曉出凈慈寺送林子方教案優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的曉出凈慈寺送林子方教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
曉出凈慈寺送林子方教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)情，感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)境。
教具準備
應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng )設情境，強化教學(xué)。
2、結合“樂(lè )中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè )”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風(fēng)景圖）
我們的祖國不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們愿意再背幾首嗎？
1、請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà)）
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？
這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
今天，我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī)。（板書(shū)課題）應用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習興趣。應用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導入新課。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最 （出示課件中的西湖十景圖）
同學(xué)們，西湖美嗎？看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）
作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩(shī)句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首古詩(shī)的興趣。培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、讀詩(shī)句，識新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì )詩(shī)句。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì )“抓字眼，明詩(shī)意”。請同學(xué)們看注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，再用自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習小組展開(kāi)合作學(xué)習。
2、匯報自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì )每句話(huà)的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧�。ǔ鍪竟旁�(shī)的動(dòng)畫(huà)）讓同學(xué)們根據課件中的注釋?zhuān)斫庠?shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
五、想畫(huà)面，入詩(shī)境。
我們在西湖的一只游船上，在朝陽(yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）
1、想一想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達了作者當時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達一下你的心情。
3、說(shuō)話(huà)練習：
�。�1）西湖太美了，不僅……而且……
�。�2）無(wú)論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )欣賞這美麗的景色，師讀本段話(huà)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國山河的'美好。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請同學(xué)們伴隨著(zhù)輕快的音樂(lè )讀一讀詩(shī)句吧！學(xué)生配樂(lè )（課件中的音樂(lè )）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
六、拓展延伸。
讓我們再來(lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片）
我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧�。ǔ鍪咀鎳L(fēng)景圖，伴音樂(lè )，師讀本句話(huà)，結束本節課）通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國更美。
曉出凈慈寺送林子方教案優(yōu)秀2
一、 教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構思新穎，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；
3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的.美麗景象，體會(huì )作者所表達的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者的思想情感。
四、教學(xué)設想：
本設計將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標，運用自主學(xué)習和合作學(xué)習的模式，依據《語(yǔ)文課程規范》的要求，在教學(xué)環(huán)節中處處以同學(xué)為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學(xué)理念。并運用現代信息教育技術(shù)，創(chuàng )設氛圍，再現古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內容要點(diǎn)
學(xué)習水平
媒體類(lèi)型
媒體內容要點(diǎn)
使用
時(shí)間
資料來(lái)源
媒體作用
媒體方式
導入
注意反應
CAI
課件
文字
�。ㄈ姿蛣e詩(shī)）
1分鐘
自制
創(chuàng )設氛圍
邊讀邊想
范讀
感受
CAI
課件
聲音、圖像、文字
�。ㄎ骱谰埃�
0.5分鐘
剪輯
整體感知引入意境
邊看邊聽(tīng)
作者簡(jiǎn)介
知識
CAI
課件
文字表達
�。ㄗ髡�、時(shí)代背景）
0.5分鐘
自制
提供資料了解作者
邊聽(tīng)邊記
感悟詩(shī)意
理解接受
CAI
課件
文字表達
�。ㄗ衷~句意）
因同學(xué)而定
自制
提供資料協(xié)助理解
同學(xué)自查
感情吟誦
理解接受反應
CAI
課件
音樂(lè )、圖像
�。ㄎ骱谰埃�
1分鐘
剪輯
再現意境
邊播放邊寫(xiě)吟誦
寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情
接受反應組織
CAI
課件
背景音樂(lè )
5分鐘
剪輯
渲染氣氛、交流
邊播放 邊寫(xiě)畫(huà)、交流
欣賞積累
知識拓展
CAI
課件
文字
�。钊f(wàn)里其它詩(shī)作）
2分鐘
自制
提供資料
邊看邊讀邊記
六、教時(shí)布置：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設氛圍，導入課題：
�。�1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），同學(xué)讀詩(shī)；
�。�2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內容上有什么一起點(diǎn)？（送別之作）
�。�3）師述：這節課我們一起來(lái)學(xué)習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
�。�1）CAI課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；
�。�2）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
�。�1）同學(xué)自由組合成學(xué)習小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；
�。�2）各小組推選一名同學(xué)在全班交流，同學(xué)自由更正、自由補充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）CAI課件：再現古詩(shī)所描繪的意境，同學(xué)反復吟誦古詩(shī)。
4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：
�。�1）各學(xué)習小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達出來(lái)。（CAI課件播放背景音樂(lè )，同學(xué)作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等）
�。�2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
�。�1）CAI課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，同學(xué)自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。
曉出凈慈寺送林子方教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準備：課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))
一、激趣導入。
1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同�？茨�!清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠接天際。一朵朵荷花，向著(zhù)初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮，那么水靈!
