《位置》教案（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《位置》教案，希望對大家有所幫助。
《位置》教案 篇1
教學(xué)內容：
教材第99--101頁(yè)及練習二十
教學(xué)目的：
1．能正確區分東、南、西、北方向，會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
2．經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過(guò)程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。
3．會(huì )識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確區分東、南、西、北方向，會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的`方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據要求標出指定物體的方位。
教具準備：
視頻展示臺、地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、出示教材98頁(yè)圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說(shuō)了些什么？從圖上你都知道些什么？
你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？
2、揭示課題。今天我們一起來(lái)認識東、南、西、北。
二、認識東、南、西、北
1、出示教材99頁(yè)圖
�、耪J真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？
小組交流討論。
反饋。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？
�、聘鶕䦂D中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識呢？
全班交流
�、峭瑢W(xué)們能辨識圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，下面小組交流，說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北4個(gè)方向各有什么？
反饋。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)？
每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)。
2、小結。我們認識了什么？怎樣認識東、南、西、北？
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)
5個(gè)同學(xué)一個(gè)組，中間一個(gè)，其余分別站在東、南、西、北方，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)站在自己的什么方向？
2、練習二十1題
觀(guān)察圖，認識方向標。
理解題意。讀出題目要求。
小組交流
全班交流
3、練習二十2題
獨立完成，然后反饋。
四、介紹指南針
五、課堂小結。
《位置》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、 在操作、觀(guān)察活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、 積累有關(guān)方位和辨認從不同方向觀(guān)察物體的直接經(jīng)驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，在操作、觀(guān)察活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)準備：
投影、學(xué)具、小汽車(chē)、小兔子的玩具模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖導入新課。
同學(xué)們你們喜歡照相嗎？老師這里有兩幅照片，你們仔細觀(guān)察一下有什么不同？
二、出示情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，看看圖中分別拍的是什么？你想知道什么？（同位互相討論）匯報：第一組拍的是汽車(chē)，第二組拍的是小兔子
2、同一輛小汽車(chē)、同一只小兔子為什么會(huì )拍出不同的照片呢？
�。ㄎ沂菑哪膫�(gè)位置拍的？）
3、引導學(xué)生回答。
�。�1）認真觀(guān)察第一幅圖，結合平日生活經(jīng)驗，組織學(xué)生討論照片上的兩汽車(chē)分別是從哪個(gè)位置拍的 。
�。�2）交流判斷的理由。
�。�3）再觀(guān)察第二幅畫(huà)。學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由是什么。
4、出示小汽車(chē)、小兔子的玩具模型讓學(xué)生觀(guān)察。
�。ńM織學(xué)生從不同方向觀(guān)察，并互相說(shuō)說(shuō)為什么看到的不一樣）
學(xué)生練習生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中碰到的'類(lèi)似的事情
�。▽W(xué)生分組互相說(shuō)說(shuō)）
三、總結。
這節課我們學(xué)習了什么？在生活中我們要認真觀(guān)察，學(xué)會(huì )辨認從不同方位觀(guān)察物體的形狀，只要你們認真，做生活的有心人，你們一定會(huì )學(xué)好的。
四、限時(shí)作業(yè)。
1、老師出示幾幅圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從什么位置拍的？
�。ㄓ懻摵蠡卮穑�
2、出示幾種玩具，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的是怎樣的？
3、組織學(xué)生做自主練習。
�。ㄟ@是一幅小鳥(niǎo)、小貓觀(guān)察兩所房子的情境圖。通過(guò)小貓從正面看到的房子的形狀和小鳥(niǎo)從上面看到房子形狀的不同，鞏固從不同方位觀(guān)察物體的形狀。）
引導：出示四幅圖，說(shuō)說(shuō)分別是誰(shuí)看到的，并說(shuō)說(shuō)自己的理由
五、總結收獲。
這節課你有什么收獲？對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
作業(yè)
學(xué)會(huì )從不同方位觀(guān)察物體的形狀
板書(shū)設計：
小小攝影家
學(xué)會(huì )從不同方位觀(guān)察物體的形狀
《位置》教案 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。
2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過(guò)程中增長(cháng)知識，出智慧。
教學(xué)重點(diǎn)
增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)
增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。
教具準備
方格紙、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
1、說(shuō)一說(shuō)。
出示：
�。�1）（2）
要求：
�。�1）分別說(shuō)一說(shuō)“向（）平移（）格；
�。�2）你是怎樣觀(guān)察的？
2、找一找，畫(huà)一畫(huà)。
出示：
�。�1）觀(guān)察圖示，收集信息。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這幅圖的”四面八方“。
通過(guò)學(xué)生回答，復習”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
二、游戲活動(dòng)
1、猜猜我在哪兒。
�。�1）出示掛圖：
�。�2）游戲方法。
說(shuō)一說(shuō)：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
移一移：根據以上要求，教師引導學(xué)生移動(dòng)棋子。
步驟要求：
1）確定方向；
2）數方格；
3）畫(huà)標示符號。
�。�3）游戲活動(dòng)。
讓學(xué)生2人一組，開(kāi)始游戲。
要求做到：說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
“貓抓老鼠”數學(xué)游戲涉及的`知識雖然不多，但游戲結果的不確定性，反而對學(xué)生具有強烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(cháng)知識，出智慧。
游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）分組。一般2人一組或4人一組。
�。�2）學(xué)具準備。一組一個(gè)棋盤(pán)，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
�。�3）游戲規則。
兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。
�。�4）學(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)，教師巡視指導，或參與活動(dòng)。
游戲結束，讓學(xué)生結合游戲結果說(shuō)一說(shuō)，貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。
三、選用作業(yè)
小黑板上的作業(yè)。
四、作業(yè)設計
1、“五星級”對應的練習。
2、口算書(shū)對應的練習。
五、板書(shū)設計
練習課
1、猜猜我在哪兒。
2、貓抓老鼠。
教學(xué)后記
《位置》教案 篇4
教學(xué)目的知識與技能：
通過(guò)具體事例幫助了解用平面直角坐標系來(lái)表示地理位置的意義及學(xué)生掌握建立適當的直角坐標系描述地理位置的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習如何用坐標表示地理位置的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
并能夠用坐標系來(lái)描述地理位置從而培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)用坐標系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，培養學(xué)生的認真、嚴謹的做事態(tài)度。
重點(diǎn)利用坐標表示地理位置。
難點(diǎn)建立適當的直角坐標系，利用平面直角坐標系解決實(shí)際問(wèn)題。
媒體多媒體課件教法引導發(fā)現法
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
(一)創(chuàng )設情境復習導入教師出示教材P49的思考：不管是出差辦事,還是出去旅游,人們都愿意帶上一幅地圖,它給人們出行帶來(lái)了很大的方便,這是北京市地圖的一部分,你知道怎樣用坐標表示地理位置嗎?今天我們學(xué)習如何用坐標系表示地理位置，首先我們來(lái)探究以下問(wèn)題.
