高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革探索論文
經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共基礎課程，筆者通過(guò)分析當前經(jīng)濟法在高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程存在的課時(shí)不足、教學(xué)目標定位不準、教學(xué)內容龐雜、教學(xué)方法單一等方面的問(wèn)題，有針對性的從教學(xué)思路、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)提升等方面提出了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革的優(yōu)化對策。
一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)改革的必要性
“經(jīng)濟法”是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共基礎課程，其設置的目的是為了使學(xué)生通過(guò)對經(jīng)濟法的基本理論和具體的法律規定的學(xué)習，掌握與市場(chǎng)經(jīng)濟運行相關(guān)法律規定，運用到現實(shí)工作中去，解決本專(zhuān)業(yè)工作中實(shí)際問(wèn)題，成為一名既懂得經(jīng)濟管理又有一定法律素養的高級應用人才。
當前高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及面較廣，主要包括會(huì )計專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、金融專(zhuān)業(yè)、國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)、審計專(zhuān)業(yè)等，經(jīng)濟法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，影響較大，然而，由于學(xué)生法律基礎知識薄弱、課時(shí)不充足、教學(xué)內容龐雜等原因，經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，對高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。
二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.人才培養方案制定上課時(shí)設置不合理
首先，在課時(shí)安排上，經(jīng)濟法作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎課，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案中一般安排一學(xué)期的課，教學(xué)課時(shí)為36課時(shí)-54課時(shí)不等，但經(jīng)濟法內容涉及公司法、稅法、證券法等經(jīng)濟領(lǐng)域的各個(gè)方面，內容繁多，教師很難在有限的課時(shí)內完成龐雜的經(jīng)濟法的教學(xué)任務(wù)。其次，在課程安排上，一般在法學(xué)院，經(jīng)濟法課程的都是在學(xué)習過(guò)法理學(xué)、憲法、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識后才才開(kāi)始開(kāi)設。而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專(zhuān)業(yè)核心課程上，所以沒(méi)有相關(guān)的法律基礎課程作為鋪墊，法律基礎知識較為薄弱。
教師在教學(xué)過(guò)程中要花大量的時(shí)間講解法律術(shù)語(yǔ)、介紹法學(xué)概念和基本知識，如民事權利主體制度、債權、民事責任、財產(chǎn)所有權等，使得教學(xué)課時(shí)更加緊張，學(xué)生學(xué)習更加吃力，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果。
2.教學(xué)目標定位不準、教學(xué)內容缺乏專(zhuān)業(yè)針對性
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標應以應用型、實(shí)踐性為主，學(xué)習的目的不應當是學(xué)習法條本身，而是應當讓學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟法的理論知識同時(shí)，加強實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生未來(lái)能對職業(yè)生涯中的問(wèn)題進(jìn)行正確的認識和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當前高職高專(zhuān)院校經(jīng)濟法教材雖然有幾十種版本，內容卻繁雜深奧，基本都是本科教材的壓縮版，課程內容沒(méi)有根據教學(xué)對象與培養目標的不同而區別設置。
在教學(xué)過(guò)程中，許多教師在授課時(shí)往往忽視了不同專(zhuān)業(yè)之間的差異性，沒(méi)有考慮經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)培養目標和要求，造成對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照同一個(gè)大綱、相同的進(jìn)度講授，無(wú)法與各專(zhuān)業(yè)人才培養目標和定位相呼應，與專(zhuān)業(yè)的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這樣教師就沒(méi)有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調動(dòng)學(xué)生積極性
經(jīng)濟法是實(shí)踐性較強的科目，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課時(shí)有限，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎知識，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，更別提模擬法庭、實(shí)地調研等實(shí)踐教學(xué)方式的開(kāi)展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解，但也容易導致學(xué)生缺少課堂自由分析、討論案例，教學(xué)過(guò)程枯燥，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標的實(shí)現。
4.教師的知識體系不完善
當前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法的教師主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一種是法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，一種是經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身，無(wú)論哪種出身，在知識體系上往往都不夠完善。法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師對于經(jīng)濟學(xué)知識的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師對于法學(xué)知識的掌握通常要不夠系統，這就使的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開(kāi)展教學(xué)，從而不利于學(xué)生知識體系的建構。
三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)改革措施
1.以能力本位為目標，優(yōu)化教學(xué)思路