2、 說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現了一副怎樣的畫(huà)面?
3、今天我們學(xué)習的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》，就是描繪這副畫(huà)面的詩(shī)。
4、板書(shū)課題，請同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]
楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書(shū)監。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”，后學(xué)王安石及晚唐詩(shī)，終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠齋集》。
二、創(chuàng )設情境，了解古詩(shī)。
1、 簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩(shī)。
3、自讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀古詩(shī)。 [注釋] 1.曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著(zhù)名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書(shū)。
2.四時(shí)：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節。
3.無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無(wú)窮的'碧綠。
4.別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
三.指導自學(xué)
1、出示古詩(shī)。范讀。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認真的練 們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲?
3、研讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真是好樣的!接下來(lái)，請大家帶著(zhù)欣賞、探究的眼光，利用手中現有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì )在全班討論解決。
4、交流自讀收獲師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當的身體語(yǔ)言表達出來(lái)吧! [賞析] 西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對象，楊萬(wàn)里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。 “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感�！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
四、鞏固誦讀。
1、 配樂(lè )背誦古詩(shī)。
2、 試著(zhù)誦讀一下。
曉出凈慈寺送林子方教案優(yōu)秀4
一、美文導入
1、出示關(guān)于西湖的三段美文。（課件2：出示三段話(huà)）
2、請同學(xué)們自由地讀一讀，美美地讀一讀。
3、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。
4、教師精練地賞析過(guò)渡：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，古往今來(lái)，人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩(shī)，感知意境。
1、出示古詩(shī)。（課件3:古詩(shī)全文）
2、讀通古詩(shī)。①自由讀一讀；
�、谥该x一讀，并注意正音；
�、埤R讀。
3、讀懂古詩(shī)。
�、倌苷f(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）
�、诿涝谀莾�？用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎？（無(wú)邊的荷葉，一片碧綠�。⿵哪男┰~可以看出呢？（接天無(wú)窮碧）
相機板書(shū)：蓮葉 無(wú)窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（應該是照應接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）
�。�4：突出接天、碧。）(也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)
�、廴收咭�(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？
�。�(yáng)光下的荷花，格外紅艷�。⿵哪男┰~可以看出呢？（映日、別樣紅）相機板書(shū)：荷花 別樣紅 “ 映日”什么時(shí)候的日？你是怎么知道的.？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）
�。ㄕn件5：突出映日、紅。）這景色多美��？用你自己的話(huà)把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（指名說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的含義）
4、同學(xué)們對這兩句話(huà)理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。（生讀后）請你來(lái)試試吧！(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎？給點(diǎn)掌聲！
5、同學(xué)們的表現真不錯，為了表?yè)P同學(xué)們，老師特地為你們準備了一組荷花圖，請看大屏幕。（課件6－13：配樂(lè )荷花景圖組）
6、再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件14：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現眼前，便引詩(shī)情到碧霄”��！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！
7、正因為西湖六月的荷葉無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話(huà)贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）相機理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。
三、想象畫(huà)面，賞讀悟境。
1、同學(xué)們，如果你就是楊萬(wàn)里。當你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì )吟誦。（學(xué)生朗誦古詩(shī)）當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾，你會(huì )不由自主的吟誦。
�。▽W(xué)生朗誦古詩(shī)）當你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話(huà)別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì )情不自禁的吟誦。 （學(xué)生朗誦古詩(shī)）
2、同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿(mǎn)湖荷花，記住他今天的送別之情。）同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧！
3、讓我們繼續發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想像著(zhù)這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見(jiàn)了嗎，那滿(mǎn)塘的荷葉（挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人）此時(shí)，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！
�。ㄕn件14：荷花圖為背景的古詩(shī)）
4、配樂(lè )背誦。（課件15：送別圖為背景配樂(lè )）（指兩人背，齊背）
四、課外拓展同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著(zhù)不同的意蘊。荷花是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對象，老師再同學(xué)們推薦幾句：
�。ㄕn件16）
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！巍钊f(wàn)里《小池》
2、荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中——宋·楊萬(wàn)里《暮熱游荷池上》
3、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！啤ね醪g《采蓮曲》
4、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花�！�
·曹寅《荷花》美美地讀一讀。 同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩(shī)文化的浸潤中茁壯成長(cháng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍天！
五、布置作業(yè)（課件17）
作業(yè)：
1、課內：補充練習
2、課外：美文賞讀（見(jiàn)下發(fā)材料）收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文
板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方 蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅
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