有關(guān)橋的教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的有關(guān)橋的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)橋的教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識7個(gè)生字，其中會(huì )寫(xiě)“父、候、貧、困、歡、歷。

　　2.體會(huì )鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構字特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀、背誦課文

　　難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父“巧”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前導語(yǔ)：

　　同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語(yǔ)，叫作“來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的�！边@句話(huà)就是說(shuō)，當我們用一種方法不能解決問(wèn)題的話(huà)，就應該用另一種方法解決。

　　清代著(zhù)名的畫(huà)家為了阻止他的舅舅砍樹(shù)，就采用了這個(gè)方法。今天，我們學(xué)習一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書(shū)課題)鄭板橋為什么要勸舅父呢?創(chuàng )怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。

　　一、初讀課文，讀準字音

　　1.自由讀文，畫(huà)出生字，標出自然段。

　　2.指名分段讀課文。

　　二、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.板書(shū)生字。

　　2.學(xué)生自學(xué)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形。

　　3.互相交流。

　　用熟字加偏旁記住這幾個(gè)生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠(chǎng)”和“力”組成，厭是由“廠(chǎng)”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。

　　“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠(chǎng)字頭”，都是半包圍結構的.字。

　　4.教師范讀生字.正音。5.對難字進(jìn)行指導。

　　(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫(xiě)丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習。

　　(2)“困”的部首是方框“口”，指導書(shū)寫(xiě)。

　　5.學(xué)生在田字格中獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡視具體指導。

　　三、學(xué)習生字，指導認讀

　　1.借助讀音認讀。

　　2.不借助拼音認讀。

　　四、擴展詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生對生字組詞。

　　2.教師選出三個(gè)，將詞語(yǔ)投影。

　　3.齊讀擴展的新詞。

　　五、再讀課文，整體感知

　　讀文后，思考回答：這篇課文寫(xiě)了一件什么樣的事?

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1.讀中理解文章，了解文章所蘊含的道理。

　　2.體會(huì )鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構字特點(diǎn)。

　　一、檢查課文，尋入新課

　　二、細讀課文，討論交流

　　1.學(xué)習第1自然段。

　　指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?引導感知這段主要內容。

　　(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時(shí)候的人?干什么的?(清代人，畫(huà)家)

　　(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?

　　因為家境貧寒。貧寒就是指家里十分窮，不好過(guò)日子。

　　2.理解第2自然段。

　　(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹(shù)?

　　院子中間有一棵樹(shù)，構成了個(gè)“困”字，使家里貧寒。

　　(2)詞語(yǔ)訓練。忽然：表示來(lái)得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

　　(3)學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。

　　3.領(lǐng)悟第3自然段。

　　(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹(shù)，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?

　　(2)投影示句：

　　通過(guò)比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹(shù)，自己想留住樹(shù)，而又不知如何勸住舅父不砍�！昂堋北硎境潭壬�。

　　(3)指導朗讀“想個(gè)什么辦法，才能保住這棵大樹(shù)呢?”

　　4.感悟第4自然段。

　　(1)教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。

　　(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫(xiě)了什么?

　　鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹(shù)人就要坐牢。

　　(3)舅父相信鄭板橋的話(huà)嗎?齊讀最后一句。

　　5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對學(xué)生提示如下：

　　(1)院中有樹(shù)，舅父認為是個(gè)“困”字，說(shuō)明什么?

　　(2)院中無(wú)樹(shù)，鄭板橋說(shuō)是個(gè)“囚”字，說(shuō)明了什么?

　　三、討論交流，感悟升華

　　我們應向鄭板橋學(xué)習什么?

　　啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習：

　　1.用心觀(guān)察周?chē)�的事，遇事積極動(dòng)腦筋想辦法。

　　2.機智靈活，不信迷信。

　　四、課堂小結

　　通過(guò)學(xué)習這篇課文，使我們認識到只有有了豐富的知識，遇事肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，人才會(huì )變得聰明起來(lái)。

　　五.拓展:

　　課后了解家人和周?chē)�的迷信活�?dòng),想法勸說(shuō),看誰(shuí)的辦法最有效。

　　板書(shū)設計：

　　舅父： 困——砍樹(shù)

　　巧勸 { }用迷信解迷信

　　鄭板橋： 砍樹(shù)—— 囚____留樹(shù)