(二)嘗試活動(dòng)探索新知教師出示以下問(wèn)題：根據以下條件畫(huà)一幅示意圖，指出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置。
小剛家：出校門(mén)向東走150米，再向北走200米。
小強家：出校門(mén)向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米。
小敏家：出校門(mén)向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米。
教師繼續出示問(wèn)題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)?
教師歸納利用平面直角繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過(guò)程
(三)嘗試反饋理解新知
學(xué)生能由教師引導欣賞北京市地圖,并能思考教師所提出的各個(gè)問(wèn)題：你知道怎樣用坐標表示地理位置嗎?明確本節課所要學(xué)習的主要內容。
學(xué)生能在教師的指導下思考以下的問(wèn)題：如何建立平面直角坐標系呢?以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)?如何確定x軸、y軸?如何選比例尺來(lái)繪制區域內地點(diǎn)分布情況平面圖?
并能根據描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標系，并取比例尺1：10000(即圖中1cm相當于實(shí)際中10000cm，即100米).
畫(huà)出平面直角坐標系，標出學(xué)校的位置，即(0，0).完成示意圖。
學(xué)生能在小組內分析出以下問(wèn)題：小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來(lái)描述的，故選學(xué)校位置為原點(diǎn).并能根據描述建立平面直角坐標系。
教學(xué)過(guò)程
教師適當引導后得出結論：
(1)建立坐標系，選擇一個(gè)適當的參照點(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；
(2)根據具體問(wèn)題確定適當的.比例尺，在坐標軸上標出單位長(cháng)度；
(3)在坐標平面內畫(huà)出這些點(diǎn)，寫(xiě)出各點(diǎn)的坐標和各個(gè)地點(diǎn)的名稱(chēng)
(四)總結拓展教師引導學(xué)生完成本節課的小結并適當的強調有關(guān)的知識點(diǎn)：有時(shí)，由于地點(diǎn)比較集中，坐標平面又較小，各地點(diǎn)的名稱(chēng)在圖上可以用代號標出，在圖外另附名稱(chēng).
(五)布置作業(yè)習題6.2第1,2題.
學(xué)生能在小組內經(jīng)過(guò)討論、交流，得出結論：一是要注意選擇適當的位置為坐標原點(diǎn)，這里所說(shuō)的適當，通常要么是比較有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的區域內較居中的位置；二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長(cháng)度.
學(xué)生能由教師的引導完成本節課的小結：本節課學(xué)習了哪些知識和方法?你認為應該注意哪些問(wèn)題呢?你有什么收獲呢?并能歸納說(shuō)出如何利用坐標表示地理位置.
板書(shū)設計
6.2.1用坐標表示地理位置
利用平面直角繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過(guò)程：
1._________________________________________
2._________________________________________
3._________________________________________
引入資料及出處
教后記
本節課的教學(xué)效果較好，通過(guò)本節課的教學(xué)學(xué)生能會(huì )利用平面直角坐標系繪制區域內一些地點(diǎn)分布的情況的平面圖，并能積極參與小組活動(dòng)，總結畫(huà)圖的過(guò)程，發(fā)表自己的見(jiàn)解，大部分同學(xué)都能參與到學(xué)習中來(lái)，但是個(gè)別同學(xué)老師要加強教育。組長(cháng)教導處
《位置》教案 篇5
教學(xué)目標：
�、攀箤W(xué)生掌握描述物體間位置關(guān)系的不同方法，能按指定要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)，增強利用幾何直觀(guān)進(jìn)行思考的能力。
�、剖箤W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，感受數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。
�、鞘箤W(xué)生在系統復習的過(guò)程中，體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂(lè )趣，增進(jìn)對數學(xué)學(xué)習的積極情感，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )確定位置的方式和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值。
教學(xué)具準備：
相關(guān)用具
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主學(xué)習。
�、沤沂菊n題。
教師談話(huà)：今天我們復習《圖形與位置》，重點(diǎn)復習立體圖形的體積。板書(shū)課題——“圖形與位置”。
�、谱灾鲗W(xué)習。
教師談話(huà)：用5-8分鐘的時(shí)間閱讀理解110頁(yè)“整理和復習”，完成“練習與實(shí)踐”1-3題。同桌可以自由交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，教師適度參與。
二、交流討論，梳理知識。
�、攀崂怼按_定位置”的方法。
交流確定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數對來(lái)表示位置；把方向和距離結合起來(lái)確定位置。
�、仆瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第1題。
獨立思考，準備回答題目后面的問(wèn)題。
第一問(wèn)：孔雀園在大門(mén)的那一面？
預設：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數對來(lái)表示位置；把方向和距離結合起來(lái)確定位置。
第二問(wèn)：猴山在孔雀園的哪一面？獅虎山、鹿島和熊貓館呢？
同桌試著(zhù)用各種確定位置的方法，描述猴山、獅虎山、鹿島和熊貓館相對于孔雀園的位置。
�、峭瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第2題。
獨立完成書(shū)后的填空，交流矯正。
�、韧瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第3題。
自主練習描述2路公共汽車(chē)行駛的路線(xiàn)圖；同桌相互說(shuō)說(shuō)，并相互矯正；班級交流，進(jìn)一步路線(xiàn)描述的方法。
�、烧�?wù)劚竟澱n的收獲。
《位置》教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：明確確定位置的必要性，掌握確定位置的基本方法
