賣(mài)火柴的小女孩教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的賣(mài)火柴的小女孩教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賣(mài)火柴的小女孩教案1
一、導入新課，揭示課題。
1．啟發(fā)談話(huà)。昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是怎樣過(guò)大年的？”（吃、穿、�。┠銈兪切腋５�，可這個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。板書(shū)課題。
2．簡(jiǎn)介作者：安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。例如：（課件）安徒生寫(xiě)的童話(huà)的插圖。這節課，我們就一起來(lái)走近賣(mài)火柴的小女孩。開(kāi)書(shū)：
二、新授：
1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。
�。�1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書(shū)：讀
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)：小女孩第一次擦燃火柴時(shí)，為什么會(huì )出現火爐的幻景呢？寒冷
�。�3）在小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程中，你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在上面擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�。┓治觥澳呐�、小小、敢、問(wèn)號”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過(guò)了很強的`思想斗爭，最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
�。�4）為什么她會(huì )經(jīng)過(guò)這么強烈的思想斗爭��？（她怕啊，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）
�。�5）小女孩第一次擦燃火柴時(shí)，看到了火爐，她覺(jué)得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現實(shí)的殘酷。說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）
�。�6）小結：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會(huì )到了小女孩對于溫暖的向往。
�。�7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來(lái)深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書(shū)：讀。
2．指出并總結學(xué)法。剛才學(xué)習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現實(shí) 幻景 渴望 想象豐富
第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結合
第二次 饑餓 烤鵝 食物 對比鮮明
第三次 孤獨 圣誕樹(shù) 快樂(lè )
第四、五次 痛苦 奶奶 幸福
4．小結自學(xué)情況。因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因為奶奶是惟一疼愛(ài)她的人。此時(shí)的她有多少的感受多少的話(huà)想向奶奶說(shuō)，讓我們帶著(zhù)這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀。出示課件：奶奶！啊 ！請把我帶走吧！我知道，火柴奶奶帶著(zhù)她飛到那沒(méi)有……出示課件：飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會(huì )。）
6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì )是怎么樣的？（快樂(lè )）賣(mài)火柴的小女孩教案設計
可是現實(shí)呢？（她死去了）你為什么說(shuō)她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著(zhù)的。）是的，小女孩帶著(zhù)微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí)，我們的心情應該是悲傷的。出示課件：誰(shuí)也不知道走向新年的幸福中去�！罢l(shuí)也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運的悲慘。）
三、總結全文。
1. 學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話(huà)寫(xiě)的是什么事，請用題目做主語(yǔ)，把句子補充完整�？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境、結局。出示課件：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，賣(mài)火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 現在我們看一下全文。
�。�1）因為是凍死，課文中寫(xiě)“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。出示課件：
天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷
更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻
�。�2）請用“冷”組詞或者詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì )。出示課件：
寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì ) 冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì )。
3. 現在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì )嗎？（揭露了資本主義社會(huì )的黑暗和冷酷）賣(mài)火柴的小女孩教案設計
4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。出示課件：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！闭宫F在我們眼前的是何等類(lèi)似的凄慘的情景��！
四、拓展練習：出示課件：詩(shī)歌：孩子們仿寫(xiě)，根據時(shí)間寫(xiě)1、2節。然后展示自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
賣(mài)火柴的小女孩教案2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)，小學(xué)六年級《 賣(mài)火柴的小女孩 》教案2。
2．理解重點(diǎn)句。
�。╨）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）他們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．培養學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì )制度的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話(huà)法、引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
�。ǘ╇y點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著(zhù)微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
引導學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內容，領(lǐng)悟中心，引導感情朗讀，升華學(xué)生情感。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，今天，我們學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)的著(zhù)名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。
�。ǘ┱w感知，理清線(xiàn)索
1．自讀課文，了解課文大意，初中三年級語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級《 賣(mài)火柴的小女孩 》教案2》。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內容？按什么順序寫(xiě)的？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？
�。ū疚膶�(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去）
板書(shū)：賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習“賣(mài)人柴”這一部分內容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì )到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著(zhù)重抓住一些細節描寫(xiě)。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫(xiě)的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細節描寫(xiě)。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負。）
b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味”是細節描寫(xiě)。
�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著(zhù)雪”是細節描寫(xiě)。
�。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4．指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結擴展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現在：（1）運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
�。ㄎ澹┙處熝惨�，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）
�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì )出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu(mài)不了火柴會(huì )挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現實(shí) 幻景 說(shuō)明 現實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了
第三次 孤獨 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè ) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
4．小結自學(xué)情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的`四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
�。ǘ⿲W(xué)習“小女孩死去”這一部分內容
1．讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那幾句話(huà)。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
�。ㄈ﹪@中心，學(xué)習表達
1．回憶課文內容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。）
2．前后桌討論，總結寫(xiě)法。
�。�1）運用
賣(mài)火柴的小女孩教案3
素質(zhì)教育目標：
一、知識教學(xué)目標：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿(mǎn)、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
�。�1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
二、能力訓練目標：
1、訓練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。
3、展開(kāi)合理想象，學(xué)會(huì )演繹童話(huà)，評價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標：
通過(guò)演繹童話(huà)，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會(huì )制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當導演、演繹童話(huà)、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習小組來(lái)討論、與CAI課件進(jìn)行人機交流來(lái)突破。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設計：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫(xiě)劇本。
2、當導演，去演繹童話(huà)。
3、學(xué)習小組合作學(xué)習評演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習小組合作學(xué)習，想辦法朗讀課文。
5、寫(xiě)一個(gè)片斷作文，實(shí)際運用展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1、CAI課件，演繹童話(huà)的道具。
2、搜集有關(guān)如何當導演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習目標。
2、抓住課文的脈絡(luò )層次，構思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì )并掌握破折號的用法。
目標完成過(guò)程：
一、整體感知，構思劇本。
1、板課題，明目標。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請四人學(xué)習小組合作學(xué)習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學(xué)習目標。
2、聽(tīng)歌曲，做填空。
�。�1）擬定出學(xué)習目標后，教師接著(zhù)配樂(lè )朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話(huà)所描繪的氛圍中。
�。�2）播放兒歌《TY》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當導演、去扮演的興趣。
�。�3）讓學(xué)生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點(diǎn)撥，總結出當導演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（CAI課件的封面出現當導演的方法）
�。�4）我們該怎么想劇本呢？請各學(xué)習小組討論，抓住課文的脈絡(luò )層次，劇本就出現在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習，討論分段，歸納段意。
�。�5）完成CAI課件彈出的子頁(yè)1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的.生活時(shí)間：下著(zhù)雪的大年夜
