橋教案合集4篇

　　作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的橋教案5篇，希望對大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　一、情境教學(xué)法

　　1.什么是情境教學(xué)

　　情境教學(xué)，教育學(xué)專(zhuān)家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為”創(chuàng )設的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng )設的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng )設的環(huán)境中展現出來(lái)。

　　2.漢普森英語(yǔ)情境教學(xué)法的功能及意義

　　1)在純外教的教學(xué)指導下，無(wú)須翻譯，孩子自行理解

　　2)實(shí)際應用，避免會(huì )說(shuō)不會(huì )用

　　3)豐富課堂內容，激發(fā)孩子學(xué)習興趣

　　4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)

　　二、自然拼讀教學(xué)法

　　漢普森英語(yǔ)的自然拼讀課程是非常受家長(cháng)和孩子喜愛(ài)的。該根據26個(gè)字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國際音標，而是訓練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，從而練就出聽(tīng)音能寫(xiě)，看詞能讀的超強能力。讓您的孩子在短短2個(gè)月內掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的直覺(jué)音感，激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓孩子快樂(lè )的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，輕松提高英語(yǔ)成績(jì)。短短2個(gè)月，讓孩子突破英語(yǔ)口語(yǔ)的難關(guān)，快樂(lè )的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

　　三、Phonics繪本閱讀教學(xué)法

　　漢普森英語(yǔ)為了給幼兒更好的英語(yǔ)啟蒙，特開(kāi)設了Phonics繪本閱讀課程，根據幼兒語(yǔ)音學(xué)習原理，通過(guò)在字母與字母間建立發(fā)音聯(lián)系和拼讀自然意識訓練，成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞，促使幼兒實(shí)現見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音會(huì )寫(xiě)，在準確發(fā)音、流利拼讀的前提下，通過(guò)音詞意三者的訓練，熟悉高頻閱讀詞匯，為今后的`英語(yǔ)流利說(shuō)和文章閱讀打下堅實(shí)基礎。

　　特色：

　　1、趣味橫生的課堂編排：融合歌謠、游戲、故事等元素，充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)探知力;

　　2、豐富科學(xué)的學(xué)習內容：快速掌握26個(gè)字母組合拼讀規律;

　　3、自主閱讀繪本能力：利用拼讀規律閱讀繪本，實(shí)現見(jiàn)詞能讀，培養英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習自信;

　　4、多能力培養：學(xué)習同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規律內化過(guò)程，培養英文思維和形象思維能力。

　　四、游戲教學(xué)法

　　外教一對一

　　游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。游戲中，孩子通過(guò)教師的指導，輕松愉快地達到預測的教學(xué)目標。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。

　　漢普森英語(yǔ)游戲教學(xué)的現實(shí)意義

　　1培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　2在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當的游戲有利于培養學(xué)生的興趣，符合“樂(lè )學(xué)”原則。

　　3游戲法強調了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。

　　4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會(huì )老漢的大山形象。

　　課前準備：

　　讀通課文，標出自然段序號。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)

　　今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì )有非凡的表現！有信心嗎？

　　出示詞語(yǔ)：

　　咆哮

　　獰笑

　　放肆

　　沒(méi)腿深

　　擁戴

　　清瘦

　　沙啞

　　揪出

　　這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認識嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）

　　老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）

　　請你們在上面一排每個(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

　　二、走近洪水，感悟洪水可怕

　　1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）

　　同學(xué)們找得都很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。

　　教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì )，你肯定會(huì )讀得更棒。

　　可你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！

　　獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！

　　讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

　　課件出示：

　　◆山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　◆水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。

　　◆水，爬上了老漢的胸膛。

　　——板書(shū)：如魔

　　2．多么可怕的洪水��！從這五句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！�…人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　三、聚焦老漢，體會(huì )老漢的黨員大山形象

　　1．同學(xué)們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話(huà)，在勢不可擋的`洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

　　課件出示：

　　木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　生自由讀讀這兩段話(huà)。

　　課件出示：

　　在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。

　　反饋交流

　　在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書(shū)：如山）

　�、倌膫�(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生講到“盯”，引導，看看有沒(méi)有比它更能表現一座山的動(dòng)作）

　　站！老漢怎樣的站著(zhù)？如果讓你們在“站著(zhù)”前面加一個(gè)詞，你會(huì )加什么詞？（怎樣地站著(zhù)）是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

　　誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，讀這兩段話(huà)。

　　我們全班站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，一起讀這兩段話(huà)。

　�、谑前�，老漢像一座山盯著(zhù)這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來(lái)回顧，一起讀。課件出示：

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。

　　3.