情感與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀(guān)察、操作與活動(dòng)，感受豐富的現實(shí)背景，體驗形式多樣的確定位置的方式，增強學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入新課
教師提問(wèn)一學(xué)生：今天你回家，母親問(wèn)你在班級中的座位，你會(huì )怎樣說(shuō)？
�。ɡ纾旱�3小組，第4排）
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節課我們就來(lái)研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
1.師：去電影院看電影需買(mǎi)票，如果你買(mǎi)的票是10排12號，在電影院如何找到這個(gè)位置呢？
�。◤碾娪霸豪锏�.橫排找到10排，再在這一排中找到12號）
師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？
師：如果將“8排3號”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號”如何表示（5，6）表示什么含義？
[“6排3號”中的“6”指的是第6排，“3排6號”中“6”指是第3排中的6號座位，3排8號可以記作（3，8），（5，6）表示“第5排6號”]
2.議一議
�。�1）在電影院內，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數據？為什么？
�。�2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
�。ㄔ谥挥幸粚拥碾娪霸簝�，確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數據。一個(gè)用來(lái)確定排，一個(gè)用來(lái)確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個(gè)數據，確定位置在幾層）。
3.應用：
在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習：P145，練習（讓學(xué)生找出標在圖上后投影交流）。
三、小結：
1.在現實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應靈活運用不同的方式確定物體的位置。
《位置》教案 篇7
復習內容：
位置與方向(練習卷)
復習目標：
(1)使學(xué)生能根據任意方向和距離確定物體的位置。
(2)對任意角度具體方向能夠準確描述。
(3)能準確的量出物體所在位置的.角度及正確畫(huà)出路線(xiàn)圖
復習過(guò)程：
1、 幻燈片顯示方位圖，并標有角度。讓學(xué)生根據圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置。
此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖說(shuō)位置，并正確說(shuō)明是在哪個(gè)方向偏幾度。
結合練習卷，做練習題1
2、 復習量角器量角的方法
結合練習卷，做練習題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線(xiàn)段表示實(shí)際距離多少)
鞏固練習：測一測(練習卷3、4題)
3、 算平均距離、平均速度
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法，再做一做練習4(2)
4、 畫(huà)路線(xiàn)圖
注意：
幻燈顯示：
例：沙漠驅車(chē)越野：繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖
根據所給信息畫(huà)出越野路線(xiàn)
(1)在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1
(2)2在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2
(3)終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
學(xué)生在課堂練習本上做，說(shuō)一說(shuō)
結合練習卷5
5、 課堂小測
一份小練習，鞏固知識
《位置》教案 篇8
教學(xué)目標
了解亞洲的地理位置，明確亞洲的范圍。
分析亞洲的經(jīng)濟發(fā)展狀況及人口
教學(xué)重難點(diǎn)
1.初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說(shuō)明依據。
2.亞洲的地理位置。
教學(xué)過(guò)程
一、位置和范圍。
展示亞洲的范圍及分區
學(xué)生活動(dòng)：
(1)總結亞洲的緯度位置和海陸位置，找出主要海洋。
(2)找出和其他洲的分界線(xiàn)和主要分區。
總結講述：亞洲跨三帶，臨三洋和二洲，與北美洲隔白令海峽相望，主要位于北溫帶。共分為6個(gè)分區，我們中國位于東亞。
展示亞洲地形與河流分布圖和亞洲地形剖面圖。
學(xué)生活動(dòng)：
(1)找出亞洲主要的地形區，總結亞洲的地勢特征。
(2)找出亞洲主要的河流，根據其流向分析特征。
總結：
1、地形特征：
(1)中部高，四周低。
(2)以高原山地為主。
(3)地表起伏大，高低相差懸殊。
2、河流特征：發(fā)源于中部高原山地，呈放射狀流向海洋。長(cháng)江、瀾滄江等流入太平洋；葉尼塞河等流入北冰洋；印度河、恒河等流入印度洋。
3、世界之最：世界最高的高原：青藏高原。世界陸地最低點(diǎn)：死海。世界最大的湖：里海；世界最深的湖：貝加爾湖。
二、世界最大的季風(fēng)氣候區
展示亞洲氣候類(lèi)型圖。
學(xué)生活動(dòng)：找出亞洲主要的氣候類(lèi)型，總結亞洲氣候特征。
總結：
1、氣候復雜多樣。缺水溫帶海洋性氣候和熱帶草原氣候。
2、季風(fēng)氣候顯著(zhù)。有熱帶季風(fēng)氣候，亞熱帶季風(fēng)氣候，溫帶季風(fēng)氣候。
3、大陸性氣候強。面積最大的是溫帶大陸性氣候。
展示季風(fēng)氣候示意圖
學(xué)生活動(dòng)：找出冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的發(fā)源地，分析其風(fēng)向和性質(zhì)。
總結列表：
項目發(fā)源地風(fēng)向性質(zhì)
冬季風(fēng)高緯度內陸偏北寒冷干燥
夏季風(fēng)低緯度海洋偏南溫暖濕潤
補充：季風(fēng)區的范圍和夏季風(fēng)一致，因此降水的多少主要受夏季風(fēng)的影響。
播放洪澇災害的視頻
學(xué)生活動(dòng)：根據課本資料，分析季風(fēng)氣候對于我們生活的影響。
總結：
1、有利影響：帶來(lái)豐沛的降水，雨熱同期，有利于農業(yè)發(fā)展。
2、降水不穩定，容易引發(fā)旱澇災害。
三、人口最多的大洲
展示世界各大洲人口增長(cháng)和數量柱狀圖和人口超過(guò)1億的`國家柱狀圖。
學(xué)生活動(dòng)：
(1)找出人口超過(guò)一億的國家有幾個(gè)在亞洲，在亞洲的哪一部分。
(2)找出各州中人口最多和增長(cháng)最快的，分析亞洲人口特征。
總結：
1、亞洲有6個(gè)國家人口超過(guò)一億，東亞有中國和日本，南亞有印度、巴基斯坦、孟加拉國，東南亞有印度尼西亞。
2、世界人口最多的大洲是亞洲，增長(cháng)最快的是非洲，亞洲人口特征是：人口多，增長(cháng)快。
展示亞洲人口分布圖
分析：回憶世界人口的分布，看亞洲人口分布規律，根據各地的自然條件分析其原因。
總結：亞洲東部，東南部和南部人口稠密，北部，西部和中部人口稀疏。
