數學(xué)的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的數學(xué)的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)的教案1
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一系列“春游中的數學(xué)”問(wèn)題。讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，處處需要用數學(xué)。體驗數學(xué)來(lái)源于生活，增強應用數學(xué)的意識。
2、過(guò)程與方法目標引導學(xué)生根據實(shí)際情況選擇解決問(wèn)題的方案，初步培養學(xué)生的優(yōu)化意識。使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的策略，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的經(jīng)驗，提高自己的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標在活動(dòng)中感悟數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。通過(guò)學(xué)生的獨立、合作探究，培養學(xué)生的獨立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識。培養學(xué)生養成勤儉節約的好習慣和熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì )“尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)他人”的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )解決旅游中的一些數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、活動(dòng)表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入，引出春游的課題
1、詩(shī)歌欣賞：《春天來(lái)了》，這是一首學(xué)生在語(yǔ)文考試中自己創(chuàng )作的詩(shī)。這么優(yōu)美的詩(shī)，讓我們感受到春天的.美好，在這美好的春天里，同學(xué)們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。 2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂(lè )，但在旅行的過(guò)程中我們會(huì )遇到一些問(wèn)題，要同學(xué)們一起解決。讓我們出發(fā)吧!
二、合作探究春游中的數學(xué)問(wèn)題
1、選擇合適的租車(chē)方案
(1)出示租車(chē)信息：一共有40人參加春游活動(dòng)，有兩種型號的車(chē)可供選擇，大車(chē)租金每輛160元，限坐乘客18人，小車(chē)租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
(2)先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)討論后把租車(chē)方案填在課本上。
(3)租車(chē)方案怎樣租車(chē)最省錢(qián)?
(4)匯報結果后總結方法：最省錢(qián)的策略是，車(chē)的座位如果不能坐滿(mǎn)，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車(chē)和2輛小車(chē)的方案最合適。
2、快餐店用餐
師：到達目的地，同學(xué)們玩得真開(kāi)心，轉眼到了吃中飯的時(shí)間了。導游把大家帶到一家快餐店用餐，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的食品。
(1)與小組同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢(qián)?(提醒學(xué)生別浪費。) (2)匯報結果，看看大家都選了哪些營(yíng)養又美味的食品。
3、買(mǎi)紀念品回家
師：在快樂(lè )的游玩中時(shí)間過(guò)得真快，到了該返回的時(shí)間了。導游把大家帶到一家紀念品商店，讓同學(xué)們買(mǎi)些紀念品帶回家。
(1)與小組同學(xué)討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)：淘氣遇到的問(wèn)題怎么解決?為什么先給爺爺買(mǎi)拐杖?
(2)根據圖中的信息回答問(wèn)題。并提兩個(gè)不同的數學(xué)問(wèn)題，再解答出來(lái)。
(3)如果你有20元錢(qián)，你準備帶什么紀念品回家?說(shuō)說(shuō)理由。
三、寫(xiě)數學(xué)日記
師：同學(xué)們，愉快的一天結束了，你一定玩得非常開(kāi)心吧?而且用你所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決了很多生活中的問(wèn)題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂(lè )與大家一起分享呢?那就請你把它記下來(lái)吧。你這一天是怎么過(guò)的，在游玩的過(guò)程中解決了哪些數學(xué)問(wèn)題?有什么感受?請按下面的格式寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
XXXXX年XXX月XXXX日星期( )天氣:
四、課堂小結
1、通過(guò)這節課你有什么收獲?
2、課后延伸：清明節到了，如果學(xué)校要帶六年級的同學(xué)們去茅家嶺烈士陵園掃墓，你能不能設計一個(gè)旅游計劃?(填在課本第38頁(yè))，下節課在班上和同學(xué)們一起討論。請你試試吧。
板書(shū)設計：
旅游中的數學(xué)——春游
1、租車(chē)2、用餐3、買(mǎi)紀念品4、寫(xiě)數學(xué)日記 5、設計掃墓計劃
數學(xué)的教案2
教學(xué)內容：教材69——70頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的過(guò)程，加深對周長(cháng)的理解，初步形成計算周長(cháng)的能力。
2、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探究的意識和合作交流的能力。
3、鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形及正方形周長(cháng)的計算方法。
教具、學(xué)具準備：方格圖長(cháng)方形和正方形
設計理念：《數學(xué)課程標準》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！北菊n設計以這一基本理念為指導，強調“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線(xiàn)”，重社學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入探究新知
師：今天，老師要帶領(lǐng)你們去圖形王國，首先，我們要了解的是同學(xué)們早就認識的長(cháng)方形和正方形。（出示方格圖中的長(cháng)方形和正方形，并讓學(xué)生觀(guān)察，知道每個(gè)小方格的邊長(cháng)都是1厘米）1、不用量，算一算下面圖形的周長(cháng)。（鼓勵學(xué)生用自己的方法計算）2、交流個(gè)性化的算法。重點(diǎn)使學(xué)生了解長(cháng)方形的長(cháng)邊有6個(gè)格，它的`長(cháng)是6厘米等。
二、計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
1、呈現教材中的兩個(gè)圖形，用自己喜歡的方法計算，學(xué)生中可能出現的算法有：長(cháng)方形的周長(cháng)5*2+3*2（5+3）*2 5+5+3+3
正方形的周長(cháng)3+3+3+3 3*4 4*3
2、交流學(xué)生個(gè)性化的算法，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的多種策略。
3、先討論一下自己喜歡哪種方法，再師生共同總結長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算公式。
長(cháng)方形的周長(cháng)=（長(cháng)+寬）*2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)*4
三、練一練
1、小鳥(niǎo)回家
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形和正方形的計算公式，然后，根據公式進(jìn)行列式計算。
2、第2題指導學(xué)生理解題意，必要時(shí)可以畫(huà)一畫(huà)剪一剪。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形和正方形的計算公式，然后，根據公式進(jìn)行列式計算。
3、問(wèn)題討論（先讓學(xué)生自己思考之后進(jìn)行交流）
這是一道具有一定難度的題，在做第1題的時(shí)候可以讓學(xué)生想一想32能不能整除4，因為正方形的邊長(cháng)是相等的。在做第2題的時(shí)候一定讓學(xué)生明確長(cháng)方形的對邊是相等的。
數學(xué)的教案3
教學(xué)內容：
蘇教國標版小學(xué)數學(xué)第四冊第73頁(yè)—75頁(yè)例題和想想做做第1—4題。
教學(xué)目標：
1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷認識“倍”的學(xué)習過(guò)程，初步建立“倍”的概念，會(huì )比較兩個(gè)數的倍數關(guān)系。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，會(huì )解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣。
4.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍”的含義和計算方法
教學(xué)準備：
教師：課件、紅色和藍色磁性圓片若干。
學(xué)生：練習紙1張、紅色圓片8個(gè)，藍色圓片8個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
通過(guò)課前談話(huà)引入情境圖
師：花壇里最先開(kāi)放的是藍花和黃花。一起數一數，藍花有幾朵?黃花有幾朵?
你能說(shuō)說(shuō)藍花與黃花朵數之間的關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答：黃花比藍花多4朵，藍花比黃花少4朵)
揭示：藍花與黃花的朵數之間還有著(zhù)“倍”的關(guān)系。
板書(shū)課題：倍的認識
二、操作探究、形成對“倍”的初步認識
(一)“圈一圈”中建立“倍”的概念
1.教學(xué)例1
談話(huà)：如果把2朵藍花圈起來(lái)看作1份的，黃花有這樣的幾份?
學(xué)生在練習紙上圈一圈。
指名回答：黃花有這樣的`幾份?你是怎樣圈的?
電腦演示圈的過(guò)程。
像這樣，(板書(shū))藍花有2朵，
黃花有3個(gè)2朵，
我們就說(shuō)，黃花的朵數是藍花的3倍。
談話(huà)：現在，誰(shuí)能用“倍”說(shuō)說(shuō)藍花與黃花朵數之間的關(guān)系?
指名練習說(shuō)。
2.通過(guò)變式，進(jìn)一步認識“倍”，突出本質(zhì)屬性
(1)改變幾倍數，及時(shí)類(lèi)比，形成概念
(課件出示增加4朵黃花)
提問(wèn)：現在黃花的朵數是藍花的( )倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?
在練習紙的第2題上先圈一圈、再填一填。
黃花有( )個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的( )倍。
匯報：黃花有(5)個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的(5)倍
反思：
(出示兩幅圖)
同樣都是2朵藍花，剛才我們得到黃花的朵數是藍花的3倍，現在怎么又變成5倍了?
黃花如果有10個(gè)2朵呢?有100個(gè)2朵呢?
(2)改變一倍數，凸顯本質(zhì)，強化概念
(藍花又開(kāi)了一朵)
談話(huà)：還是黃花和藍花比，小兔說(shuō)：黃花的朵數是藍花的2倍；小豬說(shuō)：黃花的朵數是藍花的3倍；到底是3倍、還是2倍呢?你同意誰(shuí)的說(shuō)法?
學(xué)生獨立思考，同桌交流，全班匯報。
繼續設疑，和例題比較，引導學(xué)生辨析。
全班匯報交流
小結：看來(lái)，在圈的時(shí)候不能隨意去圈，得根據一份的朵數來(lái)圈。
(二)“擺一擺”提升“倍”的認識。
情境：小猴要考考大家了(出示8個(gè)紅圓片)，紅圓片的個(gè)數是藍圓片的幾倍?
猜測：藍圓片可能擺幾個(gè)，紅圓片能正好是藍圓片的幾倍?