　　在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

　　老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。

　　在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì )如何下這道命令呢？

　　哪一個(gè)標點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次�。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！

　　小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。

　　四、設置矛盾，體會(huì )老漢父親的大山形象

　　1.

　　同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

　　劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎？

　　這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。

　　后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

　　這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

　　矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

　　2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

　　似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話(huà)，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多……

　　出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè )

　　讓我們一起懷著(zhù)沉痛的心情讀讀這段話(huà)。

　　3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結尾�，F在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子��！那么，當時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著(zhù)怎樣的內心世界呢？寫(xiě)一寫(xiě)，老漢與兒子的內心獨白�！保┓纸M寫(xiě)

　�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。

　�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，------

　　父親啊______________________________________。

　�、蹆鹤油屏烁赣H一把，------

　　父親啊______________________________________。

　�、芨赣H推了兒子一把，-------

　　兒子啊______________________________________。

　　五、以詩(shī)結課，升華情感

　　是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦！

　　一座山

　　我不知道

　　你的姓，你的名

　　但我知道

　　你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢！

　　哦，老漢！

　　你是一座山

　　一座鎮定的山

　　征服了肆虐（nüè）的洪水

　　一座剛毅的山

　　抵擋了可怕的災難

　　更是一座深情的山

　　留下了高貴的人格

　　哦，老漢！

　　你將牢牢駐留在我們心間

　　永遠，永遠！

　　板書(shū)設計：

　　橋

　　洪水

　　如魔

　　老漢

　　如山

橋教案 篇3

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以下是“橋教學(xué)教案”希望能夠幫助的到您！

　　一、 設計意圖：

　　上學(xué)期的汽車(chē)主題結束后，孩子們一直對其中的公路搭建很感興趣，并且一直延伸到搭建立交橋，為此我們考慮延伸主題。

　　有一天早晨,孩子們搭建起了“汽車(chē)游樂(lè )城”，里面是一個(gè)立交橋，我問(wèn)：“你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？”，孩子們的回答出乎我們的意料。

　　韓永州說(shuō)他見(jiàn)過(guò)拱形的橋；王景遠說(shuō)他見(jiàn)過(guò)木板橋、竹橋；孫濤說(shuō)他見(jiàn)過(guò)吊著(zhù)的橋；盧冠軍說(shuō)他爸爸去上海見(jiàn)過(guò)會(huì )活動(dòng)的橋；尚小琳說(shuō)她見(jiàn)過(guò)棧橋；遲藝璇說(shuō)我們幼兒園還有浮橋……可見(jiàn)，孩子們對“橋”有了初步的感知經(jīng)驗，并具有濃厚的興趣。同時(shí)， 我們認為橋是美與力的統一，蘊含豐富的教育價(jià)值，關(guān)于橋的資料、圖片也比較豐富，于是，關(guān)于“橋”的主題就這樣產(chǎn)生了。

　　二、總目標：

　　1、了解橋的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過(guò)程，及我國橋的發(fā)展歷史，初步了解橋的建構原理。

　　2、能積極地收集、積累資料，大膽進(jìn)行橋的原理實(shí)驗、創(chuàng )造性的進(jìn)行橋的設計與建構。

　　3、感受橋的多樣及橋的外觀(guān)美，體驗與同伴合作實(shí)驗、創(chuàng )造的樂(lè )趣。

　　三、典型案例：

　　活動(dòng)一：我的“積累本”

　�。ㄒ唬� 活動(dòng)目標：

　　1、幼兒了解橋的'名稱(chēng)、外形等粗淺的知識，學(xué)習建立積累本的方法。

　　2、幼兒能夠通過(guò)多種方式收集關(guān)于橋的資料，并能用漢字、符號、圖畫(huà)等方式進(jìn)行表征、記錄。

　　3、幼兒體驗積累知識及與同伴分享的快樂(lè )。

　�。ǘ�）活動(dòng)準備：和父母一起收集關(guān)于橋的資料、制作積累本、裝飾積累本

　�。ㄈ�）活動(dòng)過(guò)程：

　　1、實(shí)地參觀(guān)，收集資料。

　　當確定主題后，我們便緊鑼密鼓的開(kāi)始了，先帶幼兒參觀(guān)了平度比較有特色的荷花橋、現河橋、公園里的拱形橋和吊橋，幼兒興趣很高漲。他們用自己的語(yǔ)言交流著(zhù)對橋的認識。在紅旗路的現河橋和人民路的現河橋中間，孩子們興奮的說(shuō)：“老師，這座橋比那座橋長(cháng)�！薄袄蠋�，這座橋有兩個(gè)橋洞�！薄皠偛趴匆�(jiàn)的那座有三個(gè)橋洞，還有小橋洞�！薄�…但是當我們讓孩子回家收集關(guān)于橋的書(shū)籍、圖片時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)孩子帶來(lái)關(guān)于橋的書(shū)籍，這主題活動(dòng)可怎么進(jìn)行？收集資料失敗了，卻要求我們去開(kāi)辟一條更適合主題發(fā)展的路子。

