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《橋》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《橋》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《橋》教案1
“學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁�！边@是多少年來(lái)人們對老師工作的形象比喻。的確，作為一名教師，每一天都會(huì )像園丁一樣培養人，塑造人。但作為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開(kāi)學(xué)生的心靈，讓心靈開(kāi)花。今天，聽(tīng)了何玉秀老師講授的《橋》一課，，驚喜地發(fā)現，何老師憑著(zhù)自己扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，在瞬間走進(jìn)了學(xué)生的心，讓每一名學(xué)生的心靈開(kāi)花。
一、讓人性之花在學(xué)生心中開(kāi)放
《橋》這篇課文，處處充滿(mǎn)著(zhù)人性的美。老漢是黨支部書(shū)記，又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩如一座山�；哦粊y的老漢，此時(shí)已將生死置之度外，因為他是干部，心中只有群眾，這是人性第一美。當他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了他是黨員，黨員就應該吃苦在前，享樂(lè )在后，這是人性第二美。當在人群中發(fā)現自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后，在這一時(shí)刻，老漢的人性美達到了高潮，這是人性第三美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢？何老師沒(méi)有一處空泛地講解，而是精心設計了不同的朗讀形式，針對不同的朗讀內容，讓學(xué)生自讀自悟。第一讀，他讓學(xué)生有感情地朗讀“他就像一座山”這一處，讓學(xué)生通過(guò)讀，品悟出這座山代指老漢。他平時(shí)在人們心目中的威信像一座山，在困難面前他又是人們的一座靠山！第二讀。他讓學(xué)生練習朗讀：“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。所以，他讓學(xué)生先用黨員的語(yǔ)氣讀這句話(huà)，又用父親的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。這對比中，學(xué)生自然感悟出了老漢內心中的矛盾，更懂得了老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著(zhù)黨性。第三讀，他設計讓學(xué)生練讀“少廢話(huà)，快走！”當群眾安全過(guò)橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。
這三處讀的設計，可見(jiàn)何老師煞費苦心。三處內容是課文中人性之美的一次次升華。學(xué)生朗讀中，自然而然地感悟到了這種充滿(mǎn)著(zhù)黨性與親情的.人性美。這種對黨的熱愛(ài)，對老漢這位父親的熱愛(ài)油然而生。學(xué)生心中的人性之花不就自然開(kāi)放了嗎？
二、讓親情之花開(kāi)放
文章是以老漢的妻子來(lái)祭奠丈夫和兒子中結尾。何老師對結尾的處理非常地巧妙。他讓學(xué)生在凄婉的二胡樂(lè )曲中讀結尾。然后讓學(xué)生思考：老太太心里在想著(zhù)什么？學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能親自己領(lǐng)悟到這種人間最偉大的親情。失去丈夫和失去兒子的痛。但學(xué)生通過(guò)對老漢的了解，也知道了，老漢也是一個(gè)有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。這樣的人，表面看沒(méi)有親情，其實(shí)，是最有情的人，他視群眾在親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。
三、讓師生間的感情之花開(kāi)放
我們平時(shí)常常課堂中的師生關(guān)系。都知道最完美的師生關(guān)系是民主、平等、和諧、開(kāi)放的。姚老師在這節課上，把這種師生關(guān)系完全體現了出來(lái)。他沒(méi)有一處高屋建瓴地講授，而是創(chuàng )設了大水到來(lái)時(shí)的一種特定情境。讓學(xué)生親自感受這種情境中人們的表現，感悟到老漢出現對人們逃生中所起的作用，感悟到老漢在危急關(guān)頭讓黨員留下的高尚，感悟到老漢讓兒子最后走的偉大。面對學(xué)生有創(chuàng )意地理解，他及時(shí)地給以表楊，面對學(xué)生理解中的困難，他春風(fēng)化雨般地引導。整節課，學(xué)生在強烈的求知欲中度過(guò)，老師真正地走進(jìn)了學(xué)生心里。
如果我們每一位老師都能在自己的課堂上讓學(xué)生的心靈開(kāi)花。我們的語(yǔ)文課堂上不就生機盎然了嗎？那我們的課改也定會(huì )碩果累累。
《橋》教案2
一、設計意圖
幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。大班科學(xué)活動(dòng)《紙橋》通過(guò)情境式設計鼓勵幼兒挑戰困難，運用對紙張的改變進(jìn)行自由探究、分享經(jīng)驗、邏輯推理，鼓勵幼兒在多次的互動(dòng)探究中發(fā)現不同形式的紙橋面的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標
1．在玩紙過(guò)程中積累改變紙的形狀可以使紙橋的承重能力發(fā)生變化的經(jīng)驗。
2．運用比較的方法來(lái)進(jìn)行紙的承重力的探索感知，體驗探索發(fā)現的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)過(guò)程
科學(xué)活動(dòng)需要教師設計一個(gè)嚴謹的教案，所以在活動(dòng)設計時(shí)我們就將搭建紙橋時(shí)的一些不定因素進(jìn)行了排除，比如說(shuō)河的寬度要一樣，橋墩的寬度也要一樣，因為在不同的條件下出現的情況也會(huì )不一樣，比如橋墩的距離不一樣，那么橋面的承重也不一樣，所以今天的活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒探索橋面變化后承重力有沒(méi)有變化。孩子是活動(dòng)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，因此，在整個(gè)活動(dòng)中，教師是引導幼兒，幼兒是通過(guò)自己的探索發(fā)現哪一種紙橋最堅固。
在一開(kāi)始設計時(shí)我將活動(dòng)設計為三部分，也加入了一些記錄表請幼兒記錄，先是設計情景開(kāi)展造紙橋活動(dòng)，第二部分請幼兒用積木檢驗是否可以通行，第三次是在探索發(fā)現哪一種方法的橋面最堅固。后來(lái)在試教中發(fā)現記錄表放置在活動(dòng)中起到的作用并不大所以舍棄了，同時(shí)我們也發(fā)現大班幼兒的經(jīng)驗積累已經(jīng)很充分了，所以在試教后決定將造橋和檢驗橋是否可以通行放置到了同一環(huán)節，再在第三環(huán)節拓寬幼兒思維讓幼兒在探索發(fā)現更多的.方法，比一比哪一種方法可以使橋更堅固。
試教時(shí)，我總害怕孩子沒(méi)有朝我想的方向進(jìn)行，所以就在幼兒沒(méi)有探索后就講出了各種方法，使得幼兒只是在檢驗我講述，而沒(méi)有很好的進(jìn)行思考探索。后來(lái)在劉老師和周老師的強調后，我也更加的明白科學(xué)活動(dòng)需要是教師的引導以及幼兒的探索，要給予幼兒更多的機會(huì )自己講述自己探索。所以整個(gè)活動(dòng)從幼兒出發(fā)，盡量引導幼兒觀(guān)察、體驗、探究、思考，調動(dòng)孩子進(jìn)行探索學(xué)習，從根本上改變幼兒被動(dòng)學(xué)習的局面，讓他們輕松愉快地進(jìn)行探索，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)習的境界。
在活動(dòng)呈現的時(shí)候我也發(fā)現了自己很多的不足，比如說(shuō)在幼兒的每一次操作后進(jìn)行梳理時(shí)沒(méi)有講到點(diǎn)上，沒(méi)有讓幼兒很好的了解更深一層次。所以在活動(dòng)中有一些混亂。希望在一次次的科學(xué)活動(dòng)中我對科學(xué)課堂的理解也能更進(jìn)一步，對科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也能更加順手。
《橋》教案3
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、 導入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一些關(guān)于橋的課文，比如說(shuō)《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)；《跨越海峽的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學(xué)習的這座橋，是什么樣的橋呢？
二、 略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結出來(lái)。
2.檢查字音字形，解釋詞語(yǔ)
3.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章主要寫(xiě)了一件什么事情。
�。ㄖ饕v了在黎明時(shí)，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇?tīng)奚墓适�。�?/p>
4.文章按什么順序寫(xiě)的？
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序）
5.根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
�。ㄍ挥錾胶椋阂恢亮�；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）
三、 細讀課文
請同學(xué)們仔細閱讀課文，同時(shí)找出描寫(xiě)大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個(gè)什么樣的人。
1.我們先來(lái)看描寫(xiě)雨和山洪的句子。
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。
�。ā跋駶�，像倒”說(shuō)明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
�。▌莶豢蓳酰盒稳輥�(lái)勢兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來(lái)勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）
�。ㄟ@些詞都生動(dòng)地寫(xiě)出了水勢的迅猛。）
�。ū扔骶�，形象生動(dòng)地表現出洪水的兇猛可怕。）
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動(dòng)形象地將洪水的迅猛、可怕表現出來(lái)�！�
【指名讀、齊讀】
