關(guān)于橋的教案
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的關(guān)于橋的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于橋的教案1
教材簡(jiǎn)析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫(xiě)的家鄉的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，觀(guān)察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新，適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認字6個(gè)：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫(xiě)字10個(gè)：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個(gè)思考題：你見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎？你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影？意在引導學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護環(huán)境的感情。
教學(xué)建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫(xiě)了家鄉的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫(xiě)站在橋上俯視，看見(jiàn)了什么，想到了什么。也可以說(shuō)是寫(xiě)影子橋的得名。第四、五段寫(xiě)坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫(xiě)我愛(ài)影子橋。
影子橋是我給起的'名字。因為這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，尤其是第四段，水里的魚(yú)兒在影子橋上互相追逐，躥上跳下，觀(guān)察與聯(lián)想交融，虛虛實(shí)實(shí)，有動(dòng)有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類(lèi)，這樣一些地方，語(yǔ)言非常兒童化，充滿(mǎn)情趣。
全文沒(méi)有人們的歡聲笑語(yǔ)，甚至沒(méi)有直接寫(xiě)第二個(gè)人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點(diǎn)撥一下：魚(yú)兒怎么會(huì )在橋上追來(lái)追去呢？或者看看上一段寫(xiě)了什么。
本課要寫(xiě)的字筆畫(huà)較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節，比如出示課題時(shí)寫(xiě)橋。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習題：
一、在括號里填上合適的字，組成不同的詞語(yǔ)。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來(lái)，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng)，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話(huà)，序號寫(xiě)在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽(tīng)爺爺說(shuō)，這橋很老了。
()我家門(mén)前有一條小河。
()橋上有四個(gè)石獅子。
精品教案：
(一)教學(xué)準備：
課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們都是見(jiàn)多識廣、知識豐富的孩子，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？(學(xué)生談自己見(jiàn)過(guò)的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門(mén)前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書(shū)課題：影子橋，注意橋的寫(xiě)法，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、教師檢查詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
(2)教師指名讀詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：釣、鉤，讓學(xué)生認讀，組詞。
5、利用生字卡片，認讀要寫(xiě)的字。
一、細讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫(huà)出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書(shū)收獲(你知道了什么？)
學(xué)生邊說(shuō)邊把自己知道的畫(huà)在黑板上。如：學(xué)生說(shuō)有石拱橋、小魚(yú)、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹(shù)等，在老師的幫助下畫(huà)在黑板上。
水里除了魚(yú)還有什么？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會(huì )看到怎樣的畫(huà)面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動(dòng)，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽(tīng)了他的讀你感受到了什么？
(3)老師范讀。
學(xué)生評價(jià)老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師邊讀邊想象，自己試
試著(zhù)讀讀好嗎？
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價(jià)：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚(yú)在
水里游來(lái)游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：影子橋上的魚(yú)兒你追我逐，多快樂(lè )。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動(dòng)畫(huà)面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽(tīng)到了什么？魚(yú)兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚(yú)兒除了在藏貓貓，還可能在干什么？
(7)你喜歡這兒?jiǎn)�？能再美美地讀讀嗎？
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么話(huà)？
四、配樂(lè )美讀課文。
指名配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)用心去感受。
五、作業(yè)。
觀(guān)察你家附近的影子橋，把它倒影畫(huà)下來(lái)或說(shuō)給同伴聽(tīng)。
關(guān)于橋的教案2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(cháng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。
這是一個(gè)意在頌揚關(guān)心他人、團結互助精神的動(dòng)人的童話(huà)故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
全文注有拼音，鼓勵學(xué)生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學(xué)習拼音和漢字的樂(lè )趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過(guò)朗讀訓練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對課文內容的理解感悟。
二、學(xué)習目標
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關(guān)心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創(chuàng )設的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話(huà)、唱歌、繪畫(huà)等方式表達自己的感受和想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團結的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
五、教學(xué)設計
學(xué)習目標：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）
1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解象鼻橋名字的由來(lái)。
2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。
目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。