�。�1－4）自然段形態(tài)：光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳，又冷又餓
不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸會(huì )打，家里和街上一樣冷。
�。烂睿┑幕孟蠛洌合Ｍ麥嘏�，出現暖烘烘的火爐。
�。�5－11）自然段饑餓：希望食物，出現噴香的烤鵝。
孤單：希望過(guò)節，出現美麗的圣誕樹(shù)。
無(wú)人疼愛(ài)：希望見(jiàn)到奶奶，出現慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現和奶奶在光明和快樂(lè )中飛走了。
�。ㄎㄒ唬┑慕Y局
�。�12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話(huà)。
1、激趣，找人選。（指著(zhù)CAI課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒(méi)有適當的人選可不行。（CAI課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁(yè)2的“找人選”的練習。在練習中體會(huì )課文中破折號的用法，童話(huà)里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。
2、想象，去扮演�！坝辛巳诉x，導演們開(kāi)始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，CAI課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、老師檢查學(xué)習小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì )深刻詞句，體會(huì )怎樣展開(kāi)合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過(guò)程：
一、評演技，明目標。
1、過(guò)渡：“上一節課，大家都試演了童話(huà)，現在老師來(lái)檢查檢查一下�！�
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒(méi)有細細品讀。
3、板出本課的學(xué)習目標：按學(xué)法領(lǐng)會(huì )深刻詞句，體會(huì )怎樣展開(kāi)合理想象。
二、議學(xué)法，自己評。
1、指導學(xué)習課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的�？�，方法可多了。
�。�1）小女孩的細節描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）
�。�2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫(huà)圖找對比理解的方法。）
�。�3）小女孩的頭發(fā)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì )理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請學(xué)習小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習，尋找合適的方法體會(huì )一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫(xiě)，應如何讀。
3、總結學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁(yè)4的練習：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè )
四奶奶渴望得到疼愛(ài)
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說(shuō)明什么？表達作者什么思想感情？）
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸�！�？第一個(gè)“幸�！敝甘裁�？第二個(gè)呢？體會(huì )作者怎樣的思想感情。）
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
領(lǐng)會(huì )了深刻的詞句后，讓學(xué)習小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結，學(xué)寫(xiě)法。
今天，我們學(xué)會(huì )了什么？（指導學(xué)生按目標來(lái)總結，讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補充完整板書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習。
賣(mài)火柴的小女孩教案4
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
學(xué)習重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè )曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
出示幾段話(huà)請學(xué)生來(lái)讀：
a我年屆七十，有機會(huì )又讀了一遍安徒生童話(huà)，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話(huà)真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
b在安徒生的童話(huà)世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話(huà)世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。
c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說(shuō)，如果他的長(cháng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話(huà)將使他不朽。
d列夫?托爾斯泰曾意味深長(cháng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”
e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的'童話(huà)擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話(huà)作家和安徒生區別開(kāi)來(lái)。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。
四、檢查朗讀，聽(tīng)寫(xiě)生字。
賣(mài)火柴的小女孩教案5
學(xué)習目標
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
學(xué)習重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè )曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
賣(mài)火柴的小女孩第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著(zhù)怎樣的命運，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng )設情境，喚起對小女孩深切的同情
1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細地品讀課文，試著(zhù)走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3．結合具體的語(yǔ)句匯報
�。ǚ浅：�；非常饑餓－-光著(zhù)頭赤著(zhù)腳；只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著(zhù)腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì )打她的。）
4．找生試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。請同學(xué)結合自己的感受來(lái)評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5．指名配樂(lè )朗讀。（播放《天鵝》。）
6．如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
賣(mài)火柴的小女孩第二課時(shí)
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
�。ㄈ�，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實(shí)中孤獨，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）
現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運的悲慘。
3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？ 兩個(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會(huì )“幸�！�
1．她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
2．學(xué)生匯報，教師板書(shū)：大火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
3．觀(guān)看表現美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4．選擇你認為女孩看到會(huì )感覺(jué)最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。
四、感情朗讀，體會(huì )現實(shí)
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
2．交流：現實(shí)的殘酷，女孩命運的悲慘。
3．比較句子：
�。�1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
�。�2）她又擦了一根。
�。�3）她又擦著(zhù)了一根火柴。
�。�4）她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會(huì )：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現出了她對美好生活的`迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現實(shí)的殘酷。
4．配樂(lè )有感情地朗讀最后兩段。
五、總結寫(xiě)法與讀法
1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話(huà)世界。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）
2．這篇童話(huà)為什么讓我們如此感動(dòng)？（對比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實(shí)產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著(zhù)和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結局。）
六、拓展延伸
1．讀完這個(gè)感人的童話(huà)，我們一定有許多話(huà)想對那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2．課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是世界著(zhù)名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行�！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
板書(shū)設計：
賣(mài)火柴的小女孩（丹麥 安徒生）
美好的幻覺(jué) 殘酷的現實(shí)
命運悲慘
賣(mài)火柴的小女孩教案6
一、活動(dòng)目標
(一)認知目標
通過(guò)讓幼兒復述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，培養幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標
理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來(lái)美好生活的向往，培養富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準備
(一)知識經(jīng)驗準備 欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)物質(zhì)準備 VCD、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)提出要求，重溫童話(huà)。
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)
2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話(huà)內容并嘗試復述童話(huà)。
1．幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規范。
2．鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內容，并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話(huà)內容，激發(fā)幼兒根據情節自由表演(激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行，讓幼兒自由選擇。
1．表演小女孩。
2．運用人物圖像跟讀故事。
3．邊指字，邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。
健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng)，讓幼兒養成樂(lè )于助人，同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽(tīng)優(yōu)秀的童話(huà)故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。
七、家庭中滲透 建議家長(cháng)選擇童話(huà)故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評價(jià)
項目
目標實(shí)現程度
內容適合程度
活動(dòng)設計趣味程度
幼兒的“三性”表現
存在問(wèn)題
等級
好
中
差
注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下
幼兒園大班圣誕節英語(yǔ)活動(dòng)方案：賣(mài)火柴的小女孩
第一幕：圣誕前夜（4 分 55 秒）
音樂(lè )：賣(mài)火柴的小女孩
老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽(tīng)到人們在家歡聚時(shí)快樂(lè )的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個(gè)獨孤且微弱的聲音在哀救：
學(xué)生： Sir， Merry Christmas, do you want some matches? Sir, do you want some matches? Sir…sir…wait…
老師：她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著(zhù)幾跟。她沿街叫賣(mài)，但是沒(méi)有一個(gè)人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的'長(cháng)發(fā)上。
學(xué)生：（孩子隨著(zhù)音樂(lè )跳舞邊說(shuō)）。Sir, do you want some matches. Sir…sir…wait…
老師：小女孩走到一戶(hù)人家的窗下。是一棵圣誕樹(shù)。她大聲叫到。
學(xué)生：Christmas tree, Christmas tree.
