《生命的林子》教案

　　作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《生命的林子》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《生命的林子》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、導讀感悟老方丈借喻說(shuō)理誘導弟子的話(huà)語(yǔ)。

　　2、從玄奘沒(méi)去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對成才的理性認識，產(chǎn)生深刻的啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復習

　　1、通過(guò)上堂課的學(xué)習，你知道法門(mén)寺是一座怎樣的寺廟？（板書(shū)：名滿(mǎn)天下 水深龍多）

　　2、法門(mén)寺如此名滿(mǎn)天下，香客如流，玄奘為什么想要離開(kāi)呢？

　　3、設疑過(guò)渡：玄奘、法門(mén)寺和生命的林子有什么關(guān)系呢？又是什么原因使玄奘決心留了下來(lái)，并成為一代名僧的呢？

　　二、新授

　　（一）學(xué)習第二段的林子

　　1、自讀第二段，讓我們一起跟隨玄奘、方丈去看一看山頭的幾棵松樹(shù)和寺后的松林。

　　你看到了什么？劃出關(guān)鍵的詞。

　　2、交流：

　�。�1）你看到的山頭的松樹(shù)是怎樣的？（板書(shū)：亂枝縱橫 短而扭曲）

　�。�2）寺后的松林呢？（板書(shū)：郁郁蔥蔥 遮天蔽日 莽莽蒼蒼）

　　3、你能把這些詞讀好嗎？（讀出生命的力量）讀著(zhù)這些詞，你感到這片林子怎樣？

　　4、這就是生命的林子的全部含義嗎？請大家讀一讀課文第8節。

　　5、讀了方丈的這段話(huà)，你是不是對這片林子有了新的感受？從這里，你讀出了這還是一片怎樣的林子？而那棵松樹(shù)呢？（板書(shū)：競爭，奮發(fā)向上）

　　6、小結：是呀，同是一棵樹(shù)，但所處的環(huán)境不同，追求的目標不同，生命的`價(jià)值也就不一樣，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，成為薪柴，一個(gè)充滿(mǎn)競爭，成為棟梁之才。生命在競爭中奮發(fā)，在競爭中實(shí)現它最高的價(jià)值，這樣的林子，是真正的生命的林子。

　　（二）學(xué)習第二段的玄奘

　　1、看了這生命的林子，聽(tīng)了方丈的話(huà)，此時(shí)，玄奘會(huì )想些什么呢？

　　2、玄奘是這么想的，也是這么說(shuō)的，引讀第9自然段。

　　3、法門(mén)寺的的確確是一座生命的林子，玄奘留了下來(lái)，最后成為一代名僧，實(shí)現了生命的價(jià)值。但是，是不是每個(gè)人進(jìn)來(lái)法門(mén)寺，進(jìn)了這片生命的林子里，都能成為一代名僧呢？那為什么玄奘能夠呢？

　　4、交流，得出：

　�。�1）玄奘想做太陽(yáng)

　　師：燭火燃燒自己照亮別人，是一種奉獻，但這種奉獻是短暫的，有限的。太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，普渡眾生，更是一種奉獻，而且是一種永恒的無(wú)限的奉獻。

　�。�2）有句廣告語(yǔ)叫不怕做不到，就怕想不到，玄奘想到了，他又是怎么做的呢？（板書(shū)：潛心苦修）

　　5、小結：玄奘一開(kāi)始想離開(kāi)法門(mén)寺，是因為想做太陽(yáng)想成才怕做不到，成不了才，現在他決心留下來(lái)，同樣還是想做太陽(yáng)，想成才，而且他明白，要想成才還必須在這個(gè)水深龍多的法門(mén)寺才能實(shí)現。他做到了，成為了一代名僧，成為太陽(yáng)一樣的人。他的光輝，從一千年前，一直照到現在。

