經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)論文
經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)論文
摘要：高等教育是培養創(chuàng )新型高級經(jīng)濟管理人才的一條主渠道。
提高經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力需要轉變觀(guān)念，重視實(shí)踐，增設實(shí)踐課程，充分利用現代化教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)，尤其需要開(kāi)展校企聯(lián)合，在實(shí)訓中加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理 創(chuàng )新實(shí)踐 校企聯(lián)合
《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的目標就是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才”。
創(chuàng )新是一種綜合了創(chuàng )造行為、學(xué)習行為以及新的思維方式、系統行為、冒險行為等的復雜的社會(huì )心理和社會(huì )行為。
創(chuàng )新者能夠在不斷的學(xué)習和提高過(guò)程中使學(xué)習與創(chuàng )造相結合，把自己的新觀(guān)念、新方法應用于實(shí)踐。
在經(jīng)濟全球化時(shí)代，國家的創(chuàng )新能力決定了一個(gè)國家在國際競爭和全球格局中的地位。
而國家的這種創(chuàng )新能力，完全取決于高素質(zhì)創(chuàng )新人才的占有和有效配置。
培養創(chuàng )新型高級經(jīng)濟管理人才，顯而易見(jiàn)，高等教育是一條主渠道。
在全球化大市場(chǎng)中，創(chuàng )新能力正是經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該著(zhù)力培養的一種素質(zhì)和能力。
經(jīng)濟管理類(lèi)大學(xué)生應具備的創(chuàng )新能力除了獲取并轉化知識的能力，還包括開(kāi)拓創(chuàng )新以及拼搏競爭的能力、承擔風(fēng)險的能力和能使個(gè)性充分發(fā)展的能力。
獲取知識是學(xué)生所應該具備的基本能力，獲取之后能否轉化則決定了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
經(jīng)管學(xué)科是應用性、實(shí)踐性極強的學(xué)科，高等教育經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標應該定位為為社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域輸送適應性強的應用型經(jīng)濟管理人才。
要培養應用型經(jīng)管人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節有著(zhù)理論教學(xué)不可替代的特殊作用。
在高等教育走向創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才培養模式轉型中，實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)能力。
然而，我國經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科教育的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展起步較晚，在許多經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的培養方案中沒(méi)有多少課程致力于創(chuàng )新及實(shí)踐能力的培養和訓練，在經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，沒(méi)有將人本精神、個(gè)性創(chuàng )造落實(shí)在全程教育之中，忽略了大學(xué)生這個(gè)教育的主體，缺少培養和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )新能力的環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)踐中也忽視了對學(xué)生在實(shí)際工作中的應用和操作能力的培養。
再加上基礎薄弱，專(zhuān)業(yè)雷同，缺乏實(shí)踐鍛煉，造成本科生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力不足，創(chuàng )新能力更是欠缺。
如果把教育體制、高校管理模式、社會(huì )環(huán)境等宏觀(guān)因素暫時(shí)除外，當前經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)習中實(shí)踐教學(xué)體系的欠缺，集中體現在以下三個(gè)方面：(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
主要表現在：實(shí)踐教學(xué)學(xué)分構成與人才培養目標存在脫節，實(shí)踐教學(xué)的執行度低、有效性差。
(二)創(chuàng )業(yè)課程設置未能融入實(shí)踐教學(xué)管理體系，創(chuàng )業(yè)教育管理自發(fā)松散。
(三)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育導師師資匱乏，激勵不足。
《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》指出，要建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結合的培養體系。
探索并推行創(chuàng )新型教育方式方法;要著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維，增強學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力以及就業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力。
這一政策的頒布，為高校實(shí)踐教學(xué)的改革指明了方向。
高等學(xué)校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習要培養經(jīng)濟管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng )新能力，需從全新的教育思想、教育觀(guān)念、教育體制和教育方法等多方面著(zhù)手進(jìn)行。
結合上述對經(jīng)管專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)欠缺點(diǎn)的分析，具體不妨采取如下幾方面對策：
首先，轉變觀(guān)念，明確目標，重視實(shí)踐。
在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，人們必須首先確定活動(dòng)的目的。
培養目標關(guān)系到教育目的的實(shí)現、教學(xué)計劃的制定、課程的結構設計、教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、教學(xué)理念的定位、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運用。
重創(chuàng )新就是著(zhù)力于培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神，發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
傳統教學(xué)，師生為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教或學(xué)。
