《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計，歡迎大家分享。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 1
設計理念：
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。該文講述的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事，從而贊揚女?huà)z勇敢、善良、甘于奉獻的精神。 本節課，我力求體現《語(yǔ)文課程標準》的精神，引導學(xué)生與文本對話(huà)
主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學(xué)生在反復誦讀中積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，并讓學(xué)生感受神話(huà)故事的魅力，培養學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
學(xué)習目標：
1、認識“隆、燃”等5個(gè)生字，理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，零零星星”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，體會(huì )女?huà)z的獻身精神。
4、培養想象力，感受神話(huà)故事的魅力。
5、積累文中優(yōu)美的詞句，能有條理地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)
故事的興趣，培養想象力,練習想象說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解課文基礎上,加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。
課前準備：
有關(guān)《女?huà)z補天》動(dòng)畫(huà)片片斷，搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災害性氣候的錄像資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話(huà)：
師：瞧，同學(xué)們今天多精神，老師相信，這節課大家一定會(huì )表現得很出色，老師給大家帶來(lái)了一段錄像，請大家認真觀(guān)看,看完后告訴我你的感受。
二、播放課件，激趣導入。：
1、播放汶川地震的片段。
老師旁述：20xx年5月12日那天下，四川汶川發(fā)生了八級的強烈地震，將近七萬(wàn)人在地震中喪生，三十多萬(wàn)人受傷，500多萬(wàn)人無(wú)家可歸，災區的狀況真是慘不忍睹��！
2、播放完后師問(wèn)：同學(xué)們，看到這樣的畫(huà)面，你第一時(shí)間想到的是什么？（拯救受災的人們??）
3、師小結：老師很感動(dòng)，因為同學(xué)們都擁有一顆善良、勇敢的心。 許多人都跟同學(xué)們一樣，擁有一顆這么美好的心靈----
4、播放抗震救災片段
師旁述：地震發(fā)生以后，他們不顧個(gè)人安危，走在地震第一線(xiàn)去抗震就災，紛紛向災區人們伸出了援助這手，給他們送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。
知道嗎？在遠古時(shí)候，也曾發(fā)生過(guò)這樣令人震撼的災難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？（生：女?huà)z。）
5、揭示課題：這節課我們來(lái)學(xué)習一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事
——31.《女?huà)z補天》（板書(shū)課題）。
6、學(xué)生齊讀課題。
三、初讀課文，認識字詞。
�。�、自讀課文
下面，請同學(xué)們把書(shū)翻到130頁(yè)，我們一起走進(jìn)《女?huà)z補天》這篇課文，看課文給我們展示了一個(gè)怎樣感人的神話(huà)故事吧！
多媒體出示朗讀要求：
1）、用自己喜歡的方式把課文讀一遍。
2）、把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
3）、讀后思考：女禍為人類(lèi)做了哪些事？你認為女?huà)z是個(gè)怎樣的神？
�。�、檢查生字詞。
先抽學(xué)生讀帶拼音的生字，再去掉生字拼音，開(kāi)火車(chē)讀，接著(zhù)利用多媒體玩“找五彩石”游戲，（生字、詞寫(xiě)在“五彩石”上，學(xué)生讀對了“五彩石”就屬于他）鞏固生字詞。 利用關(guān)鍵詞作過(guò)渡：同學(xué)們，‘塌下’是什么意思？課文中說(shuō)什么塌下了？
四、讀中感悟，想象說(shuō)話(huà)
�。�、朗讀感悟災難的可怕
天空塌下了一大塊，那是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們自己從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
太可怕了！那個(gè)大窟窿好像一張大嘴要把人間的一切都吞掉。誰(shuí)想站起來(lái)讀讀這段話(huà)。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深溝，田野里到處是洪水，人們妻離子散，家破人亡，多么凄慘的景象！誰(shuí)還想來(lái)讀讀。
人們在水火中叫喊著(zhù)、掙扎著(zhù)、呻吟著(zhù)，災難面前的人們是多么無(wú)助��！讓我們一起來(lái)再讀讀這段話(huà)。讓學(xué)生在配圖配樂(lè )中齊讀）
�。�、換位思考，感受人們的無(wú)助，體會(huì )女?huà)z的奉獻精神
同學(xué)們，如果你正承受著(zhù)這樣的災難，你現在最大的愿望是什么？（生交流）此時(shí)，人類(lèi)的母親——女?huà)z，看到眼前的情景，女?huà)z難過(guò)極了。她做了哪些事？（學(xué)生朗讀第二自然段，交流）（板書(shū)：求雨滅火，造船救人）
天火熄滅了，洪水中的人們得救了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。女?huà)z又做出了什么決定？這又是一個(gè)怎樣的決定呢？（學(xué)生交流，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險補天的`奉獻精神）接下來(lái)，女?huà)z都做了哪些事？（生答：找石）
�。�、朗讀女?huà)z找石的部分，感悟女?huà)z經(jīng)歷的艱難
請同學(xué)們再用心地讀讀女?huà)z找石的部分，看看從哪些詞語(yǔ)和句子中你能體會(huì )出什么？可以用筆畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生交流，重點(diǎn)引導從‘零零星星’‘幾天幾夜’‘找啊找啊’‘終于’等詞語(yǔ)中來(lái)體會(huì )找石的艱難）
�。�、想象女?huà)z找石的艱難畫(huà)面，展示學(xué)習卡。
同學(xué)們，雖然課文中沒(méi)有寫(xiě)女?huà)z在找石的過(guò)程中經(jīng)歷的艱難，但是我們可以想象的到。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，把你想到的畫(huà)面寫(xiě)在學(xué)習卡上。（學(xué)生完成學(xué)習卡）
提問(wèn)部分學(xué)生，讓他上講臺在視頻上展示自己的學(xué)習卡，并有感情地朗讀自己描述的畫(huà)面：她忙了幾天幾夜， 。 她來(lái)到 ，來(lái)到 ，又來(lái)到 …… 她找得好辛苦呀！
誰(shuí)能把這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得綜合起來(lái)，完整地說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生完整地描述一段話(huà)）
�。�、朗讀升華
1）找五彩石多艱難��！那我們也一起來(lái)找找五彩石吧�。ㄗ寣W(xué)生在配樂(lè )聲中開(kāi)火車(chē)讀第三自然段，讀出找五彩石的艱難）
�。�、體會(huì )女?huà)z補天的神奇
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 2
教材分析：
《女?huà)z補天》是人教版語(yǔ)文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
2、復述《女?huà)z補天》這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復述《女?huà)z補天》這個(gè)故事。
課前準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、通過(guò)對比，體會(huì )"黑黑的""一道道""熊熊大火"等疊詞的妙處；能抓住"幾天幾夜""找啊找啊""終于"等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習如何按順序表達。
3、體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的'精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課
1、學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
2、板書(shū)課題《女?huà)z補天》，學(xué)生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預設：女?huà)z為什么要補天？女?huà)z是怎么補天的？結果如何？
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2、指名分自然段朗讀課文，引導評價(jià)，相機正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。）
三、再讀課文，隨文識字，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┡�?huà)z為什么要補天？
1、自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補天？用" "勾畫(huà)相關(guān)句子。
2、全班交流。
�。�1）指名朗讀第一自然段。（教師相機板書(shū)：天塌地陷）
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據學(xué)生的匯報，教師相機指導書(shū)寫(xiě)"隆、塌、燃、熊"）。
�。�4）對比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì )疊詞的效果。
遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道深溝。山岡上燃燒著(zhù)大火，田野里到處是洪水。
遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。
4、指導朗讀，重點(diǎn)指導讀好疊詞。
�。ǘ┡�?huà)z是怎樣補天的？
過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母——女?huà)z，又怎么會(huì )袖手旁觀(guān)呢？
1、默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事？
2、指名交流，根據學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò )。（滅火救人尋找彩石煉石補天）
3、四人小組合作：
�。�1）再讀課文；
�。�2）把描寫(xiě)女?huà)z補天過(guò)程的句子用"~~~~"勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。
4、全班交流，根據學(xué)生交流情況隨機出示句子。
預設1:她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