老師：她劃著(zhù)一根火柴。
學(xué)生：Mommy, look, I have a Christmas tree. I have a Christmas tree. Oh no.
老師：小女孩失望極了，急忙劃著(zhù)了兩根火柴。
學(xué)生：Mommy, look, this time, I have a turkey and many presents.
老師：這次小女孩叢容地劃著(zhù)了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現了。
學(xué)生：Mommy, mommy, I can see you. I can see everything. Please, please bring me back to you. Mommy I love you. (慢慢躺在地上)
老師A：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。
老師B：同時(shí)，老師B 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著(zhù)老師一起走到中間。老師 B 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師 B 懷里走下來(lái)和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。
老師A：圣誕節是全家團聚的時(shí)候，每個(gè)人都能得到一個(gè)禮物，但同時(shí)有更多的人們得不到禮物�，F在請大家把眼睛閉起來(lái)一起為他們默默地祈禱， 其實(shí)這種發(fā)自?xún)刃牡钠矶\才是最寶貴的禮物。
第二幕：圣誕節快樂(lè )（2 分 26 秒）
(音樂(lè )) We wish you a Merry Christmas
隨著(zhù)音樂(lè )，所有的老師向家長(cháng)及小朋友們發(fā)放小禮物，并且互相擁抱問(wèn)候：“Merry Christmas.圣誕快樂(lè )�！�
第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)
老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，音樂(lè ) Silent Night）圣誕節這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時(shí)也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來(lái)自己喜歡的祙子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著(zhù)了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來(lái)給每只小補祙子放了一個(gè)禮物。微笑地看看孩子，繼續給別人小朋友發(fā)禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。
第四幕：圣誕節的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是圣誕節的早晨，小朋友們揉著(zhù)他那朦朧的小眼睛起來(lái)了。突然發(fā)現了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。
賣(mài)火柴的小女孩教案7
《賣(mài)火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開(kāi)始寫(xiě)作童話(huà)，《賣(mài)火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著(zhù)三幅圖，要求他寫(xiě)篇童話(huà)，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話(huà)。這是因為安徒生的母親，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！边@幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。
☆學(xué)習目標：
1.使學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。
2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習方法。理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì )它所表達的思想感情。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué)習重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子并體會(huì )他所表達的思想感情：
☆學(xué)習內容：
�。ㄒ唬┳衷~：
1.重點(diǎn)字：
�。�1）查字典
“魂”查“鬼”部
�。�2）注意下帶點(diǎn)字的讀音：
�。�4）易錯易混字：
蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）
跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）
柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
精致——質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。
蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛(ài)——仁愛(ài)，喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(cháng)者對幼者。
靈魂——迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡（舊時(shí)迷信的說(shuō)法，指能離開(kāi)肉體而存在的精神。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解內容：
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì )它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴；第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著(zhù)別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。大年夜本應是歡樂(lè )的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著(zhù)別人家窗戶(hù)里透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.讀下面的句子，回答括號里的問(wèn)題，理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會(huì )其中的含義，也就是說(shuō)明白作者這樣寫(xiě)的目的，即要說(shuō)明什么？表達什么？揭露什么？
�。�1）“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！保ㄋ龥](méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著(zhù)寫(xiě)？）
提示：小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著(zhù)潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著(zhù)她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè )最美好的日子。這樣對比著(zhù)寫(xiě)可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )多么的不合理。
�。�2）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖�，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑”？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”。
�。�3）“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ@句話(huà)是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）
提示：這句話(huà)的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著(zhù)對美好生活的向往，在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活。
把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實(shí)形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì )，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
【解詞造句】
[拖鞋]后半截沒(méi)有鞋幫的鞋。
[搖籃]供嬰兒睡覺(jué)的家具。形狀略像籃子，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。
[圍裙]工作時(shí)圍在身前保護衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥(niǎo)被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。
[圣誕樹(shù)]圣誕節用的松樹(shù)、樅樹(shù)，樹(shù)上裝飾著(zhù)小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督的教徒紀念耶穌誕生的節日。多數教會(huì )規定12月25日為圣誕節。
[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]擁有大量財產(chǎn)的.商人。
[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來(lái)展覽貨物的樣品。
[靈魂]①相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說(shuō)法，認為一個(gè)人有一個(gè)靈魂，人死亡后靈魂升到天上去。
[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。
[窮苦]貧窮困苦。例：那時(shí)，他們一家人過(guò)著(zhù)窮苦的生活。
【近義詞】
奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛(ài)（慈祥）
【反義詞】
飛快<緩慢>溫暖<寒冷>
精致<粗糙>慈愛(ài)<冷酷>
明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂(lè )<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和]都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意�！皽嘏睆娬{不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候、陽(yáng)光等�！皽睾汀睆娬{沒(méi)有冷意，可用于氣候和環(huán)境，也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。
【難句講解】
1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！�
這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿著(zhù)一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
這句話(huà)講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái)，擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會(huì )打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì )制度。
4.誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著(zhù)微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體，只是淡淡地說(shuō)：“她想給自己暖和一下”，誰(shuí)也不關(guān)心她�？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶”，她得到了人間的慈愛(ài)；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著(zhù)這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
小女孩長(cháng)著(zhù)一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上，可以看出，這是個(gè)美麗的小姑娘。但是，她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著(zhù)有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著(zhù)街上飄著(zhù)的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣(mài)火柴，為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”��！這段描寫(xiě)，深深地透露出作者對小女孩的同情。
賣(mài)火柴的小女孩教案8
（一）主要內容
本課是世界著(zhù)名童話(huà)家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
（二）中心思想
揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
（三）文章結構
全文以火柴為線(xiàn)索，先寫(xiě)小女孩在街上賣(mài)火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫(xiě)小女孩捏著(zhù)燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節，本文可以分為三段：
第一段（第1—4節）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：
第一層，文章一開(kāi)頭，作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著(zhù)雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。
第二層講她為什么赤著(zhù)腳——她一向沒(méi)有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋，后來(lái)也被橫沖直撞的馬車(chē)嚇得她把它跑丟了。
第三層講她是個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”，這里反復強調，無(wú)人購買(mǎi)的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。
