小學(xué)數學(xué)教案(優(yōu)秀6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步體會(huì )小數除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數是整數的小數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行小數除以整數的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察、探究、實(shí)踐應用等活動(dòng)中，體會(huì )小數除法與生活的聯(lián)系，感受小數除法與整數除法之間的聯(lián)系，培養積極的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除數是整數的小數除法的算理，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、同學(xué)們，在四年級上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了整數除法，出示320÷3，你會(huì )列豎式嗎?學(xué)生獨立完成，一生板演，完成后說(shuō)出計算過(guò)程。
2、還記得整數除法是怎樣計算的嗎?
從高位除起，除數是幾位就看被除數的前幾位，除到哪位商寫(xiě)在那位上，不夠商1就商0。
3、今天我們就在這個(gè)基礎上，一起來(lái)研究小數領(lǐng)域的除法計算。
(設計意圖：小數除以整數是在學(xué)生學(xué)會(huì )整數除以整數的基礎上學(xué)習的一個(gè)新內容，算理與計算方法都是在這一基礎上進(jìn)行教學(xué)的，課前，對這一知識的復習時(shí)非常必要的)
二、探究新知，探索算法
1、冬天來(lái)了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買(mǎi)了好多水果呢!(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息?要求單價(jià)，可以根據那個(gè)關(guān)系式(總價(jià)÷數量=單價(jià))你會(huì )列式嗎?(師板書(shū)三個(gè)算式)
(設計意圖：在課的開(kāi)始就創(chuàng )設了媽媽在超市購買(mǎi)水果的情景，并且出示購買(mǎi)水果的情況表，讓學(xué)生的除法計算學(xué)習置身于一個(gè)活生生的生活情景中，激發(fā)學(xué)生求知的。這里的情景與計算教學(xué)并非簡(jiǎn)單的拼湊，而是對學(xué)生探索計算方法時(shí)起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經(jīng)驗有利于孩子體會(huì )小數除以整數的意義和為下面豎式算理的探索活動(dòng)買(mǎi)下了伏筆，奠定了基礎。)
2、我們先來(lái)求蘋(píng)果的單價(jià)。
比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方?(板書(shū)課題：小數除以整數)
�、倜壳Э颂O(píng)果是多少元?誰(shuí)知道?
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
a、把9.6元分成9元和6角
9÷3=3(元) 6÷3=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元
b、9.6元是96角 96÷3=32(角) 32角是3.2元
c、9個(gè)1除以3等于3個(gè)一也就是3，6個(gè)0.1除以3等于2個(gè)0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2
d、9.6表示96個(gè)0.1，吧96個(gè)0.1平均分成3分每份是32個(gè)0.1也就是3.2
e、列豎式。(利用小數的組成和小數本身的計數單位(9.6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一，9個(gè)一除以3得3個(gè)一，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十分之一，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)是3.2))
�、蹌偛庞行┩瑢W(xué)們利用元、角、分間的進(jìn)率還有小數的組成算出了蘋(píng)果的單價(jià)，除了這樣我還發(fā)現有同學(xué)是用豎式計算的。請那位同學(xué)匯報一下計算的過(guò)程。
a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9個(gè)一除以3等于3個(gè)一，3商在個(gè)位上;再算6個(gè)十分之一除以3等于2個(gè)十分之一，2商在十分位上)
b那小數點(diǎn)呢?你為什么將小數點(diǎn)點(diǎn)在這里?(指名回答)
(指著(zhù)商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn))問(wèn):同學(xué)們認真觀(guān)察小數點(diǎn)點(diǎn)在這里也就是商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)怎樣了?(對齊)誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一遍商的小數點(diǎn)為什么要點(diǎn)“3”和“2”的中間也就是為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊?
這位同學(xué)非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現在你也會(huì )用豎式計算了嗎，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過(guò)程說(shuō)一遍，課件演示。強調小數點(diǎn)對齊。
�、茏屛覀兇蠹乙黄饋�(lái)回顧一下整個(gè)的計算過(guò)程。(邊板書(shū)豎式，邊回顧)9.6÷3先算? 3商在?計算時(shí)為了避免漏掉小數點(diǎn)，通常我們在算出商的個(gè)位上的數之后，就在商里點(diǎn)上小數點(diǎn)。接下去再算?2商在?)