�。�1）指名讀句子，交流自己的感受。
�。�2）引導學(xué)生抓住"幾天幾夜""找啊找啊""終于"等詞語(yǔ)，體會(huì )女?huà)z尋石的困難。（相機指導書(shū)寫(xiě)"缺"；相機板書(shū)：不怕困難、不怕危險）。
�。�3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結果怎么樣？
�。�4）指導朗讀。
預設2:五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
�。�1）指名朗讀，交流感受。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)"冶、煉、盆"。
�。�3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序寫(xiě)的，抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。
�。�4）指導朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步了解神話(huà)故事具有神性的特點(diǎn)。
2、能復述《女?huà)z補天》這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、明體裁
童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì )更加吸引人�！杜�?huà)z補天》是一個(gè)神話(huà)故事，它又有什么特點(diǎn)呢？
二、知"神"性
1、課文中哪些地方讓你感到很"神"？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用"（）"標出讓你感受到神奇的句子。
2、在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上組內交流整理。
3、全班交流。
預設一：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活�！�?huà)z之偉大，是造人之神，有不世之功。
預設二：不知過(guò)了多少年……——時(shí)間之久遠，女?huà)z是長(cháng)生的。
預設三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨�！�?huà)z是"談笑有神仙，往來(lái)無(wú)凡人。"
預設四：女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！獮榱巳祟�(lèi)的幸福，女?huà)z立下補天之志。
預設五：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了�！a天這么艱難的事情，女?huà)z居然完成了。
三、講故事
1、根據板書(shū)提示，自由練習講故事。
2、同桌互講互評。
3、班內展示講故事。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 3
【學(xué)習目標】
�。�、認識“塌、掙”等５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等１３個(gè)字，正確讀寫(xiě)“發(fā)明、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解文章主要內容，體會(huì )女?huà)z的獻身精神，培養想象力。
�。�、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。
【課前準備】
收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
�。�、同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、在俺們悠久絢爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天俺們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
二、初讀課文，感知大意
�。�、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
�。�、同桌互讀：
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
�。�、默讀：
�、乓笸瑢W(xué)不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊考慮的習慣。
�、葡胍幌�，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、用心品讀，細致感悟
�。�、邊讀書(shū)邊考慮：
找出自身不懂或不明白的地方。
�。ń處熝惨曋笇В�
�。�、選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
�。�、交流釋疑，賞析朗讀：
�、排�?huà)z為什么補天？（因為天塌了一個(gè)大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情況的句子？
生交流。出示句子。
指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
�。ù蟮厣习l(fā)生了這樣大的災難，你們著(zhù)不著(zhù)急？那應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？）
集體讀。
假如你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？
那誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀一讀課文第二自然段？
通過(guò)這段中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì )到了女?huà)z的焦急、難過(guò)？
�。⒖�、求）
�、剖前�，若不是因為人類(lèi)是他親手發(fā)明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女?huà)z做了哪兩件事來(lái)拯救災難中的人們？
�、侨藗兊镁攘�，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？請同學(xué)們有感情的朗讀三四自然段。
生讀。
抬頭看大屏幕，通過(guò)這些句子，你體會(huì )到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險讀出來(lái)呢？
“她跑到山上，去尋找補天用的.五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了�！�
引導同學(xué)入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會(huì )遇到哪些困難？在讀中、想象中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
四、互相合作，練習講故事
�。�、自主練習講故事。
�。�、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自身最感興趣或最精彩的情節；還可以發(fā)明性地改編、續編故事。
�。�、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
�。�、組織評議：
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
五、課外拓展
�。�、謄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
�。�、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。
【課后反思】
《女?huà)z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
這節課，俺的教學(xué)重點(diǎn)是引導同學(xué)了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力，練習復述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導同學(xué)在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，俺的公開(kāi)課教案力求體現《語(yǔ)文課程規范》的精神，引導同學(xué)與文本對話(huà)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，讓同學(xué)在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視同學(xué)獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
一、勝利之處，體驗欣喜
�。�、運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導探究性學(xué)習，整堂課通過(guò)同學(xué)質(zhì)疑，再引導解疑，從而實(shí)現同學(xué)與文本的對話(huà)，激發(fā)同學(xué)閱讀神話(huà)故事的興趣。
�。�、運用畫(huà)面激活法：
引導同學(xué)在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地裂”的現象在同學(xué)的生活中比較少見(jiàn)，同學(xué)雖能根據自身的想象用語(yǔ)言來(lái)表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學(xué)能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而協(xié)助同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學(xué)被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學(xué)很直觀(guān)地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。
�。�、角色演繹法：
《女?huà)z補天》是一篇同學(xué)非常喜愛(ài)閱讀的神話(huà)故事，整個(gè)教學(xué)同學(xué)的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著(zhù)，俺引導同學(xué)去想象，去體驗，引導同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著(zhù)讓同學(xué)通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 4
【教學(xué)目標】
1、認識“措、混”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述“補天”的過(guò)程，感受神話(huà)故事的人物形象。
3、抓住人物描寫(xiě)，邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，體會(huì )女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識本課的字詞。（重點(diǎn)）
2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述“補天”的過(guò)程，感受神話(huà)故事的人物形象。（重點(diǎn)）
3、抓住人物描寫(xiě)，邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面，體會(huì )女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：看圖激趣
