中職計算機教育教學(xué)系統研究論文

　　摘要：基于移動(dòng)互聯(lián)終端開(kāi)展中職院校教學(xué)系統設計，可以借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提升信息整合效率，文章首先分析了基于移動(dòng)互聯(lián)終端下的計算機教學(xué)系統構建基礎，分別從構建流程與功能實(shí)現兩方面進(jìn)行了探究，在此基礎上重點(diǎn)探討中職教學(xué)系統創(chuàng )新開(kāi)發(fā)模式，幫助提升計算機教育任務(wù)完成質(zhì)量，促進(jìn)中職院校學(xué)生綜合成績(jì)提升。

　　關(guān)鍵詞：計算機教育；移動(dòng)互聯(lián)終端；中職教學(xué)系統創(chuàng )新

　　一、基于移動(dòng)互聯(lián)終端的教學(xué)系統創(chuàng )新基礎

　�。ㄒ唬┫到y中融合新的指導思想。計算機教育開(kāi)展中實(shí)時(shí)教學(xué)系統創(chuàng )新，要將新的指導思想融合在其中，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)終端各項資源的優(yōu)化利用，實(shí)現計算機教育理念創(chuàng )新，轉變傳統單一的教學(xué)思想，在互聯(lián)終端下體現出中職教學(xué)系統創(chuàng )新，并為各項軟件設計任務(wù)開(kāi)展建立一個(gè)適合的基礎環(huán)境，有關(guān)于設計方案中比較常見(jiàn)的資源優(yōu)化問(wèn)題，創(chuàng )新思想指導下資源的應用也能達到移動(dòng)互聯(lián)終端的優(yōu)化突破。中職院校所培養的學(xué)生在實(shí)踐能力上要求更高，計算機作為必備基礎技能，更應該創(chuàng )新教育思想，不斷融合社會(huì )對人才的需求前提，培養出綜合素質(zhì)過(guò)硬的中職院校畢業(yè)生。因此在開(kāi)展中職教學(xué)系統設計中，應該與創(chuàng )新導向為前提來(lái)進(jìn)行，優(yōu)化傳統教學(xué)模式在其中體現出資源優(yōu)化利用，為學(xué)生建立一個(gè)適合的學(xué)習環(huán)境。

　�。ǘ�）發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)目標。計算機教育任務(wù)開(kāi)展期間，需要結合優(yōu)化設計環(huán)境來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)，反思教育模式中所存在的問(wèn)題，以及所需要應用的教學(xué)方法，為各項教學(xué)任務(wù)開(kāi)展建立一個(gè)適合環(huán)境，面對發(fā)展前進(jìn)所能夠產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)體系評價(jià)可以科學(xué)調整，避免類(lèi)似問(wèn)題再次出現在在現場(chǎng)，影響到教學(xué)任務(wù)開(kāi)展。有關(guān)于教學(xué)目標與教學(xué)系統設計之間的結合，通過(guò)教學(xué)評價(jià)可以起到衡量作用，觀(guān)察到系統內所存在的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)方法調整來(lái)更合理的運行計算機教育軟件。以上兩方面是計算機教育基于移動(dòng)互聯(lián)終端下開(kāi)展教學(xué)系統創(chuàng )新的基礎，下面文章將針對系統創(chuàng )新模式進(jìn)行詳細論述。傳統教學(xué)系統中，其教學(xué)容包括很多，涉及計算機專(zhuān)業(yè)教育目標、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效果等發(fā)展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內容，但是計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中許多重要的因素都沒(méi)有包括進(jìn)去，這些因素在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中往往占有較重的比例。要構建計算機教學(xué)系統，就應該轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步促進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)課程改革向更深層發(fā)展。

　　二、移動(dòng)終端教學(xué)系統創(chuàng )新模式設計

　�。ㄒ唬┯嬎銠C教學(xué)系統的主體結構�；�于移動(dòng)終端下所開(kāi)展的計算機移動(dòng)系統開(kāi)發(fā)設計，需要體現出平臺內對教育系統的結構劃分，教師利用軟件可以完成學(xué)生學(xué)習情況評價(jià)，觀(guān)察是否存在教學(xué)效率下降的因素，并結合軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)進(jìn)行現場(chǎng)完善，主要從學(xué)生自我評析與教師評價(jià)兩方面進(jìn)行，探討出影響教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的因素，并結合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境來(lái)對教學(xué)計劃深入剖析設計，避免類(lèi)似問(wèn)題繼續深入嚴重影響到計算機教育計劃進(jìn)行。圖1為教學(xué)輔助評價(jià)系統的開(kāi)發(fā)結構示意圖，具體開(kāi)發(fā)也是從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)均在信息反饋結果來(lái)進(jìn)行，結構設計首先確定這一基本框圖，在框圖基礎上來(lái)構建對應的軟件功能指令，從而實(shí)現各個(gè)系統之間軟件功能與實(shí)際情況之間更好的結合。其中的課前評價(jià)主要是針對備課部分來(lái)進(jìn)行，確保所制定的教學(xué)計劃可以為課堂任務(wù)進(jìn)行提供有利基礎環(huán)境。

