農業(yè)經(jīng)濟管理課程改革

　　農業(yè)經(jīng)濟管理課程改革

　　摘要：經(jīng)濟在發(fā)展，科技也在發(fā)展，在經(jīng)濟和科技全球化的同時(shí)，我們必須重視人才的培養。

　　在改革開(kāi)放先進(jìn)思想的知道下，也讓我們沐浴到了教育改革的春風(fēng)。

　　隨著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展，農業(yè)的重要性越來(lái)越明顯，我們必須加快農業(yè)教育的改革。

　　本文主要闡述了在農業(yè)經(jīng)濟管理教學(xué)中的課程改革。

　　關(guān)鍵詞：農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè);課程體系;改革

　　世界發(fā)展速度加快，我國為了緊跟世界的步伐，在改革開(kāi)放一來(lái)，進(jìn)入了經(jīng)濟全球化階段。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化，科技的發(fā)展也離不開(kāi)全球化。

　　尤其是在我過(guò)進(jìn)入WTO以后，對外經(jīng)濟進(jìn)一步開(kāi)放。

　　21世紀的競爭，是人才的競爭，這就要求我國培養出適應社會(huì )發(fā)展的人才。

　　在農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)方面，我們必須跟隨我過(guò)改革開(kāi)放的腳步，對農業(yè)經(jīng)濟管理課程進(jìn)行改革。

　　培養出利于我國經(jīng)濟發(fā)展的人才，培養出在農業(yè)經(jīng)濟管理方面的世界型人才。

　　1 農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)原課程體系設置中存在的主要問(wèn)題

　　農業(yè)經(jīng)濟管理是涵蓋管理、經(jīng)濟兩大學(xué)科的寬口徑專(zhuān)業(yè),曾為農業(yè)部門(mén)培養了大批高質(zhì)量的經(jīng)濟管理人才。

　　過(guò)去,政府主要以直接的行政手段調控宏觀(guān)經(jīng)濟,政府工作人員需要應用經(jīng)濟學(xué)知識分析經(jīng)濟問(wèn)題,制定并解釋經(jīng)濟政策,以經(jīng)濟政策直接指揮企業(yè)的經(jīng)濟活動(dòng),因此,各級政府的農業(yè)部門(mén)是農業(yè)經(jīng)濟管理本科畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。

　　為適應政府農業(yè)部門(mén)對人才的需求,高等農業(yè)院校的農業(yè)經(jīng)濟管理本科,在人才培養目標、課程設置和教學(xué)內容上,都加強經(jīng)濟學(xué)課程的內容,輕視管理學(xué)課程的內容。

　　課程設置更多地借鑒經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè),以農業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為主線(xiàn),農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際上成為農業(yè)經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)。

　　2 農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)高職課程體系改革

　　農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是:培養具有系統的經(jīng)濟科學(xué)和管理科學(xué)的基礎理論和相關(guān)的農業(yè)科學(xué)知識,掌握農業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能,熟悉經(jīng)濟發(fā)展規律和宏觀(guān)經(jīng)濟政策,能在各級政府部門(mén)、各類(lèi)農業(yè)企業(yè)、教育科研單位從事政策研究、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融財會(huì )等方面工作的應用型、復合型農業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐門(mén)人才。

　　必修課包括通修課、科類(lèi)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課三部分。

　　(1)通修課。

　　通修課24門(mén),58個(gè)學(xué)分,是財經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習的課程,包括政治、德育、英語(yǔ)、計算機、數學(xué)、體育等課程,通過(guò)這方面課程的學(xué)習,著(zhù)重培養學(xué)生邏輯思維與判斷分析能力,提高學(xué)生的數學(xué)、外語(yǔ)水平和計算機應用能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(2)科類(lèi)基礎課。

　　科類(lèi)基礎課10門(mén),29個(gè)學(xué)分,分別是:微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、基礎會(huì )計學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)和公共經(jīng)濟學(xué)。

　　科類(lèi)基礎課是對經(jīng)濟管理類(lèi)涵蓋的各專(zhuān)業(yè)共同設置的專(zhuān)業(yè)基礎課。

　　(3)專(zhuān)業(yè)核心課。

　　專(zhuān)業(yè)核心課5門(mén),12個(gè)學(xué)分,是指體現農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)特色的一組課程,分別是農業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農業(yè)政策學(xué)、農產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、農業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和農業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)。

　　必修課中的通修課、科類(lèi)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課三個(gè)平臺的學(xué)分比例分別為58.6%、29.3%、12.1%左右。