有關(guān)橋的教案2

　　教學(xué)目的

　　1、知識目標

　�。�1）把握課文內容——橋之“美”美在哪

　�。�2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、能力目標

　　學(xué)習一種新的審美視角：

　　3、情感目標

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習一種新的審美視角

　　2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教學(xué)的難點(diǎn)

　　探究本文作者說(shuō)明的技巧

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

　　教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一． 導入

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫(huà)家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。

　　二、教師配樂(lè )范讀課文。

　　(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握)

　　三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　1、問(wèn)題．

　　a．在作者的眼中橋美在何處?

　　b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

　　2、四人小組討論明確：

　　a．并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個(gè)例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長(cháng)橋——頤和園

　　的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風(fēng)雨橋。

　　c．畫(huà)面的構成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)�的景物既形成對照�?/p>

　　不失和諧。

　　3、研讀與賞析

　　(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結構、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

　　重點(diǎn)研讀第④小節。

　　(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

　　4、四人小組討論：

　　a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　b．請有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評。

　　c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

　　明確：

　　a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　◆細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的.強弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結

　　起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　◆長(cháng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動(dòng)的成果，

　　出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。

　　b．點(diǎn)評語(yǔ)言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫(huà)面構成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統一……角度來(lái)判斷。

　　5、美句賞析。

　　(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們如何用“美學(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語(yǔ)言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a．找出意蘊豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

　　◆茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋

　　時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　◆早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!

　　◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。．

　　◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì )到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，

　　《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　四、_拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫(xiě)法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼

　　里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　五、課堂小結

　　同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧!

　　六、作業(yè)設計

　　“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習的最終目的，請大家結合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉附近的一座橋，寫(xiě)一寫(xiě)它與周?chē)�環(huán)境形成的和諧美

有關(guān)橋的教案3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能設計合理方案，畫(huà)出橋的設計圖。

　　2、實(shí)際運用形狀和結構的知識，能發(fā)現設計和制作中的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)。

　　3、培養動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展表述和評價(jià)的能力。

　　二、教學(xué)準備：

　　課前最好讓學(xué)生自學(xué)課文，引導學(xué)生能帶來(lái)一些生活中常見(jiàn)易得的建橋材料，教師提供一些吸管、較硬的紙。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導入課題

　　1、同學(xué)們，我們一起研究了橋，今天帶來(lái)了做橋用的材料了嗎？你們想做一座自己喜歡的橋嗎？

　　2、提出制作要求：

　�。�1）主要用身邊容易找到的材料。

　�。�2）制作的橋要能承載一定的重量，能讓一輛玩具小車(chē)通過(guò)。

　�。ǘ�）、設計要考慮哪些問(wèn)題1、 討論：制作橋必須先設計建橋方案，設計橋要考慮哪些問(wèn)題？2、 學(xué)生匯報交流。

　　3、適時(shí)補充考慮設計需要什么材料，材料有什么性質(zhì)，怎么用好這些材料；橋要選用怎樣的結構，做成什么形狀；小組怎么分工等等。

　�。ㄈ�）、開(kāi)始設計吧1、經(jīng)過(guò)考慮后，我們就可動(dòng)手制定設計方案了。出示橋的設計方案表。

　　2、說(shuō)明“橋結構的說(shuō)明”一欄要寫(xiě)選用哪些結構，為什么要用這樣的結構。

　　3、引導學(xué)生去制定方案，內容包括“結構說(shuō)明”“需用材料”“簡(jiǎn)圖”“步驟”等。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手制作橋

　　1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起，必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。

　　2、示范連接吸管的.方法。

　　3、在做橋時(shí)你覺(jué)得哪些方面我們要注意的？特別補充安全要求。

　　4、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導。

　�。ㄎ澹┙榻B評價(jià)我們的橋

　　1、展示橋模

　　把各小組合作的設計方案和制作的橋擺出來(lái)，組織同學(xué)們有序地觀(guān)摩。

　　2、全班匯報交流

　�。�1）下面各小組要向全班同學(xué)介紹你們的橋了，你們準備怎樣介紹呢？課文給我們提供了一些介紹的內容，你們選擇哪些來(lái)介紹呢？

　�。�2）提示抓住重點(diǎn)介紹，每組介紹時(shí)限定統一的時(shí)間。

　�。�3）小組交流準備介紹提綱。

　�。�4）各組上臺介紹自己的橋，可采用互動(dòng)形式，讓下面學(xué)生對他們介紹進(jìn)行提問(wèn)，直接答辯。

　　3、讓學(xué)生自我評價(jià)制作的橋，星級制。

　�。�六）拓展

　　1、同學(xué)們對自己制作的可以進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)，使橋更精致、承重能力更強？