第四層透過(guò)小女孩的眼睛，寫(xiě)出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內心活動(dòng)。
第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。
第二段（第5—12節）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段（第13—14節），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現實(shí)，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒(méi)有作交代，讓讀者去思考，作出回答。
（四）語(yǔ)言因素
作者在這篇童話(huà)中，沒(méi)有把要表達的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，不少句子蘊含著(zhù)深刻的含意，應在課內指導學(xué)生讀懂：
她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
這段話(huà)表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著(zhù)一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(cháng)時(shí)間的。
多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的`幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說(shuō)明她冷得很。
她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有痛苦的地方去了。
這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因為奶奶已經(jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著(zhù)，在當時(shí)的社會(huì )里，沒(méi)有力量，也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當時(shí)的社會(huì )里，她們是不可能過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活的。
第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑……
小女孩在美麗的幻覺(jué)中死去了。作者不寫(xiě)小女孩隨著(zhù)死亡而來(lái)的痛苦、淚水，這是作者構思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì )的罪惡。
（五）詞語(yǔ)講解：
精致：精巧，完美；致，精細、講究。本課意思是質(zhì)量很好。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不靈活的樣子。
圣誕樹(shù)：圣誕節用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著(zhù)小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節是基督教徒紀念耶穌基督誕生的節日，在12月25日。
注意本課多音字讀法：
（六）標點(diǎn)符號在課文第一段“——”連續出現三次：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。
（七）寫(xiě)作特點(diǎn)
在課文第一段，作者首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團聚極為歡樂(lè )的夜晚。但這天“冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了�！碑�(huà)面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協(xié)調。
這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著(zhù)。
進(jìn)而描寫(xiě)她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。
文中的第二段，即中心段。作者不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服��！”
第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見(jiàn)“肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。
第三次幻景：她希望自己享受節日的歡樂(lè )，眼前出現一棵圣誕樹(shù)，“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片……”
第四次幻景：面前出現了唯一疼愛(ài)她的奶奶。因為在這個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她，她希望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛(ài)的奶奶團聚。當她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著(zhù)她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。
這四次幻想，結構相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎上發(fā)展起來(lái)的高潮。在當時(shí)的社會(huì )里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè )和愛(ài)撫。因此，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已�；镁霸矫�，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的痛苦。
文章結尾，作者也是別具匠心。在前面分析過(guò)了，此處不贅敘。
（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法學(xué)生不好理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。教師應當予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。
文章的開(kāi)頭，為了寫(xiě)小女孩的貧窮，內容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內容串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)有個(gè)整體認識。文章的結尾這樣的寫(xiě)法對學(xué)生來(lái)講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫(xiě)法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。
賣(mài)火柴的小女孩教案9
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
出示幾段話(huà)請學(xué)生來(lái)讀：
a我年屆七十，有機會(huì )又讀了一遍安徒生童話(huà)，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話(huà)真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）
b在安徒生的童話(huà)世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的'童話(huà)世界仍然充滿(mǎn)了善良和愛(ài)，充滿(mǎn)了感動(dòng)和美。
c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說(shuō)，如果他的長(cháng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話(huà)將使他不朽。
d列夫·托爾斯泰曾意味深長(cháng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”
e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話(huà)擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話(huà)作家和安徒生區別開(kāi)來(lái)。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡(jiǎn)介《賣(mài)火柴的小女孩》
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。
四、檢查朗讀，聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、圍繞課文，交流自學(xué)所得，提出自己不理解的問(wèn)題。
二、感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感
可以這樣進(jìn)行：
1．對比閱讀幻象和現實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2．結合學(xué)生的感悟，請學(xué)生從課文中找出小女孩現實(shí)生活悲慘的句子。
比如冷──
天氣的冷：
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了”
“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在大街走著(zhù)�！�
“小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！�
“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團�！睅煟菏前�，這個(gè)冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來(lái)什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學(xué)們接著(zhù)交流。
人情的冷：
這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。
“她想給自己暖和一下�！比藗冋f(shuō)。
3．結合學(xué)生的疑問(wèn)，在矛盾處體會(huì )：
�。�1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？
�。�2）小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸�！�，作者想的是什么？
三、有感情地朗讀課文。
四、再談讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，可以從幾個(gè)方面引導學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。
五、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話(huà)，準備召開(kāi)“班級讀書(shū)會(huì )──走近安徒生和他的童話(huà)”。
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賣(mài)火柴的小女孩教案10
設計思路
欣賞經(jīng)典童話(huà)故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè )作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。
音樂(lè )作品能“烘托氣氛，渲染情感，賦予想象”，所以我們可以根據每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節變化，選擇與之相匹配的音樂(lè )作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè )作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂(lè )作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對音樂(lè )作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運用時(shí)要把握好時(shí)段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。
基于以上思考，我設計了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè )作品的有效融合，形成“立體”的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè )，片段一：歡快的新年音樂(lè )；片段二：憂(yōu)傷的音樂(lè )；片段三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )：片段四：凄美的和聲音樂(lè )。四段音樂(lè )把幼兒從美好的現實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè )作品中體會(huì )小女孩所處的環(huán)境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話(huà)故事的興趣。
活動(dòng)目標
1．傾聽(tīng)感受音樂(lè )，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。
2．激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè )和故事的興趣。
活動(dòng)準備
1．PPT片段(片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景；片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
2．音樂(lè )片段(音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè )《abba—haPPY new year》；音樂(lè )二：憂(yōu)傷的音樂(lè )《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )《陽(yáng)光·舞·甜橙》；音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè )《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》)。
3．完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過(guò)程
一、(播放音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè ))引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣
1．這段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
2．你知道什么節日快要來(lái)到了?人們會(huì )做哪些快樂(lè )的事情?