在這樣的“教學(xué)任務(wù)”的規定下，在學(xué)生培養的過(guò)程中，一直較注重理論灌輸：解釋概念、注釋條文、闡述理論、抽象議論――其結果就是教師竭盡全力，學(xué)生卻毫無(wú)興趣，達不到應有的目的。
樹(shù)立創(chuàng )新教育理念，首先要在辦學(xué)思想上創(chuàng )新，要徹底轉變大學(xué)只是傳授知識的場(chǎng)所的傳統觀(guān)念，應該把大學(xué)的目標定位為教會(huì )學(xué)生學(xué)習、學(xué)好、創(chuàng )新，引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識。
要積極探索創(chuàng )新性的本科教育模式，可成立教學(xué)發(fā)展研究中心，了解不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和需求，明確具體的人才培養目標。
學(xué)校還要高度重視經(jīng)管創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。
除了安排學(xué)校主要領(lǐng)導負責學(xué)校創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展規劃外，還要為經(jīng)管中心辦公室配備專(zhuān)職實(shí)驗教師和實(shí)驗員，負責開(kāi)發(fā)和設計綜合性和創(chuàng )新性實(shí)驗課程，做好經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )及其資源的建設與維護工作。
同時(shí)，特別要注重加強實(shí)驗教學(xué)隊伍建設，著(zhù)力構建一支專(zhuān)兼結合、結構合理的實(shí)驗教學(xué)師資隊伍。
其次，增設創(chuàng )業(yè)課程，將實(shí)踐課程作為課程體系的要素，將創(chuàng )業(yè)教育納入實(shí)踐教學(xué)管理范疇。
要大力推進(jìn)實(shí)驗課程建設與改革。
學(xué)校成立實(shí)驗課程評審委員會(huì )，著(zhù)力開(kāi)展精品實(shí)驗課程建設。
可以由企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師組成精品課程建設小組，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，校企雙方共同設計出多學(xué)科綜合化、多技術(shù)一體化的、動(dòng)態(tài)的、多元的課程結構和課程內容，建立以能力為本位、評價(jià)主體和方式多元化的課程評價(jià)體系，便于使各課程建設更加貼近企業(yè)、貼近崗位、貼近實(shí)際，充分利用各自?xún)?yōu)勢聯(lián)合育人，學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，實(shí)現培養人才校企零距離接軌。
另外，除了加大基礎課程的學(xué)分，強化學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)基礎知識的掌握之外，還應當減少學(xué)生課堂學(xué)習的總學(xué)分，這樣便于多留給學(xué)生一些自學(xué)、獨立思考、參與實(shí)踐的時(shí)間。
此外，鼓勵開(kāi)設具有綜合案例實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，減少以課堂對照教材進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課講授的課時(shí)量。
還有，結合高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)特征，首先要對現有的課程進(jìn)行優(yōu)化整合，在通識教育的基礎上重視創(chuàng )業(yè)精神的培養，可以有效地實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育的全程化、系統化。
其次增設與創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)有關(guān)的課程，如中小企業(yè)管理、商業(yè)策劃、創(chuàng )業(yè)管理、職業(yè)生涯管理等，以必修課形式使創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
不但在課程上如此設置，還要提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比重，將學(xué)生自主實(shí)踐結果作為課程的定量計入考核，以促進(jìn)和培養學(xué)生的實(shí)踐參與與創(chuàng )新能力。
再次，靈活運用多元教學(xué)方法，加強課堂教學(xué)改革，積極利用現代技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
課堂是全面實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。
創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)除了對現有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整合外，還必須改革教學(xué)方法。
課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識。
在教學(xué)中要提倡在教師指導下，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為中心，要強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索。
要積極推廣參與式、體驗式教學(xué)方法，如案例研討、實(shí)務(wù)模擬、角色扮演、實(shí)驗游戲等。
為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的相關(guān)能力，可對一些傳統課程進(jìn)行大膽改革。
如上課形式的改革―――由老師出課題，讓同學(xué)們自己搜集相關(guān)資料、整理分析、形成認識，然后制作報告和演示文稿，在課堂上進(jìn)行展示，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評，從而引導學(xué)生真正投入到該課程的主動(dòng)學(xué)習之中，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐當中收獲知識、鍛煉能力。
同時(shí)，在課程的教學(xué)內容上，要減少部分理論內容的說(shuō)教，增加現實(shí)社會(huì )熱門(mén)問(wèn)題的研討，使課程可以和學(xué)生的知識水平更好適應，引導學(xué)生更多地關(guān)注現實(shí)，在持續的關(guān)注和分析當中，逐步訓練自己的觀(guān)察分析能力，培養對于現實(shí)經(jīng)濟狀況的敏銳眼光。
加強課堂教學(xué)改革，還離不了現代科學(xué)技術(shù)的支撐。
現代科學(xué)技術(shù)的應用有助于加快知識更新速度，能夠突破教育環(huán)境的限制，加強課堂與現實(shí)世界的聯(lián)系，充分實(shí)現教育資源的共享，促進(jìn)教育觀(guān)念、內容的更新。
充分利用現代化教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、情境模擬、現場(chǎng)實(shí)習、體驗式教學(xué)等，實(shí)現立體化教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生參與度，強化學(xué)生學(xué)習自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