目標下限：能在學(xué)習過(guò)程中復習鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導和小組長(cháng)的幫助下讀課文、感知內容。
教學(xué)準備：課文朗讀錄音帶，動(dòng)物頭飾，幻燈片4張（1、橋的'圖片；2、可以這樣學(xué)--目標提示；3、可以這樣匯報--匯報提示；4、中國大拇指圖片）
教學(xué)過(guò)程
主要流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注說(shuō)明
揭題激趣 各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說(shuō)一說(shuō)自己的想法 導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語(yǔ)病，提醒說(shuō)準普通話(huà)）今天我們來(lái)了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力
初讀感知 1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，配上各種動(dòng)作和豐富的表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來(lái)的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來(lái)；到故事中交幾個(gè)漢字朋友）再選擇目標1-2個(gè)，自主學(xué)習（需要幫助時(shí)搖搖小手）
3、選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果
4、選擇適當的匯報方法，進(jìn)行準備 你打算故事中了解什么或學(xué)到什么
關(guān)于橋的教案3
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生根據生活經(jīng)驗自由發(fā)言）今天老師要帶大家認識一座有趣的橋影子橋。
板書(shū)課題。認識橋。
二、初讀識字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認識課后字條里的字。
2、讀詞語(yǔ)。
�。�1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
�。�1）指名讀。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）搶讀。
三、細讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？
2、根據學(xué)生的匯報隨機學(xué)習課文。
�。�1）匯報第一自然段時(shí)，指名在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小河與石拱橋。
�。�2）師：站在這座橋上向下看，會(huì )看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）
�。�3）匯報交流。
�。�4）指導朗讀。
�。�5）師：夏天，我愛(ài)在橋下的石頭上坐著(zhù)，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內用喜歡的方式學(xué)習第五自然段）
�。�6）交流匯報。
�。�7）指導朗讀。
�。�8）師：這么美麗的'地方有誰(shuí)不喜歡呢？丁丁是怎么做的？
學(xué)習最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周?chē)�，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護這些美麗的地方？
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，說(shuō)一說(shuō)哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)？
3、練習書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
把你見(jiàn)到的倒影畫(huà)下來(lái)。
關(guān)于橋的教案4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉優(yōu)美景致。
2、積累語(yǔ)言，體會(huì )作者愛(ài)橋、懷鄉之情
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀了解課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情
課前談話(huà)：你都知道哪些有名的橋？
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
1、破題質(zhì)疑：
這節課，請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉江南去看看那里的橋。請看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：12*家鄉的橋
質(zhì)疑：看到課題，你最想知道什么呢？
預設：家鄉的橋什么樣子？家鄉有多少座橋？橋有什么特點(diǎn)？為什么寫(xiě)橋？……
你們可真是愛(ài)提問(wèn)的孩子！這節課，我們重點(diǎn)帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題——家鄉的橋有什么特點(diǎn)、課文表達了作者怎樣的感情來(lái)學(xué)習課文。
2、請看自學(xué)提示：出示提示，指名讀
�。�1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順，遇到讀不好的地方多讀幾遍；然后用自己的話(huà)概括課文的主要內容。
�。�2）、默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì )批注在旁邊。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，掌握學(xué)情
二、解疑合探
�。ㄒ唬撼醪礁兄闆r檢查
1、在讀課文的過(guò)程中，你認為那些自然段最不好讀？誰(shuí)有勇氣來(lái)把它讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀的是否正確流利？
評議，隨機把出錯的地方強化（讀的好，請你當小老師把段中帶音節的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下；讀不好，評議，請你當小老師把段中帶音節的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下）
2、概括課文的主要內容：這篇課文是從那幾個(gè)方面介紹家鄉的橋的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？了解了課文的主要內容，那么這兩個(gè)問(wèn)題你們讀懂了嗎？下面我們來(lái)交流。
�。ǘ杭亦l的橋有什么特點(diǎn)？
1、總體匯報：家鄉的橋都有那些特點(diǎn)，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（數量多造型美名稱(chēng)美）能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準確地找出來(lái)的，——抓總領(lǐng)句。對，在閱讀課文時(shí)，注意抓每一段的總領(lǐng)句。抓住總領(lǐng)句，就抓住這段話(huà)的主要內容。
2、分別感悟：
特點(diǎn)一數量多
我們來(lái)看第一個(gè)特點(diǎn)——橋多，從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出橋的多？指名讀評價(jià)，（聽(tīng)起來(lái)，怎么不夠多。據說(shuō)在一座水鄉小鎮上，竟有287座各式各樣的小橋，誰(shuí)能讀的更多？）再指名讀。
無(wú)橋不成路，無(wú)橋不成村，家鄉的橋可真多呀！
特點(diǎn)二造型美
�。�1）作者是怎樣介紹橋的造型美的？誰(shuí)有不同的看法？（千姿百態(tài)過(guò)戶(hù)橋和單拱橋）過(guò)戶(hù)橋有什么特點(diǎn)，誰(shuí)能有一個(gè)詞語(yǔ)概括一下？那個(gè)字最能體現過(guò)戶(hù)橋簡(jiǎn)單？出示圖片。一個(gè)“擱”字不僅連起了兩戶(hù)人家，還連起了兩戶(hù)人家的什么？（看似不經(jīng)意的一個(gè)“擱”字，卻充分展示了過(guò)戶(hù)橋的簡(jiǎn)約美，作者用詞真是妙呀�。�
�。�2）欣賞了過(guò)戶(hù)橋的簡(jiǎn)單之美，我們來(lái)看看單拱橋有什么特點(diǎn)？單拱橋有什么特點(diǎn)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家？出示圖文，指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？告訴大家，你是怎樣讀好的？多美的橋啊，真是令人向往！
特點(diǎn)三名稱(chēng)美
江南的橋不僅數量多，而且造型妙，然而最令作者傾心的卻是家鄉橋的第三個(gè)特點(diǎn)——名稱(chēng)美
�。�1）出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”
來(lái)讀讀這些橋的名字吧，最好是邊讀邊想象。讀著(zhù)這些橋名，你想到了什么，具體地說(shuō)一種橋？
同學(xué)們的.想象可真豐富！一個(gè)橋名就有一個(gè)美麗的故事，難怪作者說(shuō)幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船呢！我們一起來(lái)享受一下這種美，千歲橋……開(kāi)始讀。
�。�2）橋的名稱(chēng)美美除了富有詩(shī)意、蘊含故事、形狀獨特，還體現在哪個(gè)方面？（橋名書(shū)寫(xiě)）