教師小結：歡快的新年音樂(lè )讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè )氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
(變化音樂(lè )，播放憂(yōu)傷的音樂(lè ))
【設計意圖：在同一個(gè)節日，播放兩段截然不同的音樂(lè )，讓幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆�！�
3．聽(tīng)了這段音樂(lè )你感覺(jué)會(huì )發(fā)生什么事情?
【設計意圖：播放憂(yōu)傷的音樂(lè )，激發(fā)幼兒的同情心，形成“立體”的欣賞氛圍，為幼兒“走進(jìn)”故事打下基礎�！�
過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂(lè )、傾聽(tīng)故事、理解故事
1．觀(guān)看片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè )，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節的前夜，正下著(zhù)雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大街上走著(zhù)，她的衣服又舊又破，腳上穿著(zhù)一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著(zhù)許多盒火柴，一路上不停地叫著(zhù)：“賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀!”人們都在買(mǎi)節日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì )理她呢?整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2．觀(guān)看片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè ))
(1)這段音樂(lè )帶給你怎樣的感受?
(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì )有哪些期望呢?
【設計意圖：引入充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )，讓幼兒從音樂(lè )中“聽(tīng)”到希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì )有轉機，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì )把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺�！�
3．觀(guān)看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現了自己的愿望嗎?
(2)小結：小女孩第一次幻想到“火爐”，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到“烤鵝”，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到“圣誕樹(shù)”，因為她太孤獨，她渴望得到快樂(lè )；第四五次幻想到“奶奶”，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
(3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì )擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
【設計意圖：通過(guò)圖和文幫助幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事�！�
4．觀(guān)看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
(引出音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè ))
(1)第二天清晨，小女孩會(huì )怎樣呢?
(2)聽(tīng)了這段音樂(lè )，你來(lái)編一個(gè)故事結尾好嗎?
【設計意圖：故事的結尾讓人很難過(guò)，但是教師可以通過(guò)音樂(lè )的介入，鼓勵幼兒將自己的美好愿望編入其中，這既是語(yǔ)言表達的契機，也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段�！�
三、完整傾聽(tīng)，強化情感體驗
演示完整的視頻(配上故事講述)。
1．幼兒完整欣賞。
2．提問(wèn)：
(1)聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受，請說(shuō)一說(shuō)。
(2)請為小女孩送上一句祝福的話(huà)。
3．小結：孩子們，希望賣(mài)火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)--賣(mài)火柴的小女孩（三）
一、活動(dòng)目標
(一)認知目標
1．通過(guò)欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的.向往，培養幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2．要求幼兒按故事情節發(fā)展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
(二)情感目標
通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音，學(xué)習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。
(三)人格目標
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創(chuàng )性和自主性。
二、活動(dòng)準備
1．知識經(jīng)驗準備 幼兒已欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話(huà)故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的表演基礎。
2．物質(zhì)準備 配本童話(huà)故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3．環(huán)境的準備 活動(dòng)室內布置圣誕節、新年氣氛。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)欣賞故事
1．引出故事名稱(chēng)，出示字條“賣(mài)火柴的小女孩”。
2．看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的。
(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。
1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。
2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對話(huà)前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)
3．有表情地表現人物對話(huà)，再次練習。
(三)學(xué)習表演故事
1．準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2．預演階段。
�、俑鶕變鹤约哼x定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
�、诮處熞约w(小組)或個(gè)別輔導形式教幼兒用表情、動(dòng)作來(lái)表演各角色。
重點(diǎn)表現小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
(四)觀(guān)看表演
1．創(chuàng )設情境 布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2．以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀(guān)眾可邊觀(guān)看表演，邊跟著(zhù)演員做動(dòng)作和表情。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣(mài)火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會(huì )：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng)。
五、生活中滲透 利用戶(hù)外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機會(huì )參加表演，有機會(huì )進(jìn)行觀(guān)后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2．布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1．建議家長(cháng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻愛(ài)心”等為主題的新聞報道或事件。
2．建議家長(cháng)選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀(guān)看。
八、活動(dòng)評價(jià)
附童話(huà)
賣(mài)火柴的小女孩
天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當搖籃。
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙一個(gè)錢(qián)。她爸爸一定會(huì )打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了! 她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根，火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著(zhù)一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大、還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了；，只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道長(cháng)長(cháng)的紅線(xiàn)。
“有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說(shuō)。因為她那惟一疼她的奶奶活著(zhù)的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現在亮光中，是那么溫和、那么慈愛(ài)。
“奶奶!”小女孩叫起來(lái)，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì )不見(jiàn)的!”
