)生為本的教學(xué)理念。其教學(xué)設計，通常要思索以下幾個(gè)方面。一是明白教學(xué)內容。在中職計算機根底課程中，office辦公軟件的運用是學(xué)生的主要學(xué)習內容，其中以Word與Excel的應用最為重要。二是明白教學(xué)目的。嚴密盤(pán)繞問(wèn)題設置相應的教學(xué)情境，然后依據學(xué)生的完成狀況停止排名，從而營(yíng)造出良性競爭的學(xué)習氣氛，充沛激起學(xué)生的學(xué)習熱情。三是明白教學(xué)活動(dòng)設計。計算機根底課程的教學(xué)活動(dòng)設計通常采用啟示式或驅動(dòng)式的教學(xué)方式，即經(jīng)過(guò)處理日常生活中的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，借此激起學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)能動(dòng)性，培育學(xué)生的自主探求才能。
二、微課在中職計算機根底教學(xué)中的運用戰略
從應用微課進(jìn)步中職學(xué)生的學(xué)習興味、依據微課教學(xué)需求合理調整教學(xué)內容、基于微課特性設置合理的教學(xué)目的、深化研討微課創(chuàng )新微課教學(xué)形式等方面，研討微課在中職計算機根底教學(xué)中的運用。
�。�1）應用微課進(jìn)步中職學(xué)生的學(xué)習興味。微課是一種以視頻傳播的方式停止的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，具有教學(xué)時(shí)間短、容量小、教學(xué)設計精致、案例經(jīng)典、學(xué)習自主等特征。這些特征契合時(shí)期與學(xué)生的開(kāi)展規律，廣受學(xué)生的好評，很容易被學(xué)生接納。為了合理地將微課應用于計算機根底教學(xué)，教員要指導學(xué)生依據實(shí)踐需求下載教學(xué)材料，主動(dòng)投身于微課學(xué)習中，從而促使學(xué)生愈加深化地控制計算機根底學(xué)問(wèn)。
�。�2）依據微課教學(xué)需求，合理調整教學(xué)內容。計算機根底課程與其他學(xué)科最大的區別，便在于其教學(xué)的工具為計算機。通常狀況下，教員與學(xué)生的計算機也有所不同，教員機普通作為小型效勞器，十分有利于微課教學(xué)的展開(kāi)。在以微課方式停止的教學(xué)中，教員可采用模塊教學(xué)或項目教學(xué)的方式，在每個(gè)詳細的項目中設計多個(gè)任務(wù)分支，重新設計和調整課程教學(xué)內容。例如，教學(xué)“計算機的組成”相關(guān)內容時(shí)，教員可依據學(xué)生對計算機根底學(xué)問(wèn)的控制狀況，精心設計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，也能夠將其內容作為一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)精心制造成微課。采取這樣的教學(xué)方式，能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于協(xié)助學(xué)生深化控制操作的根本要領(lǐng)。
�。�3）基于微課特性，設置合理的教學(xué)目的。合理設置教學(xué)目的是微課程設計的關(guān)鍵。若目的過(guò)多，學(xué)生常常分不清問(wèn)題主次，而糾結于處理某一問(wèn)題，最終招致一切目的均難以完成。因而，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教員應該將教學(xué)目的合成到微課程中，一節微課處理一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，從而有效完成中職計算機根底課程的教學(xué)目的。例如，在“認識計算機的組成”微課教學(xué)中，教員能夠依據學(xué)生的實(shí)踐狀況制定教學(xué)目的，即請求學(xué)生可以正確辨別計算機的硬件與軟件。這樣，有利于為學(xué)生的微課學(xué)習指明方向，提升中職計算機根底課程的教學(xué)實(shí)效性。
�。�4）深化研討微課，創(chuàng )新微課教學(xué)形式。微課應作為教學(xué)的輔助工具，而非完整取代傳統的教學(xué)方式。因而，在計算機根底課堂教學(xué)中引入微課，應堅持以“學(xué)生為主，教員為輔”的教學(xué)準繩，依據課堂的實(shí)踐需求采取有針對性的教學(xué)方式，如小組討論、教員引導。計算機根底課的上課地點(diǎn)多為計算機房，人人均可操作電腦，教員可經(jīng)過(guò)屏幕播送軟件，統一為學(xué)生播放微課相關(guān)視頻。此外，教員還可將視頻下發(fā)到每位學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生依據本身需求自主選擇學(xué)習內容。課后，學(xué)生還能將視頻拷貝到U盤(pán)等挪動(dòng)存儲設備中，為學(xué)生課后學(xué)習提供了可能，有利于學(xué)生穩固所學(xué)學(xué)問(wèn)技藝。
三、完畢語(yǔ)
綜上所述，微課作為一種全新的教學(xué)形式，能充沛激起學(xué)生的學(xué)習興味，提升課堂教學(xué)效果。微課教學(xué)充沛表現以學(xué)生為本的教學(xué)理念，每位學(xué)生都能依據本身的實(shí)踐需求與興味喜好選擇學(xué)習內容，真正做到因材施教。因而，將微課教學(xué)應用到中職計算機根底課程教學(xué)中，能從基本上提升中職計算機根底課的教學(xué)效率，有利于讓學(xué)生在短時(shí)間內快速控制計算機根底學(xué)問(wèn)，有效提升學(xué)生的計算機根底學(xué)問(wèn)程度。
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