出示字體：看到這些不同的字體，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（龍飛鳳舞、行云流水、秀麗端莊、蒼勁有力）
在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”
正因為這樣，所以作者說(shuō)字體與橋名相映相襯，平添了幾分情趣。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出這份情趣？出示句子，指名讀，評價(jià)，再讀。
過(guò)渡：家鄉的橋，它記載著(zhù)家鄉的歷史，傳承著(zhù)家鄉的文化！那么作者寫(xiě)家鄉的橋想表達怎樣的感情呢？請看課文最后一段，我們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┳髡邽槭裁磳�(xiě)家鄉的橋
1、戀橋，文中體現在哪兒？
2、家鄉的橋就是我們的樂(lè )園，根據這段內容，可以用課文中的話(huà)，可以用自己的話(huà)填一填：
一想起家鄉的橋，我就想起_______________；就想起__________________；就想起____________________……
家鄉的橋的確是孩子們的樂(lè )園，令作者魂牽夢(mèng)繞！
這句話(huà)你認為該怎樣讀？出示句子：那涼悠悠的風(fēng)，輕輕蕩漾的波，轉眼就把你送入夢(mèng)鄉……指名讀；誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？指名讀？
3、幾十年了，兒時(shí)的一幕幕仍然浮現于眼前，銘記于心頭，那作者僅僅是對家鄉橋的留戀嗎？這其中還有什么情感？
帶著(zhù)戀橋、思鄉情齊讀第一自然段，出示：“在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上”讀出感情。
三、質(zhì)疑再探
同學(xué)們，通過(guò)自主探究，合作交流，我們讀懂了家鄉的橋具有數量多、造型妙、名稱(chēng)的特點(diǎn)，時(shí)時(shí)勾起作者對橋的留戀，對家鄉的思念。請瀏覽課文，看看你還有什么感興趣的問(wèn)題？
預設：王維的詩(shī)句什么意思？橋還有哪些故事？
四、運用拓展
1、盤(pán)點(diǎn)收獲：學(xué)到這里，回顧本節課，你有哪些收獲？（課文內容、寫(xiě)法、讀書(shū)方法）
2、我的作業(yè)我做主：平時(shí)都是老師給大家設計作業(yè)，這節課老師請大家當小老師，給自己設計作業(yè)。先想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。
提示：可以積累詞語(yǔ)；可以搜集橋名的傳說(shuō)，可以想象石橋的故事；也可以仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)……
3、學(xué)生編題，典型題展示：仿照課文2——5段總分的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)
4、結束：這節課，我們領(lǐng)略了江南石橋的無(wú)限風(fēng)光，感悟了作者濃濃的戀鄉意，款款的思鄉情！
關(guān)于橋的教案5
《橋》是談歌的一篇微型小說(shuō)。作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上很有特色。學(xué)習這篇課文的目的，一是引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì )作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
本課教學(xué)，我采用板塊式教學(xué)設計，四個(gè)板塊的教學(xué)環(huán)節既并列，又逐層深入。
板塊一 扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色
1、歌曲導入，學(xué)生自由讀課文。
2、教師出示課后學(xué)習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)……
3、劃出描寫(xiě)山洪和暴雨的句子
4、品讀句子，體會(huì )三種表達特色。
板塊二 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對比中感受形象
學(xué)習3—10自然段
1、劃出描寫(xiě)村民和老漢的.關(guān)鍵詞。
2、用對比的方法說(shuō)一說(shuō)自己的思考和發(fā)現。
3、在對比中讀詞，感受老漢的鎮定。
板塊三 尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內心
1、[出示句子：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]
指導朗讀，體會(huì )老漢對兒子的愛(ài)。
2、[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
品、讀、議，體會(huì )支部書(shū)記的高尚情感。
板塊四：理解課題，感受“橋”之內涵。
關(guān)于橋的教案6
目標：
1.學(xué)會(huì )一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美
2.品味本文詩(shī)一般的描寫(xiě)性語(yǔ)言
難點(diǎn)：
通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達到提升學(xué)生欣賞水平
方法：
朗讀欣賞 自主學(xué)習 合作探究
教學(xué)流程
一、欣賞導入
很高興有機會(huì )和的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習探討。人們都說(shuō)：停車(chē)等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來(lái)上好這堂課，行不行？
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧，美不美？
明確：對，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線(xiàn)。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構成了一幅立體的、和諧的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌創(chuàng )作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線(xiàn)自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫(huà)藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著(zhù)這種方法一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于橋梁欣賞的，看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書(shū)：橋之美。
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這是當代著(zhù)名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣(mài)會(huì )上賣(mài)出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng )造了當代書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品之最，想見(jiàn)他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫(huà)家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，中提到了很多橋，他認為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知
請同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋？
注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言?xún)A向來(lái)看，是并不美的。
南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等
三、自主學(xué)習
1.分析南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等不美的原因
不美的原因：孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的呼應配合，不協(xié)調。
2、既然“孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的呼應配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著(zhù)眼點(diǎn)又是什么呢？
請同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著(zhù)眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應、協(xié)調。
如果：在小橋流水邊是一撞現代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫(huà)美嗎？ 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫(huà)美嗎？
橋與周邊的景物要協(xié)調、呼應、配合才行。如果用課文中的'一句話(huà)說(shuō)，那作者主要著(zhù)眼于什么？