她趕緊擦著(zhù)了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道。她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者：安徒生)
賣(mài)火柴的小女孩教案11
一．素質(zhì)教育目標：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞句
�。�1）誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）體會(huì )從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復雜心情。
（二）能力訓練點(diǎn)
1．借助語(yǔ)言文字，倡導個(gè)性化的朗讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2．指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì )的憎恨。
重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì )他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
一．設置情境導入
天冷極了，下著(zhù)雪。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)著(zhù)火柴，可是，沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)他的一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)同情他。他冷極了，蜷著(zhù)腿，縮成一團，煎熬著(zhù)。同學(xué)們，就在這個(gè)晚上，就在這個(gè)墻角里，他凍死了。
書(shū)上的哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅畫(huà)的把它劃下來(lái)。
二、找結局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
1．你感受到了什么？
為什么 小女孩的嘴上帶著(zhù)微笑呢？
�。ǹ蓱z 幸福）
導語(yǔ)：同學(xué)們，這可憐的孩子，這位同學(xué)卻說(shuō)是幸福的，你能理解他的意思嗎？
出示：誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么？
我們把這些美麗的東西讀出來(lái)好嗎？
一．研讀第二段
1．尋找幸福
引說(shuō)：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。
換句話(huà)來(lái)說(shuō)，有了暖和的火爐，他不再**。
他得到了這些東西是幸福的呀！
幸福地讀那句話(huà)。
2．感受幸福
指導朗讀：
他的內心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個(gè)幻景，體會(huì )一下小女孩的幸福。
引導：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。
火爐：
1．抓住“旺旺的”
請一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀
2．怎么樣把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)呢？
�。ㄗx得讓人感到溫暖，舒服）
3．讀到這里，我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎，他在說(shuō)什么？
這一刻他沒(méi)有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。
烤鵝：
1．小女孩的幸福還是什么？
生：朗讀 出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，蹣跚得在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
2．他的幸福在哪里？
�。▽τ谝粋�(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是太妙了）
3．應該說(shuō)你讀得不錯，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞再強調些的話(huà)，就更好了。比如：“妙的是”應該讀出怎么樣的語(yǔ)氣？
生：奇妙的，美妙的，有趣的
師：對呀，哪些地方讓你覺(jué)得這么地奇妙呢？
�。憧带喿犹�，蹣跚，一直）這些詞強調下就更妙了。
就從“更妙的是”開(kāi)始好了
師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應該抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理。
圣誕樹(shù)：
1．他的幸福還是什么？
幸福在哪里？
生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了 寫(xiě)幸福的詞才能讀出幸福的感覺(jué)。
隨機（學(xué)生介紹圣誕節）在西方許多國家過(guò)圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過(guò)圣誕節，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著(zhù)玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì )有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè )的，把她當時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的.快樂(lè )。（生板書(shū)），繼續交流。
奶奶 ：
1．次深情地朗讀那段話(huà)再
2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？
3．請大家再從課文中找找，劃劃
A．因為他那唯一疼愛(ài)他的奶奶活著(zhù)。
B．奶奶出現在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛(ài)。
C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？
比較句子：
他敢從------------------他終于----------------
他趕緊抽出整把的火柴-----------------------
你從這兩句話(huà)中體會(huì )到了什么？當時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢？
從這個(gè)問(wèn)號里你又讀懂了什么？
引導：他還有顧忌嗎？毫無(wú)顧忌地讀出來(lái)。
讀那句話(huà)，跟著(zhù)奶奶是幸福的
D．“奶奶”小女孩叫起來(lái)，“��！請你把我帶走吧！我知道火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的。
�。偃缒憔褪切∨�，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現在你的眼前時(shí)，你會(huì )情不自禁地怎么叫起來(lái)？
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？
誰(shuí)能體會(huì )得更多（急切，乞求）
讀到這，我們知道小女孩的火爐不見(jiàn)了，沒(méi)有了**，只有*
留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無(wú)人疼愛(ài)，這一切的一切，誰(shuí)也不知道，誰(shuí)也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰(shuí)也不知道：。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，
�。ㄋε�，他擔心，他急切，誰(shuí)能讀的起立讀。
3．悟“新年的幸�！�
導語(yǔ)：小女孩走了嗎？
走到哪兒了？
新年的幸福懂了嗎？
指什么？
他幸福嗎？
生：幸福：你說(shuō)幸福，我想問(wèn)你，他得到了什么？在現實(shí)生活中得到了什么？
不幸福：為什么？
總結：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸��！
那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話(huà)中寫(xiě)下兩個(gè)幸福��？
生：因為他曾經(jīng)得到了--------
誰(shuí)愿意得到的是這種的幸福呢？
這位爺爺寫(xiě)下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢？
總結：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過(guò)你們的朗讀來(lái)表達吧！
今天的世界上還有21世紀的賣(mài)火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關(guān)懷嗎？
4、作業(yè)：
�。�1）、以“月夜下賣(mài)花的小女孩”為材料，寫(xiě)自己的看法或寫(xiě)一份倡議書(shū)。
�。�2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，尋找21世“賣(mài)火柴小女孩”。
走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。
賣(mài)火柴的小女孩教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡(luò )。學(xué)習第一部分，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，引出課題。
1、孩子們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？
2、今天這節課，老師想帶領(lǐng)大家認識一位小女孩，這個(gè)小女孩在大年夜賣(mài)火柴。
3、板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。
�。�1）出示本課生字，指導學(xué)習讀寫(xiě)。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)，讀準字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現場(chǎng)練習書(shū)寫(xiě)生字。
師：大家已經(jīng)會(huì )讀詞語(yǔ)，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
�。�2）思考：課文講了一個(gè)什么故事？
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1、生讀文，概括主要內容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價(jià)。）
師：這個(gè)童話(huà)故事內容很豐富，學(xué)習這樣篇幅較長(cháng)的文章，我們可以分幾部分來(lái)理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報，教師結合學(xué)生的匯報引導明確：故事先寫(xiě)大年夜的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴；再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據以上學(xué)習，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）
4、師：本節課你愿意先學(xué)習哪部分？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再自由發(fā)言。）
引導體會(huì )：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習第一部分，才能為重點(diǎn)內容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會(huì )情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會(huì )，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話(huà)表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）
對比體會(huì )：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過(guò)的？（生交流）