　　2、去觀(guān)察實(shí)際生活中的各種橋，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣設計。

有關(guān)橋的教案4

　　教學(xué)目標：

　　一、知識目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2、借助拼音正確認讀十二個(gè)生字。

　　二、技能目標：

　　借助漢語(yǔ)拼音有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標：

　　了解課文內容，感受作者想象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的想象力和對自然的熱愛(ài)。

　　其中，通過(guò)對課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛(ài)。是本課的重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；�于此，這節課我主要以學(xué)生學(xué)習為主，我通過(guò)組織，適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，等方式，體會(huì )課文思想內容。采用直觀(guān)教學(xué)法、多媒體輔助法、探究質(zhì)疑法、鼓勵欣賞法。

　　學(xué)生學(xué)法：

　　在教學(xué)中，我主要滲透了1。自主、合作學(xué)習法。2、朗讀感知法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)設計：

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

　�。ㄒ唬┘で閷�入，揭示課題。

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)橋嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？（學(xué)生的答案一定很豐富）此時(shí)我出示一組多媒體課件（關(guān)于各種各樣橋的圖片）你認識這些橋嗎？再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問(wèn)學(xué)生：漂亮嗎？想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風(fēng)景呀？那我們就出發(fā)吧！板書(shū)：七彩橋

　　此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，由學(xué)生熟知的身邊事自然過(guò)渡到要學(xué)習的課題上，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）認讀課文，初步感知。

　　1、自讀課文。教師請學(xué)生借助拼音來(lái)解決字詞問(wèn)題。把讀不通的地方、不認識的字圈起來(lái)。這樣做的目的是給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)時(shí)間讓他們自己解決生字的困難，充分把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　2、識字教學(xué)。在識字教學(xué)我采用了比較記憶法：如晴—睛、采—彩；歸類(lèi)記憶法：河—江—瀑；猜字謎大嘴吃小嘴（回）、開(kāi)火車(chē)、找朋友、摘蘋(píng)果等形式來(lái)認讀生字。并鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的記字方法。

　　這樣設計的意圖是：低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，為了調動(dòng)他們學(xué)字的積極性，我讓學(xué)生換一種學(xué)習方式，讓他們在玩中體會(huì )學(xué)習知識的樂(lè )趣。同時(shí)也落實(shí)了教學(xué)目標中的.知識目標、技能目標。

　　3、教師范讀。在學(xué)生自讀的基礎上，教師在通過(guò)范讀，達到正音、指導的目的。

　　4、初步感知。通過(guò)剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新知識呢？

　　新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）精讀課文，質(zhì)疑感悟。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！�

　　1、請你根據課文內容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案一定在書(shū)上。

　　2、學(xué)生自由讀課文，準備問(wèn)題。

　　3、小組交流問(wèn)題。

　　學(xué)生根據教師的要求，仔細地讀每一句話(huà)，精心地設計問(wèn)題。在自主學(xué)習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達到生生互動(dòng)。

　　4、學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導。

　　利用多媒體輔助教學(xué)法把瀑布、輪船、五輛汽車(chē)并排駛過(guò)、天上的星星這些圖片直觀(guān)的展示給學(xué)生，會(huì )幫助學(xué)生更好的理解課文。在這里向學(xué)生講解關(guān)于彩虹的一些科普知識。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

　　在這一環(huán)節中，從始至終我都在一步一步引導學(xué)生自己學(xué)知識，充分體現了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導，生為主體。

　　5、感情朗讀。在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法：

　�。�1）用自己喜歡的方式讀。

　�。�2）同桌互讀的方式朗讀。

　�。�3）開(kāi)火車(chē)的方式輪讀。并且陪上音樂(lè )來(lái)讀。目的就是讓學(xué)生在理解了課文的基礎上，再次加深感悟通過(guò)讀來(lái)展開(kāi)想象，把自己獨特的感受說(shuō)出來(lái)。以此來(lái)突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象、拓展延伸。