展示人口增長(cháng)造成的住房緊張，就業(yè)困難等圖片
講解：亞洲人口多，增長(cháng)快，給資源和環(huán)境造成了很大的壓力，阻礙了社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展。
四、經(jīng)濟發(fā)展的差異
展示亞洲部分國家人均國民生產(chǎn)總值圖
學(xué)生活動(dòng)：做課本14頁(yè)讀圖題。
分析：亞洲各國經(jīng)濟發(fā)展差異巨大，日本是唯一的發(fā)達國家，中國是最大的發(fā)展中國家，沙特依靠豐富的石油發(fā)展很快，新加坡和韓國發(fā)展成新興的工業(yè)國。
展示新加坡示意圖。
分析新加坡的位置特點(diǎn)，總結其發(fā)展經(jīng)濟是怎樣因地制宜的。
總結：新加坡位于馬六甲海峽中，地理位置優(yōu)越，他充分利用這一優(yōu)勢，大力發(fā)展航運和旅游，利用中東的石油發(fā)展煉油業(yè)，成為發(fā)展很快的國家。
《位置》教案 篇9
設計說(shuō)明
1．注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。因此，在上課伊始為學(xué)生創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗描述好朋友的座位，使學(xué)生體會(huì )到用已有的經(jīng)驗描述好朋友的位置時(shí)，由于標準不同，說(shuō)法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索新方法的欲望。
2．以學(xué)生為主體，在合作中提升。
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而要培養學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程�！苯虒W(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數據，懂得有順序的兩個(gè)數組成的數對可以表示一個(gè)確定的位置，掌握在方格紙上用數對表示點(diǎn)的位置的方法，使學(xué)生體會(huì )到數形結合的思想，加強了知識間的聯(lián)系，為解決數學(xué)問(wèn)題提供有力的幫助。初步掌握數對的有關(guān)知識，逐步形成知識技能。
3．注重知識的綜合性及在生活中的應用。
數學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，因此在應用環(huán)節，更加注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。先設置幾個(gè)用數對表示教室里同學(xué)位置的小題，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，培養學(xué)生的`空間觀(guān)念；再引導學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置，使學(xué)生從正反兩方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，實(shí)現技能上由數對到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
方格紙
教學(xué)過(guò)程
⊙鋪墊質(zhì)疑，明確課題
1．舊知鋪墊。
同學(xué)們，班里誰(shuí)是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？
(我的好朋友是xxx，他坐在……學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì )說(shuō)：他(她)坐在“第x組第x個(gè)”“第x排第x個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價(jià))
2．引出課題。
這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節課我們就來(lái)學(xué)習一種更準確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法。
《位置》教案 篇10
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，今天客人老師來(lái)看我們上課你們高興嗎?比一比哪位的小朋友們表現的最出色。表?yè)P(××××)。老師表?yè)P的這些同學(xué)你們知道嗎?但客人老師不認識，你們有什么辦法讓客人老師也能認識他們呢?
2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹?
3、交流：說(shuō)說(shuō)你有什么辦法?
4、小結：我們用“第幾排第幾個(gè)”的方法把
這些小朋友介紹給客人人老師。
2、揭示課題：板書(shū)課題：確定位置
B、試一試：
剛才幾位同學(xué)的位置你會(huì )確定了，那么你你自
己的位置會(huì )確定嗎?
1、向你的同桌介紹一下。
2、交流
3、考考你
( )坐在第3組的第5個(gè)；
坐在第5組的第3個(gè)是( )；
我們的班長(cháng)坐在第( )組的第( )個(gè)。
4、找朋友(說(shuō)出你好朋友的位置)
一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的朋友在第幾組的第幾個(gè)，另
一個(gè)學(xué)生說(shuō)出你好朋友的名字。
二、聯(lián)系實(shí)際、鞏固新知：
1、出示小動(dòng)物做操圖：(課件)
出示小猴子的話(huà)：?jiǎn)?wèn)小猴子的第一排是指哪一排?
同桌討論：
交流：
聽(tīng)聽(tīng)小熊是怎樣介紹的?
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)它是怎樣數的?
現在小猴指的第一排到究竟是哪一排?
小結：在這里排數是從前往后數，個(gè)數是從左往右數
打開(kāi)書(shū)對你的同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的位置
交流：
(1) 教師點(diǎn)小動(dòng)物，學(xué)生說(shuō)它在第幾排的`第幾個(gè)。
(2) 教師說(shuō)第幾排的第幾個(gè)，學(xué)生上來(lái)點(diǎn)
2、出示小動(dòng)物住宿圖
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號。
交流
3、出示書(shū)架圖
誰(shuí)能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置?
說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到的?
小結：在這里的層數是從下往上數，本數從左往右數。
同桌說(shuō)說(shuō)《成語(yǔ)詞典》、《數學(xué)家的故事》分別
放在第幾層第幾本。
交流：
三、找座位“想想做做“第2題
出示兩個(gè)不同的劇院：說(shuō)說(shuō)劇院里有些什么?
座位號有什么特點(diǎn)?單號從哪邊走較快?哪雙號呢?
出示兩張電影票說(shuō)說(shuō)怎樣才能很快找到座位?
四、闖關(guān)：(第3題)
第一關(guān)：畫(huà)▲(1)第1排第3個(gè)；(2)第1排第5個(gè)；(3)第4排第2個(gè)
第二關(guān)：畫(huà)○ (1)第3排第1個(gè)；(2)第4排第3個(gè)
第三關(guān)：畫(huà)★ (1)第2排第4個(gè)；(2)第5排第5個(gè)
五、全課總結
1、今天這節課你有什么收獲?