1、同學(xué)們，還記得他么？（出示盤(pán)古圖片）他就是盤(pán)古。你能用一個(gè)詞形容形容他么？（頂天立地、力大無(wú)窮）是呀，他在中國古代神話(huà)故事中能夠開(kāi)天辟地，有著(zhù)非常神奇的本領(lǐng)，是我國古代勞動(dòng)人民通過(guò)豐富的想象創(chuàng )造出來(lái)的。
【設計意圖：讓學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標之一。于是，在導入時(shí)，我出示了本單元第一篇神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》中的人物盤(pán)古，讓學(xué)生回憶人物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)短的談話(huà)，喚起了學(xué)生對神話(huà)特點(diǎn)的認識，很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節�！�
2、她，大家認識么？（出示女?huà)z圖片）女?huà)z。今天，老師就來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習一個(gè)和她有關(guān)的神話(huà)故事，這個(gè)故事叫做《女?huà)z補天》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題。？讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
根據學(xué)生回答提煉
�。�1）女?huà)z是誰(shuí)？
�。�2）女?huà)z為什么要補天？
b、女?huà)z怎樣補天？
師：下面，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。
【設計意圖：運用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、背景、人物介紹
女?huà)z是誰(shuí)？利用查找到的資料一起交流。
女?huà)z，中國上古神話(huà)中的創(chuàng )世女神。又稱(chēng)媧皇、女陰，史記女?huà)z氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相傳女?huà)z造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng )造人類(lèi)社會(huì )并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女?huà)z補天的神話(huà)傳說(shuō)。女?huà)z不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個(gè)創(chuàng )造萬(wàn)物的自然之神，神通廣大化生萬(wàn)物，每天至少能創(chuàng )造出七十樣東西。她開(kāi)世造物，因此被稱(chēng)為大地之母，是被民間廣泛而又長(cháng)久崇拜的創(chuàng )世神和始母神。
五彩石
是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說(shuō)聯(lián)系在一起。女?huà)z造人后，人類(lèi)慢慢地繁衍開(kāi)來(lái)，他們采摘野果，追獵猛獸，過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過(guò)，接著(zhù)一聲驚天動(dòng)地的'巨響同，天空突然裂開(kāi)一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒(méi)了田野和村莊，轉眼間地上變成了一片汪洋。女?huà)z看到人們哭喊著(zhù)四處逃命，就決心要把天空的裂縫補起來(lái)。女?huà)z背著(zhù)砍山斧，從東山采來(lái)紅砂石，從西山采來(lái)白玉石，又從南山、北山、中山采來(lái)其他三種顏色的石頭，把他們一起放進(jìn)熔爐里。過(guò)了九九八十一天，終于練成了與天空顏色一模一樣的五彩石，女?huà)z就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過(guò)上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女?huà)z補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著(zhù)許多抽象的紋理和圖形，有人說(shuō)中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有人則說(shuō)石面上是許多原始人類(lèi)的影像�？偠灾�，這塊石頭是這座山上獨一無(wú)二的奇石。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
方法指導：
我們要想感受神話(huà)故事的神奇和把握人物鮮明的特點(diǎn)，就要邊讀邊展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到處”“圍困”等詞語(yǔ)想象人們生活的慘狀。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來(lái)、殺了、傳頌、功績(jì)
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
措：“措”和“錯”是形近字，應讀“cuó”；
混：“混”和“昆”是形近字，不要讀成“kūn”；
塌：“塌”和“�！笔切谓�，不要讀成“tà”；
頌：是平舌音，不要讀成“shòng”）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
聲母易讀錯：措（cuò）；
韻母易讀錯：項（xiàng）塌（t�。�
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
窟窿，倒，下陷。
塌下，洞，小孔。
洪水，地面形成高低不平的山脊、
山岡，指可能釀成災害的大水。
冶煉，停止燃燒。
熄滅用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
五、品讀課文
�。ㄒ唬┠x，想哪些段分別寫(xiě)補天的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1、學(xué)生默讀思考。
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報學(xué)習收獲。
�。ㄒ驗樘焖亓�、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦；女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火，造船救出人們；女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補好；女?huà)z把天補好后，人們又過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活；人們還記得………）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一二自然段，體會(huì )女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。
1、指名讀一、二自然的。
2、指導學(xué)生從內容去想：
正當人們過(guò)著(zhù)快樂(lè )、幸福的日子時(shí)，發(fā)生了什么事？如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì )女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）
�。ò鍟�(shū)：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水）
3、女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì )�！皠�(chuàng )造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過(guò)。
女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄（xī）滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。
4、指導朗讀女?huà)z難過(guò)的語(yǔ)句。
5、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：求雨滅火造船救人）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三、四自然段，了解女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會(huì )女?huà)z的精神。
�。�1）（課件出示）結合掛圖理解補天這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上”。（板書(shū)：煉石補天）
�。�2）引導生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)補天的經(jīng)過(guò)。
3、指導朗讀這兩段話(huà)。
�。ㄈR讀第五自然段，了解大自然的美麗。
1、后來(lái)，女?huà)z補好了天，沒(méi)有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè )業(yè)，過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活。
�。ò鍟�(shū)：人民又安居樂(lè )業(yè)）
2、女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？
通過(guò)這節課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。（板書(shū)：愛(ài)心吃苦勇敢）
3、神話(huà)是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物？（學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導學(xué)生議一議。）
六、拓展延伸
1、在女?huà)z的努力下，天被補好了，從此人類(lèi)頭頂的天空象帳篷似的張開(kāi)來(lái)，再也不會(huì )塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？
2、女?huà)z如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？
【設計意圖：簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)練習，既能檢查學(xué)生對課文的理解情況，又能訓練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎�！�
七、課堂小結
古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
八、當堂檢測（選做）
1、想象：女?huà)z都到哪里去找了五彩石了？
2、田野里到處是洪水，人們在水里掙扎，我仿佛看到；仿佛聽(tīng)到。
九、課后作業(yè)（選做）
推薦閱讀有關(guān)神話(huà)故事。
板書(shū)設計
15女?huà)z補天
起因經(jīng)過(guò)結果
天塌地陷求雨滅火人民又安居樂(lè )業(yè)
燒起大火發(fā)洪水造船救人煉石補天
愛(ài)心吃苦勇敢
課后反思：
成功之處
1、教學(xué)中我就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補天？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災難來(lái)臨前人們幸福的生活和災難來(lái)臨后可怕的情景。
2、在課堂上我設計了補白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好。
不足之處：