思考：(出示2個(gè)藍圓片)如何調整紅圓片，使我們一眼就看出是幾倍?(課件演示)
操作：藍圓片還有可能擺幾個(gè)?拿出自己的圓片擺一擺，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的擺法。
展示并介紹不同的擺法：
藍圓片擺4個(gè)，紅圓片的個(gè)數是藍圓片的2倍；
藍圓片擺1個(gè)，紅圓片的個(gè)數是藍圓片的8倍；
藍圓片擺8個(gè)，紅圓片的個(gè)數是藍圓片的1倍
對比辨析：紅圓片始終沒(méi)變一直是8朵，怎么它和藍圓片的倍數關(guān)系發(fā)生變化了呢?你發(fā)現了什么?(突出理解：1份數在變化，倍數也在變化)
三、自主探索、探究“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算方法
1. (出示情境圖)紅花12朵，藍花3朵。
談話(huà)：把紅花和藍花比一比，你能知道紅花的朵數是藍花的幾倍嗎?
追問(wèn)：4倍?你們都認為是4倍嗎?說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(1)圈一圈的方法
學(xué)生說(shuō)出自己在腦海里圈圖的方法，問(wèn)：你們是怎么圈的，紅花圈出了幾個(gè)3朵?
課件演示：把花排整齊，驗證圈的方法。
(2)列算式的方法。
學(xué)生說(shuō)出計算的方法。
板書(shū)算式：12÷3=4(倍)
追問(wèn)：你怎么想到用除法計算的呢?
結合圖進(jìn)行引導：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，其實(shí)就是想12里面有幾個(gè)3(出示：12里面有幾個(gè)3)。
動(dòng)畫(huà)介紹：“倍”用來(lái)表示數量之間的關(guān)系，不是單位名稱(chēng)。
2.變式練習，體現除法計算的優(yōu)越性。
師：如果有更多的紅花和藍花，你會(huì )用什么方法解決問(wèn)題?
(出示問(wèn)題：紅花45朵，藍花9朵，紅花的朵數是藍花的幾倍?)
學(xué)生嘗試完成、集體交流。
為什么不圈一圈了呢?
揭示：在這里，用計算的方法更為簡(jiǎn)便。
四、鞏固練習、拓展提升
1.連一連、填一填(數學(xué)書(shū)74頁(yè)想想做做第3題)
學(xué)生獨立完成，匯報交流。
師追問(wèn)：紅蘿卜為什么要4個(gè)一連?
2.考眼力
(1)出示3根不同顏色的帶子。
提問(wèn)：你能發(fā)現其中的倍數關(guān)系嗎?
搶答：( )帶子的長(cháng)是( )帶子的( )倍。
(2)變式：紅帶子剪成和綠帶子一樣長(cháng)。
提問(wèn)：你又能發(fā)現什么新的倍數關(guān)系?
揭示：當兩個(gè)數量一樣的時(shí)候，它們之間是互為1倍的關(guān)系。
五、回顧總結、知識延伸
比較：出示藍花、黃花相差關(guān)系與倍數關(guān)系比較圖，全課總結。
延伸：結合班級人數，用“倍”說(shuō)一句話(huà)。
板書(shū)設計：
倍的認識
藍花有2朵，
黃花有3個(gè)2朵，12÷3=4
黃花的朵數是藍花的3倍。
數學(xué)的教案4
教學(xué)內容：教科書(shū)第5～6頁(yè)，練習二第6～11題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握形如ax±bx＝c的方程的解法，能比較熟練地列方程解決此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)練習，培養學(xué)生的思維能力。
3、在積極參與的數學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握解法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據數量關(guān)系正確列出方程。
教學(xué)準備：教學(xué)光盤(pán)、題板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習了列方程解決實(shí)際問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們在列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的主要步驟是什么？
板書(shū)課題：列方程解決實(shí)際問(wèn)題。
二、基礎練習
完成練習二第6題。
�。�1）獨立完成。
�。�2）匯報交流。
這一類(lèi)方程有什么共同的特點(diǎn)？
解這樣的方程時(shí)應先做什么？（化簡(jiǎn)）根據是什么？
�。�3）展示作業(yè)，集體評價(jià)。
三、綜合練習
1、完成練習二第7題。
�。�1）根據圖，你能說(shuō)說(shuō)題中有什么相等關(guān)系嗎？
怎樣表示小明和小麗所走的路程呢？（58x，62x）
你會(huì )列方程嗎？試試看。
�。�2）完成解答。
解：設經(jīng)過(guò)x分兩人相遇。
方法一58x＋62x＝960方法二（58＋62）x＝960
120x＝960 120x＝960
x＝8 x＝8
答：經(jīng)過(guò)8分兩人相遇。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣列，每一步表示什么？
2、完成第8題。
�。�1）畫(huà)圖分析，理解題意。
學(xué)生嘗試畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)自己是如何理解題目意思的。
題中含有怎樣的數量關(guān)系？
會(huì )根據這個(gè)關(guān)系列方程嗎？
�。�2）完成解答。
解：設x小時(shí)后兩船相距182千米。
24.5x＋27.5x＝182
52x＝182
x＝3.5
答：3.5小時(shí)后兩船相距182千米。
說(shuō)說(shuō)24.5x、27.5x分別表示什么？
3、完成第9題。
你能說(shuō)說(shuō)題中有哪些條件和問(wèn)題嗎？
這些條件和問(wèn)題間有什么相等的關(guān)系？
怎樣列方程？
獨立完成解答。
4、完成第10題。
根據“五年級門(mén)票比四年級多用65元”可以想到什么？
如果每張門(mén)票x元，怎樣表示五年級和四年級買(mǎi)門(mén)票的`錢(qián)呢？
怎樣列方程？
獨立完成解答。
5、完成第11題。
獨立完成解答，集體評價(jià)。
怎樣列方程？
根據什么數量關(guān)系列的？
四、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你覺(jué)得自己有收獲嗎？互相說(shuō)手你的收獲。
板書(shū)設計：
列方程解決實(shí)際問(wèn)題
解：設經(jīng)過(guò)x分兩人相遇。
方法一58x＋62x＝960方法二（58＋62）x＝960
120x＝960 120x＝960
x＝8 x＝8
答：經(jīng)過(guò)8分兩人相遇。
數學(xué)的教案5
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標
1、要求學(xué)生掌握平移的基本特征
2、能在理解平移性質(zhì)的基礎上巧妙運用的平移的知識來(lái)解決日常生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二 、過(guò)程與方法目標：
1、引導學(xué)生概括平移的基本特征。
2、引導學(xué)生平移實(shí)例中的圖形，探索運用平移知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生親自動(dòng)手嘗試對平移的再探索，發(fā)現平移的妙用！
三、情感與態(tài)度目標：
1、 通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
2、通過(guò)學(xué)生親自操作并解決問(wèn)題，讓學(xué)生了解學(xué)習探索中的艱辛與成功的樂(lè )趣。從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的正確態(tài)度。
3、讓學(xué)生在生活中觀(guān)察應用例子，從而讓他們體會(huì )到數學(xué)中的圖形美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：平移特征---------平移中的不變量
難點(diǎn)：對圖形進(jìn)行理解和平移
教學(xué)突破：從實(shí)例入手，讓學(xué)生思考小學(xué)解答方法，從而引導學(xué)生觀(guān)察：能否進(jìn)行平移。引導學(xué)生進(jìn)行平移，從而讓學(xué)生多平移角度來(lái)解決問(wèn)題；引導學(xué)生再探索，讓學(xué)生的妙用得到升發(fā)。
教學(xué)準備：學(xué)生復習平移特征，準備紙筆和畫(huà)圖工具。
教師用小黑板準備例題。
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 活動(dòng)說(shuō)明 |
一、復習平移的概念及特征； 教師：同學(xué)們，本期11。1學(xué)習了平移，同學(xué)們想想：什么叫平移？平移的二要素是什么？平移的特征是什么？ | 1。 學(xué)生思考后，教師抽學(xué)生回答 學(xué)生：圖形的平行移動(dòng)叫平移 平移的二要素是：方向和距離 平移的特征： 平移后的圖形與原來(lái)的圖形的對應線(xiàn)段平行且相等，對應角相等，圖形的形狀與大小都沒(méi)有發(fā)生變化 如圖：線(xiàn)段AB以如圖所示的方向平移2cm。 | 通過(guò)復習平移的概念及特征，讓學(xué)生更進(jìn)一步加深對平移理解，為后面的探索作準備 |
二、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題： 問(wèn)題一、要在如圖樓梯上鋪設某種紅地毯，已知，這種地毯每平方米售價(jià)為40元，樓梯梯道寬為3米，側面如圖所示。計算一下，購買(mǎi)這種地毯至少要多少錢(qián)？ | 學(xué)生采取小組合作學(xué)習，共同尋找解決此題的辦法，教師引導學(xué)生應用平移知識進(jìn)行平移 一通過(guò)平移發(fā)現，樓梯長(cháng)實(shí)際就是 AA’+A’M=2。8+6。2=9米 這樣便可計算出購買(mǎi)這種地毯至少要 （2。8+6。2）×3×40＝1080元 | 平移是難點(diǎn)，教師引導學(xué)生平移，注意對平移后圖形的理解 |
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 活動(dòng)說(shuō)明 |
問(wèn)題二、從縣城到石橋鎮有兩條路可走， 請你判斷一下哪條路長(cháng)一些？ 教師提問(wèn)：第①、②條路橫向距離一樣嗎？縱向距離呢？ | 學(xué)生親自動(dòng)手平移。 學(xué)生回答：道路①的橫向距離的和等于道路②的橫向距離的和，道路①的縱向距離的和等于道路②的縱向距離的。 結論：①、②兩條路一樣長(cháng)。 | 學(xué)生從表面上看總認為②比①要長(cháng)。 因此，引導學(xué)生平移是難點(diǎn)，教師注意引導。 |
教師：從以上兩個(gè)問(wèn)題發(fā)現：平移在生活中是很重要的，生活中的.許多問(wèn)題可以應用平移的知識來(lái)解決。 | 學(xué)生相互討論后得出：平移是有妙用的！ | |
問(wèn)題三、如圖，在寬為20米，長(cháng)為32米的長(cháng)方形地面上修筑同樣寬的兩條互相垂直的道路余下的部分作為耕地，要使耕地面積為540米2。道路寬為多少米？ | 學(xué)生合作學(xué)習，討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，（可以用小學(xué)的方法解） | 允許學(xué)生應用小學(xué)思維來(lái)解 |
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 活動(dòng)說(shuō)明 |
教師引導學(xué)生對陰影部分進(jìn)行平移 教師講解： 設道路寬為x米，則 (20―x)(32―x)=540 x2―52x＋100=0 (x―50)(x―2)=0 x1=50(舍去)x 2=2 課堂作業(yè)： | 平移后的圖形 設：道路寬為x米，引導學(xué)生表示出，除陰影部分外的小長(cháng)方形的長(cháng)為（32―x）米，寬為(20―x)米。 學(xué)生完成課堂作業(yè) 如圖a，如果在問(wèn)題三中，修筑同樣寬的兩條“之”字型路，如圖所示，余下部分為耕地，要使耕地面積為540米2。道路寬是多少米？ | 解題方法由教師解，不必要求學(xué)生掌握（在以后的學(xué)習中再學(xué)） |