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.在正確朗讀課文的基礎上，學(xué)習盧、溝2個(gè)生字，靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書(shū)寫(xiě)原則把字寫(xiě)得正確、比較端正。

　　2.正確地朗讀課文及課后的詞語(yǔ)，能用“舉世聞名”說(shuō)一句話(huà)。

　　3.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛(ài)國主義教育。為北京有這么著(zhù)名的古建筑感到驕傲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受盧溝橋的獅子數量很多、形態(tài)各異、非常有趣的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，板書(shū)課題。

　　出示表現盧溝橋全景或遠景圖片，今天我們要去北京城西南十幾公里的永定河上去認識一座北京現存最古老的石橋—盧溝橋，它不僅應為獅子而有名，它更因為抗日戰爭由此開(kāi)始，成為一處革命紀念地。今天我們就學(xué)習25課，《盧溝橋的獅子》

　　板書(shū)課題：《盧溝橋的獅子》

　　學(xué)生齊讀課題

　　教師：在本節課的課題中有我們今天要學(xué)習的兩個(gè)生字，出示：盧、溝請同學(xué)們看拼音讀一讀這兩個(gè)字。

　　指名讀

　　你打算怎樣記住這兩個(gè)字呢？

　　學(xué)生用自己的方法記憶。師重點(diǎn)指導“溝”的書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生描紅后臨寫(xiě)。

　　二、初讀，了解課文內容。

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

　　要求：讀準字音，做到語(yǔ)句通順，不丟字，不多字，不讀錯字。

　　2.出示詞語(yǔ)讀一讀

　　盧溝橋 獅子 舉世聞名 雕刻 栩栩如生

　　甚至 蹲坐 長(cháng)吼 倚在 大概 形態(tài)各異

　　3.文里這些詞語(yǔ)你還能讀準確嗎？請同學(xué)們再讀課文，要做到正確、流利。不好讀的句子多讀幾遍。

　　4.分自然段朗讀課文。

　　A：自讀課文第一自然段，指名讀第一自然段。

　　B: 讀一讀你喜歡的句子

　　三、細讀，理解課文內容

　　學(xué)習第一自然段

　　1.讀第一自然段，你知道了什么？

　　估計學(xué)生回答：知道盧溝橋的位置，石橋的石柱上雕刻著(zhù)許多栩栩如生的石獅子。

　　對策：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“栩栩如生”的理解嗎？

　　估計：a學(xué)生能理解 對策：讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

　　B學(xué)生不理解 教師告訴

　　2.再讀第一自然段從中找出描寫(xiě)這兩個(gè)句子的詞語(yǔ)。

　　生動(dòng)活潑的樣子像活的一樣。（ ）

　　在全世界有名（ ）

　　學(xué)習第二自然段。

　　1.出示第一句話(huà)學(xué)生齊讀

　　教師：這句話(huà)寫(xiě)了獅子真有意思，下面同學(xué)們默讀課文邊讀邊找出表示盧溝橋獅子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　估計學(xué)生能找到：有大有小、樣子各不相同