給學(xué)生讀的時(shí)間少了一些�！白x”應該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學(xué)的基本理念。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 5
一、激趣導入，揭題質(zhì)疑
師：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎。你們聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事叫。
生：……
師：同學(xué)們都很棒，老師這里也有四副有關(guān)神話(huà)的圖片，現在請你們來(lái)挑戰，猜猜它們畫(huà)的是什么神話(huà)故事。
出示《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《夸你追日》、《哪吒鬧�！�
生交流。
師：你們很厲害，一下就猜出來(lái)了，再看看這四個(gè)神話(huà)故事，從題目中你發(fā)現了什么。
生交流
師；是的，都是一個(gè)神做了一件什么事。這神話(huà)故事與我們平時(shí)看的故事有什么不一樣。
生：很神奇
生：很難讓人相信
生……
師：同學(xué)們說(shuō)得好，這些神話(huà)故事多有趣呀。這節課咱們要走進(jìn)一個(gè)美麗的神話(huà)故事（出示圖片）那就是（女?huà)z補天），請同學(xué)們拿起小手，跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)課題。（特別強調了“媧”的組成，加深記憶）
齊讀課題。
一起讀（女?huà)z補天），再響亮些（女?huà)z補天）
師：讀了這個(gè)課題，從題目中哪個(gè)詞能讓你感覺(jué)到神奇呢。
生：補天
師：說(shuō)到“補”，我們平常都說(shuō)“補”什么。
生：補衣服。
生：補鞋。
生：補襪子
師：這些都是縫補的意思，還有嗎。
生：補作業(yè)。
生：補輪胎。
師：孩子，女?huà)z卻能補天，你覺(jué)得她太
生：他太了不起、厲害、本領(lǐng)高超
師：圍繞補天，你們想知道什么。
生：女?huà)z為什么要補天。
生：女?huà)z用什么補天。
生：女?huà)z補天結果怎樣。
二、初讀課文，整體感知
師：大家多會(huì )提問(wèn)題呀。
你們想要的答案都在書(shū)上，老師告訴大家，讀書(shū)是解決問(wèn)題的好方法，現在我們就先來(lái)讀讀課文吧。
現在請聽(tīng)要求：自由讀課文，把生字讀正確、把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
讀完一遍別停下來(lái)，接著(zhù)讀，直到老師叫你停下來(lái)時(shí)再停。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀全文的過(guò)程中，老師來(lái)回巡視，幫助學(xué)生糾正不正確的讀書(shū)姿勢，請孩子把書(shū)立起來(lái)，把背直起來(lái)。慢慢地孩子們讀書(shū)的聲音大了，讀書(shū)的姿勢也做對了。）
師：大家都讀得很認真，你們提出問(wèn)題的地方都解決了嗎。
生：解決了。
師：恭喜你們都有了進(jìn)步。那到在讀書(shū)的過(guò)程中有什么碰到什么你認為不好讀呀者要提醒大家注意的字詞嗎。哪位同學(xué)起來(lái)給大家分享一下。
�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不積極，老師：看來(lái)同學(xué)們都很自信呀，那么就請接受老師的考驗吧）
出示幻燈。請同學(xué)們看投影。
A、出示“轟隆隆”一詞。
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)想讀。
大家都想讀。那咱們一起讀，（轟隆�。奥 弊衷诏B詞中讀作第一聲，你們平時(shí)聽(tīng)到過(guò)轟隆隆的聲音嗎。（雷聲、地震山崩地裂的聲音等）這樣的聲音太可怕了，你再來(lái)試試，老師真的聽(tīng)到震耳欲聾的聲音了，來(lái)。
大家一起讀。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，咱們讀懂了“轟隆隆”的意思。
B、出示“熊熊大火”一詞。
師：第二個(gè)詞誰(shuí)來(lái)試試，讀得不好時(shí)：火燒得還不夠旺，誰(shuí)再來(lái)試試，把火燒得旺些（生讀）大家一起讀。讀得好時(shí)：老師的眼前看到了大火在熊熊地燃燒著(zhù)，學(xué)著(zhù)他一起讀（生讀）通過(guò)想象你們把詞語(yǔ)讀出畫(huà)面來(lái)了。
把詞語(yǔ)送到長(cháng)句子中，會(huì )讀嗎。
�。ǔ鍪就队埃�
誰(shuí)能把長(cháng)句子讀成一個(gè)詞。
�。ㄌ毂赖亓�、水深火熱）
C、出示“金光四射”一詞。
師：繼續讀詞語(yǔ)吧。
陽(yáng)光透過(guò)云層，放射出萬(wàn)丈光芒，多么有穿透力呀。男生讀。
�。ń鸸馑纳洌�
D、出示“五彩云霞”一詞。
師：一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面，多美的五彩云霞呀。女生讀。(五彩云霞)你看，云霞的顏色多么絢爛，再讀（五彩云霞）
F、出示“冶煉”一詞。
這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀�！耙薄焙湍膫�(gè)字長(cháng)得很像。（治）大家要睜大眼睛看清楚，“冶”是兩點(diǎn)水，“治”是三點(diǎn)水；“煉”的右邊不是“東”，這一筆是橫折鉤。
“煉”是什么旁，看來(lái)它跟火有關(guān)，用火煉什么呢。（煉五彩石）對，把五彩石化成很稠的液體就是“冶煉”的意思，聯(lián)系上下文咱們讀懂了詞語(yǔ)的意思，一起讀（冶煉）
3、檢查課文朗讀情況，指導讀好長(cháng)句、重點(diǎn)句。
師：大家已經(jīng)和詞語(yǔ)交上了朋友，現在咱們把這些詞語(yǔ)送回到課文中。
請五位小朋友來(lái)讀讀課文。（評：你把課文讀通了，讀順了；你真棒；真不錯，你讀得很流利。）
師：孩子們真不錯，老師還沒(méi)教呢，就已經(jīng)有進(jìn)步了。下面我們就來(lái)解決同學(xué)們一開(kāi)始提出的問(wèn)題。女?huà)z為什么要補天。（師在課題后板書(shū)：原因）
生：天塌了一個(gè)口子。
生：課文的句子。
生：地裂開(kāi)了。
生：地上有大火
生：……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那么再告訴我，女?huà)z為拯救人類(lèi)先后做了哪幾件事。
�。ê芏嗪⒆优e起小手，有的孩子迫不及待的回答。）
引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，師板書(shū)：求神滅火、造船救人、女?huà)z找石、煉石補天。
師：剛才我們一邊讀課文，一邊寫(xiě)批注，如果我們把這6個(gè)詞語(yǔ)送到這段話(huà)中，就能知道女?huà)z補天這個(gè)故事的前因后果了。
出示一段話(huà)：這個(gè)神話(huà)故事主要講了因為（），老百姓生活在（）之中，女?huà)z見(jiàn)了非常難過(guò)，所以她立刻（），又（），為了把天補好，冒著(zhù)生命危險（），（），最后終于把天補好了。
生試說(shuō)，指名說(shuō)，齊讀。
三、學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬┡�?huà)z補天的原因
師：這就是課文的主要內容，這樣一講就比較概括簡(jiǎn)潔了。
師：好嘞。下面我們來(lái)具體了解女?huà)z補天的原因。請同學(xué)們默讀第一自然段，用“——”勾畫(huà)出女?huà)z補天的原因。（勾好了請用舉手示意老師。）（老師巡視，發(fā)現孩子們的答案有兩種分化，一種只勾畫(huà)了：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。一種勾畫(huà)完整。）
師（巡視時(shí)發(fā)現勾畫(huà)不完整的學(xué)生）：把你的答案讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄉ首x）
師（巡視時(shí)發(fā)現勾畫(huà)完整的學(xué)生）：你的答案呢。
�。ㄉ首x）
師（走到孩子身邊，用手扶著(zhù)孩子的肩膀）：你倆的答案不一樣，你認為自己的是對的。
生：我覺(jué)得前面一位同學(xué)勾的不完整，后面的這些也是女?huà)z補天的.原因。
師（看大家）：同學(xué)們的意見(jiàn)呢。同意后面一位同學(xué)的請舉手。（大部分孩子舉手，包括剛才有些勾畫(huà)不完整的孩子。）
師（不急于給答案）：如果天只是塌下一大塊并沒(méi)有對人類(lèi)造成什么傷害，女?huà)z會(huì )補天嗎。（生踴躍舉手回答）
師（點(diǎn)擊課件，出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。
許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）：請同學(xué)們對照訂正自己的答案。（錯了的孩子紛紛認真低頭更正，勾畫(huà)正確的孩子高興的露出笑臉。）
師：我們一起來(lái)讀一讀女?huà)z為什么要補天。（生看大屏幕，齊讀）
�。ǘ┳R字“塌”
A、了解“塌”的本義，正確讀音。
師：同學(xué)們，在這段話(huà)的第一句里，有一個(gè)生詞（師點(diǎn)擊課件“塌下”變紅、加點(diǎn)），請看，大家也在書(shū)上把它勾下來(lái)吧。請齊讀兩遍。
B、聯(lián)上文理解“塌下”在文中的意思。
師：“塌”在文中能組成什么詞語(yǔ)嗎。（生起說(shuō)：塌下）
師：我們把“塌下”送回句子一起來(lái)讀讀帶有這個(gè)詞的句子。（生齊讀“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿�！保┫胂搿八隆笔鞘裁匆馑�。
生：掉下、落下。
師：文中為什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢。（生疑惑，沒(méi)人舉手）
師：生活中我們一般說(shuō)什么掉下、落下。
�。ê脦讉�(gè)孩子紛紛舉起舉起小手）
生：一個(gè)花盆掉下來(lái)，一塊磚頭掉下來(lái)了。
生（一只手在空中做樹(shù)葉飄的樣子）：樹(shù)葉從書(shū)上落下來(lái)了，輕飄飄的。
生：花兒落了。
師：那“塌下”呢。
生：房子塌了。
師：仔細看這個(gè)句子你可能還會(huì )得到啟發(fā)哦�？此碌氖且唬ㄉ鷵尨穑捍髩K）所以用“塌下”更準確。請孩子在文章中找一找你還會(huì )有所發(fā)現，為什么用“塌下”而不用“掉下、落下”。
生認真讀課文，找答案。
生：轟隆隆。
師：把這句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生讀：“女?huà)z突然被一陣‘轟隆隆’的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了�！保┱f(shuō)說(shuō)你的理由。
�。◣熣n件出示這句話(huà)。）
生：塌下時(shí)才會(huì )發(fā)出“轟隆隆”的聲音。
師：塌下時(shí)會(huì )發(fā)出怎樣的聲音。點(diǎn)擊變紅“轟隆隆”，你聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音嗎。聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)你有什么感受。
生：打雷時(shí)就是“轟隆隆”的，我有點(diǎn)害怕。
師：那你想想打雷時(shí)的情景，來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。（“轟隆隆”表情嚴肅緊張）
生：地震時(shí)會(huì )發(fā)出“轟隆隆”的聲音，很可怕。（用力的讀“轟隆隆”）
師：這兒不是打雷也不是地震，是天空塌下一大塊時(shí)發(fā)出的聲音，請第一排的孩子一起讀這個(gè)詞。（第一排學(xué)生齊讀“轟隆隆”）
�。ㄒ�、二、三排的孩子讀；全班齊讀。）（聲音一次比一次大，學(xué)生的表情越來(lái)越緊張。）
師：聽(tīng)到這樣的聲音，你......