�。�1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。í熜Γ簝磹旱匦�。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）
�。�3）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
�。ǚ潘粒貉孕休p率任意，毫無(wú)顧忌。）
【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險環(huán)境表現地淋漓盡致�！�
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
�。ǖ沧玻盒稳葑呗凡环�。AABB句式，可以多積累，多運用）
�。ㄔ谌藗兊姆磻�，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫(xiě)出了人們在面對洪水，面對生命危險時(shí)的驚慌失措、奔跑混亂的場(chǎng)面。）
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場(chǎng)面，語(yǔ)速要稍快】
第二課時(shí)
1.村民們面對洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時(shí)，又是怎樣的呢？
我們之前找過(guò)描寫(xiě)老漢的句子。
�。�1）木橋前，沒(méi)腿深的'水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村都擁戴的老漢。
�。〒泶鳎簱碜o推戴。正是因為全村人都擁護愛(ài)戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）
�。ɡ蠞h先于村民來(lái)到木橋前，但他并沒(méi)有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會(huì )到老漢他心系群眾）
�。�2）老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水，他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著(zhù)老漢。
�。ū扔骶�，老漢像一座山，老漢的神情是嚴肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應形成鮮明對比，不僅說(shuō)明老漢的臨危不懼，也表達出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）
【有感情指名讀、齊讀】
�。�3）老漢沙啞著(zhù)喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人��！”
老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報名！”
竟沒(méi)有人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
�。ㄟ@幾句話(huà)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)老漢，老漢的話(huà)說(shuō)的簡(jiǎn)短而有力，他以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，雖然他的話(huà)是冷冷的，但我們可以體會(huì )到他那顆火熱的，為人民服務(wù)的心。）
【有感情指名讀、齊讀】
�。�4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
�。ㄉ胍鳎褐溉艘蛲纯喽l(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。）
1這句話(huà)通過(guò)“沖、揪、吼”等動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，還運用比喻，寫(xiě)出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴厲的，同時(shí)我們可以體會(huì )到老漢堅持原則的品質(zhì)。
2木橋是什么樣的？運用擬人的修辭手法，不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)？（他的兒子）
【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險更大，老漢是不愛(ài)他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來(lái)老漢是愛(ài)兒子的？】
�。�1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
�。◤摹昂�，少廢話(huà)，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛(ài)兒子的，他希望把活下去的機會(huì )留給兒子）
�。�2）既然老漢是愛(ài)兒子的，又為什么要把兒子從隊伍中拉出來(lái)呢？
1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀
2老漢身上有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和堅持原則的優(yōu)良品質(zhì)
【有感情指名讀、齊讀】
【是啊，這樣一個(gè)普普通通的老共產(chǎn)黨員，以自己的威信和沉穩，高風(fēng)亮節，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內涵�！�
【這樣一個(gè)品德高尚、無(wú)私無(wú)畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學(xué)習？帶感情讀】
1.五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
�。赖欤簽樗廊サ娜伺e行儀式，表示追念。）
�。�1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，課文為什么這樣寫(xiě)呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄎ恼逻@樣的構思特別新穎別致，設置懸念，前后照應。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結構安排可以達到震撼人心的藝術(shù)效果。）
四、表達方法
這篇文章我們已經(jīng)分析完了，瀏覽全文，你能發(fā)現文章的句子有什么特點(diǎn)嗎？有什么作用、好處？
�。ū疚牡木渥�、段落都非常簡(jiǎn)短，很多話(huà)都單獨成段，語(yǔ)言極為洗練，這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。）
《橋》教案4
設計背景：
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數問(wèn)題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題，因此，我認為該內容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)歌唱活動(dòng)，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰與驚喜。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲，在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習等待，體驗等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準歌詞，在教師的動(dòng)作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容
5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習等待，體驗等待的愉快。
活動(dòng)準備：
《鴨子上橋》課件、音樂(lè )磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗走獨木橋的感受。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過(guò)這座橋的時(shí)候你的心情會(huì )怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來(lái)過(guò)河了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
[點(diǎn)評：通過(guò)提問(wèn)，激起幼兒對走獨木橋的心理情感經(jīng)驗的回憶，從而把這種情感體驗遷移到鴨子的身上，初步感受前后鴨子上橋時(shí)不同的心理特點(diǎn)。]
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
1、教師范唱第一段。（看多媒體）[點(diǎn)評：多媒體設計形象、生動(dòng)，深受幼兒喜愛(ài)，結合歌曲旋律能夠幫助幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。]
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
[點(diǎn)評：通過(guò)提問(wèn)和對已有經(jīng)驗的.回顧，幫助幼兒理解鴨子上橋時(shí)的三種心態(tài)：害怕、得意、大膽放心；通過(guò)學(xué)一學(xué)，讓幼兒大膽的創(chuàng )編不同鴨子上橋的不同動(dòng)作，為有情感地演唱歌曲作鋪墊。]
2、幼兒有節奏的朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂(lè )，小鴨子們在干什么呢？”幫助幼兒想象用動(dòng)作來(lái)表示停頓的含義。
[點(diǎn)評：通過(guò)彈和教師哼唱間奏讓幼兒想象鴨子們得意、開(kāi)心的表情和動(dòng)作，理解停頓的含義，并借助游戲情境學(xué)習等待，讓幼兒體驗等待的愉快。]
“讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)�！�
3、幼兒練習歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來(lái)唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽(tīng)聽(tīng)，這兩句有什么不一樣？”
[點(diǎn)評：通過(guò)傾聽(tīng)兩種不同的節奏，結合“鴨蛋”形象地感知理解附點(diǎn)的唱法，輕松的達成目標。]
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言演唱第二段歌詞。
師：“八只鴨子在橋上，小橋晃得厲害，小鴨子都站不穩了，我們來(lái)表演一下吧！”（聽(tīng)間奏）[點(diǎn)評：通過(guò)對情境的延續，感受間奏的裝飾音，并結合教師的語(yǔ)言提示，讓幼兒大膽創(chuàng )編鴨子站不穩要摔交的動(dòng)作，體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣。]
師：“小鴨子想下橋了，你們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )試著(zhù)來(lái)唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