經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習了經(jīng)濟法之后，未來(lái)從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)思路上，應當以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為目標，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見(jiàn)法律問(wèn)題為基礎進(jìn)行針對性學(xué)習，將經(jīng)濟事件融會(huì )貫通到學(xué)生的思維中，使其學(xué)習關(guān)注經(jīng)濟信息，提高對財經(jīng)新聞的敏銳度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。使學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟法學(xué)習，樹(shù)立法律思維，能夠維護自身權利，保證自己不會(huì )有觸犯法律法規的違法犯罪行為，同時(shí)做到未來(lái)在本職工作中遇到常見(jiàn)的法律問(wèn)題能找到正確、有效的解決途徑。
2.以專(zhuān)業(yè)為導向，合理安排教學(xué)內容
經(jīng)濟法教學(xué)內容體系龐雜，經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟法的需要各有側重，有的專(zhuān)業(yè)(比如會(huì )計專(zhuān)業(yè)的執業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此，在教學(xué)內容上，在用4～6課時(shí)普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)選取幾個(gè)相關(guān)部門(mén)法加以講授;并針對未來(lái)該專(zhuān)業(yè)就業(yè)的崗位設計相應的教學(xué)任務(wù)。
比如會(huì )計專(zhuān)業(yè)，側重對《合同法》、《票據法》、《會(huì )計法》、《稅法》等部門(mén)法進(jìn)行講解，通過(guò)對會(huì )計工作常見(jiàn)違法案情進(jìn)行討論，來(lái)理解相關(guān)《會(huì )計法》、《稅法》知識;再比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，側重對《反不正當競爭法競爭法》、《廣告法》、《消費者權益保護法》等部門(mén)法進(jìn)行講解，針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向是營(yíng)銷(xiāo)與策劃工作為主，可以選取當前市場(chǎng)中促銷(xiāo)策略中的一些不正當競爭行為進(jìn)行討論分析，避免未來(lái)在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷(xiāo)活動(dòng)。
3.教學(xué)方法多樣化，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
對于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，僅僅用傳統的講授式教學(xué)方式，不易激發(fā)他們學(xué)習的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經(jīng)濟法教學(xué)特點(diǎn)”的啟發(fā)式教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性并挖掘學(xué)習潛力，從而實(shí)現教學(xué)目標。首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為各類(lèi)教育的主要教學(xué)方法之一，在經(jīng)濟法教學(xué)中，應當注意案例的選取要貼近生活貼近專(zhuān)業(yè)，選擇典型的、能解釋法律問(wèn)題的、具有實(shí)用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實(shí)際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學(xué)生進(jìn)行法庭庭審、合同簽訂、保險索賠、法律商務(wù)談判等活動(dòng)的親身模擬體驗，這有利于加強學(xué)生溝通能力與應變能力的訓練;其三，實(shí)物展示法。經(jīng)濟法律語(yǔ)言高度抽象性與模糊性，法律基礎薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀(guān)的實(shí)物展示既能吸引學(xué)生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。
例如在講解《票據法》時(shí)，可將匯票、本票、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽(tīng)課邊對照學(xué)習，快速熟悉集中主要票據的構成要素。其四，直接觀(guān)察法。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟與法》等財經(jīng)法治節目的音響資料，將典型材料與理論教學(xué)有機結合，增強學(xué)生的感性認識;二是到法院法庭直接觀(guān)摩審判，通過(guò)旁聽(tīng)、觀(guān)看的方式讓學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟案件中利益相關(guān)者在法庭展現的法律技能。在觀(guān)摩結束后，教師適當要求學(xué)生說(shuō)出觀(guān)后感，進(jìn)行分組小結，達到提高學(xué)生的理解，認識及分析能力的目的。
4.通過(guò)開(kāi)設選修課、引導學(xué)生自學(xué)彌補課時(shí)不足
課時(shí)不足是困擾經(jīng)濟法教學(xué)的一大問(wèn)題，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果�？梢圆扇￠_(kāi)設選修課、引導學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補經(jīng)濟法的課時(shí)不足。在前面設計經(jīng)濟法教學(xué)內容時(shí)，經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)將根據未來(lái)就業(yè)方向的需求來(lái)有選擇性的挑選相關(guān)部門(mén)法加以講授，對于未能全部講授的相關(guān)部門(mén)法，教師可以以選修課的方式進(jìn)行開(kāi)設，學(xué)生可以根據需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習，從而更好的全面掌握經(jīng)濟法的知識;此外，大學(xué)生具有相當強的自學(xué)能力，對自己需要的知識也不乏自學(xué)熱情，如果教師指導得當，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習方式。
自學(xué)不僅可以緩解課時(shí)不足給經(jīng)濟法教學(xué)帶來(lái)的壓力，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考和學(xué)歷的能力。不過(guò)為了使學(xué)生對經(jīng)濟法知識的自學(xué)更加深入和有效，教師應當提供必要的指導。
5.教師應完善知識結構體系，提高教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)濟法是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，作為專(zhuān)業(yè)課任課教師，應當完善自己的知識結構，不應固步自封，而應當充分認識到當今社會(huì )對于知識的更高要求，以及對學(xué)生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補充自己的知識體系。法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師應通過(guò)各種方式加強對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和運用，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身的教師則應系統對相關(guān)法律基礎知識加強掌握和理解。不同專(zhuān)業(yè)出身的教師在教學(xué)之外，應多溝通交流，優(yōu)勢互補，促進(jìn)自身知識體系的不斷完善。
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