生：很害怕、太可怕了。
師：用文中的語(yǔ)言來(lái)表達你現在的心情。
生：天哪，太可怕了。
師：同學(xué)們一起讀。
生（大聲、面露可怕的表情）：天哪，太可怕了。
師：我們一起來(lái)把整句話(huà)讀一遍。
�。ㄈ帻R讀，讀出了天塌下時(shí)的可怕。）
�。ㄉR讀：“女?huà)z突然被一陣‘轟隆隆’的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了�！保�
C、聯(lián)系下文理解“塌下”在文中的意思
師：同學(xué)們從塌下時(shí)“轟隆隆”的響聲中體會(huì )到天空“塌下”一大塊時(shí)的震撼，“掉下”“落下”，這兩個(gè)詞是遠遠不能表現出天“塌下”的震撼力。
你們可真會(huì )學(xué)習。
師：關(guān)于“塌下”你們還發(fā)現了什么。（再激發(fā)學(xué)生深入思考，還不僅僅是聲音的可怕，還有更可怕地是——）（不著(zhù)急請學(xué)生回答，給孩子充分讀書(shū)和思考的時(shí)間，師巡視。）
生：地被震裂了，出現了一道道深溝。
山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。（注意“岡”字讀音）（點(diǎn)擊課件出示該句）
師（緩緩走到孩子身邊）：你真會(huì )學(xué)習，找到了天“塌下”后地面的變化。山岡上，跟老師讀一遍。
�。ê⒆狱c(diǎn)頭認真的讀“山岡上”）孩子們陪他再讀一遍。（全班齊讀）
師：（點(diǎn)擊課件“震裂”一次變紅）我們腳下如此堅實(shí)的大地怎么都會(huì )被震裂了。
生：天上塌下的那塊太大了、太重了。
師：所以，文中不用掉下、落下而要用（生接說(shuō)：塌下）
師：不但地被震裂了，出現了一道道深溝。
而且山岡上還——生齊讀：燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。（學(xué)生能讀出句子的韻味）
師：這是怎樣可怕的一場(chǎng)災難呀。我們一起把這兩句話(huà)讀一讀。（師趁熱打鐵）
�。ㄉR讀：地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。）
師：這是一個(gè)怎樣的畫(huà)面，地上生活的人們又會(huì )怎么樣。
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：請同學(xué)們注意這里有一個(gè)詞“圍困”，他們都什么偏旁什么結構的字。
生：大口框，全包圍
師：當時(shí)的人們就像這偏旁一樣被火困在了里面，上也不能動(dòng)，下也不能動(dòng)，生接：左也不能動(dòng)，右也不能動(dòng)。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 6
一、案例背景：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！蓖瑫r(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》還要求：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！�
我校課題《新課程下有效教學(xué)的研究》提出了八項教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內容與三維目標有效結合”策略，要求在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握了知識，又發(fā)展了技能，同時(shí)還培養了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；“教學(xué)組織與學(xué)習方式有效結合”策略，注重培養學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習方式；“方法指導與思維培養有效結合”策略，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展；“民主平等與課堂和諧有效結合”策略，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功的愉悅。
二、教材分析：
《女?huà)z補天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學(xué)習重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
三、教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
(一)創(chuàng )設情境，溫故而知新。
1、復習詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲。
2、寫(xiě)生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
(1)共同點(diǎn)；(2)該注意哪些地方；（3）范寫(xiě)“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設計意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，讓孩子們延續第一課時(shí)學(xué)習《女?huà)z補天》故事的余韻，當一回“女?huà)z”，讀對課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，另一方面又和課文內容密切聯(lián)系。第一環(huán)節除了復習詞語(yǔ)的讀音，還直接將詞語(yǔ)中這節課要求會(huì )寫(xiě)的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節的生字學(xué)習，達到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫(xiě)的過(guò)渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類(lèi)，這節課要求掌握的生字都具有共同的結構特點(diǎn)——左右結構并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生自主發(fā)現，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫(xiě)字。
3、師引讀，復習第一自然段。
師：上節課我們了解了課文內容，還學(xué)習了第一自然段，知道了自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活�？墒怯幸惶�，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
【設計意圖】：通過(guò)師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時(shí)通過(guò)教師的引讀，讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì )，為下文學(xué)習女?huà)z不怕危險，冒著(zhù)重重困難把天補上的過(guò)程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
一）、學(xué)習女?huà)z補天的過(guò)程
1、默讀課文2-4自然段思考：女?huà)z為人類(lèi)做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）
生：女?huà)z向雨神求雨來(lái)滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個(gè)字來(lái)概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女?huà)z還做了什么？請你學(xué)著(zhù)像這樣用四個(gè)字來(lái)概括一下吧。
生：造船救人，尋石補天。
【設計意圖】：通過(guò)默讀思考，讓學(xué)生對課文的主體內容有了總體的把握。經(jīng)過(guò)“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過(guò)程，訓練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來(lái)概括女?huà)z所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略。
3、學(xué)習第二自然段。
師：這三件事，具體寫(xiě)了哪件事？
生：尋石補天。
師：那其它兩件事就是（略寫(xiě)），現在請自讀第二自然段，看看女?huà)z是懷著(zhù)怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀出難過(guò)了，但還沒(méi)讀出著(zhù)急來(lái)。
師：哦，你覺(jué)得還要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣，你從哪里體會(huì )到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來(lái)讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設計意圖】：通過(guò)自讀體會(huì )女?huà)z面對如此巨大的災難時(shí)的心情，接著(zhù)請學(xué)生把體會(huì )到的展示讀出來(lái)，然后請其他學(xué)生評價(jià)，結合自己讀中的體會(huì )，聽(tīng)中的收獲，把自己的理解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)“讀-聽(tīng)-說(shuō)-讀”的環(huán)節來(lái)進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中，我還特別注意對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練，如給“立刻”換詞，通過(guò)舉一反三，既表達了自己的情感體會(huì )，又積累了詞匯。
4、重點(diǎn)學(xué)習三、四段：
�。�1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來(lái)了�？墒�，天上的大窟窿還在——噴火，女?huà)z決定（尋石補天），補天是一件容易的事嗎？.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女?huà)z補天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫(huà)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受、體會(huì )。
交流一：生：我從“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！斌w會(huì )到女?huà)z不顧危險去補天。
師：你來(lái)讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會(huì )到什么？
生：女?huà)z很堅定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！�，可以看出女?huà)z很辛苦。
師：特別是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話(huà)讀一讀嗎？
生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會(huì )不到女?huà)z很辛苦，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
再請一生讀。
交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�，可以看出女?huà)z特別辛苦。
師：咱們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
【設計意圖】：帶著(zhù)問(wèn)題讀文，邊讀邊畫(huà)邊標注，這是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習方法并有一定的時(shí)間限制，這是培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的一個(gè)重要途徑。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學(xué)習、內化。
�。�2）師：你們能想像女?huà)z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？
小組討論后交流。