[點(diǎn)評：通過(guò)不直接出現第二段歌詞，用伴奏和多媒體給予孩子探索的機會(huì )，創(chuàng )編歌詞這一設計，強調孩子的自我學(xué)習和調整，以此調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，使我們的課堂真正成為快樂(lè )的課堂、自主的課堂。]
2、幼兒傾聽(tīng)教師范唱第二段歌詞，引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗。
師：“小朋友唱得真不錯。但我有一種和你們不一樣的方法來(lái)唱小鴨子下橋的事情，想聽(tīng)嗎？”
教師唱：“八只鴨子橋上走，對不對？走了一只橋上還剩幾只鴨子？……”“我和你們的方法有什么不一樣？”（鼓勵幼兒說(shuō)出8到1的遞減）[點(diǎn)評：通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒看橋上的鴨子數量的變化，感受1~8遞增和遞減的關(guān)系，順利地掌握歌詞，拓展幼兒思維，體驗玩唱的樂(lè )趣。]
3、幼兒有節奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說(shuō)說(shuō)鴨子下橋的事情吧！”教師用動(dòng)作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來(lái)表現會(huì )更好聽(tīng)！”
四、幼兒跟隨音樂(lè )表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè )學(xué)習完整演唱這首歌曲。
師：“現在讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》�！�
2、幼兒跟隨音樂(lè )表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來(lái)過(guò)橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
活動(dòng)反思：
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶。歌詞中有數數特別是倒數的內容，旋律中又有間奏，停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題，對于中班兒童而言雖然具有難度，根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的歌唱水平，我將感知間奏作為活動(dòng)難點(diǎn)。旨在幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時(shí)在圖片中穿插了一定的情境，用比較直觀(guān)的手段如羽毛、鴨蛋表現歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點(diǎn)，并借助一個(gè)小鴨子伸脖子的動(dòng)作與滑稽有趣的表情，順利的使幼兒在間奏處停頓，他們還能非�？鞓�(lè )的沉浸在情境中。用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機會(huì )，創(chuàng )編歌詞；學(xué)習用身體動(dòng)作來(lái)表現歌曲的情境等等；通過(guò)這些設計，來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，使我們的課堂真正成為快樂(lè )的課堂、自主的課堂。
通過(guò)活動(dòng)受益匪淺。從中學(xué)到很多，使音樂(lè )活動(dòng)體現玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)也體現了多元智能共同參與，共同發(fā)展，感覺(jué)統合。體驗到了合作的樂(lè )趣。
《橋》教案5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)嘗試操作，讓幼兒初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對橋的承重力的影響，并做簡(jiǎn)單的記錄。
2、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的.發(fā)現。
5、激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、每個(gè)幼兒四種橋面：?jiǎn)螌蛹堉频钠矫鏄蛎�；雙層紙制的平面橋面；單層紙彎成的單孔拱形橋面；單層紙折成制的梯形橋面。
2、樂(lè )高積木人手一份
3、記錄表格人手一份
活動(dòng)重難點(diǎn)：
初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對橋的承重力的影響。
活動(dòng)過(guò)程：
一次嘗試
橋面與承重
1、出示四種不同橋面的橋，幼兒觀(guān)察它們的異同。
2、設疑：在這四種橋上放樂(lè )高積木，那種橋上能放得最多。
�。ㄓ變翰聹y并說(shuō)理由）
3、介紹記錄表及記錄方法。
4、幼兒操作嘗試并記錄。
5、討論：哪種橋上放的積木最多？哪種橋上放的積木最少？為什么同樣大小的橋面，不能放一樣多的積木？
6、小結提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領(lǐng)是不一樣的。
二次嘗試
橋墩與承重
1、幼兒觀(guān)察兩座橋墩距離不同、橋面相同的橋。
2、設疑：這兩座橋上放積木，能放得一樣多嗎？
3、幼兒提出各自假設。
4、幼兒操作嘗試并記錄。
5、討論：為什么這兩座橋不能放同樣多的樂(lè )高積木？
6、小結提升：橋墩距離大，承受重量的本領(lǐng)��；橋墩距離大小，承受重量的本領(lǐng)大。
活動(dòng)延伸：
鼓勵再探索
1、設疑：在同一座橋上放積木，集中放可以放得多，還是分開(kāi)放可以放得多，請你們在區角活動(dòng)時(shí)去試一試。
活動(dòng)反思：
本次教學(xué)活動(dòng)，能夠根據教學(xué)目標開(kāi)展，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣及強烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng )新方法，體驗創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )。動(dòng)靜結合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養良好的學(xué)習興趣和創(chuàng )新品質(zhì)。
《橋》教案6
教學(xué)目標：
1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。
2、讀課文，了解作者家鄉小橋的特點(diǎn)。
3、在熟讀課文的基礎上，理解“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋�！边@句話(huà)含義，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉、懷念家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉、懷念家鄉的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：課文第四小節
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：我們的家鄉上海地處江南，在我們周?chē)性S多極富特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。（觀(guān)看水鄉美景，配上優(yōu)美的古箏曲。）
一座座小橋架在河的兩岸，蜿蜒曲回的小河水在淙淙流淌著(zhù)，河中一葉葉扁舟穿行在清清綠水中，河兩宅屋臨水而建，盈盈清水，悠悠木船，古樸建筑，構成了江南獨有的神韻。 有一位作家在這里度過(guò)了他的童年時(shí)光，闊別家鄉幾十年后，家鄉的一切仍難以忘懷�？�，作者是這樣寫(xiě)的：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
指導朗讀
理解：網(wǎng)布：―布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布
重點(diǎn)詞語(yǔ)：血脈 母親 （熱愛(ài)家鄉的情感）
是呀，小河長(cháng)，自然橋就多，板書(shū)：橋，因此橋是作者家鄉――江南的一大特色。齊讀課題
二、初讀感知
1、自讀全文，讀準字音，讀通課文，思考家鄉的橋有些什么特點(diǎn)？請你從文中找出簡(jiǎn)練的話(huà)來(lái)概括。
2、交流，師板書(shū)：橋多、造型千姿百態(tài)、名稱(chēng)美、孩子們的樂(lè )園。
三、細讀品味
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習
學(xué)習單：每個(gè)小組選擇自己喜歡的一個(gè)橋的特點(diǎn)，讀一讀相關(guān)小節，再想一想作者是怎樣寫(xiě)出小橋的這一特點(diǎn)的，劃出有關(guān)詞句，在小組里討論交流。
�。ǘ┤嘟涣�，指導朗讀
橋多（學(xué)習第1、2節）
1、家鄉的橋又多又美，指板書(shū)――多到什么程度呢？
引讀：我的故鄉在江南，江南的橋多是因為小河多。故鄉的小河――（像一條條??的身上。）小河長(cháng)，小橋多。橋不但連接著(zhù)――（一個(gè)??村莊），還連接著(zhù)――（一戶(hù)??人家），
舉個(gè)例子，人們步行從橋上過(guò)，如果――（提個(gè)??才怪哩�。┬〈瑥臉蛳逻^(guò)；再打個(gè)比方，記得有一年清明節，我跟外婆坐船掃墓去――（每過(guò)??故事）。幾十里水路――百座橋，相當于繞學(xué)校操場(chǎng)一周就有一座橋。怪不得外婆的故事――（足足??船）
2、家鄉的橋這么多，怪不得作者要――（長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。）
橋美
過(guò)渡：家鄉的橋不但多，而且還很美呢！
1、作者寫(xiě)橋的造型美，用哪一個(gè)詞語(yǔ)概括?――千姿百態(tài)。
2、課文中一詳一略介紹了兩種橋，分別是――（過(guò)戶(hù)橋和單拱橋）。對！過(guò)戶(hù)橋簡(jiǎn)單到什么程度――（一塊??連起來(lái)）。這就是簡(jiǎn)約美！
3、作者詳寫(xiě)的是――（最漂亮??石柱上
讀出這句句子的氣派美。（兩人讀，男生讀）注意：讀出“雄赳赳”“綴”。
晚上的單拱橋又是一番滋味。女生讀（夜里??家呢�。�
4、只介紹了兩種橋，為什么卻說(shuō)千姿百態(tài)？
5、老師最喜歡的`就是橋洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒體）――（一輪圓月）
橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，水中一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。
6、引讀第三節
7、師：橋身是靜的，橋上的石獅也是靜的；而橋的倒影卻在水波中蕩漾，加上穿梭的小船，這一靜一動(dòng)，便使凝固的橋有了靈氣，有了生命??我們都陶醉了，難怪作者說(shuō)――長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。）
名稱(chēng)美
1、家鄉的小橋，不但造型美，名稱(chēng)也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋??