　　現在，我們就變成快樂(lè )的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫(huà)下來(lái)。在輕柔的音樂(lè )聲中，讓孩子們動(dòng)筆描繪他們想象中的天空。這時(shí)也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽(yáng)、一個(gè)個(gè)奇怪的外星人等等就會(huì )在孩子們的筆下誕生了。讓學(xué)生把自己的圖畫(huà)講給大家，讓大家一起分享自己的童話(huà)故事。

　　目的：擴展學(xué)生思維，發(fā)展他們的想象力，培養他們的語(yǔ)文能力，以及動(dòng)手能力。

有關(guān)橋的教案5

　　活動(dòng)目標

　　1.感受大自然的神奇與美妙，欣賞彩虹七種色彩搭配。

　　2.了解彩虹的色彩，嘗試按照彩虹的色彩畫(huà)出彩虹橋，并添加相關(guān)的背景。

　　3.能大膽通過(guò)想象力表現絢麗的彩虹橋。

　　活動(dòng)準備

　　經(jīng)驗準備

　　欣賞過(guò)彩虹

　　物質(zhì)準備

　　PPT 彩虹圖片 畫(huà)紙水彩筆

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、情境導入

　　1.談話(huà)導入：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

　　指導語(yǔ)：你們喜歡彩虹嗎?它是怎樣的?

　　2.引導幼兒欣賞圖片(彩虹)師：你們在哪里見(jiàn)過(guò)美麗的彩虹?你覺(jué)得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?

　　二、探索發(fā)現1.引導幼兒欣賞PPT"彩虹"。

　　師：引導幼兒認識組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)。

　　師：彩虹是什么樣子的，像什么?它有哪些顏色?

　　師：今天我們就來(lái)畫(huà)彩虹橋，把彩虹畫(huà)成橋，在橋上面，橋下面發(fā)揮你們的想象力，把它裝飾成一幅完整的畫(huà)。

　　2.出示水彩筆，引導幼兒交流討論彩虹橋的.繪畫(huà)方法。

　　師：按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的顏色順序涂畫(huà)，先畫(huà)一種顏色接著(zhù)畫(huà)另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。

　　師：每一種顏色都要相連，一種顏色跟著(zhù)一個(gè)顏色后面。

　　3.引導幼兒欣賞彩虹的圖片。

　　師：你知道彩虹都是在什么時(shí)候出現的?你還能想象彩虹橋上有什么?

　　三、幼兒創(chuàng )作1.鼓勵幼兒用自己的創(chuàng )意進(jìn)行創(chuàng )作。

　　師：我們來(lái)一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)彩虹橋，并添畫(huà)上你喜歡的人物，裝飾和背景。

　　2.提醒幼兒換顏色的時(shí)候要將水彩筆放回原位，使用時(shí)保持桌面和畫(huà)面的整潔。

　　3.幼兒自由創(chuàng )作，教師巡回指導，提供幫助。

　　四、欣賞評價(jià)1.請幼兒在集體面前介紹自己的"彩虹橋"。

　　2.教師從幼兒創(chuàng )作過(guò)程中的表現及完成的作品兩方面作出評價(jià)，同時(shí)鼓勵和表?yè)P繪畫(huà)常規好的幼兒。

　　五、結束活動(dòng)師幼一起收拾整理物品，結束活動(dòng)。

有關(guān)橋的教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、解題：

　　2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。

　　3、展示書(shū)畫(huà)，歌“楓橋夜泊”

　　不朽失眠著(zhù)佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩(shī)，品讀“入境”。

　　1、讀準字音，你讀出什么感受？

　�。ㄆ鄾觥�…）

　　2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

　　3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物？（生答）

　　1）學(xué)習第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？

　　2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿(mǎn)天，地上霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩(shī)的意思講一講。

　　4、學(xué)習第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的'漁火給你什么感覺(jué)（孤單、寂寞）

　　5、江楓“對”？——面對，相伴�！皩Α笔鞘裁匆馑�？此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì )了張繼什么心情？（寂寞）

　　6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周?chē)�的一切都睡了。�?shī)人怎么樣？（難以入眠）

　　樹(shù)睡了

　　橋睡了

　　船家睡了

　　岸上的人也睡了

　　唯有張繼醒著(zhù)