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 活動(dòng)說(shuō)明 |
三、歸納與發(fā)現： 生活中的許多問(wèn)題都可以用平移的知識來(lái)解決，現平移有許多妙用。 | 學(xué)生討論感受平移的妙用。 | 讓學(xué)生體會(huì )平移的妙用，給同學(xué)們帶來(lái)的方便與快樂(lè )。 |
四、再探索： 教師出示小黑板： | 學(xué)生合作探索完成下面內容： 如圖：△ABC是直角△，∠C＝900�，F將△ABC補成矩形，使△ABC的兩個(gè)頂點(diǎn)為矩形一邊的兩個(gè)端點(diǎn)，第三個(gè)頂點(diǎn)落在矩形這一邊的對邊上。那么符合要求的矩形可以畫(huà)出兩個(gè)，矩形ACBD和矩形AEFB（如圖 解答問(wèn)題： ① 設圖②中矩形ACBD和矩形AEFB的面積分別為S1、S2則S1______S2（填“>”“<”“=”） ② 如圖③中，△ABC為鈍角△時(shí)，按如圖要求可以畫(huà)出____個(gè)矩形，請利用③把它畫(huà)出來(lái)。 ③ 如圖④中△ABC為銳角△，BC>AC>AB，按要求可以畫(huà)出____個(gè)矩形，利用④把它畫(huà)出來(lái) ④ 在④中，所畫(huà)出的矩形哪一個(gè)周長(cháng)最��？ | |
數學(xué)的教案6
〖教學(xué)目標〗
1. 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2. 體驗參照物不同，上下位置的相對性。在具體的情境中，能確定并會(huì )用自己的語(yǔ)言表達上下位置的關(guān)系，培養應用數學(xué)的意識。
3.體會(huì )生活中處處有數學(xué)，獲得良好的情感體驗。
〖教材分析〗
本節課是在上一節課“前后”的基礎上繼續為學(xué)生創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和五官位置使學(xué)生體會(huì )上下的位置關(guān)系和按順序觀(guān)察事物的方法，能確定并會(huì )用自己的語(yǔ)言表達上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識�！熬氁痪殹崩锏牧曨}具有一定的`難度，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì )生活中的數學(xué)，感受學(xué)習數學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
小學(xué)一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點(diǎn)；所以這節課要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會(huì )上下的相對性，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┮耘f引新，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們好，上一節課我們一起在“森林運動(dòng)會(huì )”上學(xué)習了“前后”，今天，我們繼續在森林里逛一逛、玩一玩，看一看還能發(fā)現和學(xué)到什么數學(xué)知識。
(二)情境探究，體會(huì )領(lǐng)悟
1. 看一看。
出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察思考，初步體驗上下(先不讓中間的小松鼠出現)�？�，眼前有一棵柏樹(shù)，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
2. 說(shuō)一說(shuō)。
出示松鼠，體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
瞧!又跳過(guò)來(lái)一只可愛(ài)的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥(niǎo)的下面。)
3.議一議。
有的同學(xué)說(shuō)松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)松鼠在下面，這是怎么回事，誰(shuí)說(shuō)得對呢?為什么?分組討論，匯報結果。
4.教師小結。
這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都對，只是因為一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥(niǎo)比，所以說(shuō)法不一樣，但是說(shuō)得都是對的。
5.放松小游戲。
說(shuō)一說(shuō)自己鼻子的位置。
6.說(shuō)見(jiàn)聞。
在生活中你見(jiàn)過(guò)什么物品，它們之間也有上下的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生、教師身邊物品的上下關(guān)系等等。)
(三)拓展應用
1. “練一練”第1題。
出示小書(shū)架，請同學(xué)們看一看、填一填、說(shuō)一說(shuō)，指名到前面擺一擺并提出問(wèn)題，找同伴解答。要求先獨立完成，再在班上交流。
2. “練一練”第2題。
先按要求寫(xiě)數，寫(xiě)完之后，自己說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。
3.“練一練”第3題。
本題具有一定的開(kāi)放性，有多種說(shuō)法和答案，只要孩子們說(shuō)得有道理，都應予以肯定。對只說(shuō)一個(gè)答案的學(xué)生，教師也應鼓勵和表?yè)P。教師組織討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。
4.“練一練”第4題。
本題答案不統一，先組織學(xué)生觀(guān)察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應的窗戶(hù)里，最后說(shuō)一說(shuō)它們的上下關(guān)系與順序。
5.“練一練”第5題。
本題是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力，讓大部分學(xué)生根據要求獨立思考，對個(gè)別學(xué)習有困難的孩子，可以讓他們只標出名字就可以了。如果還有不理解的，可以小組幫學(xué)、交流；還可以用人物頭像試著(zhù)貼一貼，幫助學(xué)有困難的學(xué)生理解知識。
師小結：這節課同學(xué)們學(xué)得真愉快呀!你有哪些收獲和體會(huì )呢?課后到商場(chǎng)和家里再觀(guān)察觀(guān)察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，用你的巧嘴巴講一講、說(shuō)一說(shuō)。
〖教學(xué)反思〗
由上節課的“森林運動(dòng)會(huì )”設計情境，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的延續性。由于低年級學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間短，又愛(ài)活動(dòng)，教師在課堂中，設計了一系列的活動(dòng)，如：撂放書(shū)架、寫(xiě)字、鼻子在哪兒、分房子等，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗上下位置的關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對性，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
〖案例點(diǎn)評〗
本節教學(xué)設計，教師能夠聯(lián)系學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師創(chuàng )造性地將教材中直接給出的三個(gè)小動(dòng)物比較上下，改為先出示兩個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個(gè)小動(dòng)物，比較三個(gè)小動(dòng)物之間的位置關(guān)系，由此引導學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。這樣設計，不僅降低學(xué)生學(xué)習的難度，而且增強學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)還符合《標準》中提出的“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
接著(zhù)，教師又設計了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數學(xué)活動(dòng)，比如：指鼻子游戲、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識。
另外，在課堂教學(xué)中，教師還很注意對學(xué)生進(jìn)行課堂常規習慣的培養，如：鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察、發(fā)表不同見(jiàn)解等，教師都能用準確的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。不僅如此，教師還注重對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評價(jià)，真正體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。
數學(xué)的教案7
一、活動(dòng)設計背景
小班兒童對抽象圖形的理解不感興趣。如果孩子們僅僅識別圖形而不結合生活中的例子，他們將無(wú)法實(shí)現教育目標。根據小班兒童的年齡特點(diǎn)，我們可以為他們創(chuàng )造情境，讓他們在自己的經(jīng)歷中認識和掌握他們。
幼兒在生活中接觸到許多他們感興趣的項目，如食物、使用、游戲等。我們班的幾個(gè)孩子在課間休息時(shí)也會(huì )談?wù)撍麄冏钕矚g的項目，并將他們的特點(diǎn)告訴同齡人和老師。綱要中提到“要善于發(fā)現孩子們感興趣的事情所蘊含的教育價(jià)值，抓住機遇，引導孩子們奮發(fā)向前”。一般來(lái)說(shuō)，孩子們熱衷的行為往往符合孩子們那個(gè)年齡發(fā)展水平的需要。根據小班兒童的發(fā)展特點(diǎn)，他們可以從生活和游戲中學(xué)習物體的形狀。因此，我根據班上孩子的`年齡特點(diǎn)，鼓勵孩子們開(kāi)拓進(jìn)取，以游戲的形式參與活動(dòng)，并設計了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)以游戲的形式貫穿于整個(gè)過(guò)程，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )理解圖形。并通過(guò)游戲“尋找朋友”和“幫助圖形寶寶找到家”，進(jìn)一步鞏固孩子對圖形的理解，體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
初步掌握正方形、圓形和三角形的特征。
困難：找到適合生活中圖形特征的東西。
三、活動(dòng)準備
1、每個(gè)孩子一個(gè)方形、圓形和三角形頭飾，背景音樂(lè )和三種預先在地面上繪制的圖形。四、活動(dòng)目標：
2、鞏固兒童對圓、三角形和正方形的理解，了解每個(gè)形狀的簡(jiǎn)單特征。
3、在正確感知圖形的基礎上，可以根據物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)。
4、在理解圖形的基礎上體驗游戲的樂(lè )趣。
四、活動(dòng)流程
1.聽(tīng)音樂(lè )。招生老師：今天的圖形寶寶邀請我們在圖形王國里玩，但是孩子們記不起要去了？
2.給我們看正方形、圓形和三角形。老師：請向圖形嬰兒自我介紹。
3.這三種形狀是朋友剛才介紹的�，F在，你認識他們嗎？你能告訴我它們是什么樣子嗎？老師小結：圓，沒(méi)有角，旋轉真的可以形成一個(gè)三角形：三邊三角，就像山上的監獄。矩形：對邊和四個(gè)角一樣長(cháng)，四個(gè)角一樣大，正方形：四個(gè)邊長(cháng)度相同，四個(gè)角大小相同。正方形真的很有用。