2、橋的名稱(chēng)多，名稱(chēng)的來(lái)源也各不相同。
�。�1）形狀不同
�。�2）民間傳說(shuō)
�。�3）詩(shī)句：出事王維古詩(shī)讀一讀。
�。�4）字體：讓我們來(lái)欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示媒體不同字體，師：這是草書(shū)寫(xiě)的――這是隸書(shū)寫(xiě)的――這是篆書(shū)寫(xiě)的――這是楷書(shū)寫(xiě)的―
你想用什么詞來(lái)形容它呢？（在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，并積累詞語(yǔ)，龍飛鳳舞 行云流水 秀麗端莊 蒼勁有力）
問(wèn)：你覺(jué)得這樣的字體配這樣的橋名嗎？隨機出示：相稱(chēng)相映 平添情趣
讀媒體江南的橋與中國書(shū)法文化相襯相印，于是――橋不僅是溝通彼此的交通，骨子里似乎更傳承了江南的文化。
�。�5）怪不得作者發(fā)出感嘆――長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
孩子們的樂(lè )園
1 、作者對家鄉的橋長(cháng)相憶，不僅憶它的造型美，名稱(chēng)美，而且家鄉的橋盛滿(mǎn)了作者童年的回憶。
2、引讀：整個(gè)炎熱的夏天，我們在橋頭――我們把橋――我們在橋邊――碰得巧――
3、課文中用了一個(gè)感嘆號表示興奮的心情，其實(shí)，我們還可以用省略號來(lái)體現樂(lè )趣無(wú)窮。 出示：??
想象一下，我們在橋這個(gè)樂(lè )園里還可以玩什么？四人小組討論一下。
出示：家鄉的橋是我們的樂(lè )園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。
4、交流
5、瞧，玩得多開(kāi)心��！再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出快樂(lè )的感覺(jué)。
四、總結拓展
1、配樂(lè )完成小詩(shī)：
我的故鄉在江南，
一說(shuō)起家鄉的橋，
就想起――
小橋的數量真多，
橋連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，
就想起――
小橋的造型千姿百態(tài)，
最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶(hù)橋，
最氣派的是單拱橋，
就想起――
小橋的名稱(chēng)美極了，
橋名來(lái)歷各不相同，
橋名字體各有特色，
橋名故事數不勝數，
就想起――
小橋是樂(lè )趣可真多，
橋頭、橋邊、橋上歡笑聲聲，
橋下蕩舟進(jìn)洞悠哉悠哉??
千言萬(wàn)語(yǔ)只化做一句――
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋！
2、總結：作者離開(kāi)家鄉二十年，那么長(cháng)的時(shí)間還難以忘懷，因為他愛(ài)自己的家鄉――江南，對于家鄉的橋的一切特點(diǎn)，他更是歷歷在目，記憶猶新，那時(shí)因為他愛(ài)――家鄉的橋！
3、 我們的 家鄉上海也有許多著(zhù)名的 橋，如
作業(yè)：選擇家鄉的一座橋做具體的 介紹，從橋的位置、造型、來(lái)歷等方面做介紹。
《橋》教案7
第二課時(shí)
一、復習導入
1、上節課我們認識了一座怎樣奇妙的橋，它有什么特點(diǎn)？
2、還記得我們是怎么學(xué)習的？
3、今天我們要來(lái)找一找誰(shuí)是我們的學(xué)習明星，會(huì )自己學(xué)習剩下的段落。
二、自學(xué)3-4段
1、小組共同學(xué)習
2、匯報學(xué)習成果
3、指導朗讀
三、學(xué)習第5段
你們通過(guò)自學(xué)認識了這么多橋，你有什么感受？原來(lái)不僅有木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，世界上還有玻璃橋、紙橋、鹽橋，這是奇妙阿？齊讀最后一段
四、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)。
師：上課前，同學(xué)們畫(huà)了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的.橋--玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你還想造什么樣奇妙的橋呢？
五、識字寫(xiě)字
1、認讀“進(jìn)、入、國、車(chē)”
2、自由識記、組詞
3、描紅、評價(jià)
《橋》教案8
教學(xué)目標：
使學(xué)生從藝術(shù)的角度，橋的造型、橋的歷史、橋的不同建筑風(fēng)格、表現橋的歌曲和繪畫(huà)等，引起對橋的觀(guān)察、了解和表現，使學(xué)生感受生活中處處都有美，體驗藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)，從中體驗生活的情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解各種橋的形式美。
教學(xué)難點(diǎn)：
畫(huà)一畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的橋。
課前準備：
查閱搜集相關(guān)文字資料圖片繪畫(huà)作品、涂色工具、鉛筆、橡皮
教學(xué)設計：
一、導入
1、談話(huà)導入
橋展：教師發(fā)動(dòng)全班學(xué)生收集的相關(guān)的照片報紙圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生初步了解橋的不用形狀、特征和功能。引出課題“高高低低的橋”。
二、講授新課
1、欣賞各式各樣的橋
欣賞古代的橋平板橋、玉帶橋、吊橋、石獅橋、石拱橋等。
教師：你還知道其他著(zhù)名的橋嗎?
學(xué)生回答。
從功能不同欣賞橋：橋雙層橋、開(kāi)闔橋、斜拉索橋、跨海大橋等。對橋的功能進(jìn)行討論。
教師：你知道橋有哪些功能?