(設計意圖：周玉仁教授曾說(shuō)：“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的，教師不要暗示，要多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間。因此我就這一環(huán)節我提供了充分的時(shí)間與空間給學(xué)生在小組里說(shuō)出自己是怎樣想的，通過(guò)學(xué)生積極的思考，主動(dòng)探索，說(shuō)出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學(xué)生真正的研究知識本身的特點(diǎn)，學(xué)生的這些想法正正是為豎式計算的探索活動(dòng)“蓄勢待發(fā)”，在學(xué)生充分地說(shuō)明理由后再說(shuō)豎式的寫(xiě)法，學(xué)生對豎式每一步的理由，每部分的意義就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發(fā)現的價(jià)值與有效性，也為后面學(xué)習12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理基礎。)
3、下面我們來(lái)研究香蕉的單價(jià)。
�、俟浪阆憬兜膯蝺r(jià)應該在什么范圍之間?
�、诠浪銓�?讓我們用豎式算一算(巡視后，指名板書(shū)豎式)。
�、畚覀円黄饋�(lái)看這位同學(xué)算的。
12個(gè)一除以5得2個(gè)一，還余2個(gè)一。在整數除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數除法啊，算完沒(méi)有?該怎樣繼續除下去呢?(停頓，生答：添0再除)
�、�0添在哪里?(2后面)
添0后的20表示20個(gè)?(20個(gè)十分之一)
這個(gè)0在什么位?(十分位)這樣添0的根據什么?(小數的基本性質(zhì))
�、菽芾^續往下算了嗎?(生口述，師板書(shū))
�、�2.4元的.確是在估算范圍之內。
�、咝〗Y：這題與以前學(xué)的整數除法有什么不同?(出示：有余數，添0繼續除)
4、最后讓我們來(lái)看看橘子的單價(jià)。
你認為橘子的單價(jià)會(huì )在什么范圍之內?(學(xué)生估算)
是嗎?讓我們用豎式來(lái)算算。(指名板書(shū))
�、诜答仯�5.7÷6，除數6是一位數，看被除數的前一位，5除以6個(gè)位不夠商1，怎么辦?(在商的整數部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)，再繼續往下除。)
�、坌〗Y：，通過(guò)這題我們又發(fā)現在小數除法中，個(gè)位上不夠商1，該怎么辦?(出示：個(gè)位不夠商1，商0)
5、檢驗：
剛才我們分別求出了蘋(píng)果、香蕉、橘子的單價(jià)，做的對嗎，可以怎樣檢驗?
指名說(shuō)，你是根據什么數量關(guān)系來(lái)檢驗的?(單價(jià)×數量=總價(jià))
下面我們分工合作，第一組檢驗蘋(píng)果，第二、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的單價(jià)對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學(xué)們一定要養成及時(shí)檢驗的好習慣，這樣可以大大地提高計算的正確率。
6、比較：
大家看黑板，讓我們再來(lái)觀(guān)察這3道豎式，你發(fā)現它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(同：①都是除數是整數的小數除法。②商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。)
(異：①直接計算;②有余數，在后面添0繼續往下除;③個(gè)位不夠商1，在商的整數部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)，再繼續往下除。)
(設計意圖：通過(guò)3道例題的教學(xué)，學(xué)生在計算除數是整數的小數除法時(shí)常遇到的情況基本在這里講到了，，這里的教學(xué)能從一般到特殊逐步使學(xué)生掌握計算過(guò)程中的具體技巧，突破難點(diǎn)，最后通過(guò)引導學(xué)生對3題式子的比較，初步領(lǐng)會(huì )除數是整數的小數除法的計算方法)
三、再次探索，理解算法
1、過(guò)渡：學(xué)到這兒，老師有理由相信我們五(4)班的每個(gè)同學(xué)都能獨立地進(jìn)行計算了，你們有沒(méi)有信心來(lái)“試一試”嗎?
�、僭跁�(shū)本第73頁(yè)上獨立完成試一試。
指名板演筆算過(guò)程，集體交流。提問(wèn)：個(gè)位不夠商1怎么辦?計算到被除數的十分位還是不夠商1，怎么辦?