2、課外實(shí)踐：請同學(xué)們課后觀(guān)察我們生活中有關(guān)物體的位置，和身邊的人說(shuō)一說(shuō)。
《位置》教案 篇11
�。劢虒W(xué)內容］
教科書(shū)第12頁(yè)的例題，第12～13頁(yè)想想做做的習題
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
在學(xué)生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認識左右的方位，體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的想想做做通過(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念
�。劢虒W(xué)目標］
1在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右的位置關(guān)系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念
3在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景
1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位
提問(wèn)：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請把它舉起來(lái)，好嗎你們知道舉的這只手是什么手嗎
說(shuō)明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著(zhù)舉起左手問(wèn)：
你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎(左手)
引導學(xué)生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認識和鞏固左、右的方位。
2通過(guò)同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系
提問(wèn)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢我們一起看畫(huà)面中的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系
交流反饋，引導學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊
提問(wèn)：小芳說(shuō)小明坐在左邊，這種說(shuō)法對嗎為什么
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊
�。墼u：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生較好地認識了左、右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀(guān)念］
二、通過(guò)練習強化左右的位置關(guān)系
1 想想做做第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的.左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊
3選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向，位置如：A B C)，請小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置
引導學(xué)生討論：為什么一會(huì )說(shuō)B在左邊，一會(huì )又說(shuō)B在右邊
說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對于A(yíng)來(lái)說(shuō)的，即B在A(yíng)的右邊；說(shuō)B在左邊，是相對于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊
三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力
1擺一擺。(想想做做第2題)
教師慢慢讀題，學(xué)生跟著(zhù)操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。
2說(shuō)一說(shuō)。
(1)想想做做第3題。四人小組合作學(xué)習，先由學(xué)生任選一物體，說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊，它在誰(shuí)的右邊，它在誰(shuí)的上面，它在誰(shuí)的下面)
(2)想想做做第4題。讓學(xué)生在小組內討論交流，說(shuō)法可以不同，說(shuō)對就行
(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置
�。墼u：通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生綜合運用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同，說(shuō)法、擺法也不盡相同，教師對不同的說(shuō)法、擺法應及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，若學(xué)生有疑問(wèn)應及時(shí)組織討論予以解答，通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。］
3站一站
請一個(gè)小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等
4聽(tīng)口令，做動(dòng)作
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等
�。墼u：在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心］
四、考考你
出示想想做做第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是靠右走，誰(shuí)走錯了
�。墼u：在圖里找一找、說(shuō)一說(shuō)，并就此進(jìn)行良好的行為習慣的培養］
�。劭傇u］
聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認識左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解 和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運用知識解決實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念
《位置》教案 篇12
【教學(xué)目標】
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì )判斷我們身邊的物體是否在運動(dòng)，學(xué)會(huì )描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識到自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì )判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，并學(xué)會(huì )描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種運動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：各種各樣的運動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
3、教師引導：這三個(gè)物體都在運動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著(zhù)各種各樣的運動(dòng)，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體在運動(dòng)呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運動(dòng)的物體。
4、教師出示課本14頁(yè)的圖片，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的物體是怎樣運動(dòng)的？
預設：
我們剛才列舉的物體都是在運動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運動(dòng)
1、出示課本15頁(yè)的兩幅圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運動(dòng)的？你又是怎么判斷的？
預設：
汽車(chē)是在運動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運動(dòng)的，請大家想一想，這些運動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的`汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
1、出示課本16頁(yè)上面的兩幅插圖，引導學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運動(dòng)？在行駛的汽車(chē)里，乘客運動(dòng)了沒(méi)有？你為什么這樣認為？
預設：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)里，乘客相對于路邊的小樹(shù)、電線(xiàn)桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運動(dòng)物體的位置
1、出示課本16頁(yè)中間的地圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，想一想你能描述圖中的小汽車(chē)相對于乘客的位置嗎？
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(cháng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對于乘客的位置。