學(xué)生回答。
2、探討千姿百態(tài)的橋(功能與設計、命題畫(huà)創(chuàng )造)
a.構思與討論說(shuō)一說(shuō)你印象深刻的橋，它的形狀和結構是怎樣的?有什么用處?為什么要這樣設計?研究不用橋的功能和設計意圖。
b.你想怎樣表現你喜歡的橋?引導學(xué)生確定自己想畫(huà)的橋，可以是橋展中見(jiàn)過(guò)的，也可以是日常生活中見(jiàn)過(guò)的，還可以是自己設想的橋。鼓勵學(xué)生畫(huà)出與別的同學(xué)不一樣的橋，并填畫(huà)周?chē)沫h(huán)境。
三、布置作業(yè)
畫(huà)一畫(huà)你喜歡的橋。
學(xué)生創(chuàng )作在作畫(huà)過(guò)程中，重點(diǎn)指導學(xué)生刻畫(huà)橋的主要特征，建議學(xué)生用簡(jiǎn)潔的'線(xiàn)條構圖，大膽作畫(huà)和著(zhù)色。在工具和材料的應用上最好能夠有不同的選擇。
四、學(xué)生繪畫(huà)，教師巡視指導
五、作業(yè)展示
作業(yè)展評作品完成后，讓學(xué)生講述自己的橋，把自己的構思的橋的形狀、特征、功能等告訴自己的伙伴，增加對橋的進(jìn)一步認識。
六、總結下課
肯定學(xué)生的才能，能夠認識藝術(shù)表現社會(huì )生活和自然情景的作用，能從生活中發(fā)現美感。
《橋》教案9
一、教學(xué)要求：
�。�、 了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習紅軍不畏艱險、不怕?tīng)奚�、勇往直前的大無(wú)畏精神。
�。�、 理清課文條理，學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
�。�、 有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險，奪下瀘定橋的。
�。�、 學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
三、教學(xué)準備：
多媒體設備及本課.課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入
�。�、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）
�。�、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫(huà)面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？
�。�、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間 攻天險）
�。ǘ�、學(xué)習第三段
�。�、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
�。�、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間？
b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰中取得勝利的？
�。�、提問(wèn)：戰士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們？
�。�、顯示：雖然 ，但是 。他們 ��！
�。�、小結：戰士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著(zhù)英勇與機智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）
�。�、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅定。
�。ㄈ�、學(xué)習第四段
�。�、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團，但這兩個(gè)團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”他們憑的是什么？
�。�、指讀第六節，思考 。
�。�、用“因為/所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）
�。�、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì )敵人的.險惡用心。
�。�、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰，攻下天險的？
�。�、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
�。�、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍?zhuān)? ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去。
�。ǎ保� 指名填寫(xiě)（同步顯示答案），學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
�。ǎ玻� 指導朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
�。ǎ常� 分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）
�。ǎ矗� 戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）
�。�、播放錄像，感受當時(shí)的戰斗場(chǎng)面，注意觀(guān)察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
�。�、顯示：戰士們有的 ；有的 ；有的 。
�。保�、 練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰斗場(chǎng)面。
�。保�、 學(xué)生交流。
�。保�、 他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們 ！
�。保�、 說(shuō)話(huà)訓練：說(shuō)出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。
�。保�、 突擊隊員們不怕?tīng)奚�，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒(méi)有結束，戰士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰斗結果怎樣？
�。保�、 引讀第八自然段。（由點(diǎn)及面）
�。保�、 結合所看過(guò)的戰斗畫(huà)面，想象戰士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說(shuō)。
�。ㄋ模�、學(xué)習第五段
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫(huà)面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
�。ㄎ澹�、復述課文
誰(shuí)能?chē)L試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內召開(kāi)故事會(huì )。
《橋》教案10
一、談話(huà)導入，了解學(xué)情。
1、課前談話(huà)。
2、板書(shū)課題。
3、復習舊知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課文，想象畫(huà)面。
2、交流文章給你印象最深的畫(huà)面。
提問(wèn)：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？
過(guò)度：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫(huà)面。下面，我們隨著(zhù)作者的描述來(lái)感受肆虐的洪水。（板書(shū)：洪水）
三、精讀品析，讀悟生情。
�。ㄒ唬└惺芎樗乃僚�
1、默讀課文，找出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
2、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）
�、倨纷x“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�
�。╝）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個(gè)字，兩句話(huà)，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？
�。╞）指導朗讀。
�、谄纷x“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)勢不可擋�！�
�、燮纷x另外四個(gè)句子。
�。ǘw會(huì )人們的驚慌。（過(guò)度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應怎樣，在文中找答案。）
�。ò鍟�(shū)：如魔人們）
1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑�！�
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應又是怎樣？
2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來(lái)�！�
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？
3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去�！�
4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個(gè)詞形容一下。
�。ò鍟�(shū)：驚慌）
5、此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
6、齊讀句子（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
7、讀了這段文字，你有什么話(huà)想說(shuō)？
8、小結板書(shū)：（板書(shū)：==）
9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰(shuí)出現了？
10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書(shū)：老漢）
�。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山
1、自由讀文，邊讀邊思考
請同學(xué)們繼續往下讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)老漢的句子。
�。ㄉ杂烧f(shuō)，師不作評價(jià)。）