比較兩題與例題的異同。
2，觀(guān)察例題和試一試，在小組說(shuō)說(shuō)：小數除以整數應該怎樣計算。
�、兕A設：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面;③除的時(shí)候不夠商1就商0)其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的這些就是整數除法的計算方法。也就是說(shuō)小數除以整數，首先是按照整數除法的計算方法來(lái)算，但小數除法與整數除法最明顯的區別就是……(商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。)(學(xué)生齊讀)
小結：小數除以整數，先按照整數除法的計算方法來(lái)算，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
你認為在計算時(shí)還要提醒同學(xué)們注意什么問(wèn)題?
四、鞏固內化，熟練算法
1、P73改錯過(guò)渡：相信同學(xué)們能正確而熟練的進(jìn)行計算。
P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、五、全課總結
今天這節課我們學(xué)習了“小數除以整數”(手指課題齊讀)，現在你會(huì )計算小數除以整數了嗎?在計算的過(guò)程中該注意什么?提醒大家要注意，個(gè)位不夠0補位，余數添0繼續除。
六、開(kāi)放練習
廚房準備了72.72千克的香蕉準備放在一些盤(pán)里面，你認為可以準備( )幾個(gè)盤(pán)，每個(gè)盤(pán)里分得( )千克。
七、板書(shū)設計
小數除以整數
9.6÷3=3.2(元) 12÷5=2.4(元) 5.7÷6=0.95(元)
八、作業(yè)設計
1、計算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、改錯3、實(shí)際應用：廚房準備了72.7千克的香蕉準備放在一些盤(pán)里面，你認為可以準備( )幾個(gè)盤(pán)，每個(gè)盤(pán)里分得( )
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步加強學(xué)生計算能力的訓練；
2．通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強數量關(guān)系式的意識；
3．讓學(xué)生認識并掌握一個(gè)數與11相乘的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
14×1020×2140×1280×30
23+4567+9823+5476+80
96÷3960÷3120÷4180÷3
小黑板出示。
二、筆算
小黑板出示：
34×5467×1940×87
集體反饋。
三、完成復習第6題
思考：怎么算總千克數？
集體反饋時(shí)，提問(wèn)：如果這三題，要你要一句話(huà)概括一下，你是怎么算的，你會(huì )怎么說(shuō)？
四、完成復習第7題
然后指點(diǎn)回答。
1．用35×90，得電腦的價(jià)格。
2．電腦的價(jià)格比計算器的價(jià)格多多少元？
3．電腦的.價(jià)格與計算器的價(jià)格一共多少元？等等。
五、完成復習第8題
集體解答。
六、研究一個(gè)數與11相乘的規律。
出示：
24×1135×1157×11
完成后，讓學(xué)生思考一個(gè)數與11相乘有怎么的規律？
最后通過(guò)豎式引導得出：一個(gè)數與11相乘，只要將這個(gè)數兩邊位，中間加，還要注意進(jìn)位就可以了。
然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。
七、補充作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的運用。
2.通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。
3.能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
4.培養學(xué)生動(dòng)手操作、認真觀(guān)察、獨立探索與合作學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
二、教材分析
“測量活動(dòng)”這一內容，教材呈現的是在教室里進(jìn)行測量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì )小數的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對小數的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化，這也是本節課的重點(diǎn)。這節課具有承前啟后的作用，為以后學(xué)習有關(guān)小數的其它知識奠定基礎。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農村小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農村。學(xué)生通過(guò)近四年來(lái)的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，初步養成了良好的學(xué)習習慣，具有一定的合作學(xué)習能力。學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)掌握了小數的意義和基本的測量方法，因此，本節課知識的認識過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，完全可以在教師的正確引導下，通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考、同學(xué)交流等方式來(lái)獲取新知。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
師：今天我們來(lái)上一節活動(dòng)課(板書(shū)課題)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣測量物體的長(cháng)度，現在以小組為單位進(jìn)行測量活動(dòng)，測量我們的課桌面的長(cháng)和寬分別是多少，并記錄下來(lái)。
學(xué)生測量后匯報：
小組1：長(cháng)6分米，寬45厘米。
小組2：長(cháng)60厘米，寬45厘米。
小組3：長(cháng)6分米，寬4分米5厘米 。
……
(師板書(shū)記錄)
(二)探索新知
師：請同學(xué)們觀(guān)察上面的結果，想一想你有什么發(fā)現或疑問(wèn)?