生一：我覺(jué)得女?huà)z可能會(huì )先去森林，可能會(huì )遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會(huì )去海邊，遇到鯊魚(yú)或者被海藻給纏住。
師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到后來(lái)到荒漠，她當時(shí)已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現了純青石。
【設計意圖】：通過(guò)挖掘文本空白，引導學(xué)生想像女?huà)z在尋石過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過(guò)三個(gè)提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過(guò)交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過(guò)想像、交流、分享，讓學(xué)生對女?huà)z不怕危險，冒著(zhù)生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找到了純青石，多么不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發(fā)現你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：因為女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的尋找，終于找到了。
師：“終于”一詞表示經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的過(guò)程，最后達到目的。你能用“終于”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
兩生造句，師評。
【設計意圖】：這個(gè)環(huán)節的設置目的是將文本理解和語(yǔ)言運用有機的`結合起來(lái)。學(xué)以致用才是語(yǔ)文課文學(xué)習的最終目的。
�。�3）默讀第四自然段，畫(huà)一畫(huà)表示女?huà)z煉石補天時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)
a.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好）
b.談體會(huì )。
師：這些動(dòng)詞用得好不好呢？為什么？
生：用得好，用詞很準確，（除了用詞準確生動(dòng)，你還體會(huì )到什么？）寫(xiě)出來(lái)了女?huà)z補天很辛苦。
師：這段話(huà)運用了這些動(dòng)詞把女?huà)z補天的過(guò)程寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。平時(shí)我們寫(xiě)作文也用上這樣的寫(xiě)作方法，一定能把事情寫(xiě)得更具體、生動(dòng)、吸引人。
兩生反饋。
c.同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會(huì )作者是怎用運用這些動(dòng)詞把女?huà)z補天的過(guò)程寫(xiě)具體的。）
d.說(shuō)話(huà)訓練：用“先……接著(zhù)……然后……最后……”復述這段話(huà)。（師：動(dòng)作描寫(xiě)，有先有后，你能用上“先……接著(zhù)……然后……最后”來(lái)復述這段話(huà)嗎？同桌商量一下這些詞應該怎么用比較好。）
e.兩生反饋。
【設計意圖】：第四自然段的特點(diǎn)就是運用了一系列動(dòng)詞將女?huà)z補天的過(guò)程具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，這種寫(xiě)法在寫(xiě)作上很值得借鑒，故在教學(xué)中，力求讓學(xué)生除了能理解外，還要能體會(huì )這種寫(xiě)法的好處并提倡學(xué)生運用于自己的習作中，達到“授之以漁”的目的。另外，動(dòng)作描寫(xiě)有先后順序，讓學(xué)生運用“先……接著(zhù)……然后……最后……”這些具有內在邏輯關(guān)系的連接詞來(lái)復述這段話(huà)，有助于使學(xué)生加深對文本的內在理解，并訓練學(xué)生思維的條理性、合理性。
�。�4）回顧上文，再讀女?huà)z的決定。
師：女?huà)z用自己的行動(dòng)完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎？
生：女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。
二）、引讀第五自然段，呼應前文。
1.引讀：現在，大窟窿被補好了，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補天的地方。
2.呼應：女?huà)z真了不起！人們又可以（歡歌笑語(yǔ)），過(guò)著(zhù)（快樂(lè )幸福的生活了）。
【設計意圖】：遵循從整體到部分再到整體的原則，通過(guò)聯(lián)系上下文，培養學(xué)生的整體觀(guān)念。相信在潛移默化的熏陶下，學(xué)生在習作中也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )前后呼應，思路更清晰。
(三)拓展思維，訓練語(yǔ)言
女?huà)z為了拯救人類(lèi)，不斷地努力著(zhù)，你想對她說(shuō)些什么嗎？
(說(shuō)話(huà)訓練“我想對女?huà)z說(shuō)：�！�
【設計意圖】：學(xué)文至此，學(xué)生對女?huà)z的精神品質(zhì)有了較深的理解，但這只是積蓄在心中的一種感覺(jué)。在此設計這個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生一吐為快，并在思考中、在說(shuō)話(huà)中完善自己的認識，并通過(guò)交流加深彼此情感的共鳴，對女?huà)z的善良勇敢，不怕困難，甘于奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情，培養了學(xué)生良好的情感與價(jià)值觀(guān)，體現了語(yǔ)文的工具性與人文性的結合。
(四)總結升華，預留想象空間
師：今天我們學(xué)習了7個(gè)生字，研讀了課文，體會(huì )了女?huà)z不顧生命危險，冒著(zhù)重重困難把天補好了。她的這種不怕困難、甘于奉獻的精神值得我們學(xué)習。
師：這是一個(gè)多美的神話(huà)故事��！怎么把這個(gè)故事講得更精彩。肖老師對課文第二自然段的情節展開(kāi)想象，大家看一看，輕聲讀一讀。
老師是怎么展開(kāi)想象的——（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫(xiě)）
老師相信你們也能展開(kāi)想象，把故事講得更精彩！
【設計意圖】：神話(huà)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，極易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，在課末留給學(xué)生通過(guò)想像把故事講得更精彩的空間，一方面滲透了寫(xiě)作上基本的描寫(xiě)方法的指導與運用，另一方面也給學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展提供了舞臺，一舉兩得。
四、教后反思：
通過(guò)《女?huà)z補天》一文的教學(xué)實(shí)踐，我收獲良多。在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
1、反復讀文促理解。
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現。讀是語(yǔ)文學(xué)習最重要的基礎。新課標中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫试诮虒W(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀（賽讀）進(jìn)行體會(huì )，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿(mǎn)情感的鼓勵引導下，最后大部分學(xué)生能讀出女?huà)z難過(guò)而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程，學(xué)習女?huà)z不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《女?huà)z補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女?huà)z的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來(lái)完成�！白宰x3、4自然段，找出女?huà)z補天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫(huà)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受、體會(huì )�！边@個(gè)問(wèn)題的設置為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個(gè)品析感悟的過(guò)程。
3、讀練結合重積累。
本堂課的特色之一在于注重引導學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如給“立刻”換近義詞；用“終于”造句；用上“先……接著(zhù)……然后……最后”來(lái)復述第四自然段等，目的是加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、展開(kāi)想像快樂(lè )學(xué)。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著(zhù)生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)。如我設計的補白想象，通過(guò)“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！碧岢觥澳隳芟胂笈�?huà)z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的？”引導學(xué)生在文本的基礎中展開(kāi)想象。課堂上學(xué)生通過(guò)小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說(shuō)出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。
當然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如對學(xué)生的發(fā)言評價(jià)不夠到位，對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強。但總體而言，我能根據新課標的理念并結合八項教學(xué)策略進(jìn)行設計及教學(xué)實(shí)踐，達到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)有所獲的境界。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 7
一、猜謎激趣，課前談話(huà)
師：大家一定喜歡讀神話(huà)故事吧？今天我給大家帶來(lái)的見(jiàn)面禮就是和神話(huà)故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，這里有幾個(gè)神話(huà)故事里的人物，他們是誰(shuí)？你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎？
1、課件逐一出示：
(1)他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物�！P(pán)古
(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)�！篝�
(3)她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海�！l
(4)她創(chuàng )造人類(lèi)，無(wú)私奉獻�！ㄅ�?huà)z）
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)的真不錯，相信我們一起會(huì )學(xué)的'很愉快的。（上課）
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1、師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事---《女?huà)z補天》，（生讀課題）