數學(xué)的教案8
認、讀、寫(xiě)11～20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念。這是學(xué)生第一次接觸數位這個(gè)概念，是對數的認識的一次飛躍，本節課的學(xué)習對數的認識和對數位的理解起到重要的作用。
教學(xué)目標：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11～20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念�?/p>
2、培養學(xué)生能夠準確地用數學(xué)語(yǔ)言對概念進(jìn)行表達的能力。
3、培養學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：11～20這些數的個(gè)位和十位上各數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：對數位的理解。
教學(xué)方法：操作法、演示法。
教學(xué)準備：課件、計數器、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，遠古時(shí)代，我們的祖先靠打獵為生。他們有時(shí)候也會(huì )將捕到的幼小動(dòng)物圈養起來(lái)。有一天，有幾只小山羊跑到了圈外，一位獵人的妻子正在琢磨著(zhù)怎樣記錄圈外的只數呢！
提問(wèn)：一共有幾只小山羊？
我們一眼就看出來(lái)了。獵人妻子為了把小山羊的數量記錄下來(lái)，就用3個(gè)石子來(lái)代表3只小山羊�？扇鹊哪�？
如果要一次性記錄小山羊的總只數，獵人妻子就有點(diǎn)為難了，快來(lái)幫幫她吧！
二、活動(dòng)一：建立數位概念。
�。ㄒ唬�、數小棒。體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。
1、師：獵人妻子只會(huì )用自己的十個(gè)手指頭數數，這么多石子她有點(diǎn)數不過(guò)來(lái)了，請你幫幫她。我們現在手上沒(méi)有石子，只有小棒，用小棒代替石子（小山羊）可以嗎？
提問(wèn)：怎么擺小棒，就能讓獵人妻子一下數出來(lái)呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
先數出10根小棒放在一堆或捆成一捆，再從1開(kāi)始數剩下的1個(gè)，獵人妻子也可以一眼看出來(lái)了。
�。皶r(shí)鼓勵、表?yè)P）
提問(wèn)：為什么要把10根小棒放一堆或捆一捆呢？
學(xué)生思考后回答：
因為人們一般只有10個(gè)手指，用手指來(lái)數數只能數到10，把10個(gè)放一起，剩下的再從1開(kāi)始數比較方便、好記。
一根一根數，有10根小棒，也就是10個(gè)1�，F在我們把它捆成一捆，它就成了1個(gè)十。
2、學(xué)生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會(huì )10個(gè)一就是1個(gè)十。
3、讓學(xué)生再拿出1根小棒，說(shuō)說(shuō)一捆和一根有什么不同？
�。�1）、合起來(lái)是幾根小棒？
�。�2）、它是由什么組成的`？（是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的）
�。�3）、它里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（它里面有1個(gè)十和1個(gè)一）。
�。ǘ�、認識計數器及數位。
1、11在計數器上怎樣表示？請同學(xué)們仔細觀(guān)察計數器，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、你能在計數器上撥出11嗎？
一邊撥一邊說(shuō)：在個(gè)位上撥幾，在十位上撥幾。
3、著(zhù)重說(shuō)說(shuō)十位上的1表示幾？個(gè)位上的1表示幾？
三、活動(dòng)二：快速撥數，師生互練。
1、教師說(shuō)數15、19、20，學(xué)生快速數出小棒后在計數器上撥出。
2、說(shuō)一說(shuō)它的含義及是怎么撥的。
您現在正在閱讀的小學(xué)數學(xué)《古人計數》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數學(xué)《古人計數》教學(xué)設計3、當撥20時(shí)要注意是從19根再添1根組成的，讓學(xué)生明白2個(gè)十合起來(lái)是20。
四、活動(dòng)三：讀尺子上的數。
�。ㄒ唬�、出示圖片：讀一讀尺子上的11~20各數，試著(zhù)倒讀或背誦。
�。ǘ�、教師提問(wèn)。
根據尺子回答問(wèn)題：
1、14前面的一個(gè)數是( )，后面的一個(gè)數是( )。
2、和17相鄰的兩個(gè)數是( )、（ ）。
3、比15大的數有（ ）。
4、比18小的數( ）。
5、你還能提出那些數學(xué)問(wèn)題？
五、活動(dòng)四：走過(guò)獨木橋。
1、第一關(guān)：數一數（看圖填數，原題略）。
2、第二關(guān)：填一填。
、個(gè)位上是6 ，十位上是1, 這個(gè)數是（ ）。
14 16
19 15
第三關(guān)：猜一猜。
在計數器上，我的個(gè)位是2個(gè)珠，十位是1個(gè)珠，你猜我是（ ）。
10+8的得數就是我，我是（ ）。
我的十位是2，個(gè)位是0，你猜我是（ ）。
六、隨堂練習。
�。ㄒ唬�、生生互練。
一人說(shuō)數，另一人撥出，并說(shuō)一說(shuō)，兩人互換再練。
�。ǘ�、對口令。
1、師生互對。
例：教師說(shuō)16，學(xué)生對1個(gè)十和6個(gè)一。
教師說(shuō)1個(gè)十和7個(gè)一，學(xué)生對17。
2、生生互對。
七、課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
數學(xué)的教案9
一、教學(xué)目的：
1．理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)判定方法；會(huì )用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計算；
2．在菱形的判定方法的探索與綜合應用中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力．
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)判定方法．
2．教學(xué)難點(diǎn)：判定方法的證明方法及運用．
三、例題的意圖分析
本節課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材P109的例3，例2是一道補充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法，并會(huì )用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計算．這些題目的推理都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不會(huì )有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成．程度好一些的班級，可以選講例3．
四、課堂引入
1．復習
�。�1）菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形；
�。�2）菱形的性質(zhì)1 菱形的四條邊都相等；
性質(zhì)2 菱形的對角線(xiàn)互相平分，并且每條對角線(xiàn)平分一組對角；
�。�3）運用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定，應具備幾個(gè)條件？（判定：2個(gè)條件）
2．【問(wèn)題】要判定一個(gè)四邊形是菱形，除根據定義判定外，還有其它的判定方法嗎？
3．【探究】（教材P109的探究）用一長(cháng)一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉動(dòng)的十字，四周?chē)弦桓鹌そ�，做成一個(gè)四邊形．轉動(dòng)木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形？
通過(guò)演示，容易得到：
菱形判定方法1 對角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形．
注意此方法包括兩個(gè)條件：（1）是一個(gè)平行四邊形；（2）兩條對角線(xiàn)互相垂直．
通過(guò)教材P109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：
菱形判定方法2 四邊都相等的四邊形是菱形．
五、例習題分析
例1 （教材P109的例3）略
例2（補充）已知：如圖 ABCD的對角線(xiàn)AC的垂直平分線(xiàn)與邊AD、BC分別交于E、F．
求證：四邊形AFCE是菱形．
證明：∵ 四邊形ABCD是平行四邊形，
∴ AE∥FC．
∴ ∠1=∠2．
又 ∠AOE=∠COF，AO=CO，
∴ △AOE≌△COF．
∴ EO=FO．
∴ 四邊形AFCE是平行四邊形．
又 EF⊥AC，
∴ AFCE是菱形(對角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形)．
※例3（選講） 已知：如圖，△ABC中， ∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB與D，EH⊥AB于H，CD交BE于F．
求證：四邊形CEHF為菱形．
略證：易證CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因為∠CBE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以CE=CF．
所以，CF=CE=EH，CF∥EH，所以四邊形CEHF為菱形．
六、隨堂練習
1．填空：
�。�1）對角線(xiàn)互相平分的四邊形是 ；
�。�2）對角線(xiàn)互相垂直平分的四邊形是________；
�。�3）對角線(xiàn)相等且互相平分的四邊形是________；
�。�4）兩組對邊分別平行，且對角線(xiàn) 的`四邊形是菱形．
2．畫(huà)一個(gè)菱形，使它的兩條對角線(xiàn)長(cháng)分別為6cm、8cm．
3．如圖，O是矩形ABCD的對角線(xiàn)的交點(diǎn)，DE∥AC，CE∥BD，DE和CE相交于E，求證：四邊形OCED是菱形。
七、課后練習
1．下列條件中，能判定四邊形是菱形的是 （ ）．
�。ˋ）兩條對角線(xiàn)相等 （B）兩條對角線(xiàn)互相垂直
�。–）兩條對角線(xiàn)相等且互相垂直 （D）兩條對角線(xiàn)互相垂直平分
2．已知：如圖，M是等腰三角形ABC底邊BC上的中點(diǎn)，DM⊥AB，EF⊥AB，ME⊥AC，DG⊥AC．求證：四邊形MEND是菱形．
3．做一做：
設計一個(gè)由菱形組成的花邊圖案．花邊的長(cháng)為15 cm，寬為4 cm，由有一條對角線(xiàn)在同一條直線(xiàn)上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對角線(xiàn)的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn)．畫(huà)出花邊圖形．
數學(xué)的教案10
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過(guò)程，初步感知平均分的過(guò)程，初步體驗平均分是分得同樣多。
2、在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。
3、通過(guò)讓學(xué)生積極參與具體、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)，體驗成功的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學(xué)習、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
1、談話(huà)引入、課件出示8個(gè)桃子圖。
師：同學(xué)們，你們會(huì )分東西嗎？瞧！猴子媽媽從山上采來(lái)8個(gè)又紅又大的桃子，它要把桃子
