談經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng )新論文
一、經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng )新的必要性
眾所周知，在1998年教育部對分屬數學(xué)下和經(jīng)濟學(xué)下的統計學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并，并統一放理學(xué)下，同時(shí)又對該專(zhuān)業(yè)可授的學(xué)位進(jìn)行了規定，理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟學(xué)學(xué)位均可。在這一新的發(fā)展形勢下，原來(lái)設在財經(jīng)院校的經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)專(zhuān)業(yè)是否開(kāi)展，如何開(kāi)展，對這一專(zhuān)業(yè)培養的人才目標是否有變化，課程教學(xué)體系如何設置這些問(wèn)題都需要高校急需解決。根據研究對象的不同，統計學(xué)可以為分為理論統計學(xué)和應用統計學(xué)。理論統計學(xué)的主要研究對象是抽象的隨機變量，主要從事對一般的數據進(jìn)行收集、整理和分析方法的歸類(lèi)和總結；而應用統計學(xué)的研究對象主要是各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數量，主要服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行定量分析。所謂統計學(xué)的應用性包括一般統計方法的應用和各自領(lǐng)域實(shí)質(zhì)性科學(xué)理論知識的應用，而經(jīng)濟統計學(xué)只是它應用性的一個(gè)領(lǐng)域。對于經(jīng)濟管理類(lèi)的統計學(xué)來(lái)說(shuō)，應該根據經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)去設置課程教學(xué)體系和社會(huì )人才培養目標，從而滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求。對于社會(huì )發(fā)展來(lái)說(shuō)，統計學(xué)專(zhuān)業(yè)培養的人才不僅要具備豐富的理論知識，還要熟練掌握理論方法和現代計算手段，只有這樣，才能更好地為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。因此，實(shí)現統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng )新勢在必行，順應時(shí)代發(fā)展的潮流。
二、經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題和不足
在當前的經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養的人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求。我們主要從以下幾個(gè)方面對經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體闡述。
（一）學(xué)生對統計學(xué)的重視程度不夠，畏難情緒較強
由于統計學(xué)課程理論性太強，涉及到的概念、含義、公示比較繁多復雜，如果學(xué)生不做足夠的課外練習很難真正的理解和掌握。在具體的學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得統計學(xué)理論太多，學(xué)生學(xué)習興趣低、從心理上害怕，再加上經(jīng)濟管理類(lèi)文科學(xué)生較多，數學(xué)功底比較差，對學(xué)好統計學(xué)缺乏足夠的信心。還有很多學(xué)生從思想上不重視統計學(xué)，加上課堂上理論知識比較枯燥，這些都是導致統計學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。
（二）學(xué)習內容增加，成績(jì)考核方式不合理
從1998年教育部對分屬數學(xué)下和經(jīng)濟學(xué)下的統計學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并以后，大多數老師在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì )經(jīng)濟學(xué)的原理，還增加了部分統計推斷的內容，并增加了經(jīng)濟管理類(lèi)相關(guān)具體應用的實(shí)際案例。這一變化使得統計學(xué)內容的實(shí)用性更強，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但是學(xué)習壓力也越來(lái)越大。經(jīng)濟管理類(lèi)統計學(xué)課程的考核方式多采取閉卷考試，學(xué)生的最終成績(jì)主要由平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)組成。平時(shí)成績(jì)主要包括學(xué)生出勤率、課堂提問(wèn)問(wèn)題和課堂作業(yè)和階段測試，而期末考試內容更加注重對基本知識點(diǎn)的測試，卻忽視了考查統計方法和實(shí)際應用能力。這種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性。
（三）對實(shí)踐和實(shí)驗缺乏評估，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系系統性不夠
統計學(xué)科中實(shí)踐、實(shí)驗在整個(gè)教學(xué)中是必不可少的組成部分，它是考核學(xué)生掌握理論知識和技能的重要手段。各高校根據專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，建立了各自的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗教學(xué)平臺，雖然一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)踐能力培養的需要，但是這類(lèi)教學(xué)模式的評估和考核不太完善。在統計學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )進(jìn)行實(shí)際應用舉例，很多案例和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的結合度不夠，相互課程之間的滲透能力比較薄弱，聯(lián)系系統性不夠，不能讓學(xué)生真正體會(huì )到統計學(xué)在各自專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應用。
三、統計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng )新的具體措施
由上文可知，經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在一些問(wèn)題和不足，為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng )新。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。
（一）教師可以采用案例式教學(xué)，實(shí)現教學(xué)手段的多樣性
教師通過(guò)采取案例引入開(kāi)展理論知識的學(xué)習，簡(jiǎn)化統計學(xué)的數學(xué)模型，更加方便學(xué)生理解；同時(shí)，教師通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生更加直觀(guān)的學(xué)習統計方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，更可以加強學(xué)生對辦公軟件的應用能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠學(xué)有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學(xué)、雙向互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現教育教學(xué)體系的立體化和多元化，以課堂理論方法為基礎，加強實(shí)踐能力的訓練，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
（二）完善統計學(xué)教材，提高考核方式的合理性
教師在具體的教學(xué)中應該不斷完善統計學(xué)教材，更加注重對統計方法的介紹和實(shí)際應用，以理論知識為基礎，突出教材的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)，適當地介紹一些統計常用到的一些軟件，讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料，讓學(xué)生體會(huì )做教師的心理，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應用能力�？己朔绞綉摳又匾晫y計方法和實(shí)際應用能力的考核，可以采用多層級綜合評價(jià)學(xué)生成績(jì)的方式。不僅要通過(guò)閉卷考試考核課本的理論知識，還可以通過(guò)討論、答辯、撰寫(xiě)調查報告的方式考核學(xué)生的實(shí)際應用能力和技術(shù)能力。
（三）加強對實(shí)踐試驗的評估，在其他學(xué)科中融入經(jīng)濟管理數學(xué)模型思想
教師應該不斷建立和完善一套實(shí)踐試驗教學(xué)評估體系，可以采取督促、評比和獎罰的方法深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施。相關(guān)的教師必須嚴格執行實(shí)踐試驗教學(xué)大綱，并注意加大監督強度，更好地提高教學(xué)水平。同時(shí)，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和課程數量出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現專(zhuān)業(yè)課程和統計學(xué)的經(jīng)濟管理模型思想的有機結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習效率。
總而言之，統計學(xué)教師只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)方式，才能更好地完成統計教學(xué)對于人才的培養目標，更好地促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
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