生1：三個(gè)小組的結果各不相同。
生2：不是結果不同，而是單位不同。
生3：我同意他的意見(jiàn)，因為三個(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結果是否相同，只有將他們的結果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結果是否相同。
師：這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)很好，同學(xué)們想一想長(cháng)度單位除厘米和分米以外，還有哪些?
生：米和千米
師：請同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(cháng)和寬。
(小組內討論活動(dòng))
交流匯報：
生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：(提出質(zhì)疑)課桌的`長(cháng)怎么一個(gè)是0.6米，一個(gè)是0.60米?
師：這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的意見(jiàn)嗎?所以小數末尾的0一般可以省略不寫(xiě)，就像我們過(guò)去學(xué)習的0.50元和0.5元是相等的。
(三)鞏固應用
師：下面我們運用所學(xué)的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長(cháng)度，然后把測量結果填入表格。(師每組發(fā)一張表格)
名稱(chēng)
測量結果
用米作單位
長(cháng)
寬
長(cháng)
寬
長(cháng)
寬
(學(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去，氣氛活躍)
活動(dòng)完畢，小組之間相互交流，糾正錯誤，教師巡視指導。
(四)拓展練習
1.稱(chēng)質(zhì)量
師：通過(guò)剛才的測量活動(dòng)，同學(xué)們掌握了用小數表示物體的長(cháng)度�，F在同學(xué)們在小組內用天平稱(chēng)一下數學(xué)課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來(lái)。
(生自由活動(dòng)，師巡視指導)
生匯報：
小組1：數學(xué)課本260克=0.26千克。
文具盒180克=0.18千克
師：你是怎樣想的?
小組1：我們認為質(zhì)量單位之間的換算和長(cháng)度單位之間的換算是一樣的，因為1千克=1000克，數學(xué)課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。
(其他小組表示認同)
2.猜體重。
師：大家來(lái)猜一猜我的體重是多少?
(生爭先恐后的猜測)
生1：50千克
生2：55千克
……
師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰(shuí)能用“千克”作單位表示出來(lái)?
生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。
師：今天同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì )了用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量，大家表現得都非常出色。用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應用十分廣泛，會(huì )給我們帶來(lái)很多方便。
(五)課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或感受?
生1：我覺(jué)得在課堂上自己動(dòng)手操作，很有意思，我學(xué)得很快樂(lè )。
生2：我不但學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。
生3：我知道了無(wú)論是長(cháng)度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數來(lái)表示。
……
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習我頗有感想：
1.數學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系實(shí)際。比如：“稱(chēng)質(zhì)量、猜體重”等活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知，在活動(dòng)中鞏固知識、拓展運用。
2.教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考、合作交流，充分體驗到了知識的形成過(guò)程，實(shí)現了知識的自主構建。
3.教學(xué)環(huán)節設計比較緊湊，教師角色定位較為合理，我注意在很多中同學(xué)組織者和引導者的作用，如0 .6和0.60是什么關(guān)系，由學(xué)生思考做出回答。
六、案例點(diǎn)評
在這節課中，教師注意體現了以學(xué)生為本，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的主人。
1.關(guān)注了學(xué)生的探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。比如：在測量課桌面的長(cháng)和寬時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行記錄，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到了簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化過(guò)程，在教學(xué)中不必告訴學(xué)生單名數。復名數等詞語(yǔ)。。
2.給學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導學(xué)生觀(guān)察，注重學(xué)生的感知體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展和探索的全過(guò)程。
3.在本節課中，教師始終注重對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
(一)創(chuàng )設情境：猜一猜，它是誰(shuí)
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?
生：(齊答)喜歡，小學(xué)數學(xué)一年級教案--觀(guān)察物體。
師：現在老師要考考大家。我這里有一張小動(dòng)物的照片，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物呢?(出示一張小動(dòng)物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。)
生1：好像是鵝。
生2：是雞。
…
師：我們再來(lái)看看它的另一張照片。(出示小動(dòng)物的側面照片。)
生：是鴨子。
師：同學(xué)們猜得對不對呢?我們再來(lái)確認一下。(出示小動(dòng)物的正面照片。)
生：鴨子！猜對了！(學(xué)生很興奮。)
師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對呢?