分給它的2個(gè)孩子，你知道猴子媽媽是怎么分的嗎？現在請你們扮演猴子媽媽?zhuān)檬种械?個(gè)圓片代表桃子，動(dòng)手分
一分，看一看這8個(gè)桃子你想怎么分？
2、學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導個(gè)別學(xué)生。
[教學(xué)策略：這是學(xué)生初步體驗的過(guò)程，應安排足夠的時(shí)間，教師關(guān)注操作有困難的學(xué)生，保證每一位學(xué)生都有充分操作感知的過(guò)程。]
3、匯報與交流。
師：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家看呢？（請不同分法的學(xué)生上講臺展示并說(shuō)一說(shuō)）
生1：猴子媽媽分給大猴子3個(gè)桃子，小猴子5個(gè)，因為猴子媽媽比較疼愛(ài)小猴子。
生2：大猴子分得2個(gè)大桃子，小猴子分得6個(gè)桃子。
生3：猴子媽媽分給大猴子7個(gè)桃子，小猴子1個(gè)桃子，大猴子常常幫助媽媽做事情。
生4：大猴子只要1個(gè)桃子，6個(gè)桃子給小猴子，大猴子懂得疼愛(ài)小弟弟。
生5：猴子媽媽分給大猴子和小猴子各4個(gè)桃子。
……
教師根據學(xué)生匯報情況整理并板書(shū)：
3 2 7 8 4
8
5 6 1 0 4同樣多（一樣多）
[教學(xué)策略：不要追求分法的全面性，關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的情感、體驗、語(yǔ)言表達、及解決問(wèn)
題的大致過(guò)程。]
師：如果你們是這2只可愛(ài)的小猴子，媽媽的這種分法，你們會(huì )更喜歡哪一種，為什么？
生甲：我覺(jué)得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女，猴媽媽分給子女的桃子
應該是一樣多的。
生乙：我比較贊成生2的分法，我的媽媽就是這樣，好東西給弟弟比較多，我比較少。
生�。旱艿苊妹媚挲g比較小，媽媽多分幾個(gè)桃子給他們，當哥哥的不應該計較。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！我認為，子女都是父母親的心肝寶貝，給子女的愛(ài)是一樣的深，一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小，比較不懂事，父母親會(huì )多一些關(guān)心與照顧是自然的，當哥哥姐姐的也應
該多關(guān)心他們呀。
[教學(xué)策略：教師在教學(xué)活動(dòng)中，應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，找準教材的滲透點(diǎn)，對學(xué)生
進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生明白母愛(ài)是崇高偉大的，為了子女的幸福勞累一生。]
師：這些同學(xué)是積極發(fā)言的金話(huà)筒。
二、關(guān)注過(guò)程自主發(fā)展
1、通過(guò)分類(lèi)，提示“平均分”。
師：同學(xué)們，請拿出6根小棒，把它們分成2堆。同桌同學(xué)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)可以怎么分。
2、學(xué)生合作操作。
3、小組匯報。
生1：我們把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。
生2：我們把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。
生3：我們把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。
生4：我們把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。
……
4、教師整理板書(shū)。
1 2 0 3
6
5 4 6 3同樣多（一樣多）
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的分法。說(shuō)一說(shuō)，哪種分法使每份分得的結果是同
樣多？
生：分成2堆，每堆分3根。
師：那么你們能給這些分法分類(lèi)嗎？想一想好嗎？
生1：我們分成2組：1和5 2和4。
生2：我們分成3組：1和5 4和2 3和3。
生3：我們分成4組：1和5 2和4 6和0 3和0。
生4：老師，我們分成兩類(lèi)：一類(lèi)是不一樣多的：1和5 2和4 6和0；另一類(lèi)是同樣多的：3
和3。
師：全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評一評，這幾位同學(xué)誰(shuí)分得比較好呢？
生甲：我認為生3分得比較好。因為6根小棒可以分成4種情況：1和5、2和4、6和0、3和0。
生乙：我造贊成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和4
6和0，它們分的結果是不一樣的。而6根小棒分成3和3，分得的結果是相同的。（掌聲熱烈呼起）
……
師：大家說(shuō)得真棒！棒棒星獎給你們。
[教學(xué)策略：分類(lèi)沒(méi)有具體標準，學(xué)生思維不受限制，分類(lèi)必然多樣，教師要積極肯定其隱
含的合理因素，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。]
師：同學(xué)們，你們能把“每份分得同樣多”的那一種找出來(lái)與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，看
一看。
5、提示平均分。
師：像這樣“每份分得的結果同樣多或一樣多”就是我們今天學(xué)習的內容叫做平均分。
板書(shū)：
同樣多
〕平均分
一樣多
6、出示小星星貼圖。
判斷練習，加深領(lǐng)會(huì )平均分。
1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上面的題目是不是平均分？
生1：第1題是平均分，有9個(gè)小☆，平均分成3堆，每堆3個(gè)☆。
生2：第1題是平均分，第2題不是平均分，有8個(gè)小☆，分成2堆，一堆3個(gè)☆，一堆5個(gè)小☆。
生3：我同意生2的說(shuō)法。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那么，請同桌的同學(xué)們討論一下，邊操作邊想一想，改一改，怎樣才能使第2題變成平均分呢？
師：哪一組的同學(xué)先來(lái)發(fā)表一下自己的看法。
生1：老師，我們是用“調動(dòng)”的方法，把這堆5個(gè)☆，調一個(gè)放在那一堆3個(gè)☆上，使兩堆的xx都是4個(gè)。
生2：我們是用“增加”的方法，把這堆3個(gè)☆，再增加2個(gè)☆，這一堆變成了5個(gè)☆，兩堆的結果都是5個(gè)☆。
生3：我們是用“減少“的方法，把這堆5個(gè)☆，去掉2個(gè)，這一堆就剩下3個(gè)☆，兩堆的☆也都是3個(gè)。
師：同學(xué)們這三組“合作之花“改得怎么樣呢？（掌聲起伏不斷）
師：這三組“合作之花”是學(xué)習上的小博士，獎給他們每人一顆棒棒星。
[教學(xué)策略：1、學(xué)生操作活動(dòng)，應該動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，充分感知，加深理解，形成“知識結構”。2、要尊重學(xué)生富有個(gè)性的表達，不追求“精確表述”。]
師：哪一組的行為最美呢？
6、數學(xué)游戲——嘗試平均分物體。
師：下面請大家一起做一個(gè)游戲，看誰(shuí)平均分得快。（請12個(gè)同學(xué)站在中間）
師：誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)？
生1：（上講臺分配人數）我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組，一組男同學(xué)6人，一組女同學(xué)也是6人。
師：同學(xué)們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵）
生2：我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組，每一組3個(gè)人。
生3：我把12個(gè)同學(xué)，平均分成3個(gè)組，每組4個(gè)同學(xué)，是學(xué)習上的合作小組。
生4：老師：我有不同的。我把12個(gè)同學(xué)，平均分成6個(gè)小組，每組2人，教室里2個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)習。
生5：老師，我也有不同的分法。我把12個(gè)同學(xué)分成一組，這一組12個(gè)同學(xué)，正好是排成一隊早操隊。
生6：我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組，每組1個(gè)同學(xué)。
�。ń淌依镎坡曇魂嚫哌^(guò)一陣）
師：棒，棒，你們真棒�。ㄘQ起大拇指）同學(xué)們的想法太棒了，老師都沒(méi)有想到這么多。這幾位同學(xué)是學(xué)習上的小能手，獎給他們小星星獎?wù)隆?/p>
[教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)多次操作、觀(guān)察、體驗以及與別人不同分法的交流，將深化對“平均分”的感知，促進(jìn)“平均分”表象的建立，甚至有相當多的同學(xué)已能完成單一表象向一般表象的過(guò)渡，對以后學(xué)習
“每幾個(gè)一份”的分法將起到積極的遷移作用。]
8、小結。
師：今天，我們通過(guò)擺學(xué)具操作，學(xué)習把一個(gè)物體平均分成若干份，第一份的結果都是一樣多，叫做平均分。
三、運用方法，活化提高。
1、打開(kāi)書(shū)第32頁(yè)，看一看，做一做第2題。
師：每只小貓分到的魚(yú)要同樣多，每只小貓分到條魚(yú)呢？請同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)筆，畫(huà)一畫(huà)，連一連，你是怎么分的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？
生1：老師，我用連線(xiàn)的方法，每只小貓連到3條魚(yú)。
生2：我用畫(huà)圈圈的方法，把3條魚(yú)圈起來(lái)，一共圈3個(gè)圈圈，表示每只小貓分到3條魚(yú)。
師：還有不同的方法嗎？給他們鼓勵一下。請再看第3題，先自己分一分，再在小組里輪流說(shuō)給大家聽(tīng)，你是怎樣分的`。
師：平均分給3只小狗，每只小狗分根骨頭呢。（略）
[教學(xué)策略：在完成練習后，教師對班上的小組進(jìn)行獎勵，并正面表?yè)P剛才小組合作學(xué)習時(shí)表現好的方面，有意識引導學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習。]
師：比一比，哪一組的行為最美？
2、數學(xué)游戲——分豆子。
每組發(fā)一包豆子。
師：這個(gè)游戲是這樣：組內的同學(xué)輪流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一組得分最多。
游戲開(kāi)始（聲音響起）——游戲結束。
師：哪一組先來(lái)匯報一下，你們哪一組共得幾分？
生1：我們組共得8分。我抓到9顆豆子，平均分3堆，每堆3顆豆子，得3分；雅澌抓到11顆豆子，什么也不行；佳境抓到14顆豆子平均分成2堆，每堆7顆豆子，得2分；靜妮抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆，得3分。
生2：我們這一組得4分。陽(yáng)春抓到8顆豆子，平均分成4堆，每堆2顆。我抓到13顆豆子，莊燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。
生3：我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆豆子；麗霜抓到6顆豆子，平均他成3堆，每堆2顆，得3分；東旭抓到11顆豆子，什么也不行。
生4：我們這一組得9分。澤國抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆；綿綿抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆；雅珊抓到10顆豆子，平均分成2堆，每堆5顆豆子；我抓到13顆，什么也不行�！�
