確定位置教案模板錦集5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的確定位置教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

確定位置教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。

　　2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過(guò)程中增長(cháng)知識，出智慧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。

　　教具準備

　　方格紙、掛圖等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習鋪墊

　　1、說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：

　�。�1）（2）

　　要求：

　�。�1）分別說(shuō)一說(shuō)“向（）平移（）格；

　�。�2）你是怎樣觀(guān)察的？

　　2、找一找，畫(huà)一畫(huà)。

　　出示：

　�。�1）觀(guān)察圖示，收集信息。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)這幅圖的”四面八方“。

　　通過(guò)學(xué)生回答，復習”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。

　　二、游戲活動(dòng)

　　1、猜猜我在哪兒。

　�。�1）出示掛圖：

　�。�2）游戲方法。

　　說(shuō)一說(shuō)：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。

　　移一移：根據以上要求，教師引導學(xué)生移動(dòng)棋子。

　　步驟要求：

　　1）確定方向；

　　2）數方格；

　　3）畫(huà)標示符號。

　�。�3）游戲活動(dòng)。

　　讓學(xué)生2人一組，開(kāi)始游戲。

　　要求做到：說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。

　　2、貓抓老鼠。

　　“貓抓老鼠”數學(xué)游戲涉及的知識雖然不多，但游戲結果的不確定性，反而對學(xué)生具有強烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(cháng)知識，出智慧。

　　游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程：

　�。�1）分組。一般2人一組或4人一組。

　�。�2）學(xué)具準備。一組一個(gè)棋盤(pán)，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。

　�。�3）游戲規則。

　　兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。

　�。�4）學(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)，教師巡視指導，或參與活動(dòng)。

　　游戲結束，讓學(xué)生結合游戲結果說(shuō)一說(shuō)，貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。

　　三、選用作業(yè)

　　小黑板上的.作業(yè)。

　　四、作業(yè)設計

　　1、“五星級”對應的練習。

　　2、口算書(shū)對應的練習。

　　五、板書(shū)設計

　　練習課

　　1、猜猜我在哪兒。

　　2、貓抓老鼠。

　　教學(xué)后記

確定位置教案 篇2

　　教學(xué)內容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節）

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、確定位置的必要性；

　　2、確定位置的方法。

　�。ǘ�）能力訓練目標：

　　1、通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現實(shí)背景；

　　2、引導學(xué)生探索確定位置的方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標；

　　1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作與活動(dòng)；

　　2、訓練學(xué)生能把思考的結果用語(yǔ)言很好地表達出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在現實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；

　　2、比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用不同的方式確定物體的位置。

　　教學(xué)方法：引導探究、合作學(xué)習法。

　　教具準備：多媒體課件（圖片、地圖）等。

　　學(xué)具準備：直尺、圓規、三角板、量角器等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情境引入：

　�。ǘ嗝襟w展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內蒙古大草原安全著(zhù)陸，圓了幾代中國人的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于GPS衛星全球定位系統。大家一定覺(jué)得很神奇吧！學(xué)習了今天的內容，你就會(huì )明白其中的奧妙。

　　二、 引導探究：

　　1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗嗎？

　　2、如果現在有同學(xué)想去看電影，

　�。�1）如何找到電影標上所指的位置？（以6排3號為例，指名說(shuō)，再用課件展示），

　�。�2）如果是3排6號，與6排3號指的是同一個(gè)座位嗎？如果將6排3號記作（6，3），3排6號該怎樣表示？

　�。�3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數據嗎？這兩個(gè)數據都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內確定位置的'最常見(jiàn)的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數據可以確定一個(gè)位置。

　　3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？

　　4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢？請看題（P126隨堂練習）

　�。�1）分組討論：如何找到震中的位置？

　�。�2）在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城市嗎？你能描述大連的大致位置位置嗎？哈爾濱呢？

　　小結：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS衛星全球定位系統就是通過(guò)監測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。

　　5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？

　　6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）

　�。�1）學(xué)生分組討論問(wèn)題并交流；

　�。�2）補充問(wèn)題：你能說(shuō)出我方戰艦2號的位置嗎？我方戰艦1號呢？你能描述我方潛艇相對于敵方戰艦C的位置嗎？

　�。�3）小結：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數據？哪幾個(gè)？（距離和方位角）

　　7、出示廣州市地圖：你能向大家介紹一下廣州起義烈士陵園所在的區域嗎？廣州火車(chē)站呢？

　　三、小結質(zhì)疑：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數據，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

確定位置教案 篇3

　　設計說(shuō)明

　　自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，也是《數學(xué)課程標準》所提倡的。本節課所學(xué)習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學(xué)生已有經(jīng)驗的提升，是將用生活經(jīng)驗描述位置上升到用數學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數學(xué)思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為后續學(xué)習奠定基礎。結合教學(xué)目標及學(xué)情實(shí)際，本節課的教學(xué)設計如下：