生1：背面不好認。
生2：從后面看不出特征。
生3：光看后面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側面我就猜到是鴨子。
…
(教師根據學(xué)生回答板書(shū)：后面，側面，前面。)
師：同學(xué)們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動(dòng)物的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個(gè)角度去觀(guān)察。這就是我們這節課要研究的內容：觀(guān)察物體。
(板書(shū)課題：觀(guān)察物體)
(二)探究新知：觀(guān)察小汽車(chē)
師：請同學(xué)們坐在自己的位置上認真觀(guān)察桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。(課前每組學(xué)生的桌上準備了一輛玩具小汽車(chē)。)
生1：我看到的是車(chē)的尾部。
師：哪些同學(xué)也是看到車(chē)尾?請站起來(lái)。(每組均有學(xué)生站起。)
生2：我看到的是車(chē)頭。
…
生3：我看到的是車(chē)門(mén)和兩個(gè)車(chē)輪。
…
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！下面我們和組內同學(xué)換座位觀(guān)察一下好嗎?
(學(xué)生很高興地在小組內互換座位。)
師：你在這個(gè)位置上看到小汽車(chē)的哪個(gè)面?和剛才看到的一樣嗎?請在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生獨立觀(guān)察，相互交流。)
師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車(chē)進(jìn)行了觀(guān)察，(課件顯示課本主題圖)笑笑和淘氣也在觀(guān)察小汽車(chē)。根據你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。
生1：淘氣站在車(chē)的后面，看到的是車(chē)尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車(chē)的側面，看到的是第二幅圖。
生2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車(chē)后面，看到的是車(chē)尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車(chē)的側面，看到車(chē)門(mén)。
師：你們觀(guān)察得很仔細！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎?看到小汽車(chē)的形狀一樣嗎?
生1：他們站的位置不同，淘氣站在車(chē)的后面，笑笑站在車(chē)的側面。
生2：他們站的位置不同，看到的小汽車(chē)的形狀也不一樣。
師：剛才，我們坐在座位上觀(guān)察了玩具小汽車(chē)的前面、側面和后面，還可以從什么位置去觀(guān)察呢?
生：把玩具小汽車(chē)拿起來(lái)，就可以從下面觀(guān)察，教案《小學(xué)數學(xué)一年級教案--觀(guān)察物體》。
師：你真會(huì )想辦法！現在請小組長(cháng)拿起玩具小汽車(chē)，其余同學(xué)從下面觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
生1：我看到了車(chē)的底盤(pán)。
生2：我看到了車(chē)的四個(gè)輪子。
…
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，你發(fā)現了什么?
生1：我發(fā)現我坐的位置不同，看到車(chē)的形狀也不同。
生2：我發(fā)現要看清玩具小汽車(chē)的樣子，可以從它的前面、后面、側面和下面去觀(guān)察。
生3：觀(guān)察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣。
…
師：對！同一物體，從不同角度觀(guān)察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要看清物體的全貌，該怎么辦?
生1：把幾個(gè)面都看一看。
生2：可以轉一圈看。
師：你們的'辦法都不錯！
(三)應用拓展：小攝影師――連線(xiàn)――模擬――游戲
1.小攝影師
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察很仔細，下面我們放松一下。假如我們現在給一個(gè)同學(xué)照相，請同學(xué)們用手做相機，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)"咔嚓"，好不好?
(學(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。)
師：照側面相。(男生側面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)"咔嚓"。)
師：正面相。(男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)"咔嚓"。)
…
2.看圖連線(xiàn)
師：同學(xué)們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們。
(課件出示"練一練"第1，2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準確答案。根據學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線(xiàn)。)
師：這兩道題沒(méi)有難住你們，有信心做下一道題嗎?
3.看到的茶壺是什么樣子的
師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上認真觀(guān)察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個(gè)動(dòng)作表示出來(lái)。
(學(xué)生紛紛根據看到的茶壺形狀，用肢體模仿。)
師：(問(wèn)一生)你為什么這么做?
生：我看到茶壺把在左邊，就左手叉腰；茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。
師：(問(wèn)一生)你的動(dòng)作怎么和他相反呢?