師：哪一組得分超過(guò)11分的呢？請舉手。
師：那么，生3這一組“合作之花“是這次分豆子游戲中最佳得分手，獎給他們‘團結合作”獎?wù)隆?/p>
[教學(xué)策略：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更積極參與、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)中，體驗成功的快樂(lè )提高
學(xué)生學(xué)習的興趣，形成自主探索的精神，與同伴合作學(xué)習、合作交流以及傾聽(tīng)同伴不同分法的能力。]
四、小結引伸，擴展應用。
師：你在生活中平均分過(guò)東西嗎？你是怎么分的？說(shuō)說(shuō)看。生1：我分過(guò)筷子，一雙一雙的分，分給6個(gè)人。（全家6口人）
生2：我分過(guò)玩具，一次姑媽從香港回來(lái)，帶來(lái)9件玩具，我們兄妹3個(gè)人，每人分3件。
生3：我分過(guò)錢(qián)，昨天媽媽拿出4元6角（2張2元、1張5角、1張1角），給我和姐姐，我到小店換1張5角的，找回5張1角，我和姐姐每人2元3角。
……
師：大家說(shuō)得太好了！給他們鼓勵一下。
[教學(xué)策略：數學(xué)源于生活，又用于生活。讓學(xué)生在掌握知識的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)數學(xué)學(xué)數學(xué)的熱情。]
五、課堂練習：
完成書(shū)第33頁(yè)“試一試”第3、4題。
學(xué)生獨立完成，集體評議。
六、課堂小結：
這節課你有哪些收獲？
反思：
1、體現合作性。
采用小組合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)法中，教師以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。
2、體現親歷性。
親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習過(guò)程不僅是知識增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。本節課通過(guò)擺一擺，圈一圈，找一找等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動(dòng)獲取知識的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
3、體現個(gè)性。
人們常說(shuō)：“一個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂τ跀祵W(xué)的感受，不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛(ài)好的人，就會(huì )有不同的體會(huì )。本節課，我尊重學(xué)生自己的想法、操作過(guò)程，用自己的語(yǔ)言，自己的方式解決問(wèn)題，表達想法，創(chuàng )新的火花在課堂中自然而的迸射出來(lái)。
4、體現生活化。
創(chuàng )設情境，貼近生活，生活化地學(xué)習。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng )造處理，巧妙地把學(xué)生熟悉的生活情境，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng )設在數學(xué)活動(dòng)情境中，引導學(xué)生探究學(xué)習。便于學(xué)生遷移，領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
數學(xué)的教案11
二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過(guò)一次“觀(guān)察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車(chē)等）的前面、后面、左面、右面觀(guān)察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續教學(xué)“觀(guān)察物體”，從物體的正面、側面和上面觀(guān)察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫(xiě)，第一段觀(guān)察長(cháng)方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀(guān)察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。
1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上，認識物體的正面、側面和上面，體會(huì )在不同的位置觀(guān)察，看到的物體的面的個(gè)數往往是不相同的。
第86頁(yè)例題觀(guān)察長(cháng)方體形狀的圖書(shū)柜，首先教學(xué)圖書(shū)柜的正面、側面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書(shū)柜的前、后、左、右等面，圖書(shū)柜的前面又可以說(shuō)成它的正面，圖書(shū)柜的左面和右面都是它的側面，圖書(shū)柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問(wèn)學(xué)生“你能指出圖書(shū)柜的正面、側面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認認、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中實(shí)現認識的轉化。然后教學(xué)在不同位置觀(guān)察這個(gè)圖書(shū)柜，有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面，有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面，有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫(huà)了兩個(gè)這樣的圖書(shū)柜，其中一幅圖上畫(huà)出了正面、側面、上面三個(gè)面，另一幅圖上只畫(huà)出了正面和側面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的，各看到了哪幾個(gè)面？學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀(guān)察，能夠體會(huì )老師同時(shí)看到了圖書(shū)柜的三個(gè)面，女孩看不到圖書(shū)柜的上面，只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒(méi)有出現只看到圖書(shū)柜一個(gè)面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面，自覺(jué)體會(huì )有時(shí)只能看到一個(gè)面。
“想想做做”里的習題大致分成三部分。
第1題是鞏固對物體的正面、側面、上面的認識。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機的正面、側面、上面，哪是冰箱的正面、側面、上面。大多數學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個(gè)面不會(huì )有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象，識別洗衣機、冰箱各個(gè)面的圖形；又依據洗衣機、冰箱的正面、側面、上面的圖形，想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過(guò)物體與圖形間的這種轉換，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個(gè)面有困難，教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。
第2題站在不同位置觀(guān)察放在桌上的長(cháng)方體形狀的文具盒，看到的面的個(gè)數往往是不同的，最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內容作為知識講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，初步體會(huì )這個(gè)內容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時(shí)看到它的正面、側面、上三個(gè)面，同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側面也不難。而只看到它的正面、側面，只看到它的正面或只看到它的側面卻不是很容易的，要把視線(xiàn)放在與文具盒的正面、側面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì )把視線(xiàn)放在適宜的高度上觀(guān)察，為下面繼續學(xué)習物體的三視圖作好準備。
第3～5題是觀(guān)察幾何體，先辨認長(cháng)方體和正方體的'正面、側面和上面；再分別從正面、側面、上面觀(guān)察正方體，說(shuō)出看到的圖形；然后是觀(guān)察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長(cháng)方體，指出看到的圖形。在從正方體或長(cháng)方體的正面、側面、上面觀(guān)察時(shí)，要指導觀(guān)察的方法。如從正面看，應站在物體的正前方，把視線(xiàn)垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線(xiàn)垂直于物體上面的中間。另外，觀(guān)察正方體和長(cháng)方體必須看實(shí)物，不是看教材畫(huà)出的正方體、長(cháng)方體的實(shí)物圖。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉化。
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉化”作為空間觀(guān)念的一個(gè)表現。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。
在第87頁(yè)“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長(cháng)方體的三視圖，初步體驗了從正面、側面、上面觀(guān)察物體的要領(lǐng)，初步使用了說(shuō)一說(shuō)或連一連等選擇視圖的方法。
第88～89頁(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側面和上面看一看，然后把觀(guān)察位置和相應的視圖用線(xiàn)連一連。擺、看、連是教材安排的三項學(xué)習活動(dòng)。
為什么先“擺”？這里有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是通過(guò)擺能夠了解物體的形狀和結構，區分物體的正面、側面和上面，便于觀(guān)察；第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀(guān)察的實(shí)物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。
“看”是例題教學(xué)的重點(diǎn)，分別從物體的正面、側面和上面看一看，這里的“看”要注意三點(diǎn)：
一是物體的正面、側面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的。
二是觀(guān)察方法要正確，視線(xiàn)必須垂直于物體的那個(gè)面的中間。
三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形，其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì )。