預設：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線(xiàn)距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個(gè)運動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導學(xué)生仔細讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )怎樣描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體
1、教師引導：我們發(fā)現，平時(shí)我們周?chē)奈矬w有的在運動(dòng)，有的卻是靜止的，不過(guò)學(xué)了今天的內容之后，我們發(fā)現物體都是運動(dòng)的。那么，有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉動(dòng)時(shí)，房子和樹(shù)運動(dòng)了嗎？
2、全班交流，預設：
地球在轉動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對于月球來(lái)說(shuō)就是運動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
活動(dòng)六：課堂總結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們認識到判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認識到，自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
【板書(shū)設計】
5、運動(dòng)與位置
各種各樣的運動(dòng)
判斷物體是否在運動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對不動(dòng)或靜止的物體
《位置》教案 篇13
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．利用地圖了解印度的位置特點(diǎn)。
2．知道印度的人口數量及人口增長(cháng)特點(diǎn)，理解印度人口增長(cháng)對資源、經(jīng)濟發(fā)展的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
學(xué)會(huì )運用文字、數據、圖表等資料，分析歸納印度人口增長(cháng)，增強從圖上獲取地理信息和歸納總結的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)
人口的增長(cháng)一定要與社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調，樹(shù)立正確的人地觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）印度人口增長(cháng)對資源、經(jīng)濟發(fā)展的影響。
�。�2）印度的地形特點(diǎn)
2．教學(xué)難點(diǎn)
人口過(guò)快增長(cháng)與資源，環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系
三、教學(xué)準備
1．教師準備
自制多媒體課件，收集與印度相關(guān)的信息資料。
2．學(xué)生準備
準備好地理教材、地圖冊等學(xué)習用具，提前了解與印度相關(guān)的信息資料。
四、教學(xué)方法與策略
國家地理一般包括地理位置、自然環(huán)境、人文特征和環(huán)境問(wèn)題四部分內容。在學(xué)習印度時(shí)，主要通過(guò)設計教學(xué)任務(wù)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生找到印度主要地理事物的分布，歸納出它們之間的聯(lián)系，形成人地協(xié)調、合理發(fā)展的觀(guān)念。教學(xué)中采用“自主學(xué)習＋合作探究”的方式組織學(xué)習活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，自主完成學(xué)習任務(wù)，形成對知識的初步感知；通過(guò)自我展示，體驗成功的快樂(lè )；通過(guò)自我歸納總結，凸顯個(gè)性發(fā)展；通過(guò)自我診斷評價(jià)，發(fā)現不足，及時(shí)查缺補漏。學(xué)生在合作探究過(guò)程中，通過(guò)組內交流達成共識，可以發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢；通過(guò)對其他小組成果的補充、完善，可以增強集體榮譽(yù)感；通過(guò)集體探究，可以增強綜合分析問(wèn)題的能力；通過(guò)角色體驗，可以增強社會(huì )責任感。教學(xué)中要構建開(kāi)放式的地理課堂，在突出學(xué)生主體地位同時(shí)，教師要突出啟發(fā)、引領(lǐng)作用，適時(shí)運用評價(jià)手段調控課堂，形成和諧、活躍的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)到知識，掌握技能，學(xué)會(huì )合作。
采用讀圖分析、對比歸納、自主學(xué)習與合作探究結合的方法組織課堂教學(xué)。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ǖ�1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n、激發(fā)興趣
前面我們學(xué)習亞洲分區，學(xué)生考慮亞洲分幾個(gè)區？學(xué)生答。接著(zhù)請同學(xué)看圖片，發(fā)現什么問(wèn)題呢？學(xué)生答：人多。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘國家，尋找正確的'答案。
設計意圖：課程標準明確指出：要讓學(xué)生學(xué)習“有用的地理”“生活中的地理”�？梢栽鰪娊虒W(xué)的時(shí)代性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探求欲望。同時(shí)讓學(xué)生認識到印度不僅是文明古國，也是現代經(jīng)濟發(fā)展較為迅速的國家，對印度有一個(gè)新的認識，培養學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、合作交流
承轉過(guò)渡：印度是南亞大國，與中國山水相連，我們首先從位置、面積、人口等方面來(lái)了解。
任務(wù)1
了解印度的地理位置、面積、人口特點(diǎn)，知道印度是南亞大國。
�。�1）找一找，讀一讀：
�、僭凇澳蟻喌匦螆D”上找出10°N、北回歸線(xiàn)和30°N緯線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)印度的緯度位置有什么特點(diǎn)？找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，說(shuō)說(shuō)印度的海陸位置有什么特點(diǎn)？找出印度所鄰的國家，說(shuō)說(shuō)印度與亞洲其他國家的相對位置特點(diǎn)。
�、谧x一讀教材上“南亞大國──印度”的閱讀材料，說(shuō)說(shuō)印度的面積有什么特點(diǎn)？
�。�2）算一算：閱讀“印度人口數量變化圖”，計算說(shuō)出：20xx年印度人口已達到多少億？每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？印度人口增長(cháng)有什么特點(diǎn)？
�。�3）想一想：目前印度的人口數量居世界第幾位？為控制人口數量，印度政府采取了哪些人口政策？效果如何？
�。�4）議一議：根據教材32頁(yè)活動(dòng)材料，思考分析：印度眾多的人口給資源和經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了怎樣的影響？
設計意圖：教師設計學(xué)習任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。地理位置是學(xué)習區域地理的關(guān)鍵，是影響區域地理特征的重要因素。以地理位置為突破口，去認識、了解印度，便于學(xué)生形成空間位置概念。通過(guò)找位置、讀一讀、計算人口增長(cháng)等活動(dòng)，讓學(xué)生得出印度是南亞大國的結論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組補充、完善。
設計意圖：采用小組合作學(xué)習的方式組織課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的群體優(yōu)勢，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與意識，有利于增強學(xué)生的合作意識和團隊意識。
教師活動(dòng)：教師根據學(xué)生交流、展示的情況進(jìn)行評價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生的掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強調、釋疑、點(diǎn)撥。
�。�1）展示課件，強調印度的緯度位置和海陸位置，培養學(xué)生的地理空間概念，為后面的自然環(huán)境、糧食作物分布等內容的學(xué)習打下基礎。
�。�2）找出印度的鄰國，通過(guò)讀圖觀(guān)察和出示數據強調印度是南亞面積最大的國家。
�。�3）通過(guò)圖表分析，讓學(xué)生知道印度的人口數量、人口增長(cháng)特點(diǎn)，以及印度采取的人口政策及成效。讓學(xué)生知道印度是世界第二人口大國，是南亞人口數量最多的國家。
�。�4）圖片釋疑，了解印度人口壓力以及印度政府為控制人口增長(cháng)制定的人口政策。
�。�5）釋疑解惑：印度眾多的人口給社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了怎樣的影響？教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題：印度人口眾多既有有利影響也有不利影響。在引導學(xué)生完成教材活動(dòng)內容的前提下，教師點(diǎn)撥釋疑。（6）總結歸納：印度是南亞大國，國土面積、人口數量約占南亞總面積、總人口的19/25，是南亞面積最大、人口最多、經(jīng)濟實(shí)力最強的國家，其科技發(fā)展水平和軍事實(shí)力也居南亞首位，但過(guò)度增長(cháng)的人口壓力制約了印度經(jīng)濟的發(fā)展。