不妨通過(guò)合作開(kāi)發(fā)和招標采購等方式，豐富學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)軟件和實(shí)驗教學(xué)平臺，還可開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，構建全方位的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)體系，為實(shí)驗教學(xué)的全程控制與高效管理提供信息化手段。
最后，探索校企聯(lián)合的新途徑，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng )新環(huán)境。
加強社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，這是提高經(jīng)濟管理類(lèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)不可逾越的條件。
在實(shí)踐環(huán)節，除應鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校、院系、班級組織的各種活動(dòng)，使創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維有所施展，在實(shí)踐中提高經(jīng)濟管理類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)外，更要充分依托校外實(shí)習基地，積極推行校企聯(lián)合，即把專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)生“帶出去”，把企業(yè)需求主動(dòng)“引進(jìn)來(lái)”的校企合作的新模式。
校企合作首先要解放思想，轉變觀(guān)念。
觀(guān)念決定思路，思路決定出路。
經(jīng)濟管理教育的根本任務(wù)是根據經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的要求，培養多層次、多樣化的高級管理人才。
只有引導經(jīng)管教育面向市場(chǎng)、面向行業(yè)、面向企業(yè)、面向社會(huì )，大力實(shí)施校企合作，形成學(xué)院和行業(yè)企業(yè)良性互動(dòng)，實(shí)現互惠互利共贏(yíng)。
校企聯(lián)合模式通過(guò)實(shí)地調研，不僅便于學(xué)生發(fā)現自身欠缺的能力，從而增強后續學(xué)習的目的性，更科學(xué)的規劃個(gè)人的職業(yè)生涯。
另一方面，老師們也能充分體會(huì )到企業(yè)需求，不僅為高校應用型科研提供了課題，也為創(chuàng )業(yè)型人才培養模式的探索提供了思路。
與行業(yè)、企業(yè)合作能促進(jìn)教學(xué)方式向“以學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)”轉變。
開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉變，從“理論教學(xué)”為主，向“實(shí)踐教學(xué)”為主轉變，有利于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，同時(shí)也是創(chuàng )新人才培養模式的重要方面。
與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校能夠切近地感受到社會(huì )對人才質(zhì)量的需求，從而確立人才質(zhì)量定位。
校企聯(lián)合能準確地把握企業(yè)職業(yè)崗位的需求，堅持育人目標與用人標準相銜接，課程設置與企業(yè)需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，能夠得到行業(yè)、企業(yè)提供的前沿信息支持。
企業(yè)的參與，使課堂教育能夠隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能及職業(yè)思想的發(fā)展變化，便于學(xué)校及時(shí)調整和更新內容，注重課程建設的實(shí)用性和前瞻性。
通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)、管理人員的授課和實(shí)際演練，教育教學(xué)具有了隨時(shí)進(jìn)行調整的條件，人才培養模式必然發(fā)生明顯變化。
校企聯(lián)合可實(shí)現校企雙方雙贏(yíng)互補。
行業(yè)為經(jīng)管系提供接觸企業(yè)的渠道，企業(yè)為經(jīng)管系提供了穩定的教育教學(xué)科研基地、教育教學(xué)實(shí)習基地、學(xué)生就業(yè)基地。
經(jīng)管系為企業(yè)培養適合企業(yè)的、穩定的企業(yè)人才儲備。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生上崗實(shí)習，校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，既保障了學(xué)生就業(yè)，又增加了高校企業(yè)雙方的社會(huì )影響。
眾多經(jīng)管院校在校企聯(lián)合方面已經(jīng)做出了有益的嘗試和探索。
如上海對外經(jīng)貿大學(xué)積極探索“卓越教育計劃”和人才培養模式創(chuàng )新，建設學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研合作”基地，創(chuàng )新高校和企業(yè)聯(lián)合培養人才的新機制。
上海對外經(jīng)貿大學(xué)聯(lián)合上海蘭生集團通過(guò)國際貿易實(shí)務(wù)操作項目的實(shí)施及國際商務(wù)運作項目研究的實(shí)踐，讓學(xué)生在訓練實(shí)務(wù)操作的基礎上，參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢(xún)項目研究，培養學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟全球化背景下對國際貿易運營(yíng)模式與內容的感知能力，洞察國際貿易環(huán)境與市場(chǎng)變化的商業(yè)分析能力，以及認知和把握機會(huì )、科學(xué)決策與執行的能力。
校企聯(lián)合是可以培養學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力的有效途徑，但需要注意的是，要使校企合作運行新模式的實(shí)施規范有序，就要有約束，有約束才會(huì )有規范，才有校企合作的健康發(fā)展。
沒(méi)有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒(méi)有校企合作的長(cháng)效機制。
嚴格的法規約束，是校企合作的首要保障。
校企雙方必須受到法律效力和道德的約束。
在法律協(xié)議的框架下，企業(yè)與學(xué)院都要完善相應的管理制度、強化制度約束的力度。
法律約束的方式一般是通過(guò)雙方簽訂具有法律規范的協(xié)議，在協(xié)議中明確規定雙方的權利義務(wù)以及違約的責任。
此外，校企聯(lián)合還要強化道德約束。
校企合作雙方都要按照合作共贏(yíng)原則加強行業(yè)道德教育，使得校企雙方在合作過(guò)程中顧全大局，誠實(shí)守信。
在實(shí)踐中，校企合作模式正逐漸呈現新優(yōu)勢與特點(diǎn)，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高做出新的嘗試和探索。
綜上所述，提高經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力需要轉變觀(guān)念，重視實(shí)踐，增設創(chuàng )業(yè)課程，充分利用現代化教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)，尤其需要開(kāi)展校企聯(lián)合，在實(shí)訓中加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
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