　　1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習中。

　　2．引導探究，總結方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　引導學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現、歸納、總結，使學(xué)生掌握知識的同時(shí)，實(shí)現發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習能力的目的。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境

　　師：上節課老師帶領(lǐng)同學(xué)們去動(dòng)物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。

　　生：我們首先要確定好要參觀(guān)的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現在的位置為觀(guān)測點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據距離就能準確找到要去的場(chǎng)館了。

　　師：回答得真好。樂(lè )樂(lè )去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？

　　設計意圖：通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)知識，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新課作鋪墊。

　　自主探究，合作交流

　　1．出示大鳴山風(fēng)景區的平面圖。

　　(1)認真觀(guān)察平面圖，找一找，標出樂(lè )樂(lè )現在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨立完成，集體訂正)

　　(2)思考問(wèn)題：要救出樂(lè )樂(lè )需要知道哪些條件？

　　(小組討論后匯報結果)

　　生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。

　　生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。

　　師：你們同意哪一種說(shuō)法呢？

　　生：我認為第二種說(shuō)法能更準確地找到樂(lè )樂(lè )的位置。

　　(3)想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。

　　(學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)

　　生展示成果，師小結：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。

　　設計意圖：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。

　　2．下圖是數學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的.位置。

　　師：觀(guān)察數學(xué)迷畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。

　　(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置)

　　設計意圖：在此環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )確定物體位置方法的多樣性、數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　鞏固練習

　　1．學(xué)生獨立思考、自主完成教材68頁(yè)1題，然后小組交流。

　　2．完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。結合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)

　　3．完成教材68頁(yè)3題。

　　課堂小結

　　師：這節課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項？

　　板書(shū)設計

　　確定位置(二)

　　畫(huà)坐標圖的步驟：

　　(1)確定觀(guān)測點(diǎn)；

　　(2)從觀(guān)測點(diǎn)引出橫坐標和縱坐標，并把觀(guān)測點(diǎn)和被觀(guān)測點(diǎn)連起來(lái)；

　　(3)標出連線(xiàn)與橫坐標或縱坐標的夾角；

　　(4)標出連線(xiàn)的長(cháng)度。

確定位置教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示具體情境中的位置。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3．使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解數對的含義，能用數對表示位置

　　課前準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強是表現最出色的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強在什么位置嗎？

　　生：從右向左數第4排的第2個(gè)。

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：從左向右數第2排的第3個(gè)。

　　師：還有不同的說(shuō)法嗎？

　　生：從后往前數，第4排的'第3個(gè)。

　　師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？

　　生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀(guān)察的。

　　生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀(guān)察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。

　　師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀(guān)察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？

　　生：有點(diǎn)亂。

　　師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準確的方法來(lái)描述位置呢，這節課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）

　　【設計意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時(shí)設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來(lái)的不便，體驗統一描述方法的必要性。

　　二、用列與行確定位置

　　師：剛才同學(xué)們在描述小強的位置時(shí)，用到了排，個(gè)等詞來(lái)描述位置，你們認為怎樣為一排？

　　生：橫著(zhù)是一排。

　　師：還有不同意見(jiàn)的嗎？

　　生1：豎著(zhù)也可以看作一排。

　　生2：排是直的。

　　師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數學(xué)上我們通常把豎排稱(chēng)為列，把橫排稱(chēng)為行。（板書(shū)：列和行）大家認為哪為第一列合適？

確定位置教案 篇5

　　學(xué)習目標：

　　l.知識目標：能準確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。

　　2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置。畫(huà)出簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖。

　　3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的'方法告訴其他同學(xué)，并且愿意傾聽(tīng)他人是怎樣描述物體位置的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自身的話(huà)說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體作參照物，以和這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置。

　　教具準備：學(xué)習用具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)導入。引出課題“如何確定位置”（板書(shū)：確定位置）。

　　二、活動(dòng)1──記憶游戲

　　1.活動(dòng)要求。

　　A、描述物體位置時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰、準確。

　　B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的位置的？

　　2．游戲活動(dòng)匯報。

　　桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說(shuō)說(shuō)你是怎樣描述的？

　　3.活動(dòng)小結。

　　三、活動(dòng)2──“我在哪兒”

　　1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組討論）

　　2.分組繪畫(huà)。

　　要求：①路線(xiàn)圖要簡(jiǎn)單、明了，能利用我們所學(xué)知識。

　�、谙嗷ソ涣�，使你的路線(xiàn)圖更準確。

　　3.活動(dòng)匯報。

　　4.活動(dòng)評價(jià)。

　　四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。

　　和板書(shū)：

　　確定位置

　　參照物

　　方向

　　距離

　　執教人：李亞楠

　　單位：北京市海淀區彩和坊小學(xué)

　　適教年級：四年級

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