2、題目中哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到神奇呢？（補天）為什么？
師：女?huà)z可真不了起，在讀故事之前，你對女?huà)z還有哪些了解？
交流，出示課件：
傳說(shuō)中的女?huà)z是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng )造了人類(lèi)。女?huà)z就是人類(lèi)的母親
三、初讀課文，初步感知
1、師：了解了女?huà)z，想去欣賞這個(gè)神奇的故事嗎？快打開(kāi)課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、生讀課文、教師巡回指導
3、師：哇，咱們三（）同學(xué)的讀書(shū)習慣真好，個(gè)個(gè)都讀得這么認真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？有什么感受？
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 8
一、教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。
2、在讀中理解課文內容，體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受神話(huà)故事的神奇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話(huà)的神奇之處，并能自學(xué)叢書(shū)文章。
三、教學(xué)流程：
課前談話(huà)：小朋友，我們的祖先非常愛(ài)動(dòng)腦筋的，他們插上想象的翅膀，面對天地萬(wàn)物、日月星辰的來(lái)歷有過(guò)很多很多的猜測，也創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)精彩神奇的，充滿(mǎn)著(zhù)智慧的神話(huà)故事，（板書(shū)：神話(huà)故事）小朋友一定看過(guò)很多神話(huà)故事吧，今天，老師也帶來(lái)幾個(gè)神話(huà)故事，你們想看看嗎？出示課件，師生一起說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的名字。你還看過(guò)哪些神話(huà)故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》）
出示女?huà)z圖，你們知道這是誰(shuí)嗎？那你們對女?huà)z有哪些了解呢？
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習《女?huà)z補天》，這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，（板書(shū)課題）齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、我們先自由讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通，并且想一想課文講了一個(gè)什么故事？那我們趕快打開(kāi)書(shū)本。
2、檢查生字。
塌下
熄滅
冶煉
轟隆隆
熊熊大火掙扎
窟窿
圍困
燃燒
3、初讀課文，概括小標題。
那么課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？我們來(lái)讀讀課文吧。
�、僦该x第一自然段，這一段講了什么呢？（小結板書(shū)：天崩地裂）②指名讀第二自然段，這一段講了什么呢？（板書(shū)：滅火造船）③第3、4兩個(gè)自然段在寫(xiě)女?huà)z做了什么呢？默讀課文，像老師這樣用四個(gè)字來(lái)概括一下，寫(xiě)在自然段后面。（板書(shū)：找五彩石，煉石補天）
�、荦R讀第5段。
4、看板書(shū)，借助小標題說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。（小結板書(shū)：神奇）
�。ㄈ┢纷x體驗，感受可怕
1、故事一開(kāi)頭就告訴我們人類(lèi)遭遇了一場(chǎng)可怕的大災難，（幻燈出示第一段）你能從這一段中找到有關(guān)描寫(xiě)當時(shí)可怕情景的句子，自己先來(lái)讀一讀嗎？（自由讀，指名讀，評價(jià)）
2、這可怕的情景到底是怎樣的呢，咱們來(lái)想象一下，你在頭腦中放放電影，來(lái)，閉上眼睛，可怕的情景開(kāi)始了，（播放音樂(lè )）師范讀
3、交流�？吹搅诉@幅可怕的情景了嗎？你看到了什么？
4、朗讀指導。我們展開(kāi)想象的翅膀，想到了可怕的景象，帶著(zhù)這份想象把這一段讀一讀，指名讀。
5、引讀。師：你看，遠遠的天空——，地——，山岡上——，田野里——，（幻燈點(diǎn)擊），這世界多可怕��！
6、過(guò)渡：看到人類(lèi)遭遇了災難，女?huà)z立刻滅火造船，救出了掙扎在洪水中的人們。接著(zhù)，女?huà)z又——（學(xué)生接）找石補天，拯救了人類(lèi)。這一幕幕的情景，多么神奇啊。讓我們先走進(jìn)女?huà)z找五彩石的那一幕吧。
�。ㄋ模┓棚w想象，感受神奇(ppt呈現第三段)
1、認真讀一讀這一段，你從哪里感受到故事的神奇呢？交流，隨機朗讀。
2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了純青石，太神奇了。那么，紅、黃、藍、白四種顏色的'石頭女?huà)z又是怎么找到的呢？讓我們也來(lái)展開(kāi)想象的翅膀，編一編故事。
3、想象說(shuō)話(huà)，師示范。
4、老師的故事編得怎么樣？你想編嗎？你也來(lái)編一個(gè)。（請你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎么找五彩石的。）
5、從剛才小朋友的故事中，你看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？
6、小結：小朋友，剛才我們用自己的智慧，用我們豐富的想象看到了女?huà)z找五彩石的畫(huà)面，充滿(mǎn)著(zhù)艱辛和神奇，我們再來(lái)讀一讀這一段。
�。ㄎ澹┲v述補天，再現神奇
1、找齊了五彩石，看，女?huà)z又在做什么呢？出示第4段，推薦一生朗讀。
2、女?huà)z又在做什么呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？看大屏幕自由練說(shuō)。原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場(chǎng)面一定很壯觀(guān)，咱們再一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、找出描寫(xiě)女?huà)z補天動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、這看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻是常人難以完成的，女?huà)z太有神力了，你看，女?huà)z這一潑，潑出了五彩的云霞，潑出了大地歡歌，潑出了人們的幸福生活，多么神奇的想象啊。我們把這特別神奇的地方再來(lái)讀一讀。（讀最后一句）
�。┩卣寡由�，推薦閱讀
這個(gè)故事學(xué)完了，你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣��？
師：神話(huà)故事就是這么神奇，勤勞智慧的勞動(dòng)人民憑著(zhù)他們豐富的想象創(chuàng )造了這么多美麗的故事，我們的叢書(shū)中也有很多這樣神奇的神話(huà)故事，又告訴了我們宇宙的何種神奇呢？讀叢書(shū)《堯的故事》、《倉頡造字》。
�。▽W(xué)生自由閱讀兩篇文章）閱讀要求:
1、畫(huà)出文中神奇的地方，并寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、你覺(jué)得堯的哪些精神值得我們學(xué)習。
師生交流《堯的故事》中神奇的句子，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )。用同樣的方式，讓學(xué)生在小組里交流《倉頡造字》。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
A：課文中有很多描寫(xiě)優(yōu)美的句子，我要把它摘錄下來(lái)。B：（任選一個(gè)完成）
1、我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們評一評我講得怎么樣。
2、我要上網(wǎng)看看《女?huà)z補天》的動(dòng)畫(huà)片。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 9
教材分析：
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是遠古時(shí)期女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)及不怕危險、甘于奉獻的精神。
學(xué)情分析：
故事蘊涵著(zhù)深刻的哲理和豐富的情感，四年級的學(xué)生不可能一下子就能從閱讀中體會(huì )得到，一要他們反復讀、多讀，在讀中感悟；二要教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫他們感悟。
教學(xué)建議：
講故事是教學(xué)神話(huà)故事最好的策略。課堂上可以先幫助學(xué)生理一理故事發(fā)展的脈絡(luò )，理出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠順著(zhù)故事思路進(jìn)行復述，這樣學(xué)生就在復述故事的過(guò)程中理解了故事內容，感悟了神話(huà)故事的神奇，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可謂一舉多得。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、正確認讀本課的生字、詞語(yǔ)。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【過(guò)程與方法】
采用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一步步地引導學(xué)生自主學(xué)習、自由討論與交流，嘗試用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受神話(huà)故事神奇的想象，體會(huì )神話(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。
難點(diǎn)
體會(huì )女?huà)z的勇敢和樂(lè )于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力和神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)準備：
教師：準備多媒體課件，《女?huà)z補天》的錄像。
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：
1、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托著(zhù)古代人民美好的愿望和追求，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的神話(huà)故事——《女?huà)z補天》。
二、初讀課文，掌握生字、新詞
1、出示自學(xué)提示。
(1)自由朗讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。
(2)按照自學(xué)識字法進(jìn)行識字練習，再進(jìn)行一字組多詞的練習，積累詞語(yǔ)。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)意思。
(4)標注自然段序號，把不理解的句子標上記號，學(xué)習時(shí)與同學(xué)、老師共同探討。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
3、匯報學(xué)習成果。
三、細讀課文，清理文章層次
1、朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？用簡(jiǎn)話(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
2、默讀每一個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段的意思，同學(xué)相互交流。
第1自然段：女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)，大地上歡歌笑語(yǔ)，人們幸福地生活。不久天上露出一個(gè)大窟窿，人們在水火中掙扎。