　　夜愈深，愈難眠

　　原來(lái)，作者是對愁難眠��！生誦讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句

　　7、后半句

　　1）“客”思鄉寂寞

　　鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì )作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì )寂寞愁苦）。

　　2）詩(shī)人在想什么？

　　你能用語(yǔ)言表達作者的這種憂(yōu)傷呢？不能，只能來(lái)讀！

　　三、讀整首詩(shī)，誦讀悟情。

　　1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。

　　2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？

　　3、張繼腦海中出現了怎樣的情景？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。

　　2）師引讀:

　　一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來(lái)預期的結果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

　　月亮緩緩下墜——

　　烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘

　　天氣寒冷，周?chē)�布滿(mǎn)了霜氣——（一句）

　　河邊孤單的楓樹(shù)

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）

　　遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——（三、四句）

　　沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩(shī)

　　沒(méi)有家鄉的山水，沒(méi)有熟悉的鄉音，有的只是——讀古詩(shī)

　　四、“出境”體會(huì )表達方法。

　　通過(guò)景物描寫(xiě)表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術(shù)境界。

　　1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設計誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在創(chuàng )編古詩(shī)時(shí)，有初步的運用）。

　　在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

　　2、在教師的引導下聯(lián)想類(lèi)似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運用表達方法。

　　五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法，拓展探究。

　　1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫(xiě)作方法？

　　2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現場(chǎng)練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當時(shí)的心情？

　　板書(shū)設計：

　　楓橋夜泊

　　景：月落烏啼霜滿(mǎn)天江楓漁火

　　情：清冷孤獨寂寞

　�。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋�

有關(guān)橋的教案7

　　教學(xué)目的：

　　一．知識與技能

　　引導學(xué)生能根據說(shuō)明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì )自我分析文章。

　　二．過(guò)程與方法

　　1．在默讀課文的基礎上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2．通過(guò)與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？

　　2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運用的說(shuō)明方法及其作用。

　　3． 引導學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。

　　教學(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

　　教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

　　一、新課導入 5分鐘

　　1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　2.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

　　1．欣賞圖片 2．思考并回答問(wèn)題

　　二、整體感知 10分鐘

　　提出默讀要求：

　　1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

　　2． 對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

　�。ㄒ唬� 默讀課文

　�。ǘ�） 根據記憶，簡(jiǎn)單復述課文的內容

　　三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）

　�。ㄒ唬�．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）

　　2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

　　3． 本文運用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

　　4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結構上的特點(diǎn)如何？

　　5． 本文有哪些語(yǔ)句體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性？試舉例說(shuō)明。

　�。ǘ�）．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊含的情味。

　　1．根據課文內容，結合所學(xué)知識，思考并回答問(wèn)題。

　　2．學(xué)生查閱《現代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

　　四、合作與探究 10分鐘

　　提出師生合作與探究的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　�。ǘ�）．從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的.審美原則。

　　1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　　2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習冊

　　B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：復述課文。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　一、課前復習： 5分鐘

　　二、提出有關(guān)課文內容整合性的問(wèn)題： 15分鐘

　�。ㄒ唬�．文的主旨是什么？

　�。ㄗ髡咭援�(huà)家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們去品味、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）

　�。ǘ�）．本文作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的？

　�。ǜ攀鰳蛟诓煌�環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀(guān)、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)�景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周?chē)�景物要相互襯托、相互響應。

　�。ㄈ�）．本文在內容和寫(xiě)法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說(shuō)明。

　�。ā吨袊�石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。）

　　三．引導學(xué)生體會(huì )文中一些難句的情味. 20分鐘

　　例如：

　　1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。

　　4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　方法指導——

　　1．根據文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。

　　3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　四、課堂小結 5分鐘

　　五、布置作業(yè) 2分鐘

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文，字數不少于200字。

　　B組（中等生）：研討與練習一、二 。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　板書(shū)設計：

　　《橋之美》板書(shū)設計一

　　總——橋美在何處

　　蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢

　　現實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷(xiāo)魂

　　正面 長(cháng)橋臥龍——宛如史詩(shī)

　　風(fēng)雨廊橋——令人駐足

　　分—— 藝術(shù)中的橋

　　—————————————————————

　　反面 南京長(cháng)江大橋

　　錢(qián)塘江大橋

　　————————————————————————

　　總 總說(shuō)橋之美

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