過(guò)渡語(yǔ)：你們的新年充滿(mǎn)著(zhù)歡歌笑語(yǔ)，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場(chǎng)景對于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)想象的'閘門(mén)，在頭腦中再現小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著(zhù)可口的美餐，歡度圣誕節的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？
師：這樣的語(yǔ)句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無(wú)助）
師：讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看能打動(dòng)他嗎？
師：看見(jiàn)你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
五、小練筆：小女孩在賣(mài)火柴的時(shí)候會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)？會(huì )遭到什么待遇？
師小結。
小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無(wú)不透露著(zhù)對小女孩悲慘命運的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著(zhù)我們的心。下節課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書(shū)設計： 賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴：可憐、寒冷、饑餓、無(wú)人疼愛(ài)
擦火柴：
凍死了：
【2】賣(mài)火柴的小女孩教案
教材分析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著(zhù)火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。
學(xué)情分析：
因為本課是第二課時(shí)，在有了對第一課時(shí)的（故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫(xiě)）了解，為本課深入學(xué)習做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。
設計理念：
【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話(huà)經(jīng)典之作，對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。通過(guò)對作家和作品的解讀，培養學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度�！�
教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘。
能力目標：培養學(xué)生獨立閱讀的能力和朗讀能力；
情感目標：激發(fā)學(xué)生對賣(mài)火柴的小女孩悲慘命運的同情；
教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )其命運的悲慘；
教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情；
教法：“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍，”教學(xué)中，充分應用現代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運用，通過(guò)朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內涵。
學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、同學(xué)們，上節課我們認識了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的`小女孩。她在大年夜忍受著(zhù)寒冷、饑餓在街上賣(mài)火柴。沒(méi)有歡樂(lè )，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由讀5-10自然段，畫(huà)出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。
二、學(xué)習課文5-10自然段。
�。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸�！�
1、學(xué)生讀文，畫(huà)句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
【設計理念：所體會(huì )的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎�！�
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據反饋小結：現實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
�。ǘ┢纷x現實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
�。�2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
�。�3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
3、指導學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì )小女孩的心情和現實(shí)的痛苦。
過(guò)渡：
美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛(ài)她的奶奶出現時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱骸澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“��！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，就會(huì )不見(jiàn)的！”
�、谥笇Ю首x，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
�、勖烤湓�(huà)都用上了感嘆號，表達了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達的意思有什么不同。
�。�2）指導朗讀。
【設計理念：運用句子比較，引導學(xué)生發(fā)現，殘酷的現實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝�！�
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。
�。�1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了
�。�2）你是怎么理解這句話(huà)的。
�。�3）指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂(lè )，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：
�、傩∨⑺懒�，為什么她嘴上還帶著(zhù)微笑？
�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
5、教師引導。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當時(shí)的社會(huì )，對一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì )的冷酷，人們的無(wú)情。）
7、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
【設計理念：通過(guò)強烈的對比，體會(huì )小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會(huì )的冷漠�！�
四、回顧全文，總結寫(xiě)法
安徒生爺爺含著(zhù)辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達方法是虛實(shí)結合，看，幻象越美好，現實(shí)就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣(mài)火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？
【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活�！�
六、課堂總結
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習題習4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”。
板書(shū)設計： 14、賣(mài)火柴的小女孩
現實(shí) 幻景
�。埧�、悲慘）———————（美好、幸福）
寒冷 （溫暖） 火爐
饑餓 （食物） 烤鵝
痛苦 （歡樂(lè )） 圣誕樹(shù)
孤獨 （疼愛(ài)） 奶奶
教學(xué)反思:
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。引導學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話(huà)質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題：她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？
在此基礎上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問(wèn)題的答案，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，分別引導學(xué)生匯報能說(shuō)明小女孩是“幸�！被颉安恍摇钡恼Z(yǔ)句，并結合指導學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸�！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫�，從而更加感受到小女孩在現實(shí)中的不幸。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個(gè)“幸�！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達到水到渠成之功效。
最后，讓學(xué)生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩(shī)歌《你不要問(wèn)這是為什么》，以深化學(xué)生的個(gè)體感受，培養學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。
賣(mài)火柴的小女孩教案13
活動(dòng)目標：
1、大致了解賣(mài)火柴的小女孩的故事內容
2、嘗試用表演的方式表達不同場(chǎng)景和人物狀態(tài)，萌發(fā)同情和幫助他人的愿望。
3、初步了解中國和西方是如何過(guò)年的'。
活動(dòng)準備：
1、配樂(lè )故事《賣(mài)火柴的小女孩》音頻。
2、《幼兒畫(huà)冊》
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，聽(tīng)配樂(lè )故事，了解故事內容。
提問(wèn)：
�。�1）賣(mài)火柴的小女孩在新年來(lái)臨時(shí)，為什么不回家呢？
�。�2）在冬天里小女孩赤著(zhù)一雙小腳走在街上，你心里是怎么想的？
�。�3）小女孩擦了一根又一根的火柴，她看到了什么呢？
2、教師邊演示圖片邊講述故事，引導幼兒用不同的語(yǔ)氣表達自己的感受進(jìn)一步激發(fā)始的同情心。
討論：
�。�1）小女孩的生活怎么樣呢？
�。�2）你希望讓小女孩過(guò)一個(gè)怎樣的新年？
�。�3）你有什么心里話(huà)想對小女孩說(shuō)嗎？
3、再次欣賞故事，看《幼兒畫(huà)冊》，試著(zhù)講一講故事。
4、鼓勵幼兒用分組合作表演的方式表現故事的不同場(chǎng)景和人物狀態(tài)。
�。�1）小女孩的鞋子丟了
�。�2）天太冷了，小女孩用火柴取暖。
�。�3）小女孩和烤鵝。
�。�4）小女孩和祖母。
活動(dòng)延伸：
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事發(fā)生在新年來(lái)臨時(shí)，介紹中國和西方是如何過(guò)新年的。
賣(mài)火柴的小女孩教案14
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述故事，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，那你們當中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？這是一位被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”的丹麥著(zhù)名的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇著(zhù)名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、整體感知，理清線(xiàn)索