承轉過(guò)渡：印度是世界文明古國，大自然饋贈給了印度獨特的自然條件，使得印度人民很早就在這里繁衍生息。
任務(wù)2
從地形、河流、氣候等方面認識了解印度的自然環(huán)境特征。
�。�1）找一找：
�、僬业匦危涸凇澳蟻喌匦螆D”上找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說(shuō)出印度的地形分布特點(diǎn)。
�、谡液恿鳎涸凇澳蟻喌匦螆D”上找一找印度最大的河流是什么河？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組完善補充。
教師活動(dòng)：教師根據學(xué)生的交流展示情況進(jìn)行評價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強調、釋疑、總結和點(diǎn)撥。
�。�2）利用“印度地形圖”強調三大地形區的分布。
�。�3）利用“印度地形圖”強調恒河的相關(guān)知識，出示小資料讓學(xué)生了解恒河及其對印度的影響。
�。�4）反思總結、構建體系
1．學(xué)生自己總結本節課的收獲與得失，嘗試構建知識結構，教師選派1至2名學(xué)生展示匯報。
設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對本節知識進(jìn)行反思總結，展示形式不拘一格，可以鍛煉學(xué)生的概括表達能力，凸顯學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。
2．教師點(diǎn)評學(xué)生的總結歸納成果，并加以整合，出示知識結構。 6．讀圖，回答下列問(wèn)題。
�。�1）海域：A．印度洋，B．阿拉伯海；國家：②巴基斯坦，⑤斯里蘭卡。城市：⑥新德里，是印度的首都。課后小結
本節課包括印度的地理位置，地形人口大國三個(gè)問(wèn)題。人口問(wèn)題和我國相似，易于理解。本節課培養學(xué)生地理思維能力，關(guān)鍵是樹(shù)立各地理要素相互聯(lián)系的思想。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、展示匯報、小組競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境中學(xué)到知識，掌握技能，增強合作，符合新課標提出的“體現學(xué)生是學(xué)習主體”的教學(xué)理念。通過(guò)本節課的設計與實(shí)施，我也深深體會(huì )到，初中地理教學(xué)應突出教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)過(guò)程的趣味性，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。課堂活動(dòng)的設計要切合學(xué)生實(shí)際，要緊湊有序，利于調控，不要為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，應該讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)的手段，把教學(xué)內容融入活動(dòng)之中。
理一理第二人口大國海陸位置位置緯度位置北部：喜馬拉雅山脈地形中部：恒河平原南部：德干高原第二人口大國人口人口眾多的優(yōu)勢和劣勢
《位置》教案 篇14
時(shí)間：
20xx年9月14日周三第2節
授課班級：
一（5）班
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導入
二、知識新授
教學(xué)左、右
1、區分左手、右手
2、找一找、說(shuō)一說(shuō)身體上還有哪些部位有左右之分
3、揭示課題：（板書(shū)）認位置
4、出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察
5、學(xué)生用左、右描述位置關(guān)系，并說(shuō)出區分方法
教學(xué)前、后、上、下
1、體會(huì )前、后、上、下四個(gè)方向，并用上下前后描述位置關(guān)系
2、說(shuō)一說(shuō)班級里的位置關(guān)系
三、鞏固新知
1、小游戲：小小機器人
2、想想做做
四、課堂小結
聽(tīng)課有感：
1、劉老師的教態(tài)很自然，也很溫柔，挺適合本年齡段的`孩子，看得出孩子們也很喜歡；
2、劉老師的課前熱身方法挺好，通過(guò)一首小兒歌，讓學(xué)生明白規矩；
3、劉老師的整節課從左右
《位置》教案 篇15
教學(xué)內容：
教科書(shū)第5-8頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )描述物體在平面的相對位置，能根據平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng )設情境，在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述物體的位置。
教具、學(xué)具準備：
教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
今天的這節課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
請一名學(xué)生做自我介紹，然后提問(wèn)，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節課我們就來(lái)學(xué)習物體的位置。（板貼課題：位置）
二、探討確定位置的不同方法
�。ㄒ唬�、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學(xué)們數一數，我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明：習慣上我們把豎著(zhù)的說(shuō)成組。
1、現在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置，然后指名說(shuō)出自己的位置。
2、游戲：找朋友
游戲規則：請一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
3、填寫(xiě)座位卡
同學(xué)們都會(huì )說(shuō)自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫(xiě)下來(lái)呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位
把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā)，根據新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒(méi)有找到座位的`同學(xué)找座位，培養學(xué)生的互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位
�。�1）、互相檢查，及時(shí)調整。
�。�2）、學(xué)生自報座位號，集體判斷。
7、小結：剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）
�。ǘ┨接懹谩暗趲着诺趲讉�(gè)”確定位置
1、出示動(dòng)物掛圖，說(shuō)明：我們習慣把橫著(zhù)的說(shuō)成排。
2、教師說(shuō)出位置，指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，指名說(shuō)出位置。
4、互動(dòng)：同桌之間一人模仿老師提問(wèn)，一人作答。并請幾組演示，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、小結：這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）
三、實(shí)踐應用、拓展提高
活動(dòng)：螞蟻找食物
1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線(xiàn)。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線(xiàn)。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線(xiàn)。（完成后集體訂正）
四、全課總結
今天我們開(kāi)展了這么多的活動(dòng)都和什么有關(guān)呢？你能準確的說(shuō)出一件物體的位置嗎？你知道生活中還有哪些地方需要確定位置嗎？
板書(shū)設計：
位置
第幾組第幾位
第幾排第幾個(gè)
動(dòng)物掛圖 螞蟻找食物圖片
《位置》教案 篇16
教學(xué)要求：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準備：粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入,揭示課題。
1、觀(guān)察：小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你 到了什么
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū)：認位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問(wèn)：觀(guān)察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書(shū)：國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認得準。
三、拓展應用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的.要求,學(xué)生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習,也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排隊。
上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3：(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說(shuō)一 句話(huà)嗎?