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強調：注意：“并非……也并非……而是……”
�。R讀這句話(huà)）
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現？（如果學(xué)生沉默，我們可以問(wèn)班長(cháng)、學(xué)習委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的思考？）
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）
然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認為寫(xiě)得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。
品味、賞析“橋之美”：
�。�1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告訴了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
�。�2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
明確：寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
�。▽W(xué)生展示后全班齊讀這幾句）
�。�3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，他似乎也具有生命力。
�。�4）廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
明確：寫(xiě)形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照又和諧統一。
歸納：
�。�1）烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開(kāi)闊疏朗之美
�。�2）江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美
�。�3）寬闊水面上的長(cháng)橋——長(cháng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美
�。�4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美
小結：以上這些優(yōu)美的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們如沐春風(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫(xiě)的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構成了橋之美。
5、根據我們對上面一些例子的學(xué)習，我們來(lái)總結一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
那么，這個(gè)規律我們是怎樣得出來(lái)的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規律
五、欣賞表達
既然我們已經(jīng)從中歸納出了欣賞橋梁的規律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請大家運用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構成了…….的美的句式寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)。
六、課外延伸
其實(shí)，“協(xié)調、配合”不僅體現在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的規律。（可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校園不是很美嗎，那是因為注意了建筑物與綠化的協(xié)調、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規律的也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著(zhù)名建筑學(xué)家梁思成寫(xiě)的《重復與變化》、日本當代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
小結：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規律，更好地發(fā)現和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！
關(guān)于橋的教案7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感知人與人之間應該相互關(guān)心，相互幫助，快樂(lè )在于奉獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生相互問(wèn)好。
師：小朋友們，睡了一個(gè)午覺(jué)，精神這會(huì )兒多好��！上課——小朋友們，下午好！
生：老師，下午好！
二、導入
師：小朋友們，徐老師聽(tīng)你們李老師說(shuō)，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過(guò)橋》，是吧？蘭蘭見(jiàn)識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開(kāi)眼界了，事后聽(tīng)說(shuō)你們自己還設計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設計的幾幅橋拿到這里來(lái)了。瞧！這是徐智涵設計的'，他告訴老師說(shuō)他設計的橋會(huì )移動(dòng)、會(huì )說(shuō)話(huà)，還會(huì )飛，用處可大著(zhù)呢！這是錢(qián)佳宇設計的太陽(yáng)能橋，她說(shuō)這種橋上的燈，白天能吸收太陽(yáng)光線(xiàn)，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設計的就更不錯了，看！這座橋有一個(gè)安全門(mén)，她告訴老師說(shuō)魚(yú)可以在門(mén)邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進(jìn)了河里，你也不必擔心，因為這座橋長(cháng)著(zhù)兩只自動(dòng)安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來(lái)，這真是人類(lèi)的好幫手��！
其實(shí)，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會(huì )會(huì )它，它叫——
生：象鼻橋（教師板書(shū)）
三、教授新課。
師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？
生1：我看到了許多小動(dòng)物，森林里有條小河。
生2：我看到兩只大象把鼻子連起來(lái)，讓小動(dòng)物們過(guò)去。
生3：我看到小動(dòng)物們可開(kāi)心了。
關(guān)于橋的教案8
設計思路
自我園《竹鼓教學(xué)》園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以來(lái)，各項工作取得了不少的成效，幼兒園竹鼓特色日凸益顯，但是在日常的竹鼓教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，我們還在探索。大班的孩子已能讀懂常規的鼓點(diǎn)符號，但各符號的鼓擊部位容易混淆，要求邊看圖譜邊敲出鼓點(diǎn)節奏還是有一定的難度存在。本次活動(dòng)的第一環(huán)節就是幫助幼兒梳理竹鼓的基本知識和演奏方法，主要是提煉出三種類(lèi)型的敲擊部位，為第二環(huán)節的看鼓譜、學(xué)敲鼓打好基礎，并在聯(lián)系中遷移已有經(jīng)驗，逐步習得邊看圖譜邊嘗試演奏竹鼓。第三環(huán)節的集體演奏表現鼓點(diǎn)，讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏，增強集體意識。第四環(huán)節是小結講評，整理鼓棒，目的在于幫助幼兒養成良好的物品收放習慣。
活動(dòng)目標
1．在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩中，感受鼓聲的節奏和強弱變化。
2．遷移已有經(jīng)驗，學(xué)習看鼓譜敲出鼓點(diǎn)節奏。
3．在集體表演時(shí)，能與同伴保持和諧一致
活動(dòng)準備
每人手鼓棒、竹鼓、鼓點(diǎn)符號、童謠《外婆橋》節奏圖譜。
活動(dòng)過(guò)程
一、梳理有關(guān)竹鼓的基本知識和演奏方法
�。ㄒ唬┦崂碇窆牡幕局R。
師：前段時(shí)間，我們看了竹鼓表演，也在區域里玩過(guò)鼓，小朋友也學(xué)會(huì )了一些關(guān)于鼓的知識，今天季老師來(lái)敲一敲鼓點(diǎn)，請你們仔細的看，老師敲了鼓的哪些地方？
1．教師敲鼓點(diǎn)。老師敲了竹鼓的哪些地方？除了敲擊竹鼓，還可以敲擊什么？
2．教師提煉三種類(lèi)型的敲擊部位。
師：剛才小朋友說(shuō)了敲鼓的 部位，李老師把它分成三類(lèi)，我們一起來(lái)看看。（教師出示三張歸類(lèi)）
�。ǘ﹥A聽(tīng)教師示范在鼓的不同部位敲擊，猜猜老師都敲了鼓的哪些地方？
�。ㄈ⿵土暪狞c(diǎn)符號。
1．請小朋友看看，這個(gè)符號它應該在哪里？哪個(gè)地方才是它的家？（鼓點(diǎn)符號找家）
今天，李老師給你們帶來(lái)了三個(gè)朋友（教師出示三個(gè)泡泡）這三個(gè)泡泡要來(lái)找鼓點(diǎn)符號做朋友，你們看，老師這里有很多的鼓點(diǎn)符號（教師出示鼓點(diǎn)符號）這個(gè)鼓點(diǎn)符號表示什么意思。