　　三、學(xué)習第三段

　　1、出示最后一節，齊讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2、小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競爭中奮發(fā)向上，才能成為棟梁之才，才能實(shí)現生命的價(jià)值。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，玄奘是幸運的，他來(lái)到了法門(mén)寺這片生命的林子，法門(mén)寺也是幸運的，他擁有了玄奘這樣想做太陽(yáng)的人。這樣的林子，這樣的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。當年，玄奘只有13歲，今天，你們也13歲了，你們想做薪柴還是棟梁？想做太陽(yáng)還是燭火？你的身邊也有這樣一座生命的林子嗎？它是這樣的？

　　將來(lái)，你們會(huì )進(jìn)去另一片更高更大的生命的林子，想一想它又是怎樣的？在那片林子里，你將怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？

　　五、作業(yè)

　　續寫(xiě):玄奘留了下來(lái)，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開(kāi)法門(mén)寺的人

　　《生命的林子》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。

　　3.能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：生命的林子教案教學(xué)設計第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　學(xué)生回憶上節課所學(xué)主要內容，師再板書(shū)：

　　玄奘：無(wú)法成名 方丈潛心苦修決意離開(kāi) 以林為喻，勸導點(diǎn)撥，終成名僧

　　二、文本細讀、理解感悟

　　1.學(xué)習第一至三自然節——理解玄奘為什么要辭行。

　　法門(mén)寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當初為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？快速閱讀課文的一至三節，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如”流。

　�。�2）理解玄奘之“難”：靜思養神、潛心修身，青燈黃卷、苦苦習經(jīng)——想成材，理解勸說(shuō)之“對”：名滿(mǎn)天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。

　　理解辭行之“決”：點(diǎn)撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認為寧可做蛇頭，不做龍尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開(kāi)。

　　2.學(xué)習第四至九節——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。

　　當玄奘把這個(gè)想法告訴方丈時(shí)，方丈并沒(méi)有說(shuō)一句挽留的話(huà)，卻讓玄奘選擇留在了法門(mén)寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。

　　理解方丈和玄奘的第一次對話(huà)。

　　“ 玄奘認真思忖了好久，……愿做太陽(yáng)”從這句話(huà)你讀懂了什么？

　　方丈帶玄奘看了這兩處地方。課件出示一處小山頭，一處大林子，大家來(lái)看，同樣是松樹(shù)，它們有什么不同呢？

　　理解方丈與玄奘的第二次對話(huà)。

　　方丈的話(huà)很樸實(shí)，很自然，玄奘開(kāi)始時(shí)也不明白，但細細琢磨一下，

　　我們不難發(fā)現其中蘊涵著(zhù)深刻的道理。找出方丈的語(yǔ)言讀一讀，體會(huì )其中的深刻含義和同學(xué)交流。

　　指名讀一讀：出示重點(diǎn)內容齊讀：這些樹(shù)就像蕓蕓眾生……他們就成了薪柴��！

　　我感覺(jué)方丈很了不起，并沒(méi)有說(shuō)一句要留下玄奘的話(huà)，卻讓奘留了下來(lái)。仔細讀讀課文描寫(xiě)方丈 的有關(guān)內容，想想他的哪些言行特別打動(dòng)人？

　　交流：體會(huì )方丈的勸解技巧——巧妙設喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話(huà)？試讀、指讀、評議、再讀。

　　一個(gè)人的成長(cháng)與松樹(shù)的`生長(cháng)有著(zhù)相同的道理。此時(shí)，面對法門(mén)寺與野山小寺，你覺(jué)得玄奘應該作出怎樣的選擇呢？

　　三、回歸整體對比啟發(fā)

　　1.方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問(wèn)他，原作太陽(yáng)還是原作燭火�，F在你覺(jué)得玄奘做了太陽(yáng)還是做了燭火？

　　2.玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會(huì )出人頭地嗎？

　　3.聽(tīng)了方丈的話(huà)，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？

　　四、嘗試辯論，促進(jìn)遷移

　　出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時(shí)，/soft/許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺(jué)得看問(wèn)題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來(lái)一場(chǎng)辯論。