1．自讀課文。讀前設問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內容？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？
2．集體交流。
(板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴凍死)
三、學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容
1．默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì )到了什么？著(zhù)重體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
(1)對小女孩的鞋的細節描寫(xiě)。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負。)
(2)雪花……看上去是那么美麗……
(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒(méi)人注意到她的美麗。)
(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
(作者運用對比的方法告訴人們，那個(gè)社會(huì )是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)
(4)天漸漸黑了，街上的行人越來(lái)越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。
(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)
3．指導朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的'時(shí)候要讀出這種感情。
4．小結。
四、布置作業(yè)
l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
第二課時(shí)
一、學(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？
(完成課后1題)
自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分。思考：為什么會(huì )出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎？
(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。)
2．小組討論學(xué)習，完成表格。
擦燃火柴現實(shí)幻景情感
第一次寒冷火爐渴望溫暖
第二次饑餓烤鵝渴望食物
第三次痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè )
第四、五次孤獨奶奶渴望幸福
3．小結。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。
4．指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。
二、學(xué)習“小女孩凍死”這一部分內容
1．讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么？
(2)作者為什么要用“臉上放著(zhù)光彩，嘴角露著(zhù)微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著(zhù)光彩，嘴角露著(zhù)微笑”這句話(huà)的含義。
(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜里本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)
2．指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無(wú)限同情和憐惜。)
三、拓展延伸
討論：
(1)如果小女孩生活在今天，她會(huì )死嗎？為什么？
(2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里，你會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？
結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學(xué)們都要有愛(ài)心，如果大家都伸出友愛(ài)的雙手，彼此關(guān)愛(ài)彼此幫助，這樣，我們的世界會(huì )更美好。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課生字、詞。
2．結合課后選做題：你想對小女孩說(shuō)點(diǎn)什么？把它寫(xiě)下來(lái)，也可以給小女孩寫(xiě)一封信。
五、復述故事，背誦片段
賣(mài)火柴的小女孩教案15
活動(dòng)目標
1．傾聽(tīng)感受音樂(lè )，幫助幼兒感知故事的情節變化，體驗小女孩的心情與愿望。
2. 激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè )和故事的興趣。
活動(dòng)準備1.PPT片段：（片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景，片段二：賣(mài)火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景，片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景）
2.音樂(lè )四段（音樂(lè )一：歡快的新年音樂(lè )， abba-happy new year音樂(lè )二：憂(yōu)傷的音樂(lè )片段， 《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲-星華的回憶與想念音樂(lè )三：充滿(mǎn)想象的八音盒音樂(lè )， 陽(yáng)光·舞·甜橙音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè )。（卡洛兒-假如愛(ài)有天意）
3.完整的視頻（配上故事講述）。
活動(dòng)過(guò)程
一、 引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣（歡快的新年音樂(lè )響起。）
1.這段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？這是一段怎么樣的音樂(lè )？
2.你知道什么節日快要來(lái)到了？
3.除夕的晚上人們會(huì )做哪些快樂(lè )的事情？
教師小結：歡快的新年音樂(lè )讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè )氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
�。ㄗ兓魳�(lè )，播放憂(yōu)傷的音樂(lè )）設計意圖：在同一個(gè)節日，播放兩段截然不同的音樂(lè )，對幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，讓幼兒對小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏筆。
4. 聽(tīng)了這段音樂(lè )讓你感覺(jué)會(huì )發(fā)生什么事情？
設計意圖：憂(yōu)傷的音樂(lè )，激發(fā)了幼兒的同情心，形成"立體"的文學(xué)氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下了基礎。
過(guò)渡：今天老師帶了一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事就發(fā)生在除夕之夜。
二、欣賞音樂(lè )、傾聽(tīng)故事，理解故事
1.觀(guān)看片段一：賣(mài)火柴小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景
�。�1）從這張圖片上看，小女孩過(guò)著(zhù)怎么樣的生活？
�。�2）從哪里看出小女孩非常冷？
�。�3）看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè )，你有什么感受？
教師小結：這是一年的最后一天--除夕，正下著(zhù)雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的'小女孩在街上走著(zhù)，她的衣服又舊又破，腳上穿著(zhù)一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著(zhù)許多盒火柴，一路上不停地叫著(zhù)："賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀！"人們都在買(mǎi)節日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì )理她呢？整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2.觀(guān)看片段二：賣(mài)火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景（引出音樂(lè )三：充滿(mǎn)幻想的八音盒音樂(lè )）設計意圖：引入充滿(mǎn)幻想的八音盒音樂(lè )，讓幼兒從音樂(lè )中"聽(tīng)"了希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì )有轉機，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì )把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的創(chuàng )意想象提供了平臺。
�。�1）這段音樂(lè )帶給你怎么樣的感受？
�。�2）你能說(shuō)出女孩的幻想嗎？她會(huì )有哪些期望呢？
3. 觀(guān)看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景
�。�1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現了自己的愿望嗎？
�。�2）小結：女孩第一次幻想到"火爐"，是因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂(lè )；第四、五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
�。�3）開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì )擦亮整把火柴？
教師講述故事：她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
設計意圖：通過(guò)圖、文幫助幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。
4.觀(guān)看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景（引出音樂(lè )四：凄美的和聲音樂(lè )）
�。�1）第二天清晨，小女孩會(huì )怎樣呢？
�。�2）聽(tīng)了這段音樂(lè )，你來(lái)編一個(gè)故事結尾好嗎？
設計意圖：故事的結尾讓人很難過(guò)，但是教師可以通過(guò)音樂(lè )的介入，鼓勵幼兒將自己的美好愿望編入故事，這既是語(yǔ)言表達的契機也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段。
三、完整傾聽(tīng)，強化情感體驗演示完整視頻（配上故事講述）
1.幼兒完整欣賞。
2.提問(wèn)：（1）聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受，請說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）請為小女孩送上一句祝福的話(huà)好嗎？
3.小結：孩子們，希望賣(mài)火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂中。
活動(dòng)目標
1、能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
2、培養幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)反思
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )。這些幻覺(jué)是她在現實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現實(shí)處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
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