淺析農林院校管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文
管理經(jīng)濟學(xué)是應用經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支，是溝通經(jīng)濟學(xué)理論與企業(yè)管理決策的橋梁。本門(mén)課程為農林院校管理學(xué)門(mén)類(lèi)部分專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)科基礎課，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)對市場(chǎng)經(jīng)濟基本理論及分析方法的學(xué)習，結合經(jīng)濟學(xué)知識，提高管理意識。管理經(jīng)濟學(xué)可以視為微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)某些部分的應用，了解這些原理有助于建立理性的決策思路，為管理者的管理決策提供分析框架。本門(mén)課程是學(xué)習企業(yè)管理的核心課程，同時(shí)能夠為其他相關(guān)課程提供基本的分析工具，具有綜合作用。在多年從事農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等積累了一些教學(xué)體會(huì )，也發(fā)現了在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結合教學(xué)實(shí)踐，梳理出本門(mén)課程的教學(xué)改革思路與方法，旨在不斷提高本門(mén)課程的教學(xué)效果。
1 管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容的改革與實(shí)踐
管理經(jīng)濟學(xué)是應用經(jīng)濟學(xué)的一門(mén)新興學(xué)科，是MBA 和EMBA(高級工商管理碩士)的骨干課程。西方經(jīng)濟學(xué)至少已有200 多a 的歷史，相比之下，管理經(jīng)濟學(xué)還十分“年輕”。世界上第一本《管理經(jīng)濟學(xué)》著(zhù)作由美國經(jīng)濟學(xué)家JOEL DEAN (喬爾·迪安或吉爾·帝恩)寫(xiě)成于1951 年，在20 世紀80 年代由國外引進(jìn)我國。本門(mén)課程從現代微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的基本理論出發(fā)，系統介紹了管理經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本原理及其應用，主要內容包括：管理經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)、市場(chǎng)供求及其運行機制、生產(chǎn)決策分析、成本利潤分析、市場(chǎng)結構和企業(yè)行為、寡頭博弈與企業(yè)的策略選擇、定價(jià)實(shí)踐、長(cháng)期投資決策，以及市場(chǎng)失靈與政府規制。結合教學(xué)實(shí)踐， 本門(mén)課程教學(xué)內容的改革主要包括以下幾個(gè)方面。
1.1 理清管理經(jīng)濟學(xué)與微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系
管理經(jīng)濟學(xué)與微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)兩門(mén)課程的關(guān)系十分密切，管理經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟原理與方法主要來(lái)自于微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)。作為經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論科學(xué); 而管理經(jīng)濟學(xué)類(lèi)似于農業(yè)經(jīng)濟學(xué)、貿易經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等，是把經(jīng)濟學(xué)理論應用于某一社會(huì )經(jīng)濟領(lǐng)域的應用經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支，是一門(mén)綜合交叉性的學(xué)科。作為溝通經(jīng)濟學(xué)理論與企業(yè)管理決策的橋梁，管理經(jīng)濟學(xué)可以視為微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)某些部分的應用，這些部分包括風(fēng)險、需求、生產(chǎn)、成本、定價(jià)和市場(chǎng)結構等，了解這些原理有助于企業(yè)的管理者建立理性的決策思路，為經(jīng)理人員的管理決策提供分析框架。管理經(jīng)濟學(xué)因為研究管理者如何在資源約束的情況下實(shí)現企業(yè)內部資源的有效配置和如何在外部環(huán)境變化的情況下及時(shí)準確地做出反應等重大問(wèn)題，而成為工商管理者和企業(yè)提高其自身價(jià)值的必修課。從這個(gè)意義上說(shuō)，管理經(jīng)濟學(xué)實(shí)際是管理者的經(jīng)濟學(xué)，也可稱(chēng)作“企業(yè)經(jīng)濟學(xué)”。
1.2 深化管理經(jīng)濟學(xué)課程內容的改革
新修改的教學(xué)計劃要求在管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中體現出理論與實(shí)踐并重的改革。2013 年教學(xué)計劃進(jìn)行修改，將課程的理論學(xué)時(shí)由36 學(xué)時(shí)調整為32 學(xué)時(shí)， 修訂了部分章節的內容設計和相應的課時(shí)安排。此次大綱修訂，側重于管理經(jīng)濟學(xué)原理的理論性和實(shí)用性并重的結合。選用了中國人民大學(xué)與機械工業(yè)出版社出版的國內外較權威的教材，其內容體系也是國際上普遍認同的管理經(jīng)濟學(xué)的基本體系，突出了時(shí)代要求和實(shí)際應用。具體講授管理經(jīng)濟學(xué)課程的基本理論部分，選取了中國企業(yè)管理創(chuàng )新的案例，以使學(xué)生提高理論與實(shí)際、學(xué)習與運用等方面的能力。
1.3 重視管理經(jīng)濟學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)