情景4：最后,小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報。
四、總結評價(jià)。
1、今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記：
1 學(xué)生對于前后、上下的區分較易掌握,基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。
《位置》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、通過(guò)回憶、討論與交流，讓學(xué)生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個(gè)單元知識進(jìn)行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。
2、通過(guò)練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個(gè)單元所學(xué)的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
教學(xué)過(guò)程：
指導復習與整理
一、提出問(wèn)題
我們已經(jīng)學(xué)習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個(gè)單元，在這四個(gè)單元的學(xué)習中，你學(xué)會(huì )了什么？
二、全班交流，教師進(jìn)行歸納總結
1、圖形變換
●認識簡(jiǎn)單圖形旋轉過(guò)程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°
●了解圖形變換的.操作過(guò)程
●欣賞簡(jiǎn)單圖形旋轉中形成的美麗圖案。
2、除法
●三位數除以整十數
●三位數除以二位數的除法
●路程、時(shí)間與速度的數量關(guān)系
●體會(huì )萬(wàn)、億的實(shí)際意義
●整數四則混合運算
3、方向與位置
●用數對表示位置
●用方向和距離表示位置
4、生活中的負數
●了解零下溫度的表示方法
●了解生活中常見(jiàn)負數的實(shí)際意義
讓學(xué)生回憶以上內容后，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已還學(xué)習了哪些數學(xué)思考方法。
三、指導練習
指導學(xué)生完成課本第88頁(yè)至90頁(yè)“你會(huì )做嗎”第1題至第7題。
四、全課小結
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思
《位置》教案 篇18
教學(xué)目標：
1．在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數對的含義，能用數對表示位置
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強是表現最出色的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強在什么位置嗎？
生：從右向左數第4排的第2個(gè)。
師：誰(shuí)還想說(shuō)？
生：從左向右數第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：從后往前數，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？
生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀(guān)察的。
生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀(guān)察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。
師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀(guān)察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準確的方法來(lái)描述位置呢，這節課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）
【設計意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時(shí)設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來(lái)的不便，體驗統一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
師：剛才同學(xué)們在描述小強的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來(lái)描述位置，你們認為怎樣為一排？
生：橫著(zhù)是一排。
師：還有不同意見(jiàn)的嗎？
生1：豎著(zhù)也可以看作一排。
生2：排是直的。
師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數學(xué)上我們通常把豎排稱(chēng)為“列”，把橫排稱(chēng)為“行”。（板書(shū)：列和行）大家認為哪為第一列合適？
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：我們觀(guān)察的時(shí)候一般是從左邊開(kāi)始數的，這是習慣。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，根據人們的習慣，我們通常把最左邊的一列稱(chēng)為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……
師：你能用列和行來(lái)描述小強的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說(shuō)法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書(shū)：第3列第2行）
【設計意圖】尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。通過(guò)不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗產(chǎn)生“統一標準”即做出規定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數對”這一抽象的概念奠定基礎。]
三、探討用數對確定位置
1．抽象點(diǎn)子圖。
師：同學(xué)們觀(guān)察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強的位置嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？
生：能。
師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的`位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。
【設計意圖】 通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)子圖的變化，培養學(xué)生抽象思維的能力，滲透數學(xué)的簡(jiǎn)捷性。
2．探究用數對確定位置的方法。
師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數學(xué)上的數或符號等創(chuàng )造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒(méi)有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書(shū)自己的表示方法。
師：剛才我看到在開(kāi)始時(shí)，大家都皺著(zhù)眉頭，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力都創(chuàng )造出了自己的方法，下面同學(xué)們來(lái)看這幾種表示方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的表示方法？
�。�1）3列2行
師：誰(shuí)創(chuàng )造的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。
�。�2）（3 2 ）
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線(xiàn)表示列，用橫線(xiàn)表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
�。�3）3 2
師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng )意？
生：為了區分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng )意。
�。�4）3、2
師：誰(shuí)能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開(kāi)，這樣表示非常方便。
�。�5）3 2
師：這種方法是怎樣想的 ？
生：我用豎線(xiàn)把行與列隔開(kāi)。
師：誰(shuí)能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號就好了。
師：同學(xué)們不但對方法進(jìn)行了評價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰(shuí)還想評價(jià)一下其他的方法？
生：我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線(xiàn)等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。
師：明白了又不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內創(chuàng )造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？
生1：都有3和2。（板書(shū)）
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開(kāi)，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號把列和行隔開(kāi)，因為表示一個(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號。像這樣用一對數來(lái)表示位置的方法稱(chēng)為數對。小強的位置可以用數對三二表示。
師：小青的位置怎樣用數對表示？
生：（1，4）。
師：小剛的位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數對表示嗎？
生：能。
師：你感覺(jué)用數對表示位置怎樣？
生1：非常簡(jiǎn)單。
生2：既簡(jiǎn)單又準確。
師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準確的表示位置的方法，也就是用數對來(lái)確定位置。（補充課題：用數對確定位置）
【設計意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，給學(xué)生提供了創(chuàng )造的機會(huì )，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機會(huì )。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數對的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，深刻理解概念。
四、在方格圖上確定位置
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過(guò)程）
生：小圓點(diǎn)沒(méi)有了，用橫線(xiàn)和豎線(xiàn)穿起來(lái)了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據小強的位置用數對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
師：不僅小強、小青的位置我們可以用數對表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數對來(lái)表示。在表示之前，首先要知道什么呢？
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數。
生2：從左邊數。
師：我們通常以觀(guān)察者為標準，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數對表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數對表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設計意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，滲透“數形結合”思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
五、練習
1．捉迷藏
2．找到石榴王和石榴仙子在哪
3．用數對表示各頂點(diǎn)的位置
4．會(huì )說(shuō)話(huà)的字母
【設計意圖】 通過(guò)練習，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗“坐標”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習平面直角坐標系打下基礎。
六、小結
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續研究。
《位置》教案 篇19
教學(xué)內容：
上下(位置)
教學(xué)目標：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達
3、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣
4、初步培養學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)準備：
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會(huì )上下的含義，培養想象能力
1、看看我們的教室，你發(fā)現了什么?
2、再看，你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì )有什么?
4、再看，你的下面是什么?繼續往下想，你的下面還會(huì )有什么呢?
5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“
二、創(chuàng )設情境，理解上下，初步培養空間觀(guān)念。
1、創(chuàng )設情境(1)，初步體會(huì )上下位置關(guān)系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著(zhù)收蘿卜，準備回家過(guò)冬呢!(CAI)顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著(zhù)摘果子呢!(CAI)顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?
2、創(chuàng )設情境(2)，初步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性
A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(CAI)顯示
B：觀(guān)察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
C：再觀(guān)察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?
小結：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng )設情境(3)，進(jìn)一步體會(huì )上下位置關(guān)系的.相對性。
A：大家都說(shuō)對了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
B：現在，你又發(fā)現了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì )發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng )設活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
(1)聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
(2)同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強應用意識
確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?
《位置》教案 篇20
課題：
認位置
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)在具體場(chǎng)景中體會(huì )上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。）
2、通過(guò)各種不同的練習活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀(guān)念，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì )左右的位置關(guān)系，能比較正確的'確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運用。
課前準備：掛圖或光盤(pán)
教學(xué)目標及達成情況：
一、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
二、通過(guò)練習強化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認左右，通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎。
通過(guò)緊密結合小朋友上課的情景，引導學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
通過(guò)“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì )物體間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應該說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
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