生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手叉腰。
師：(指一生)你又為什么這么做呢?(模仿學(xué)生兩手合十前伸的動(dòng)作。)
生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！(說(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。)
師：同學(xué)們做的動(dòng)作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀(guān)察茶壺。(課件顯示第13頁(yè)第3題)他們看到的各是哪幅圖畫(huà)，請同學(xué)們先小組討論，再在書(shū)上連線(xiàn)。
(學(xué)生討論后在書(shū)上連線(xiàn)，集體反饋、訂正。)
4.游戲：看圖找位置
師：同學(xué)們練習完成得很好，下面我們做一個(gè)游戲。老師為每組準備了一個(gè)玩具和一個(gè)配套的信封�，F在請各組小組長(cháng)把玩具正面對著(zhù)教室黑板在桌上放好，組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片，當老師說(shuō)"開(kāi)始"，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應的位置。記�。翰辉S轉動(dòng)玩具！看誰(shuí)找得又快又對！
(學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片。"開(kāi)始"的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報游戲情況。)
(四)全課小結：暢談收獲
師：回憶一下，這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?你想給自己留什么作業(yè)?
…
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生鞏固10以?xún)燃訙p法的口算方法。
2.通過(guò)多種形式的大量練習，使學(xué)生能正確、迅速地口算10以?xún)燃訙p法，提高計算能力。
3.培養學(xué)生良好的計算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
培養學(xué)生正確、迅速的口算能力。
教具準備：
口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
我們學(xué)習了10以?xún)燃訙p法的`口算方法。今天上一節練習課。
�。ò鍟�(shū)：練習）
看誰(shuí)能做到又對又快地口算。
�。ㄔ趯W(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行口算基本功訓練。一共設計了十三種形式，練習內容注意多樣性、階梯性和趣味性。）
1.練組成：
口算要算得又對又快，必須記熟數的組成，齊練2—10各數的組成。
�。�1）對口令：
練習2～5各數的組成。
�。�2）口答：
�、�7的組成有哪幾組？
�、�9的組成有哪幾組？
�。�3）打手勢：
練習6和8的組成。
�。�4）打手勢說(shuō)組成：
邊打手勢邊說(shuō)10的組成。
2.板演：
今天，“一休”來(lái)到我們班，它要看看你們學(xué)習得怎么樣，給你們出了幾道題，誰(shuí)來(lái)做？（貼“一休”圖，并板書(shū)下面各題。）
3○4=7 6+4=□ 7+3=□
8○2=6 □+□=□ 7-3=□
□-□=□
□-□=□
3.讀題計算：要求讀準題、算對數。（投影）
10以?xún)燃訙p法題10道。
4.悄悄算：（投影）
�。▎翁柦M同學(xué)先算，把得數悄悄告訴同桌同學(xué)，同桌同學(xué)同意他算的結果，就點(diǎn)點(diǎn)頭；不同意，就舉手向老師報告，老師再帶大家討論誰(shuí)對誰(shuí)錯。做幾道題后，換雙號組同學(xué)計算。）
10以?xún)燃訙p法題10道。
5.訂正板演，并提問(wèn)：
�。�1）第一組題3、 4、 7各叫什么？ 8、 2、 6各叫什么？
�。�2）第二組題為什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？10-6=4是怎么算的？ 10-4=6是怎么算的？
�。�3）第三組題“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？
“-”表示什么意思？7-3=4表示什么意思？
注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號，是“+”時(shí)，要把兩個(gè)數合起來(lái)；是“-”時(shí)，減幾就從被減數里去掉幾。
6.打手勢算：（投影）
老師說(shuō)出10以?xún)燃訙p法題共10道。學(xué)生打手勢表示口算的結果。
7.對口令：（投影）
老師按投影的題，說(shuō)10以?xún)燃訙p法題10道，同學(xué)說(shuō)得數，要求脫口而出。
8.游戲——“評選優(yōu)秀郵遞員”：
黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學(xué)生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰(shuí)先算出這道題得幾，就把信投進(jìn)貼在黑板上的編號是幾的信箱里。送信時(shí)，誰(shuí)投得又對又快，誰(shuí)就是優(yōu)秀郵遞員。