“連”是表達觀(guān)察結果的一種方式，教材里畫(huà)出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形，適當降低了學(xué)生表達的難度�！霸囈辉嚒毕驅W(xué)生提出了兩點(diǎn)要求，先是依據指定的正視圖擺出相應的物體，然后是畫(huà)出這個(gè)物體的側視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉換活動(dòng)。
依據視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗證擺法”的過(guò)程�！把芯恳晥D”要分析視圖的結構，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，對視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法�！皵[出物體”是在分析視圖、構思擺法的基礎上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì )在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求？需要驗證。驗證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應該重擺。這道題在擺好以后還要畫(huà)出物體的側視圖和上視圖，畫(huà)視圖的要求比選擇視圖連連線(xiàn)的要求提高了些，學(xué)生能畫(huà)出草圖就可以了。
3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉化而設計。
第1、2題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫(huà)出來(lái)的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著(zhù)擺成一個(gè)長(cháng)方體”這個(gè)要求擺，教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。
第3、4題是“依據視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側面觀(guān)察并畫(huà)出視圖。第4題是開(kāi)放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著(zhù)（或一左一右橫著(zhù)）擺放后，第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同，但側視圖不同。學(xué)生在體會(huì )這些同與不同時(shí)，空間觀(guān)念得到了發(fā)展。
第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體，右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體，讓學(xué)生體會(huì )還有1個(gè)不能直接看到的正方體。
數學(xué)的教案12
4.它們有兩個(gè)房子，一個(gè)紅色的，一個(gè)黃色的，你們覺(jué)得這8個(gè)小伙伴應該怎樣住呢？
�。ǘ甲≡诩t色的房子里）
�。t色小朋友住紅房子，黃色小朋友住黃房子）
5.噢，那我們看一下8位小朋友是不是這樣選擇房子的呢？
�。≒PT播放紅色圖形寶寶回家，回紅房子）
6.它們找到自己的家了么？
7.那剩下的'黃色圖形寶寶是不是也能找到自己的家呢？ （PPT播放）
8.剩下的黃寶寶也回到了自己的黃色房子里，咦，家住在紅色房子里的寶寶有幾個(gè)？（4個(gè)）家住在黃房子里的有幾個(gè)寶寶？（4個(gè)）所以4+4=？（8）所有的小朋友都找到家了么？（找到了）
9.圖形寶寶回家睡了個(gè)美美的覺(jué)，它們現在想去自己的好朋友家里玩耍，它們的好朋友有兩個(gè)房子，一個(gè)大一點(diǎn)，一個(gè)小一點(diǎn)。
10.哎呀，這可怎么辦呢？這么多的寶寶該去哪個(gè)房子玩呢？小朋友幫他們出出主意吧。 |（一起去小房子）
11.哇，房子這么小，大哥哥大姐姐好像連門(mén)都進(jìn)不去呢！ （一起去大房子）
12.一起去大房子，8個(gè)兄弟姐妹擠在一個(gè)房間里，小弟弟說(shuō)：“我的屁股都被擠在外面了呢 （小的去小房間，大的去大房間）
13.咦，這個(gè)主意聽(tīng)起來(lái)不錯哦，我們一起看一下弟弟妹妹是不是去了小的房間呢？（PPT展示小圖形去小房間）
14.還剩下三個(gè)大哥哥大姐姐，它們舒舒服服地進(jìn)了個(gè)大房間（PPT展示）
15.PPT展示數字5.3.5個(gè)小朋友住在了小房間，3個(gè)大姐姐大哥哥住進(jìn)了大房間，你們和他們都找對了房間。
16.打開(kāi)課本，指導完成課本上的圖形分類(lèi)（做一道題發(fā)放一次幼兒用貼）
17.指導完成第3頁(yè)數糖果，并指導幼兒說(shuō)出哪個(gè)動(dòng)物分到的糖果比別人的少（小豬）它有幾顆？（4顆）小兔和小狗分到幾顆？（1顆）
18.在黑板上講解給花瓶涂色，四個(gè)花瓶，分別裝有5朵、6朵、5朵、4朵小花（幼兒數數后的到的結果）
19.師示范把有5朵小花的花瓶里面的小花涂上顏色（師發(fā)蠟筆）
20.幼兒自己完成幼兒用書(shū)給花瓶涂色
21.作業(yè)安排：數學(xué)練習冊第3頁(yè)
22.結束教學(xué)
數學(xué)的教案13
活動(dòng)準備：
鞋子、襪子、夾子、筐若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)，引起興趣：
小朋友們，老師遇到難題了！你們看這里的鞋子，老師想把它們一雙一雙的整理好，可是這么亂，我都不知道怎么整理了。
我知道�。�1）班的小朋友特別能干，老師想請你們把鞋子一雙一雙的整理好，好嗎？我們開(kāi)始吧！
二、初步探索：
1、幼兒進(jìn)行自由配對，詢(xún)問(wèn)：
A、你整理的是一雙什么鞋子？
B、它們的樣子是不是一樣的？
C、它們一樣大嗎？
D、它們是什么顏色的？
2、請小朋友拿著(zhù)你整理好的鞋子圍成一個(gè)圈坐到老師前面來(lái)。提問(wèn)：
A、小朋友剛才你整理的.是一雙什么鞋子？
B、數一數這雙鞋有幾只？
C、這兩只鞋它們一樣大嗎？我們來(lái)比一比？
D、它們的樣子是不是一樣的？顏色是不是一樣的？
小朋友看看你整理的是不是一雙鞋？
3、小結
原來(lái)兩只鞋子它們要樣子一樣，顏色一樣，大小一樣才叫一雙鞋。
三、鞏固經(jīng)驗：
1、今天早晨，老師洗了許多襪子，想把它們都曬干，可是
有許許多多的襪子，我都分不清哪只和哪只是一雙了。老師請小朋友們幫忙：把襪子一雙一雙的整理出來(lái)，再拿到后面的繩子上用夾子夾好，好嗎？
那么，讓我們開(kāi)始整理吧�。ㄓ變鹤杂烧恚�
2、我們來(lái)看看，這些襪子都是一雙一雙的嗎？
四、結束部分：
小朋友，你們的小手真能干，回到家可以做爸爸、媽媽的小幫手了。
我們一起來(lái)玩“小手真能干的游戲”吧！
活動(dòng)反思：
活動(dòng)的目標符合我們小班幼兒的發(fā)展水平，在原有的經(jīng)驗基礎上又適當的增加了難度�；顒�(dòng)內容的選擇既是幼兒感興趣的又貼近幼兒的生活。在教學(xué)方法上注意“玩中學(xué)，玩中教，玩中求進(jìn)步”的觀(guān)點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師更多是以一個(gè)觀(guān)察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)情況，支持、推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習。第4篇、小班數學(xué)按物體的顏色分類(lèi)教案反思 活動(dòng)目標：
1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類(lèi)。
2、促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
數學(xué)的教案14
教學(xué)內容：
蘇教版二年級下冊第64--66頁(yè)例題及想想做做相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1.知識目標：結合具體生活情境認識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料來(lái)做角。
2.能力目標：操作活動(dòng)中感知角有大小。
3.情感目標：創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗理解角的大小與兩邊開(kāi)叉的程度有關(guān)。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影儀、PPT、小棒、線(xiàn)、紙片、三角尺等
教學(xué)過(guò)程：
(二)利用學(xué)生已有認知經(jīng)驗，導入新課。
1.從生活中的角引入數學(xué)圖形中的角。
師：板書(shū)“角”字。
談話(huà)：看到這個(gè)字你能想到些什么?
今天這節課我們來(lái)研究數學(xué)圖形中的角。
2.揭示并板書(shū)課題：認識角。
(三)引導探究角。
(3)聯(lián)系實(shí)際，感知角的特征。
談話(huà)：角是個(gè)調皮的娃娃，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?
出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的`圖片。
同桌一起找一找。
匯報交流，總結。
(二)抽象圖形，形成表象。
1.抽象出圖形。
談話(huà)：讓我們把角從物體中請出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的特征?
引導說(shuō)出：尖尖的，直直的。
2.摸角，感受角的特征，明確各部分名稱(chēng)。
談話(huà)：請同學(xué)們拿出三角尺。
為什么把它叫做三角尺?
你能指出三角尺上的各個(gè)角嗎?
摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下，看看留下了什么?
再摸一摸尖尖地方的兩旁，有什么感覺(jué)?
尖尖的地方是角的一個(gè)組成部分，叫頂點(diǎn)。
直直的兩條線(xiàn)是角的邊。
3.畫(huà)角。
邊畫(huà)邊講解畫(huà)角的步驟。
4.快速說(shuō)出屏幕上角的各部分名稱(chēng)。
5.清晰角的表象。
師：請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認識的角是什么樣的，把它記在心里。
6.根據學(xué)習經(jīng)驗，準確辨認角。
這些圖形，哪些是角，哪些不是角?
學(xué)生做出判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
7.數出平面圖形中的角。
談話(huà)：看同學(xué)們學(xué)的這么認真，圖形朋友們也想考考大家，想接受挑戰嗎?
出示圖形，數出每個(gè)圖形里各有幾個(gè)角。
學(xué)生匯報結果，并指出每個(gè)圖形里的角。
8.尋找生活中的角。
(1)談話(huà)：小朋友們已經(jīng)認識了角，能夠準確辨認角，還能數出圖形里到底有幾個(gè)角，真了不起!
其實(shí)我們的身邊到處都藏有角，仔細觀(guān)察，你還能在哪些物體的面上找到角?
(2)同桌互相指。
(3)匯報交流，規范指角的方法。
(三)動(dòng)手操作，體會(huì )角的特征。
1.創(chuàng )造角。
(1)明確要求。
每種材料只做一個(gè)角。
小組合作，比比哪個(gè)組的小朋友手最巧，變出的角最多。
(2)動(dòng)手創(chuàng )造。
學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，了解情況。
(1)展示成果。
談話(huà)：哪位同學(xué)能勇敢地來(lái)展示自己的作品，并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣做的?
學(xué)生闡述自己做角的過(guò)程，并指出所做角的各部分名稱(chēng)。
(4)小結：小朋友們真能干，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起。
2.比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
(1)活動(dòng)角游戲。
談話(huà)：這位同學(xué)做的角真有趣，還可以自由活動(dòng)呢，我們可以把它叫做活動(dòng)角。
其他小朋友有做了活動(dòng)角的嗎?