　　板書(shū)設計：

　　玄奘：無(wú)法成名 方 丈 潛心苦修

　　決意離開(kāi) 以林為喻，勸導點(diǎn)撥 終成名僧

　　《生命的林子》教案3

　　教材分析：

　　《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個(gè)傳說(shuō)，講玄奘在師父指點(diǎn)下，堅持在高僧濟濟的法門(mén)寺苦心潛修，終于成為一代名僧的故事。說(shuō)明“一個(gè)成才的人是不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)不能遠離森林”。

　　教學(xué)要求：

　�。�、理解、學(xué)習生字新詞。

　�。�、自學(xué)課文，了解課文的內容。

　�。�、引導總結文中包含的道理，在競爭中成長(cháng)。

　　重難點(diǎn)：

　�。�、領(lǐng)會(huì )課文通過(guò)某種事物比喻說(shuō)明一種道理的寫(xiě)法。

　�。�、引導學(xué)生體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教具準備：

　　一塊小黑板，書(shū)寫(xiě)生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入

　　1、談四大名著(zhù)之一：《西游記》，調查學(xué)生課外讀書(shū)情況。

　　2、師歸納，講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個(gè)徒弟的保護下，一路降妖除魔，終于取來(lái)真經(jīng)的故事。

　　3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。

　　二、初讀課文，了解詞語(yǔ)意思。

　　玄奘：俗稱(chēng)唐僧，是唐朝的高僧，佛教學(xué)者。河南省洛陽(yáng)人。

　　剃發(fā)：這里指給要出家的`剃去頭發(fā)，成為僧尼，佛教稱(chēng)為剃度。

　　晨鐘暮鼓：早上敲鐘，傍晚?yè)艄�，形容生活十分單調乏味。

　　香火鼎盛：香火，這里指供佛敬神時(shí)燃點(diǎn)的香和燈火。鼎盛，指正當興盛或強壯。

　　青燈黃卷：青燈，指油燈；黃卷，指書(shū)籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書(shū)。

　　思忖：思考。

　　秀頎：身子高，修長(cháng)挺撥。

　　蕓蕓眾生：佛教里指一切有生命的東西。

　　鶴立雞群：像鶴站在雞群當中，比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來(lái)比喻松樹(shù)生長(cháng)在灌木叢中，顯得很突出。

　　三、默讀課文，了解文章主要內容。

　　1、學(xué)生根據閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2、學(xué)生匯報后教師歸納。

　　起因：應酬太繁、不如他人。

　　經(jīng)過(guò)：方丈以樹(shù)喻人開(kāi)導玄奘。

　　結果：一代名僧。

　　四、師生討論，理解文中所闡明的道理：在競爭中成長(cháng)。

　　1、讀句子：這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊……

　　2、點(diǎn)明兩處林子的特點(diǎn)：郁郁蔥蔥和零零星星

　　3、分析兩處林子的環(huán)境、生長(cháng)過(guò)程、結果及成因。

　　密林與疏林的士地是一樣的，但密林的樹(shù)多，能吸收的營(yíng)養少，疏林的樹(shù)少，能吸收的營(yíng)養多。

　　密林的每一棵樹(shù)都要爭陽(yáng)光、爭雨露，它們必須拼命地向上長(cháng)，所以每一棵都長(cháng)得挺拔、修直。疏林的每一棵樹(shù)都能自由地生長(cháng)。不必為陽(yáng)光雨露發(fā)愁，每一棵都可以隨心所欲地生長(cháng)，所以長(cháng)得亂枝縱橫、樹(shù)干又短又扭曲。

　　密林存在競爭，疏林不存在競爭。

　　4、課文最后一句話(huà)：是的，一個(gè)成才的人是不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠離樹(shù)林。

　　一個(gè)人也如樹(shù)一樣需要競爭，在競爭中鍛煉、成長(cháng)，最后成為一棵棟梁之材，所以人不能遠離社會(huì )。

　　五、課堂小結

　　競爭是殘酷的，正因為殘酷的競爭，人類(lèi)才會(huì )奮發(fā)、努力，有奮發(fā)、努力才會(huì )成才。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，按照139頁(yè)的習作要求縮寫(xiě)文章。

　　2、課外閱讀《西游記》。

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