2、小組學(xué)習，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。
�。ㄍ高^(guò)老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請大家在小組內用心地讀，細細地體會(huì )，作好批注。）
3、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情誦讀小詩(shī)。
學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書(shū)：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著(zhù)、震憾著(zhù)，所以作了一首小詩(shī)，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩(shī)）
師生齊誦小詩(shī)。
四、寄托哀思，升華情感。
1、引讀結尾部分。
過(guò)度：就是這座山，敢于同無(wú)情的.洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿(mǎn)懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分。
2、練筆（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè )起）
這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿(mǎn)面的鄉親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了——，卻看不見(jiàn)——；她聽(tīng)見(jiàn)了——，卻聽(tīng)不見(jiàn)——，請同學(xué)樣拿出學(xué)習卡，接著(zhù)往下寫(xiě)。
3、交流
4、小結：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。
四、作業(yè)
1、選詞填一填
先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃
讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。
2、精讀課文，把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
《橋》教案11
活動(dòng)目標
1.使幼兒初步了解改變物體形狀可以使物體的載重力發(fā)生變化的現象。
2.愿意和同伴合作、探索、設計更堅固的紙橋。
3.激發(fā)幼兒的探索欲望，體現發(fā)現樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：愿意和同伴合作、探索、設計更堅固的紙橋。
難點(diǎn)：幼兒初步了解改變物體形狀可以使物體的載重力發(fā)生變化的現象。
活動(dòng)準備
1.普通 A4 打印紙若干；
2.A4 打印紙制作的圓柱體，長(cháng)方體和三棱柱若干；
3.書(shū)本若干；
活動(dòng)過(guò)程
一、引出故事，吸引孩子的興趣
教師：今天老師要和你們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲就叫“好玩的紙橋游戲”。在玩這個(gè)游戲之前，我想給小朋友說(shuō)一個(gè)關(guān)于圓柱體，長(cháng)方體和三棱柱的故事�！柏撠熃ㄔ齑髽虻墓こ處熣郎蕚渑e行一個(gè)“橋墩選拔賽”，從中選取最堅固的橋墩。圓柱體，長(cháng)方體和三棱柱聽(tīng)說(shuō)后都要來(lái)參加比賽，他們都說(shuō)自己最堅固，最結實(shí)，最適合做橋墩�！币虼�，他們還特意邀請小朋友來(lái)評評理，驗證一下誰(shuí)最適合做橋墩。二、交流討論，第一次探索，誰(shuí)的力氣大
�。�1）提出問(wèn)題：怎樣驗證哪種的橋墩“力氣”最大
教師：小朋友，你們覺(jué)得哪種形狀的最適合做橋墩呢?我們又有什么方法比較一下哪個(gè)力氣最大呢？老師想到一個(gè)方法，就是把相同重量的書(shū)壓到它們身上，看誰(shuí)先倒，誰(shuí)的力氣就是最小，誰(shuí)最后倒，誰(shuí)的力氣就是最大，那就是大力士了。
�。�2）幼兒分組嘗試：分別往本組的橋墩壓相同重量的書(shū)，看誰(shuí)先倒。
小結：經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的“舉重”比賽，圓柱體最終贏(yíng)得了比賽，工程師最后就用圓柱體來(lái)造橋墩了。三、第二次探索：橋面選拔賽
�。�1）提出問(wèn)題，幼兒分組討論，探索嘗試。
教師:選好橋墩，接下來(lái)我們就要制作橋面了，請小朋友想想辦法用紙怎樣做一個(gè)結實(shí)的橋面吧。（2）教師示范操作
教師：老師想到一種方法，就是把紙重復對折來(lái)做橋面。你們的想法和我一樣嗎？我們現在把重復對折后的紙當做橋面，放上書(shū)本，會(huì )發(fā)生怎樣的變化。（書(shū)本和紙沒(méi)有掉下去）除了老師這種方法，你們還有更好的方法嗎？
�。�3）幼兒分小組嘗試，進(jìn)行實(shí)驗
小朋友嘗試自己動(dòng)手操作，并對橋面進(jìn)行實(shí)驗。
二、活動(dòng)結束，教師小結
通過(guò)這次游戲我們知道，普通的白紙放上一個(gè)物品就會(huì )被壓垮，而重復對折后的紙更結實(shí)，放上物品都沒(méi)有被壓垮。重復對折后的紙我們可以把它叫做波紋紙。所以最后我們可以選波紋紙作為橋面。原來(lái)改變一下紙的形狀，紙就能承受更大的重量，如果形狀不同，物體的承載力就不同。聰明的`人們把原來(lái)普通的物品改變一下形狀，就能解決很多問(wèn)題，比如圓柱體的橋墩更結實(shí)；紙箱里面做成波紋狀，能讓紙箱更結實(shí)，更耐用。
活動(dòng)反思
本次科學(xué)活動(dòng)我主要讓幼兒愿意和同伴合作、探索、設計更堅固的紙橋。并將探索到的發(fā)現和結果，
與同伴一起分享，應用到生活實(shí)際中。存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施：
1、活動(dòng)流程用時(shí)過(guò)長(cháng)。
整節科學(xué)活動(dòng)課中，在驗證“橋墩”哪個(gè)力氣最大的過(guò)程中，用的時(shí)間比較多，導致制作橋面那部分時(shí)間相對較少。
2、系統性的總結不夠。
孩子們對探索活動(dòng)很感興趣，也能根據已經(jīng)有的生活經(jīng)驗去推敲，但孩子們的經(jīng)驗是散亂的，這時(shí)教師的系統性的概括是非常必要的。
在探索的時(shí)候要給孩子充分的時(shí)間去探索，在孩子需要知道和幫助的時(shí)候就是以一個(gè)指導者的身份來(lái)幫助他們。在活動(dòng)的過(guò)程中，培養孩子們對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿(mǎn)足孩子們的好奇心，鼓勵孩子們相互完成任務(wù)，體驗成功的快樂(lè )而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動(dòng)。
《橋》教案12
一、直接導入新課，讀課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、成果展示
1、認讀詞語(yǔ)
課前大家預習了課文，通過(guò)檢查，這些字音容易讀錯，生讀。重點(diǎn)強調：“當”的讀音。
�。ǔ鍪菊n件：咆哮、獰笑、放肆、勢不可當）
2、理解“咆哮”
�。�1）咆哮兩個(gè)字都有口字旁，推想一下，張著(zhù)大嘴，洪水像什么？（像獅子、像猛獸）。猛獸發(fā)出的巨大的聲音就是——咆哮！
�。�2）感情朗讀詞語(yǔ)：能不能想象著(zhù)猛獸咆哮的樣子再來(lái)讀這個(gè)詞。
�。�3）方法小結：推想詞語(yǔ)的'意思，再想象畫(huà)面，就能把詞讀得有滋有味。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
出示預習中難寫(xiě)的字，易寫(xiě)錯的字（祭奠）
�。�1）教師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢。
在課文中誰(shuí)祭奠誰(shuí)？（師板書(shū)：老支書(shū)、小伙子）
4、概括課文內容：引導學(xué)生看板書(shū)：老太太為什么要祭奠他們，課文到底講了一件什么事兒��？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
三、激情升華
1、總結全文：對于老支書(shū)，他留在我們的記憶里的只是他的形象，還有他在洪水當中的語(yǔ)言動(dòng)作，讓我們一起來(lái)重溫當時(shí)的情景。
2、師生對讀課文：隨課件演示讀：（此對話(huà)中，學(xué)生讀紅色的句子，有課件展示，黑色字體有教師讀）黎明時(shí)分，災難突然降臨沉睡中的小山村，生讀：山洪咆哮著(zhù)，一群受傷的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
四、拓展延伸，讀說(shuō)結合
我們的生活中有哪些橋？
老一輩革命家就向橋。架在兩個(gè)時(shí)代中間，使人們通過(guò)他們從貧窮落后的舊社會(huì )，走上了繁榮富強的新中國。五年級下冊16橋教案辛苦的老師們就像橋一樣，架在愚昧與文明之間，默默無(wú)聞地讓學(xué)子們通過(guò)自己，走向新生活，建設更加美麗的新中國�？购榫葹膽鹗總兙拖駱蛞粯�，一腳跨在地獄大門(mén)，一腳跨向美好生活，使再區的人們通過(guò)自己，脫離危險，去建設新生活。一本本寫(xiě)滿(mǎn)親情的書(shū)籍，就如一座座小橋，架在兩代人之間，使出現的“代溝”慢慢愈合。
五、限時(shí)作業(yè)
《橋》教案13
一、活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。
2、鼓勵幼兒運用比較的方法來(lái)進(jìn)行感知，同樣的紙折疊次數越多越牢固，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對物體呈種現象的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒了解物體放置方法、改變橋面形狀與紙橋承重力的關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)：探索不同形狀的橋面與橋的承重力的關(guān)系。
二、活動(dòng)準備：
PPT、紙盒若干、AM紙人手一張、雪花片若干
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導入（激發(fā)幼兒興趣）老師：你見(jiàn)過(guò)橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？幼兒回答完后，集體觀(guān)看PPT，教師小結：平常我們見(jiàn)過(guò)的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很牢固，可以行走，可以跑車(chē)。那今天大家想不想自己來(lái)做一座小橋？老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來(lái)做橋面。做好后這座橋必須能夠放一個(gè)雪花片玩具在上面。