　　2.哪里寫(xiě)了獅子有大有小呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　指名讀課文

　　教師問(wèn)：大獅子有多大？學(xué)生：幾十厘米。

　　教師：想一想10厘米有多高，再接著(zhù)想一想這些獅子有幾十厘米呢？用手比劃出來(lái)。

　　估計學(xué)生比劃的高矮不同。

　　對策：快看一看你們比劃的高矮怎樣？ 這說(shuō)明了什么？

　　獅子有高有矮，很多。

　　教師：小的獅子小到什么樣呢？怎樣讀能體現出獅子的小來(lái)？

　　指導朗讀。

　　3.這些獅子有大有小，并且相差那樣懸殊，真是太有意思了。那它們到底長(cháng)得什么樣呢？

　　默讀課文，邊讀邊用“—”化出表示獅子動(dòng)作的的詞語(yǔ)。

　　指名讀

　　再讀課文找出表示獅子神態(tài)的詞語(yǔ)，用“～” 畫(huà)出。（教師解釋什么是神態(tài)）

　　指名讀一讀。

　　4.指名完整的讀第三、四句話(huà)，其他學(xué)生想象這些獅子的樣子。

　　教師：想象出這些獅子的樣子了嗎？快把你的想象用讀的形式表現出來(lái)。

　　學(xué)生自由讀課文體會(huì )獅子的樣子。

　　指名讀后評讀。

　　5.你能像書(shū)中那樣用有的……有的……還有的說(shuō)一說(shuō)還會(huì )有哪些形態(tài)嗎？

　　老師給大家帶來(lái)一些盧溝橋獅子的圖片，同學(xué)們看一看，邊看邊想象課文內容。

　　學(xué)完，看完，你想說(shuō)些什么？

　　估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：這些獅子真有意思、它們就像真的一樣等。

　　6.這些獅子雕刻的像真的`一樣，用書(shū)中的詞來(lái)說(shuō)就是“栩栩如生”。

　　再來(lái)讀這段話(huà)，你能一邊想象一邊讀嗎？

　　學(xué)習第三自然段

　　1.教師出示第一句話(huà)。指名讀后齊讀。

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是大小不一，什么是形態(tài)各異。

　　結合課文內容說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異？

　　小組交流后匯報。

　　2.所以北京流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：盧溝橋的獅子——數不清。這句話(huà)的意思就是告訴我們盧溝橋的獅子很多。這么多的獅子到底數的清數不清呢？曾經(jīng)有八個(gè)人一起去數過(guò)，結果呢，數得都不一樣。后來(lái)科學(xué)工作者用編號的方法，才數清楚。大小獅子合起來(lái)一共有501只！雖然數清楚了，但是到盧溝橋參觀(guān)的人們都喜歡親自去數一數，大家覺(jué)得這是一件很有趣的事情。

　　四、細讀體會(huì )：通讀課文體會(huì )獅子的樣子。用書(shū)上的詞語(yǔ)概括。

　　五、課堂小結：學(xué)完課文你有哪些收獲？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )剩下的8個(gè)生字，認讀8個(gè)字。能在田字格中把字寫(xiě)端正。

　　2.通過(guò)學(xué)生自己的識記提高學(xué)生的識字能力。

　　3.培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )剩下的8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把“異”、“此”、“世”3個(gè)字在田字格中寫(xiě)端正。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習認讀

　　1.出示學(xué)過(guò)的字：耳 羽 不 狗

　　出示學(xué)過(guò)的偏旁：門(mén)字框、木字旁、走之底、三撇。

　　2.出示詞你還記得這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　盧溝橋 游戲 因此 流傳 舉世聞名 栩栩如生 形態(tài)各異

　　指名讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀

　　3.朗讀課文。

　　二、學(xué)習生字

　　1.出示卡片：這些是我們這節課將要學(xué)習的詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　指名C等生讀

　　世 聞 栩 還 形 異 此 句

　　2.你用什么方法記住這些字？

　　學(xué)生先自己說(shuō)，然后全班匯報。

　　估計學(xué)生會(huì )按熟字記新字的方法記憶。

　　“異 ”、“此”、“世”按筆劃記憶。

　　對策：學(xué)生說(shuō)后，教師在熟字旁邊書(shū)寫(xiě)出本課的生字。

　�。�2）讀新字。

　�。�3）觀(guān)察每組字的不同，口頭組詞。

　　3.指導書(shū)寫(xiě)。

　　你認為這些字中那個(gè)字不好寫(xiě)？

　　估計是：“異”、“栩”

　　對策：教師指導

　　“世”字筆畫(huà)雖然少但教師也做重點(diǎn)指導。

　　教師范寫(xiě)：上面生字，同時(shí)做重點(diǎn)筆畫(huà)的位置及書(shū)寫(xiě)指導。

　　4.生描紅臨寫(xiě)，描時(shí)注意筆畫(huà)的起止位置。

　　5.展示、評字。

　　6.其他字學(xué)生獨立看范字描紅臨寫(xiě)，教師巡視指導。

　　學(xué)生寫(xiě)完后小組交流互相指導。

　　三、詞語(yǔ)積累

　　重點(diǎn)：溝 世 形 聞

　　1.先讀讀書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解

　　2.學(xué)生自由組詞

　　3.查字典看看字典中的詞語(yǔ)，自己讀讀后面的解釋。

　　四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。

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