2．辯聽(tīng)敲擊鼓的不同部位發(fā)生的不同聲音。
二、學(xué)童謠、看圖譜
�。ㄒ唬⿲W(xué)童謠
師：剛才老師敲的這段鼓點(diǎn)是余杭民間童謠《外婆橋》，現在請你們在來(lái)聽(tīng)一遍，等一下告訴大家，你聽(tīng)到了什么？
師：剛才老師念的這首童謠和我們平時(shí)念得童謠有什么不一樣？是用什么方言來(lái)念的.？
師：這是一首余杭民間童謠，剛才老師是用余杭方言來(lái)念的，現在我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
�。ǘ┏鍪緢D譜，理解圖譜并練習節奏。
1．分小節練習。
�、俪鍪緢D譜第一張。師：這張就是《外婆橋》的鼓點(diǎn)圖譜，看著(zhù)上面的鼓點(diǎn)符號你能敲嗎？這個(gè)鼓點(diǎn)符號是上面意思？怎么敲？誰(shuí)能試著(zhù)看圖敲一敲？
�、谥鹁涑鍪緢D譜，與幼兒分析敲擊鼓的部位與節奏型。
2．幼兒自由練習。
3．整體練習。
剛才我們是一小節一小節的拍，現在能不能試著(zhù)完整的看著(zhù)圖譜來(lái)敲一敲鼓點(diǎn)？
三、集體演奏表現鼓點(diǎn)
1．師幼集體練習，并進(jìn)行關(guān)于節奏、力度、速度等方面的小結。
2．分角色練習。
四、教師講評，整理鼓棒
關(guān)于橋的教案9
教學(xué)內容
七彩橋
教學(xué)目標
1． 鞏固漢語(yǔ)拼音，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；養成良好的寫(xiě)字習慣。
2． 通過(guò)看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學(xué)措施方法
自主 合作 探究
課時(shí)安排
1至2課時(shí)
教學(xué)準備
教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的可以準備有關(guān)雨過(guò)天情，彩虹出現的'錄象帶或課件。
學(xué)生:彩色筆和圖畫(huà)紙。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1． 將學(xué)生分成學(xué)習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內同學(xué)互相幫助，學(xué)習字詞。
3． 小組內討論交流:學(xué)會(huì )了什么，還有哪些不懂？
二、引導讀中體會(huì )
1． 全班討論:你學(xué)會(huì )了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。
3． 請小朋友把寫(xiě)有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語(yǔ)。
4． 請學(xué)生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說(shuō)一句話(huà)。
6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評議。
7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請根據自己讀課文后體會(huì )，拿出紙筆畫(huà)一幅畫(huà)，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1． 請小老師來(lái)教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語(yǔ)。
3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開(kāi)始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對了，其余學(xué)生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導書(shū)寫(xiě)，適時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
板書(shū)設計
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
關(guān)于橋的教案10
教材分析：
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規范的說(shuō)明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。文章以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內容。
2、過(guò)程與方法目標： A、學(xué)習說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達方式。
B、體會(huì )本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)明中融合描寫(xiě)以使文章生動(dòng)的表達方式。
學(xué)情分析： 學(xué)生初步掌握了說(shuō)明文的一些知識，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對描寫(xiě)抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要仔細領(lǐng)會(huì )。
教法及學(xué)法：自主學(xué)習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
課前準備：
學(xué)生準備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準備：錄音機。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
�。ㄒ唬╀撉偾肚锶账秸Z(yǔ)》為背景音樂(lè )。
同學(xué)們，上一節課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節課，我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標。
�。ㄈz查預習情況：
1、本文作者： 選自《 》 。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險峻（ ）
3、解釋詞語(yǔ)：
銷(xiāo)魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂(lè )。 史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(cháng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：開(kāi)始稍微差一點(diǎn)兒，而結果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著(zhù)眼于從橋自身的結構來(lái)欣賞橋之美，更著(zhù)迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬┙處熤笇W(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問(wèn)題：1、本段為了說(shuō)橋的構圖之美，分別列舉了哪些類(lèi)型的橋梁？（鳥(niǎo)鎮的石橋、江南鄉間的石橋、橫跨湖面的長(cháng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運用了那些說(shuō)明方法？（列數字、舉例子、摹狀貌。）
3、本段文字說(shuō)明的主要內容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）
�。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼�(xiě)以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫(xiě)的好處：
1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）
2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂。（楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的`美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。）
3、無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè )曲。（這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。）
4、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的旋律，這吸引著(zhù)畫(huà)家追尋著(zhù)橋的身影。）
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生就課文內容提出相關(guān)的問(wèn)題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的，可在全班級展開(kāi)討論。教師肯定鼓勵，保護學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫(xiě)法，介紹自己家鄉的一處景致。本文以畫(huà)家的眼光，以?xún)?yōu)美的筆調寫(xiě)出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現。
六、課堂總結：學(xué)生總結本課的收獲；教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
七、布置作業(yè)