　�。ǘ�）基于移動(dòng)端的教學(xué)數據資源對接�；�于移動(dòng)互聯(lián)端所開(kāi)展的數據資源對接，需要體現出數據環(huán)境與實(shí)際內容之間更好的結合，在數據資源對接前提下教師可以獲取需要的信息結果。并在現場(chǎng)體現出各項需求，從而更高效的完成技術(shù)性方法，為管理任務(wù)開(kāi)展建立適合的基礎環(huán)境。有關(guān)于設計方案與各項數據資源之間的對接聯(lián)系，移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò )所存在的不穩定因素會(huì )造成數據傳輸速度下降，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中所開(kāi)展的各項優(yōu)化設計，更應該體現出不同類(lèi)型變化，以及所需要深入優(yōu)化完善的部分。計算機教育引導下的數據資源對接，可以通過(guò)不同數據資源聯(lián)系體系確定來(lái)完成更高效的教育方法應用。圖1中表示內容為基于移動(dòng)終端前提下所開(kāi)展的數據資源共享模式，同一教學(xué)資源數據庫下，會(huì )同時(shí)針對多個(gè)數據庫共同進(jìn)行共享使用，滿(mǎn)足不同結構中的運行需求。并在數字化資源共享連接形式下來(lái)開(kāi)展綜合設計控制任務(wù)，幫助實(shí)現數字資源與現場(chǎng)設計任務(wù)之間更好的結合。信息中心是對數據資源存儲部分的統稱(chēng)，在數字資源處理分析前提下，數據資源會(huì )得到調動(dòng)，并對接進(jìn)入到指定的數據庫。

　�。ㄈ�）基于移動(dòng)互聯(lián)終端的教學(xué)系統流程設計。流程設計中提現出信息資源獲取優(yōu)化，觀(guān)察在設計方案中是否存在可能會(huì )影響功能的隱藏風(fēng)險，移動(dòng)互聯(lián)終端網(wǎng)絡(luò )獲取受信號環(huán)境影響，可能會(huì )出現不穩定因素，在信息獲取與反饋捕捉前提下所開(kāi)展的各項系統綜合設計，最終功能也能得到充分完善，確保在功能指令上不會(huì )因此受到影響。圖3中表示內容為設計流程圖，實(shí)際設計中需要結合這一流程圖來(lái)進(jìn)行詳細內容設計，并體現出各個(gè)系統平臺內的功能指令，以及是否存在需要繼續深入完善的部分，為各項管理設計任務(wù)進(jìn)行建立適合的基礎環(huán)境。有關(guān)于設計方案中資源反饋功能實(shí)現問(wèn)題，需要結合程序設計來(lái)完成，在程序匯編基礎上不斷完善并實(shí)現功能，從而達到最佳程序運行效果。移動(dòng)互聯(lián)終端下的流程設計完善，更應該體現出這一功能實(shí)用性，以及需要完善的部分，為管理計劃開(kāi)展創(chuàng )造適合的環(huán)境。

　　三、基于移動(dòng)互聯(lián)終端的中職教學(xué)系統創(chuàng )新功能

　　教師與學(xué)生利用教學(xué)系統可以實(shí)現有效交流，并通過(guò)平臺內部的資源數據庫來(lái)查找到需要的信息，對接下來(lái)所開(kāi)展的各項教學(xué)任務(wù)建立一個(gè)適合的基礎環(huán)境。有關(guān)于設計期間比較常見(jiàn)的運行使用功能問(wèn)題，充分設計資源數據庫并結合技術(shù)性方法來(lái)整合研究，計算機教育計劃進(jìn)行也更加的高效。課程開(kāi)展前的資源整合也能借助移動(dòng)互聯(lián)終端快速進(jìn)行，學(xué)生在手機上便能了解到學(xué)習進(jìn)度以及課堂上所需要的資源案例，并利用課余時(shí)間在手機軟件中進(jìn)行下載整理，幫助節省大量課堂時(shí)間。隨著(zhù)教學(xué)計劃深入開(kāi)展在移動(dòng)互聯(lián)終端也會(huì )體現出進(jìn)步變化，從而實(shí)現更高效的教學(xué)任務(wù)，避免在教學(xué)期間出現不良影響問(wèn)題。不同階段學(xué)習內容也能體現在其中，并通過(guò)計算機方面相關(guān)數據資源整合，對各項數據信息資源之間的整合也能提升效率，達到更理想的運行狀態(tài)，與計算機教學(xué)任務(wù)相關(guān)數據資源會(huì )存儲在數據庫中，接收到命令指令后可第一時(shí)間調動(dòng)資源數據庫，實(shí)現數據資源之間更高效利用。

　　四、結語(yǔ)

　　在當前教育環(huán)境下，中職計算機教學(xué)評價(jià)不能單一或者機械，要構建動(dòng)態(tài)的、可操作性比較強的評價(jià)標準，才能有利于計算機教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng )新發(fā)展。同時(shí)，計算機作為實(shí)踐教學(xué)，其多元化的教學(xué)方式?jīng)Q定了其評價(jià)方法的多元和個(gè)性化。積極的評價(jià)系統才能促進(jìn)計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，否則將大大地阻礙這一新興學(xué)科的健康發(fā)展，甚至扼殺這一新興學(xué)科的成長(cháng)。所以構建計算機教學(xué)評價(jià)系統依舊任重道遠。

　　參考文獻

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