管理經(jīng)濟學(xué)課程是一門(mén)應用經(jīng)濟學(xué)的課程，在課程教學(xué)過(guò)程中應體現出其應用性與實(shí)踐性。以往的教學(xué)過(guò)程中，存在重理論、輕實(shí)踐的現象，教師在講授管理經(jīng)濟學(xué)理論時(shí)常常是紙上談兵，并沒(méi)有讓學(xué)生體驗到企業(yè)真正的管理實(shí)踐。隨著(zhù)教學(xué)改革和實(shí)踐的深入，本門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)應加大改革的力度，具體思路可以分為兩種模式進(jìn)行：一是充分利用院里的綜合實(shí)驗室(ERP)，進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生在所學(xué)管理經(jīng)濟學(xué)基本理論的基礎上，對企業(yè)的管理實(shí)踐進(jìn)行深入理解。在模擬教學(xué)中，學(xué)生可以深入體會(huì )在企業(yè)管理決策的全過(guò)程，增強實(shí)踐能力和就業(yè)能力。二是可以采取教學(xué)實(shí)習的方式，使學(xué)生真正地“走出去”，走到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的第一線(xiàn)，通過(guò)接觸管理實(shí)踐，很好地掌握所學(xué)的管理經(jīng)濟學(xué)理論。
2 管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐
新世紀、新時(shí)代對經(jīng)濟管理人才的培養，除了要更新和深化教學(xué)內容，轉變培養目標以外，還要改變教學(xué)方式，增加一些加強基本素質(zhì)、基本理論和專(zhuān)業(yè)技能的訓練。對目前學(xué)生存在的“只會(huì )說(shuō)不會(huì )做”甚至“既不會(huì )說(shuō)也不會(huì )做”的現象要引起高度警惕。因此，在教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，具體體現在以下兩個(gè)方面。
2.1 理論與實(shí)踐相結合
管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中要處理好基礎理論知識和實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，做到理論與實(shí)踐相結合。目前的教學(xué)方式是重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理解理論學(xué)習的過(guò)程就是一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、公式、圖形的集合，最終導致學(xué)生對教學(xué)內容厭煩，學(xué)習效果得不到有效提高。教學(xué)中要注重培養學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要真正體現管理經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在闡述管理經(jīng)濟理論時(shí)， 最好輔之以典型案例，用實(shí)際的資料和經(jīng)驗來(lái)表明經(jīng)濟理論實(shí)際上可以怎樣應用以及已被怎樣應用;同時(shí)，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理經(jīng)濟理論通俗化、生動(dòng)化，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在講解企業(yè)的生產(chǎn)決策時(shí)，可以利用國有企業(yè)減員增效的案例，去理解企業(yè)在生產(chǎn)時(shí)最優(yōu)生產(chǎn)要素的配合比例是如何實(shí)現的;另外，如果生產(chǎn)要素的配合比例不是最優(yōu)的，如何利用生產(chǎn)理論去減員增效。實(shí)踐證明，案例教學(xué)對于讓學(xué)生準確把握理論實(shí)質(zhì)、啟迪思維、培養活學(xué)活用能力、提高教學(xué)效果是非常有益的。
2.2 教師講授與學(xué)生參與相結合
目前的教學(xué)方式是以教師課程教學(xué)為主，教師講的過(guò)多、過(guò)細，壓抑了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。因此，必須當機立斷轉變教學(xué)方式，課堂教學(xué)要提綱契領(lǐng)，解決基本問(wèn)題，注重對學(xué)生獨立分析、獨立思考能力的培養，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程可以有以下模式：第一，在模擬教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓他們在管理決策中扮演不同的角色， 熟悉企業(yè)管理實(shí)踐的各環(huán)節，以及在每一階段管理者管理決策的側重點(diǎn)，最終為企業(yè)實(shí)現利潤最大化服務(wù)，真正解決學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題。第二，利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在講授理論時(shí)，適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養學(xué)生利用發(fā)散式思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，設置案例討論環(huán)節，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習主動(dòng)性。
3 管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)手段的改革與實(shí)踐
管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中應充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)化和現代化。首先，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)， 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教學(xué)中的作用日益凸顯，教學(xué)手段的改革可以充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。本門(mén)課程應以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為基礎，建設好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相關(guān)資源，使學(xué)生在課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，較好地了解管理經(jīng)濟學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和課程的相關(guān)內容。特別是利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課堂討論模塊， 師生可以對課程的教學(xué)內容、學(xué)習方法等進(jìn)行討論，及時(shí)交換看法，使師生交流更加自由，在很大程度上提高了教學(xué)效果。其次，教學(xué)手段的改革還體現在對多媒體技術(shù)的應用上，本門(mén)課程正在嘗試使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)， 改變了原來(lái)“黑板加粉筆”的教學(xué)狀況，使現代化的教學(xué)手段得到了充分的運用。
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