運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內容更具體、更形象、更生動(dòng)。
原句：白云漂浮在天空。 擴展句：
八、板書(shū)設計：
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果
橋之美
普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯
九、課后反思：
關(guān)于橋的教案11
一、談話(huà)導入，了解學(xué)情。
1、課前談話(huà)。
2、板書(shū)課題。
3、復習舊知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課文，想象畫(huà)面。
2、交流文章給你印象最深的畫(huà)面。
提問(wèn)：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？
過(guò)度：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫(huà)面。下面，我們隨著(zhù)作者的描述來(lái)感受肆虐的洪水。（板書(shū)：洪水）
三、精讀品析，讀悟生情。
�。ㄒ唬└惺芎樗乃僚�
1、默讀課文，找出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。
2、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）
�、倨纷x“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！�
�。╝）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個(gè)字，兩句話(huà)，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？
�。╞）指導朗讀。
�、谄纷x“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)勢不可擋�！�
�、燮纷x另外四個(gè)句子。
�。ǘw會(huì )人們的驚慌。（過(guò)度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應怎樣，在文中找答案。）
�。ò鍟�(shū)：如魔人們）
1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑�！�
師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應又是怎樣？
2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來(lái)�！�
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？
3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去�！�
4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個(gè)詞形容一下。
�。ò鍟�(shū)：驚慌）
5、此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
6、齊讀句子（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
7、讀了這段文字，你有什么話(huà)想說(shuō)？
8、小結板書(shū)：（板書(shū)：==）
9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰(shuí)出現了？
10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書(shū)：老漢）
�。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山
1、自由讀文，邊讀邊思考
請同學(xué)們繼續往下讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)老漢的句子。
�。ㄉ杂烧f(shuō)，師不作評價(jià)。）
2、小組學(xué)習，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。
�。ㄍ高^(guò)老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請大家在小組內用心地讀，細細地體會(huì )，作好批注。）
3、匯報交流，相機品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）
D、交流第20自然段
4、深情誦讀小詩(shī)。
學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書(shū)：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著(zhù)、震憾著(zhù)，所以作了一首小詩(shī)，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩(shī)）
師生齊誦小詩(shī)。
四、寄托哀思，升華情感。
1、引讀結尾部分。
過(guò)度：就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的`是，洪水吞沒(méi)了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿(mǎn)懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分。
2、練筆（屏幕出示祭奠畫(huà)面，音樂(lè )起）
這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿(mǎn)面的鄉親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚；她看見(jiàn)了——，卻看不見(jiàn)——；她聽(tīng)見(jiàn)了——，卻聽(tīng)不見(jiàn)——，請同學(xué)樣拿出學(xué)習卡，接著(zhù)往下寫(xiě)。
3、交流
4、小結：是啊，她看見(jiàn)了許多許多，唯獨看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人；她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。
四、作業(yè)
1、選詞填一填
先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃
讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。
2、精讀課文，把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于橋的教案12
在約20萬(wàn)平方公里的柴達木盆地中，有一種獨具特色的自然景觀(guān)，這就是星羅棋布的鹽湖。這些鹽湖，有的與雪山為鄰，把綿延的山巒和皚皚的白雪倒映湖中；有的靜臥在荒漠里，四周?chē)@著(zhù)白色的鹽帶，宛若戴上皓玉似的項圈；有的表面已干涸，結為堅硬的鹽石，鐵路公路從上面通過(guò)。鹽石千姿百態(tài)，大有云南石林的風(fēng)采。鹽湖水中有多種化學(xué)元素，蘊藏著(zhù)巨大的無(wú)機鹽礦產(chǎn)資源。
萬(wàn)丈鹽橋是青海格爾木至甘肅敦煌的一段從達布遜湖上穿過(guò)的公路，厚達15——18米的`鹽蓋構成天然的鹽橋，全長(cháng)32公里，折合市制可達萬(wàn)丈，因此人們稱(chēng)其為“萬(wàn)丈鹽橋”�！皹颉鄙下访婀饣教�，山色湖光相映，景致很美，堪稱(chēng)“舉世無(wú)雙”。玉帶似的鹽橋(路），旁無(wú)護欄，下無(wú)橋墩，更無(wú)流水。整個(gè)路面平滑光潔，坦蕩筆直。鹽橋(路)將鹽湖從中間劈成兩半，使人驚嘆不已，我們不得不臣服于人類(lèi)的聰明和智慧。
關(guān)于橋的教案13
教學(xué)目標
知識與技能目標：體會(huì )不同工具所畫(huà)出的線(xiàn)條特色和美感，用富有變化的線(xiàn)條描繪形象。 過(guò)程與方法目標：嘗試畫(huà)出輕重、粗細、疏密、快慢、虛實(shí)等不同變化的線(xiàn)條描繪形象，體會(huì )線(xiàn)條的不同表現力、節奏感和豐富的表現力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )線(xiàn)條傳達出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及微妙情感。 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )不同工具所畫(huà)出的線(xiàn)條特色和美感，嘗試畫(huà)出輕重、粗細、疏密、快慢、虛實(shí)等不同變化的線(xiàn)條，表達出作者微妙的情感，體現性格和偏好。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用富有變化的線(xiàn)條描繪形象，體驗線(xiàn)的豐富表現力。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入課題
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都用什么工具畫(huà)畫(huà)？ 生：（學(xué)生回答）
師：今天老師用一樣特殊的工具來(lái)畫(huà)，你們能看出我畫(huà)的是什么嗎？（老師出示綢帶）老師就用這根帶子作為畫(huà)筆來(lái)畫(huà)，你們邊看邊猜老師畫(huà)的是什么？（師舞動(dòng)綢帶畫(huà)波浪、山脈、龍卷風(fēng)、河流、漩渦等）哪位同學(xué)也想上來(lái)試試？我們猜猜他畫(huà)的是什么？(請學(xué)生上臺表演)這些舞動(dòng)的線(xiàn)條是不是很神奇啊，今天我們就一起來(lái)體會(huì )一下這神奇的線(xiàn)條，感受線(xiàn)條的魅力。（揭題）