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧。
3.感受叉開(kāi)程度與角大小的關(guān)系。
談話(huà)：你是怎樣把角變小的?
你是怎樣把角變大的?
學(xué)生匯報自己的發(fā)現，總結。
4.感受邊的長(cháng)短與角的大小無(wú)關(guān)。
談話(huà)：角變大和變小的時(shí)候，邊的長(cháng)短改變了嗎?
5.比較角的大小。
(1)出示習題。
(2)獨立思考，匯報結果
三、鞏固深化，再創(chuàng )造。
1.出示正方形。
談話(huà)：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角?
2.猜想一下，并動(dòng)手驗證你的猜想。
同桌合作，動(dòng)手操作。
3.匯報交流。
4.演示，總結。
四、欣賞角的美麗身影，總結全課。
1.欣賞。
(1)談話(huà)：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無(wú)窮，需要我們不斷去探索。因為角的存在，我們的生活也變得更加多姿多彩。讓我們一起來(lái)欣賞生活中角的美麗身影吧。
(2)課件一次出現金字塔、五角大樓、鄉村木屋等圖片，教師介紹，學(xué)生欣賞。
2. 總結全課。
師：今天這節課，我們認識了新朋友——角。
你們對自己這節課上的表現滿(mǎn)意嗎?
用一個(gè)手勢來(lái)表示自己的心情吧。
看到角了嗎?
請同學(xué)們課后繼續探索角的奧秘!
數學(xué)的教案15
活動(dòng)目標：
1、理解長(cháng)短的概念，學(xué)習比較物體的長(cháng)短，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、能用一端對齊法對物體進(jìn)行比較，并按照物體的長(cháng)短特征進(jìn)行分類(lèi)。
3、很快融入游戲氛圍參與活動(dòng)，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、人手一只籃子。里面放有彩色紙條兩根（一樣長(cháng)），吸管兩根（有長(cháng)短），彩帶三條（紅長(cháng)、綠短、黃最短）。
2、彩色紙一張，透明敞口塑料袋兩個(gè)（袋上分別標有數字1、2）。
3、音樂(lè )《紅綢舞》。
4、場(chǎng)地布置：紅綠黃三個(gè)圈作舞池。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小魔術(shù)導入，激起興趣、感知長(cháng)短。
�。ㄒ唬├蠋熥兡g(shù)。
1、師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，睜大你們的小眼睛，看仔細嘍。
把兩根相同的紙條變成一長(cháng)一短。
2、幼兒觀(guān)察有何不同，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
小結：我們的寶寶真棒，用眼睛就能看出兩根紙條不一樣，一根長(cháng)一根短。
3、告訴幼兒“變”的秘密。
�。ǘ┯變鹤兡g(shù)。
1、幼兒從籃子里拿兩根紙條學(xué)做小小魔術(shù)師。
2、說(shuō)一說(shuō)，哪根長(cháng)哪根短。
二、操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對長(cháng)短的理解。
�。ㄒ唬﹥蓚�(gè)物體進(jìn)行長(cháng)短比較、分類(lèi)。
1、請幼兒從自己的小籃子里拿出兩根吸管進(jìn)行比較。
說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現哪根長(cháng)哪根短。
2、除了用眼睛看，還可以怎樣做呢？
引導幼兒用一端對齊法進(jìn)行比較。（可橫著(zhù)也可豎著(zhù)斜著(zhù)比）
3、送吸管回家。將長(cháng)的送進(jìn)1號袋，短的送進(jìn)2號袋。
4、檢驗。
師將一個(gè)袋子里的吸管拿出用一端對齊法檢查是否一樣長(cháng)。另一個(gè)袋子里的請有意愿的幼兒進(jìn)行檢查。
�。ǘ﹪L試用一端對齊法對三個(gè)物體進(jìn)行長(cháng)短比較、分類(lèi)。
幼兒從籃子里取出三根彩帶。
1、選一條自己喜歡的彩帶。
2、嘗試比一比、說(shuō)一說(shuō)自己拿的是長(cháng)的、短的還是最短的。
3、長(cháng)的請到紅舞池、短的請到綠舞池、最短的請到黃舞池。
三、游戲：彩帶飄起來(lái)。
播放《紅綢舞》，和幼兒共同跳起來(lái)，把彩帶舞起來(lái)。
課堂實(shí)錄：
一、小魔術(shù)導入
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)小魔術(shù)，睜大你們的小眼睛，看仔細嘍。
師：（出示彩色紙）這是一張黃色（幼兒說(shuō)）的紙。
我要把它變成四根一樣的紙條。（取兩根）
師：看好了，我要變了……
師：現在它們一樣嗎？
幼：不一樣。
師：哪兒不一樣？
幼：這個(gè)小了。（手指著(zhù)短的`一根）
幼：變短了。
師：真棒！是啊，有一根變短了。這一根呢？
幼：沒(méi)有變。
幼：變長(cháng)了。
師：其實(shí)啊，這一根沒(méi)有變，跟它比起來(lái)長(cháng)一些。我們就叫它長(cháng)紙條，短的這個(gè)呢，就叫短紙條。跟老師一起說(shuō)——
師幼：長(cháng)紙條、短紙條，長(cháng)紙條、短紙條。
師：想知道這個(gè)魔術(shù)怎么變的嗎？
幼：想。
師：看仔細了！這個(gè)手指悄悄地把上面的紙往下一壓，再趕緊捏住就行了。你們也來(lái)變變吧！
師：輕輕地從籃子里拿出兩根紙條。帶著(zhù)一起變，再指導個(gè)別孩子。
師：你們都成了小小魔術(shù)師嘍！把紙條舉起來(lái)說(shuō)說(shuō)哪根長(cháng)哪根短。
幼兒看著(zhù)自己的紙條口中念念有詞——這個(gè)長(cháng)，這個(gè)短。
師：把紙條放回籃子，來(lái)活動(dòng)活動(dòng)我們的手指。
教師邊帶幼兒活動(dòng)手指邊說(shuō)：我們的手指也有長(cháng)短，捏捏最長(cháng)的……
二、操作活動(dòng)
�。ㄒ唬﹥筛鼙�。
師：請你們從自己的小籃子里拿出兩根吸管，看誰(shuí)最快！
師：看看它們一樣嗎？如果不一樣，哪里不同呢？
幼：有個(gè)長(cháng)、有個(gè)短。
師：你們是怎么發(fā)現它們一個(gè)長(cháng)一個(gè)短的呀？
幼兒茫然。
師：是用……（暗示幼兒說(shuō)用眼睛看的）
一幼兒：我是用眼睛看的。
師：是啊，我們的小眼睛真能干。
師：除了用眼睛看，還可以怎樣做呢？
幼：我這樣比的。（他把兩根吸管靠在一起）
師：這個(gè)辦法真不錯。
師介紹一端對齊法。
師：你們也試試。
幼兒操作。師提示幼兒說(shuō)說(shuō)長(cháng)吸管、短吸管。
師：現在請你們幫忙把送吸管回家。將長(cháng)吸管送進(jìn)1號袋，短吸管送進(jìn)2號袋。
師：送得很快啊，表?yè)P一下。
師：我們一起來(lái)檢查一下。
師拿1號袋檢查。
師：誰(shuí)來(lái)檢查2號袋？
另一個(gè)袋子里的請有意愿的幼兒進(jìn)行檢查。
�。ǘ┤蕩П�
師：籃子里還有什么呀？
幼：是彩帶。
師：選出一條你喜歡的。
師：用剛才的方法來(lái)比一比看看拿的是長(cháng)的、短的還是最短的。
幼兒操作。
師：每個(gè)人手上只有一條，把其它兩個(gè)放進(jìn)籃子。
師：把長(cháng)的舉起來(lái)。
幼兒都舉對了。
師：很棒。長(cháng)的放下，舉最短的。
幾個(gè)幼兒看到別人舉起黃的，也跟著(zhù)舉了起來(lái)。
師：想想哦。最短的放下，舉——短的。
師：接下來(lái)請長(cháng)的站到紅圈里。短的站到綠圈里。最短的站到黃圈里。
三、彩帶舞
音樂(lè )：紅綢舞。
師：我們一起來(lái)跳個(gè)彩帶舞吧！
師帶幼兒隨樂(lè )翩翩起舞。
課后反思：
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀(guān)點(diǎn)。在這點(diǎn)上還需要進(jìn)一步思考，思考如何在數學(xué)活動(dòng)中引導他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結。
在活動(dòng)之前也看過(guò)一些關(guān)于“比長(cháng)短”的文章，和同行的活動(dòng)反思，所以在準備學(xué)具和提要求時(shí)更謹慎了。引出“一端對齊法”的概念，對幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對將來(lái)三個(gè)以上的物體進(jìn)行比較有一定的幫助。
整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在魔術(shù)中開(kāi)始、游戲中結束，整體感覺(jué)孩子們能盡快地融入整個(gè)活動(dòng)的氛圍，都還挺開(kāi)心的。
【數學(xué)的教案】相關(guān)文章：
數學(xué)公開(kāi)教案11-26
數學(xué)初中教案12-20
數學(xué)定理的教案10-02
數學(xué)實(shí)數教案12-11
數學(xué)初中教案12-11
數學(xué)欣賞教案11-27
數學(xué)教學(xué)教案11-09
數學(xué)減法教案12-13
數學(xué)的教學(xué)教案12-01