　　選修課包括公共選修課、科類(lèi)選修課、專(zhuān)業(yè)選修課和科類(lèi)方向選修課。

　　課程設置上力求豐富多樣,內容新穎,以拓寬學(xué)生的知識面。

　　(1)公共選修課是根據當代大學(xué)生素質(zhì)培養和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程,共設置了8個(gè)類(lèi)型模塊,即文化素質(zhì)教育類(lèi)、生命科學(xué)技術(shù)類(lèi)、計算機信息類(lèi)、經(jīng)濟與管理類(lèi)、環(huán)境與生態(tài)類(lèi)、數理與工程類(lèi)、醫藥與健康類(lèi)、政法與社會(huì )類(lèi)。

　　要求學(xué)生應修滿(mǎn)10個(gè)學(xué)分,其中文化素質(zhì)教育類(lèi)應選6個(gè)學(xué)分。

　　(2)科類(lèi)選修課是在學(xué)科大類(lèi)內根據各專(zhuān)業(yè)的共性而設置的一組選修課程,目的是使學(xué)生完善和補充跨專(zhuān)業(yè)的科類(lèi)基礎知識,拓寬專(zhuān)業(yè)基礎,至少應修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分。

　　課程分別是:公共關(guān)系學(xué)、電子商務(wù)、財務(wù)會(huì )計、經(jīng)濟應用文寫(xiě)作、投資學(xué)、組織行為學(xué)、管理信息系統、運籌學(xué)與系統工程。

　　(3)專(zhuān)業(yè)選修課是體現專(zhuān)業(yè)內涵和特色的一組選修課程,目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴充和強化專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識和技能,至少應修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分。

　　課程分別是:土地經(jīng)濟學(xué)、區域經(jīng)濟學(xué)、畜產(chǎn)經(jīng)濟概論、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、投資項目評估、農業(yè)推廣學(xué)農經(jīng)專(zhuān)題、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。

　　(4)科類(lèi)方向選修課是學(xué)科大類(lèi)內體現專(zhuān)業(yè)交叉、專(zhuān)業(yè)融合的4組較為系統、聯(lián)系緊密的課程模塊,一個(gè)模塊體現一個(gè)科類(lèi)方向,科類(lèi)方向突破了狹窄的傳統專(zhuān)業(yè)方向,能夠有效地拓寬專(zhuān)業(yè)面。

　　為此,學(xué)生需在2個(gè)以上模塊中選修12個(gè)學(xué)分,且至少在一個(gè)模塊中修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分。

　　3 農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革前后比較

　　3.1 課程類(lèi)型的設計。

　　此次課程類(lèi)型設計改變了過(guò)去簡(jiǎn)單的把課程分為公共選修課、公共基礎課、科類(lèi)級基礎課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內和課外兩部分,課內部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類(lèi)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課、科類(lèi)選修課和科類(lèi)方向選修課,課外部分分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、必讀課和選讀課。

　　新的課程類(lèi)型設計使各類(lèi)課程之間的關(guān)系更加清晰、明了。

　　3.2 選修課的設計。

　　選修課是本次改革幅度最大的一塊。

　　公共選修課作了重新調整,全校設置了8個(gè)類(lèi)型模塊,使可選的學(xué)科及課程較以前更加豐富、新穎。

　　專(zhuān)業(yè)選修課和科類(lèi)選修課中,刪除了合作經(jīng)濟學(xué)、實(shí)務(wù)審計、成本會(huì )計等屬于其他專(zhuān)業(yè)中較專(zhuān)業(yè)的課程,開(kāi)設了適合新的科技經(jīng)濟形勢的課程,如電子商務(wù)、管理信息系統、運籌學(xué)與系統工程等課程。

　　科類(lèi)方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點(diǎn),共設置了4個(gè)模塊,分別是農業(yè)科技模塊、管理學(xué)模塊、法律與社會(huì )模塊和公共管理模塊。

　　它的設置既適應了專(zhuān)業(yè)和學(xué)科發(fā)展的自身需要,又較好地適應了社會(huì )某一領(lǐng)域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時(shí)有利于促進(jìn)復合型人才的培養,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、擴大自主選擇提供更廣闊的空間。

　　參考文獻

　　[1] 南京農業(yè)大學(xué)教務(wù)處.南京農業(yè)大學(xué)本科人才培養方案[Z].2003.

　　[2] 張亦春.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革研究報告[M].高等教育出版社,2000.

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