設計意圖：老師利用綢帶代筆畫(huà)出各種豐富的線(xiàn)條能激發(fā)學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃他們學(xué)習的熱情，讓學(xué)生上臺舞動(dòng)綢帶描繪形象能進(jìn)一步讓大家感受到線(xiàn)條豐富的變化，為下面的教學(xué)打下了良好的基礎。
二、欣賞大自然中的線(xiàn)條，感受線(xiàn)條的魅力
師：說(shuō)到豐富、美麗的線(xiàn)條，在我們生活中、在自然界就有許多，一起來(lái)欣賞。（課件）
1. 這是城市中的高樓大廈，直直的線(xiàn)條給你怎樣的感覺(jué)？
生：學(xué)生回答（引導學(xué)生說(shuō)出直直的線(xiàn)條向上伸展，有一種挺拔堅韌向上的感覺(jué)）。
2. 堅硬的山石上居然有這么美麗的線(xiàn)條，由于形態(tài)不同帶給我們的感覺(jué)還不一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：學(xué)生回答（引導學(xué)生感受畫(huà)面，左邊的線(xiàn)條粗粗細細，溫柔舒展，右邊的卻曲曲折折，有粗糙、堅銳的感覺(jué)）。
3. 這是樹(shù)木年輪和漩渦的`線(xiàn)條，它們都是一圈一圈，從中心擴散出去，但卻給了我們什么不一樣的感受？
生：學(xué)生回答（感受年輪是凝固的線(xiàn)條，漩渦的線(xiàn)條給人旋轉的動(dòng)感）。
4. 這是城市立交橋的夜景圖，這些流暢彎曲的線(xiàn)條讓你想到什么？生：學(xué)生回答（彎曲流暢的線(xiàn)條充滿(mǎn)了活力，讓我們感到這是一個(gè)現代化的大都市）。 師：同學(xué)們，除了剛才我們欣賞到的，你們還發(fā)現生活中有哪些漂亮的線(xiàn)條，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：學(xué)生回答（柳樹(shù)的枝條、水的波紋、流線(xiàn)型汽車(chē)、雨絲、斑馬、海螺花紋等）。 師：通過(guò)欣賞交流我們一起來(lái)總結下線(xiàn)條有哪些形態(tài)特征？（課件） 生：學(xué)生回答（引導學(xué)生回答線(xiàn)條有粗細、長(cháng)短、疏密、曲直的不同形態(tài)）。
師：這些長(cháng)短、粗細、曲直不同的線(xiàn)條都是線(xiàn)條的魅力。（長(cháng)短、粗細、疏密、曲直）老師邊說(shuō)邊板書(shū)。
三、學(xué)生第一次作業(yè)
1. 師：同學(xué)們，現在老師要考考大家，根據我們總結的知識，你能用手上的筆簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)剛才我們見(jiàn)到的不同線(xiàn)條嗎？隨便用繪畫(huà)工具畫(huà)，線(xiàn)條的變化越多越好，（每個(gè)學(xué)生的工具不一樣）2分鐘時(shí)間。
2．作業(yè)反饋。
師：剛才同學(xué)們使用不同工具來(lái)描繪線(xiàn)條，這些線(xiàn)條給人的感覺(jué)是否一樣，來(lái)欣賞下。（老師把學(xué)生用不同工具勾畫(huà)的線(xiàn)條在投影儀上展示，請學(xué)生說(shuō)感受，主要重點(diǎn)分析不同工具畫(huà)的線(xiàn)條特點(diǎn)，發(fā)現不同工具畫(huà)出的線(xiàn)條可以帶給人不同的美感）
�。ㄌ抗P：松軟層次豐富，有輕重、深淺、粗細變化。水彩筆：顏色純凈，粗細、深淺變化不明顯，線(xiàn)條邊緣光潔。鉛筆：層次清楚、刻畫(huà)細膩、質(zhì)感逼真。）
四、教師范畫(huà)
師：同學(xué)們，其實(shí)咱們畫(huà)中國畫(huà)的毛筆如果畫(huà)在宣紙上那線(xiàn)條變化可豐富了，看老師的筆先蘸上水，筆尖上蘸一點(diǎn)墨畫(huà)出的線(xiàn)條會(huì )有怎樣的變化？如果老師運筆的速度變一下，執筆的方式不一樣看看線(xiàn)條還會(huì )產(chǎn)生怎樣的變化？
生：老師示范，學(xué)生回答（引導說(shuō)出有濃淡、干濕、虛實(shí)、枯潤的變化并板書(shū)）。
師：在外國人的眼中我們的毛筆是非常神奇的，它有非凡的表現力。其實(shí)畫(huà)家是最善于用這些變化的線(xiàn)條來(lái)描繪作品，來(lái)欣賞一下。（課件）
設計意圖：通過(guò)老師范畫(huà)，學(xué)生對水墨畫(huà)工具描繪線(xiàn)條的變化會(huì )有更直觀(guān)的了解感受，對不同工具表現不同線(xiàn)條有更進(jìn)一步的認識。學(xué)會(huì )用這些技能技法來(lái)描繪、裝飾自己的作業(yè)，解
決本課的難點(diǎn)。
五、欣賞
1．師：這幅是元代大畫(huà)家趙孟頫的作品《秀石疏林圖》，趙孟頫是古代著(zhù)名的書(shū)畫(huà)家，他的圖畫(huà)對于線(xiàn)條的運用十分講究。我們仔細來(lái)找一找這幅畫(huà)上的線(xiàn)條有何特點(diǎn)？我剛才示范的線(xiàn)條的變化，你能找出來(lái)嗎？（畫(huà)家是將書(shū)法筆法融入繪畫(huà)中，畫(huà)面線(xiàn)條有枯潤、濃淡、粗細、虛實(shí)的對比，展現了中國畫(huà)非凡的表現力和迷人的魅力）
2．師：這幅作品吸引你嗎？有趣在哪里？它乍一看好像線(xiàn)條有點(diǎn)亂，但亂中有序，富有動(dòng)感。它是美國當代畫(huà)家凱文?歐森畫(huà)的鋼筆速寫(xiě)，畫(huà)家抓住大提琴演奏家的動(dòng)態(tài)特征，用看似凌亂的線(xiàn)條，畫(huà)出了樂(lè )手的動(dòng)感以及酣暢激動(dòng)的情緒，情感表現非常到位。
3．師：這兩幅作品是素描，一幅是荷蘭畫(huà)家倫勃朗的《大象》，還有一幅是德國畫(huà)家珂勒惠支的《人物》。請同學(xué)們比較一下它們畫(huà)面的線(xiàn)條各有什么特點(diǎn)？（輕松隨意的線(xiàn)條準確地抓住了大象的外形特征，表現了質(zhì)感。用輕重、粗細、濃淡、虛實(shí)、明暗不同的線(xiàn)條表現出了物體的空間感. 六、欣賞音樂(lè )，學(xué)生作業(yè)
師：同學(xué)們，欣賞了那么多作品，現在我們一起來(lái)放松一下聽(tīng)一段音樂(lè )，請你們都舉起雙手隨著(zhù)旋律的變化來(lái)打節奏，思考下音樂(lè )語(yǔ)匯的哪些內容與線(xiàn)條的虛實(shí)、輕重、流暢等豐富變化特別相似。引導學(xué)生感知（音樂(lè )的旋律變化起伏、音調的高低、節奏的快慢與線(xiàn)條的虛實(shí)、輕重、流暢等特點(diǎn)很相近）（課件）。
師：要不怎么說(shuō)藝術(shù)是相通的，音樂(lè )和線(xiàn)條都可以表達人的情感，你們看這幅畫(huà)就是繪畫(huà)大師安東尼·塔皮埃斯的作品，多么富有個(gè)性的畫(huà)面，通過(guò)它我們能感受到畫(huà)面線(xiàn)條表達了作者的主觀(guān)情緒等抽象的內容。
設計意圖：藝術(shù)是相通的，音樂(lè )的感覺(jué)也可以通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)匯來(lái)表現，這樣做既豐富了學(xué)生的體驗又讓他們覺(jué)得有趣好奇。通過(guò)引導學(xué)生想象線(xiàn)條的特點(diǎn)與音樂(lè )語(yǔ)匯的共同點(diǎn)并用語(yǔ)言描述，可以進(jìn)一步感知線(xiàn)條的魅力。 七、欣賞學(xué)生作業(yè)
師：大師的作品固然精彩，同學(xué)們的作業(yè)也不賴(lài)，我們來(lái)欣賞他們是怎樣用線(xiàn)條來(lái)畫(huà)畫(huà)的。（課件）
1. 這張作業(yè)是一幅什么畫(huà)？誰(shuí)可以用我們學(xué)到的知識來(lái)描述。（學(xué)生回答）師：能找到虛實(shí)、粗細、枯潤、濃淡變化的線(xiàn)條嗎？這位同學(xué)用豐富的水墨線(xiàn)條，描繪了近處的樹(shù)和遠處的房子，一派鄉村美景。
2. 再看這張，看出來(lái)用了什么工具？（炭筆），用炭筆畫(huà)的同學(xué)可以學(xué)一學(xué)她是怎樣用線(xiàn)條表現的，中間的虛實(shí)、輕重變化很是精彩。
這張作業(yè)是同學(xué)用鉛筆畫(huà)的寫(xiě)生花卉，流暢的線(xiàn)條富于變化，讓我們感受到了花朵的勃勃生機。
八、學(xué)生作業(yè)
師：接下來(lái)的時(shí)間就交給你們，我們看一下作業(yè)要求：請你用手中的工具在規定時(shí)間內，用富于變化的線(xiàn)條描繪一幅簡(jiǎn)單畫(huà)面，內容自定（人物、動(dòng)物、風(fēng)景都可以）。
九、作業(yè)反饋
學(xué)生把完成的作業(yè)貼上展板，可以自評、互評、點(diǎn)評。（要引導學(xué)生結合線(xiàn)條的形態(tài)、特征、畫(huà)面的內容進(jìn)行點(diǎn)評，可以評價(jià)自己的也可以是同學(xué)的，還可為同學(xué)提出些建議。說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上吸引你的是哪些線(xiàn)條？變化體現在哪里？）
十、結束語(yǔ)
今天大家用充滿(mǎn)魅力的線(xiàn)條描繪了我們這個(gè)多姿多彩的世界，也表現了自己的心情和感受。這些有趣的線(xiàn)條也在打扮著(zhù)我們的生活。（課件）你們看，向空中發(fā)散的禮花給我們帶來(lái)節日的喜慶，螺旋形的蚊香是老師童年的記憶，流線(xiàn)型的椅子簡(jiǎn)潔漂亮，你們看這就是利用漩渦線(xiàn)條旋轉的形態(tài)設計的樓梯，它給人們帶來(lái)方便的同時(shí)還裝扮了我們的生活。生活中的線(xiàn)條無(wú)處不在，點(diǎn)綴著(zhù)我們的生活，希望大家多去發(fā)現學(xué)會(huì )欣賞。
作業(yè)要求
用手中的工具在規定時(shí)間內，用富于變化的線(xiàn)條描繪一幅簡(jiǎn)單畫(huà)面，內容自定（人物、動(dòng)物、風(fēng)景都可以）。
關(guān)于橋的教案14
活動(dòng)目標：
1．在欣賞歌曲中充分感受歌曲的旋律，借助圖示理解并唱準歌詞。