第2自然段：女?huà)z想辦法解救人們。
第3自然段：女?huà)z艱難地尋找補天的五彩石。
第4自然段：女?huà)z用神火冶煉五彩石并補天。
第5自然段：人們常見(jiàn)的天邊五彩的云霞，傳說(shuō)是女?huà)z補天的地方。
3、全文可以劃分為幾部分？每一部分講了什么內容？
第一部分(第1自然段)：自從女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)，人們幸福地生活，不久天上露出一個(gè)大窟窿，人們在水深火熱中掙扎。
第二部分(第2～4自然段)：女?huà)z找齊了五彩石并用神火冶煉了五彩石，最后把天上的窟窿補好了。
第三部分(第5自然段)：相傳天邊的云霞就是女?huà)z補天的地方。
4、再次讀一讀這個(gè)神奇的故事，你會(huì )怎樣評價(jià)女?huà)z呢？(女?huà)z非常了不起，女?huà)z真神奇……)
四、深入學(xué)習，感受故事的`神奇
1、解決問(wèn)題：女?huà)z是誰(shuí)？
(1)默讀全文，你能找出有關(guān)介紹女?huà)z的句子嗎？讀一讀。(“自從女?huà)z創(chuàng )造了人，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活�！彼秃孟袷侨祟�(lèi)的母親。)
(2)自由朗讀第1、2自然段，你又能從哪些地方體會(huì )到她是人類(lèi)的母親？(當有巨響發(fā)生時(shí)，她“急忙”起床，看到人類(lèi)在水火中掙扎，女?huà)z樣難過(guò)極了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人們。從這些地方足以看出她把人類(lèi)當成自己的兒女，而且能夠體會(huì )出她甘于奉獻的精神。)
(3)為什么稱(chēng)女?huà)z是我們人類(lèi)的母親？(相傳女?huà)z有一手絕活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都稱(chēng)女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)。)
2、解決問(wèn)題：女?huà)z為什么要補天？
(1)指名朗讀第3自然段，找一找女?huà)z補天的原因。(雖然人們被女?huà)z從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，因此她決定把天補上。)
(2)讀一讀文中的句子，思考：女?huà)z懷著(zhù)怎樣的心態(tài)補天的？(“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！睆摹皼Q定”看出她補天的信心，“冒著(zhù)生命危險”表明她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。)
(3)你能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)描述女?huà)z的勇敢、不怕危險的精神嗎？(即使冒著(zhù)生命危險，女?huà)z也要把天補上。)
3、解決問(wèn)題：女?huà)z是怎樣補天的？她把天補好了嗎？
(1)出示自學(xué)提示�！紁ｕxuewang、cOm〗
�、僮杂衫首x第3、4自然段，想一想：女?huà)z用什么材料補天？她是怎樣找到補天用的材料的？可以從哪些地方看出來(lái)？
�、谡业脚�?huà)z煉石及補天的句子，讀一讀，畫(huà)出描寫(xiě)她補天過(guò)程的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、厶焓欠裱a好了？
(2)學(xué)生分組討論。
(3)匯報學(xué)習成果，共同研究。
小組一：女?huà)z上山找五彩石補天。她花費了很多時(shí)間與功夫，我們是從“她忙了幾天幾夜”，“她又找哇找哇”看出她花費的時(shí)間多，從“終于”能夠體會(huì )女?huà)z找五彩石的艱難。
小組二：描寫(xiě)女?huà)z冶煉五彩石和補天的過(guò)程的動(dòng)詞有“挖－放－煉－裝－端－潑”。我們想象中認為補天是一件很危險、很艱險的事情，這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)卻使我們感覺(jué)比較輕松，突出了女?huà)z的神力。
小組三：天補好了，“大窟窿立刻被補好了”。
(4)點(diǎn)撥：補天之前人間的慘狀是怎樣的呢？找出描寫(xiě)人間慘狀的詞語(yǔ)。你又體會(huì )到什么？(“轟隆隆，黑黑的，一道道深溝，熊熊大火”，這些詞語(yǔ)展現了人間的慘狀。我體會(huì )到，大窟窿被女?huà)z煉好的五彩石補好了，真是太神奇了。)
4、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
五、觀(guān)看錄像，使學(xué)生直觀(guān)感悟
1、現在就讓我們一起欣賞這神奇的故事吧！(觀(guān)看《女?huà)z補天》片段)
2、同學(xué)們，你們此時(shí)最想說(shuō)什么？(指導學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事的神奇，感悟人物的形象。)
3、教師小結：傳奇的故事展示了神奇的女?huà)z，我們雖然了解了女?huà)z補天的全過(guò)程，但我想她身上所具有的品質(zhì)和精神更應該使我們終生不忘。(她的善良、勇敢的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。)
六、練習復述課文
1、這么感人的神話(huà)故事，你一定想講給爸爸、媽媽以及好伙伴聽(tīng)吧！不如我們在這里練一練，請同學(xué)們幫你聽(tīng)一聽(tīng)、評一評，使你向別人復述時(shí)更有自信。
2、復述指導。
復述是把課文主要內容用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，不是背課文，要把課文內容盡可能詳細地講出來(lái)。
3、復述要求。
(1)復述前熟讀課文，記住主要情節和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)把課文內容變?yōu)樽约旱脑?huà)。
(3)復述時(shí)，語(yǔ)言要清楚，講述要明白。
(4)儀表大方、自然。
4、學(xué)生分組練習，同學(xué)間互相評議。
5、學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥指導。
6、評選“故事之星”。
板書(shū)設計：
女?huà)z補天
原因 經(jīng)過(guò) 結果
天塌地裂 求雨滅火 人們又安居樂(lè )業(yè)
起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補天
�。◥�(ài)心、吃苦、勇敢）
教學(xué)反思：
1、質(zhì)疑問(wèn)難，引出精彩。
在學(xué)生讀課題后，學(xué)生質(zhì)疑，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補天”和“女?huà)z怎樣補天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補天”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災難來(lái)臨前人們幸福的生活和災難來(lái)臨后可怕的情景。
2、以讀為本，讀中感悟。
在這節課上，“讀”貫穿始終，除了對學(xué)生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)讀文章，通過(guò)細心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感升華。
《女?huà)z補天》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 10
教材分析：
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的.人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受神話(huà)故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
課文的學(xué)習重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學(xué)生一定的準備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌（踏）、岡（崗）、純（不讀qon）、冶（治）"等等。
二、導入新課
今天我們學(xué)習一篇課文《女?huà)z補天》（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）�？吹竭@個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢？……（反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。）
同學(xué)們預習課文后知道，這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事（板書(shū)：古代神話(huà)故事）。同學(xué)們知道嗎？"神話(huà)故事"是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢？一一對，神話(huà)故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì )有這些想象呢？我們學(xué)習課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導自讀課文和質(zhì)疑。
1、當你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎？大家可以提出來(lái)，我們共同探討。（學(xué)生質(zhì)疑，教師適當歸納、有選擇地板書(shū)。設計質(zhì)疑：（1）女?huà)z是誰(shuí)呢？（2）女?huà)z為什么要補天呢？（3）有淺有女?huà)z這個(gè)人呢？（4）女?huà)z怎么補天呢？）
2、剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補天"、"女?huà)z怎樣補天"等問(wèn)題，我們在閱讀中都會(huì )弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1、提出閱讀要求�？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱螅海�1）在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補天原因的句子，請用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補天的原因"；（2）課題叫"女?huà)z補天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補天"過(guò)程的？請用"l|"標明起止。）
2、學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
3、反饋。
�。�1）教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補天？（學(xué)生發(fā)言。）
�。�2）教師小結：
�。�3）女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢？一個(gè)人總能為別人著(zhù)想，總想著(zhù)幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對人們受災受難同情的語(yǔ)調。學(xué)生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女?huà)z的思想感情。
五、小結
通過(guò)這節課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著(zhù)想的英雄。
神話(huà)是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物？
教師小結：古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有—天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文
板書(shū)設計：
女?huà)z補天
原因，經(jīng)過(guò)，結果
天塌地裂，求雨滅火，人民又安居樂(lè )業(yè)
起火發(fā)洪水，造船救人
煉石補天
愛(ài)心吃苦勇敢
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