2、幼兒制作紙橋。
�。�1）、幼兒進(jìn)行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。提問(wèn)：你們成功了嗎？你是怎么做的？
教師進(jìn)一步提出要求：剛才大家做的紙橋都很成功，接下來(lái)你們要在橋上放三個(gè)雪花片，動(dòng)腦筋想一想怎樣才能放上？
�。�2）、幼兒進(jìn)行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。
提問(wèn)：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？
游戲：比比誰(shuí)的紙橋最牢固？老師：剛才經(jīng)過(guò)大家的努力，做出的紙橋都能夠放三個(gè)雪花片，現在我們來(lái)玩個(gè)游戲，看看誰(shuí)做的紙橋上面放的雪花片最多？（提出要求：以個(gè)人為單位，自己想辦法，進(jìn)行比賽，并數一數最多在橋上能夠放多少雪花片）。操作結束后，從每組選一個(gè)小朋友上來(lái)展示：比一比誰(shuí)的紙橋最牢固。
討論：為什么有的小朋友做的'紙橋能夠放這么多雪花片？
3、教師小結：“當紙彎曲（折疊）之后能夠承受的重量變大，彎曲（折疊）的次數越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越牢固。
4、給每名幼兒發(fā)一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座牢固的紙橋，讓幼兒體驗動(dòng)手操作的樂(lè )趣和獲得成功的喜悅。
5、擴展幼兒的經(jīng)驗。日常生活當中，你還發(fā)現哪些東西是利用彎曲后來(lái)使它變牢固的？（瓦、折疊扇、瓦楞紙等等）。教師總結，激發(fā)幼兒對物體呈種現象的興趣。
大班科學(xué)《有趣的紙橋》教學(xué)反思
通過(guò)這節課，我發(fā)現在進(jìn)行部分環(huán)節時(shí)孩子的反應和效果不是很好，比如：剛開(kāi)始帶領(lǐng)孩子觀(guān)看各種橋的圖片時(shí)，我沒(méi)有向孩子介紹橋的基本結構，導致部分幼兒在操作時(shí)不知道橋墩應如何擺放。在幼兒操作前沒(méi)跟幼兒講明白雪花片應放的位置，導致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學(xué)生制作紙橋的過(guò)程中，我注意有效的巡視。對于學(xué)生們所做的紙橋形狀不去干預，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。對于部分動(dòng)手操作能力差的幼兒給予引導。當孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時(shí)、大面積的表?yè)P，讓幼兒在課的開(kāi)始階段就能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
《橋》教案14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)細讀課文，了解紅軍長(cháng)征途中可歌可泣的英雄史，體會(huì )紅軍戰士英勇無(wú)畏的革命精神。
2、理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1和目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標3
教學(xué)準備：課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，上節課通過(guò)初讀課文，我們初步了解了課文的主要內容和脈絡(luò )層次，并作了摘錄筆記，這節課，我們來(lái)深入學(xué)習課文。
二、明確學(xué)習目標
首先，我們來(lái)明確一下本節課的學(xué)習目標，出示課件，齊讀。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)細讀課文，了解紅軍長(cháng)征途中可歌可泣的英雄史，體會(huì )紅軍戰士英勇無(wú)畏的革命精神。
2、理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。
三、了解事情發(fā)生的起因
過(guò)渡：課文按照事情發(fā)展的一般順序先交代了故事的起因，即紅軍為什么要奪取瀘定橋呢？當時(shí)的背景如何？
自由讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考：紅軍為什么要奪取瀘定橋？當時(shí)的背景如何？（學(xué)生自由讀課文，尋找問(wèn)題的答案。）
交流板書(shū)：北上抗日
師補充材料：1863年，太平天國名將石達開(kāi)和他的四萬(wàn)士兵，曾因為沒(méi)有及時(shí)渡過(guò)大渡河而貽誤戰機，導致全軍覆沒(méi)，成為千古恨事。蔣介石曾揚言：到了大渡河讓紅軍過(guò)不去，做石達開(kāi)第二。所以，一橋安危，紅軍能否渡過(guò)大渡河，關(guān)系到能否北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國革命的前途和命運。所以必須奪取瀘定橋，這是一個(gè)死任務(wù)。
四、學(xué)習紅四團飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。
�。ㄒ唬﹪@“飛”字，體會(huì )紅軍英勇無(wú)畏的革命精神。
過(guò)渡：然而，要想奪取瀘定橋談何容易。紅四團從接下命令到29日早晨奪取瀘定橋，只剩下二十多個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，紅四團離瀘定橋還有二百四十里，敵人兩個(gè)旅的援兵正在對岸向瀘定橋前進(jìn)。所以，搶在前面，是戰勝敵人的關(guān)鍵。那么紅軍是如何和敵人搶時(shí)間的呢？
課件出示：
默讀課文第3、4自然段，邊讀邊思考：紅軍在趕往瀘定橋的過(guò)程中遇到了那些困難？他們是如何解決的？你從中體會(huì )到了什么？在課文旁邊做簡(jiǎn)單批注。
交流：困難_______________決辦法
沿路阻擊敵人--擊潰
饑餓和疲勞--忘記
雨大、泥濘--繼續前進(jìn)
增援敵人--點(diǎn)起火把賽跑
天黑、瓢潑大雨--摸黑冒雨前進(jìn)
填空：無(wú)論遇到_______________，紅軍都_______________。
你從中體會(huì )到了什么？
總結：正是因為紅軍的英勇無(wú)畏，勇往直前，才使得他們夜行二百四十里，克服重重困難，像飛一樣在29日早晨到達瀘定橋，把敵人兩個(gè)旅的援兵遠遠地拋在了后面。
�。ǘ﹪@“奪”字，體會(huì )紅軍奮勇殺敵，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
過(guò)渡：紅軍是怎樣奪取瀘定橋的呢？
課件出示：
默讀課文第5、6、7自然段，邊讀邊思考：紅四團在奪取瀘定橋的時(shí)候遇到什么了困難？他們又是如何戰勝困難奪取瀘定橋的？在課文中做簡(jiǎn)單批注。
交流：
1、課文哪一自然段寫(xiě)出了奪橋困難？奪橋有哪些困難？
分層學(xué)習奪橋困難的句子，體會(huì )橋的險，水的急和敵人的瘋狂，并指導朗讀。體會(huì )敵人瘋狂的原因和“飛”字的妙用。
2、那么，面對如此困難，紅軍又是怎么做的呢？
�、俨シ乓曨l（這段視頻再現了紅四團當年奪取瀘定橋的真實(shí)經(jīng)過(guò)）。
�、趯W(xué)習課文第6、7自然段，分析紅四團奪橋勝利的原因。
a、紅軍有堅強的領(lǐng)導。（找出相關(guān)的'句子讀一讀。）
b、紅軍上下團結一心。（從哪些句子可以看出來(lái)？圈畫(huà)出動(dòng)詞，體會(huì )紅軍的英勇無(wú)畏精神。）
c、紅軍的英勇無(wú)畏。（這一點(diǎn)文中的那個(gè)地方可以告訴我們？并指導朗讀。）
總結：紅軍與敵人激戰了兩個(gè)小時(shí)，這是多么激烈、艱難、漫長(cháng)和殘酷啊，又是多么驚心動(dòng)魄、可歌可泣、彪柄千古的戰斗��！此時(shí)，他們表現出來(lái)的戰勝一切敵人，不畏任何艱難險阻的精神令我們肅然起敬。（全體起立，深鞠躬，表示敬意。）
五、學(xué)習奪橋的結果，體會(huì )奪橋勝利的意義。
齊讀課文最后一自然段，理解“浩浩蕩蕩”。
完成板書(shū)：奔赴前線(xiàn)。
六、總結全文，布置作業(yè)。
1、學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？（提示：從課文內容上和作者的寫(xiě)法上。）
2、你想對你心目中的英雄說(shuō)些什么？請用“紅軍戰士，我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：北上抗日--飛奪瀘定橋--奔赴前線(xiàn)
教學(xué)反思：
《飛奪瀘定橋》是一篇老課文，我讀過(guò)多遍，也曾講過(guò)不止一次，但作為公開(kāi)課來(lái)講還是頭一次，對于這班學(xué)生來(lái)說(shuō)也是第一次，所以，備課時(shí)，我做了充分的預設和準備，也做了充分的思考。上課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生圍繞學(xué)習目標展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，重點(diǎn)是學(xué)習紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。通過(guò)細讀、精讀課文，體會(huì )紅軍英勇無(wú)畏的革命精神。
紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)圍繞“飛”和“奪”字展開(kāi)，主要包括“搶時(shí)間”和“攻天險”兩個(gè)部分。在“搶時(shí)間”部分，重點(diǎn)探究紅軍是怎樣和敵人搶時(shí)間的，紅四團趕往瀘定橋的過(guò)程中遇到了哪些困難，這些困難紅軍戰士是如何解決的，抓住重點(diǎn)詞句閱讀和理解，學(xué)生很容易就會(huì )體會(huì )到了紅軍英勇無(wú)畏、勇往直前的革命精神。并且明白了“飛”的含義，就是飛速，速度快的意思。而“奪”就是奪取的意思�！肮ヌ祀U”部分也是如此，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分層學(xué)習紅軍奪橋的困難，體會(huì )紅軍奪橋的不容易，通過(guò)觀(guān)看紅軍奪取瀘定橋的視頻，直觀(guān)感受紅軍的英勇無(wú)畏、勇往直前、奮不顧身、奮勇殺敵的革命精神，在此基礎上結合課文引導學(xué)生分析紅軍奪橋勝利的原因，在具體的詞語(yǔ)和句子中再次深刻感受紅軍戰士英勇無(wú)畏的表現。取得了較好的教學(xué)效果。