2．唱出1-8的遞增和遞減，形象感受數量遞增遞減的關(guān)系。
3．嘗試邊游戲邊學(xué)唱歌曲，享受輕松、愉快的歌唱氛圍。
活動(dòng)準備：圖示卡片；課件；平衡木；音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以“小鴨子學(xué)習上橋的本領(lǐng)”引題進(jìn)場(chǎng)。（聽(tīng)《鴨子上橋》的旋律）
二、分段學(xué)習歌曲。
1．感受歌曲第一段。
�。�1）導入語(yǔ)：今天也有幾只小鴨子跟我們一樣，在學(xué)習上橋的本領(lǐng)，聽(tīng)一聽(tīng)是幾只小鴨子呢？他們上橋的速度是不是一樣的呢？（范唱第一段）
�。�2）提問(wèn)：有幾只鴨子在學(xué)習上橋的.本領(lǐng)？但是他們上橋的速度不一樣，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)哪幾只上橋的速度快，哪幾只上橋的速度慢？我們把小鴨子們請上來(lái)。（邊演示邊范唱）
�。�3）這8只鴨子中有兩只鴨子上橋時(shí)害怕了，有停了一下，你們聽(tīng)聽(tīng)是哪兩只鴨子？
�。�4）在三只鴨子和四只鴨子處練習間奏。
�。�5）后面的4只鴨子中有一只鴨子和其他的不一樣，聽(tīng)一聽(tīng)是哪一只鴨子？
�。�6）練習附點(diǎn)的演唱。
�。�7）八只小鴨一起站在小小木橋上，小小木橋怎么樣啦？
�。�8）演唱第一段。
2．感受歌曲第二段。
�。�1）導入語(yǔ)：小小木橋搖呀搖，鴨媽媽可擔心了，她對著(zhù)小鴨子們喊：“鴨寶寶們，快快下橋呀！”（范唱第二段）
�。�2）提問(wèn)：“一共有幾只鴨子在橋上走？”
“下來(lái)了1只鴨子，還有幾只鴨子橋上走？”（7只）
“又下來(lái)了1只鴨子，還有幾只鴨子橋上走？”（6只）
“橋上鴨子的數量發(fā)生了什么變化？”
“唱到幾只鴨子的時(shí)候出現了間奏？唱到幾只鴨子的時(shí)候出現了小附點(diǎn)呢？（練習間奏、附點(diǎn)）
“八只鴨子下了橋，小小木橋發(fā)生了什么變化？”
�。�3）演唱第二段。
三、多種形式完整演唱歌曲。
四、游戲表演。
1．一組（8個(gè)幼兒）示范游戲表演的方法。
2．兩組幼兒表演。
3．四組幼兒共同游戲。
五、結束活動(dòng)。
可愛(ài)的鴨寶寶們，現在鴨媽媽要帶你們去學(xué)新的本領(lǐng)嘍�。úシ鸥枨而喿由蠘颉罚�
關(guān)于橋的教案15
�。ㄒ唬┲饕獌热菁敖滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)。
主要內容：
本冊教材是以豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)為主線(xiàn)，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線(xiàn)，主、副線(xiàn)密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內容包括：架起溝通的橋、泥火傳情、明月寄深情、美妙的創(chuàng )造、人類(lèi)的朋友、茶香飄飄、哭泣不是錯、藝術(shù)家的故事八個(gè)單元。
教材以人文主題為顯線(xiàn)，突出藝術(shù)學(xué)習的藝術(shù)價(jià)值；以學(xué)科知識技能為隱線(xiàn)，更注重感性的積累和體驗；采用點(diǎn)式、跳躍的、隨機的、積累的方式，服從、滲透于人文主題；以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養過(guò)程。在課程設計中充分挖掘單元主題的人文精神內涵，從和小學(xué)生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展。教材內容突出趣味性、游戲性、注重過(guò)程與參與。每一單元都有“做做游戲，練一練”的活動(dòng)中，繼續通過(guò)游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂(lè )結構發(fā)揮我們對動(dòng)作與聲音之間關(guān)系的想象，學(xué)習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂(lè )的“變奏”]等等。
教材重點(diǎn)：
在循序漸進(jìn)的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習的兩方面的需要。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體性和參與性，重視適合小學(xué)生的心理和認識發(fā)展規律，激發(fā)少年兒童的活潑、朝氣和對藝術(shù)的向往與憧
憬。
教材難點(diǎn)：
強調趣味性的美術(shù)學(xué)習，設計內容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統的基礎上引導學(xué)生充分體會(huì )社會(huì )的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。不盲目的把藝術(shù)學(xué)科簡(jiǎn)單的疊加，而是強調學(xué)科之間的連接與互滲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：從知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度談。
知識和能力：
美術(shù)通過(guò)觀(guān)賞和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂(lè )趣；幫助學(xué)生認識和使用常用色和點(diǎn)、線(xiàn)、面；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法；培養學(xué)生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng )造能力。 音樂(lè )繼續通過(guò)游戲的形式練習各種有意思的多聲部的節奏配合，結合音樂(lè )結構發(fā)揮我們對動(dòng)作與聲音之間關(guān)系的想象，學(xué)習七聲音調的多聲部歌唱以及音樂(lè )的“變奏”]等等。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng )作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強調趣味
性的美術(shù)學(xué)習，教學(xué)內容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在藝術(shù)學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施
合作的.學(xué)習方式：
提倡探究性學(xué)習、合作性學(xué)習、自主性學(xué)習，提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；先為學(xué)生分好小組進(jìn)行合作學(xué)習，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習的前期準備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪(fǎng)有經(jīng)驗的家長(cháng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進(jìn)行合作練習。而造型表現課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習，通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富的知識與情感體驗。
創(chuàng )造性的培養：
培養形象思維能力，提高用美術(shù)表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。
采取巧妙的設計提問(wèn)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習等多種方法訓練學(xué)生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重
視實(shí)踐能力的培養，轉變學(xué)習方式，把學(xué)習過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng )造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現、探究、研討等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。
以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗；在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強調趣味性的藝術(shù)學(xué)習，教學(xué)內容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，形成基本的藝術(shù)素養。
全冊教學(xué)進(jìn)度
周次內 容
第一周《高高低低的橋》
第二周《小橋流水》
第三周《我心中的橋》《化土成器》
第四周《泥兒生花》
第五周《月亮的情懷》
第六周《月亮的遐想》《月亮頌》
第七周《神奇的洞洞 舞動(dòng)的圈圈》
第八周《川劇的變臉 多彩的面具》《創(chuàng )意無(wú)極限》 第九周《沙漠之舟》
第十周《跪拜的藏羚羊》
第十一周《我們該怎樣對你》
第十二周《歌鄉茶舞》《小茶壺的世界》
第十三周《一只流浪的貓》《怎么哭了》
第十四周《對著(zhù)鏡子笑起來(lái)》
第十五周《多才多藝的李叔同》《色彩與浪花的印象》 第十六周《點(diǎn)線(xiàn)面的交響》
第十七周《不屈的巴托克》
第十八周期末測評
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