誰(shuí)當黑貓？（發(fā)黑貓頭飾讓學(xué)生戴上。）
誰(shuí)當白貓？（發(fā)白貓頭飾讓學(xué)生戴上。）
比賽結束，檢查后給獲勝者發(fā)獎。
9.視算：看算式寫(xiě)得數。要求看準題，寫(xiě)對得數。視算題是10以?xún)燃訙p法題，共8道。
10.聽(tīng)算：聽(tīng)題寫(xiě)得數。要求聽(tīng)準題，寫(xiě)對得數。聽(tīng)算題是10以?xún)燃訙p法題，共8道。
11.游戲——“拔蘿卜比賽”：
白兔和灰兔比賽拔蘿卜，由兩位學(xué)生分別當白兔和灰兔。老師說(shuō)10道題，誰(shuí)先算出得數，誰(shuí)就到黑板前面來(lái)拔編號是幾的蘿卜。拔得又對又多的獲勝。
誰(shuí)當白兔？（戴白兔頭飾。）
誰(shuí)當灰兔？（戴灰兔頭飾。）
比賽結束后，給獲勝者發(fā)獎。
12.速算比賽：
計算課本上的式題，看誰(shuí)算得又對又快。題目見(jiàn)課本第46頁(yè)第10題，共20道題。
完成后訂正，評出前五名并發(fā)獎。
13.智力競賽：看誰(shuí)最能動(dòng)腦筋。
�。�1）和是10的加法算式有哪幾道？（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）
�。�2）差是3的減法算式有哪幾道？（學(xué)生回答，教師板書(shū)。）
14.：
這節課我們做了大量的練習。10以?xún)鹊募訙p法必須做到計算正確，得數脫口而出。我們還沒(méi)有達到要求，今后還要加強練習，爭取全班所有的同學(xué)都能做到正確、迅速地口算。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索異分母分數加減法計算方法的折紙操作與通分的活動(dòng)過(guò)程，理解異分母分數加減法的算理，并能正確學(xué)會(huì )計算異分母分數的加減法。
2、能正確地進(jìn)行異分母分數加減法計算及解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養良好的動(dòng)手習慣，學(xué)會(huì )與人合作增進(jìn)小組間的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握異分母分數加減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解先通分，再加減的算理。
預習要點(diǎn)：
異分母分數加減法計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、給下面每組分數通分
和 和
回憶：什么是通分？通分時(shí)，用誰(shuí)做公分母？
2、計算下面各題
通過(guò)練習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同分母分數加減法的計算方法？
小結
�。�1）把分母不相同的分數化成和原來(lái)分數相等、并且分母相同的分數，這個(gè)過(guò)程叫做通分。
通分時(shí)，用幾個(gè)分母的最小公倍數做公分母，這樣計算最簡(jiǎn)便。
�。�2）同分母分數加減法：分母不變，分子相加減。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習跟分數加減法相關(guān)的新內容。
二、探索新知
1、課件出示例題，引導觀(guān)察
根據這一情境圖，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
2、提出問(wèn)題，列出算式
�。�1）他倆一共用了這張紙的幾分之幾？ +
�。�2）小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？ -
3、探索算法
�。�1）估一估
�。�2）讓學(xué)生嘗試探索計算方法
�。�3）交流算法
提問(wèn)：為什么要將異分母變成同分母？
�。�4）課件演示計算過(guò)程，理解算理
4、即時(shí)練習
3/4+5/8
9/10-1/6
5、歸納算法
提問(wèn)：怎樣計算分母不同的分數加減法？
課件出示計算方法及注意事項
三、鞏固練習
1、課本試一試
請學(xué)生先計算再說(shuō)一說(shuō)淘氣和笑笑的算法有什么不同？
2、數學(xué)小醫生
3、算一算
2/3+1/8
3/4-1/6
先讓學(xué)生獨立計算，巡視進(jìn)行針對性地指導
四、總結
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
2、你認為進(jìn)行異分母分數加減運算要注意些什么？
板書(shū)設計：
異分母分數相加減，要先通分，化成同分母分數，再把它們相加減。計算結果能約分的`，要約成最簡(jiǎn)分數。
教學(xué)反思：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了異分母分數加減法的方法。（先通分，再加減）。
2、在本課中，主要是引導學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分數相加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3、應該注意的事在通分時(shí)為了計算簡(jiǎn)便，應選擇兩個(gè)分母的最小公倍數作為公分母。
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