雖然昨天后面聽(tīng)課的老師也給出了很高的評價(jià)，但我認為還有很多不足。比如前半部分內容探討得過(guò)細，以至于占用了不少時(shí)間，使得后面的教學(xué)環(huán)節有些緊張，沒(méi)有在預設的時(shí)間內結束課程。我也曾考慮到是不是把課文內容分成兩節課來(lái)學(xué)習，但我覺(jué)得還是放在一節課里學(xué)習更好，因為我覺(jué)得“飛”和“奪”兩部分寫(xiě)法是一樣的，都是先寫(xiě)困難，然后再寫(xiě)如何解決、戰勝困難的，當學(xué)習完第一部分“飛”之后，第二部分“奪”完全可以讓孩子自主學(xué)習探究，但終歸還是因為放不開(kāi)，選擇了放在一節課里學(xué)習，以至于最后沒(méi)能完美地結束課文。還有，部分孩子雖然能夠認真學(xué)習，但只能算是認真地傾聽(tīng)者，因為他們一直在聽(tīng)其他同學(xué)和其他同學(xué)以及其他同學(xué)和老師之間的互動(dòng)學(xué)習，而自己卻不夠主動(dòng)，不能積極開(kāi)動(dòng)腦筋參與課堂活動(dòng)，不能與他人積極展開(kāi)互動(dòng)。另外，沒(méi)有完成板書(shū)，有遺漏的地方。
一堂課本來(lái)就是這樣，預設和生成往往是不一樣的，預設很重要，但生成更重要。我們要在生成的課堂中不斷地去總結和反思，總結經(jīng)驗，反思不足，取長(cháng)補短，方能取得更大的進(jìn)步。
《橋》教案15
教材簡(jiǎn)析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫(xiě)的家鄉的橋�！坝白訕颉笔恰拔摇苯o起的名字，課文對影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，觀(guān)察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫(xiě)字10個(gè)：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個(gè)思考題：你見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？意在引導學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護環(huán)境的感情。
教學(xué)建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫(xiě)了家鄉的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫(xiě)站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么。也可以說(shuō)是寫(xiě)“影子橋”的得名。第四、五段寫(xiě)坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫(xiě)“我愛(ài)影子橋”。
“影子橋”是“我”給起的名字。因為這座橋最吸引“我”的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，尤其是第四段，水里的魚(yú)兒在“影子橋”上互相追逐，躥上跳下，觀(guān)察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這里是為了“照自己的影子”，諸如此類(lèi)，這樣一些地方，語(yǔ)言非常兒童化，充滿(mǎn)情趣。
全文沒(méi)有人們的歡聲笑語(yǔ)，甚至沒(méi)有直接寫(xiě)第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚(yú)兒怎么會(huì )在“橋上”追來(lái)追去呢？或者看看上一段寫(xiě)了什么。
本課要寫(xiě)的字筆畫(huà)較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節，比如出示課題時(shí)寫(xiě)“橋”。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習題：
一、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語(yǔ)。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來(lái)，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng)，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話(huà)，序號寫(xiě)在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋很老了。
()我家門(mén)前有一條小河。
()橋上有四個(gè)石獅子。
精品教案：
(一)教學(xué)準備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們都是見(jiàn)多識廣、知識豐富的孩子，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？(學(xué)生談自己見(jiàn)過(guò)的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門(mén)前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書(shū)課題：影子橋，注意“橋”的寫(xiě)法，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、教師檢查詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
(2)教師指名讀詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：“釣、鉤”，讓學(xué)生認讀，組詞。
5、利用生字卡片，認讀要寫(xiě)的字。
一、細讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫(huà)出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書(shū)收獲(你知道了什么？)
學(xué)生邊說(shuō)邊把自己知道的畫(huà)在黑板上。如：學(xué)生說(shuō)有石拱橋、小魚(yú)、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹(shù)等，在老師的幫助下畫(huà)在黑板上。
水里除了魚(yú)還有什么？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會(huì )看到怎樣的畫(huà)面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清……水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽(tīng)了他的.讀你感受到了什么？
(3)老師范讀。
學(xué)生評價(jià)老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師邊讀邊想象，自己試
試著(zhù)讀讀好嗎？
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚(yú)在
水里游來(lái)游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：“影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè )。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”配上活動(dòng)畫(huà)面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽(tīng)到了什么？魚(yú)兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚(yú)兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？
(7)你喜歡這兒?jiǎn)�？能再美美地讀讀嗎？
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么話(huà)？
四、配樂(lè )美讀課文。
指名配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)用心去感受。
五、作業(yè)。
觀(guān)察你家附近的影子橋，把它倒影畫(huà)下來(lái)或說(shuō)給同伴聽(tīng)。
影子橋（二）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生根據生活經(jīng)驗自由發(fā)言）今天老師要帶大家認識一座有趣的橋——影子橋。
板書(shū)課題。認識“橋”。
二、初讀識字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認識課后字條里的字。
2、讀詞語(yǔ)。
�。�1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
�。�1）指名讀。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）搶讀。
三、細讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？
2、根據學(xué)生的匯報隨機學(xué)習課文。
�。�1）匯報第一自然段時(shí)，指名在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小河與石拱橋。
�。�2）師：站在這座橋上向下看，會(huì )看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）
�。�3）匯報交流。
�。�4）指導朗讀。
�。�5）師：夏天，我愛(ài)在橋下的石頭上坐著(zhù)，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內用喜歡的方式學(xué)習第五自然段）
�。�6）交流匯報。
�。�7）指導朗讀。
�。�8）師：這么美麗的地方有誰(shuí)不喜歡呢？丁丁是怎么做的？
學(xué)習最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周?chē)�，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護這些美麗的地方？
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，說(shuō)一說(shuō)哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？
3、練習書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
把你見(jiàn)到的倒影畫(huà)下來(lái)。
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