精選角的初步認識教案8篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的角的初步認識教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

角的初步認識教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1. 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2. 會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　　教具、學(xué)具準備：直角三角板、活動(dòng)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角？

　　學(xué)生用活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。師：誰(shuí)愿意展示一下自己的角，并說(shuō)一說(shuō)你制作的角是由哪幾部分組成的？

　　展示學(xué)生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。

　　教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣�！碑�(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。教師指著(zhù)直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習的內容�！�

　　二、新課

　　1. 教學(xué)直角的初步認識。

　　教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。使學(xué)生發(fā)現手帕、教科書(shū)與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著(zhù)直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來(lái)�！苯處熢谥苯巧袭�(huà)出直角的符號。

　　教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。

　　2．尋找生活中的直角

　　師：直角在我們的生活中處處存在，現在請同學(xué)們找一找，在我們的'生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報）

　　3.如何判斷直角

　　教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起�！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯誤。然后，引導學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。

　　2. 練習八第4題。

　　讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

　　3. 教學(xué)畫(huà)直角。

　　師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，你能用三角板畫(huà)一個(gè)非常標準的直角嗎？”

　　學(xué)生嘗試用三角板畫(huà)直角，畫(huà)完后找學(xué)生到黑板上演示畫(huà)角的過(guò)程。

　　師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，現在請同學(xué)們和老師一起畫(huà)一個(gè)非常標準的直角。先畫(huà)頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著(zhù)三角板把另一條邊畫(huà)好。

　　三、鞏固練習

　　1．讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

　　2. 學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角。教師巡視，提醒學(xué)生畫(huà)直角需注意的要點(diǎn)。

　　3. 讓學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(cháng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數學(xué)游戲，分組進(jìn)行比賽。

　　四、小結

　　教師：我們學(xué)習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

角的初步認識教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出角。

　　2、操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，會(huì )用多種方法來(lái)比較角的大小。

　　3、在創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　4、認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用不同的方法做出角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

　　教學(xué)方法：

　　談話(huà)法，講授法，練習法。

　　教學(xué)準備：

　　三角板、卡紙、剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角

　　因為在課堂上練習過(guò)，所以可以請學(xué)生回顧一下，說(shuō)幾個(gè)就可以。

　　2、比較角

　　用三角板先來(lái)比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。

　　在班級中交流的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣比較角的，為什么說(shuō)他們是銳角和鈍角。

　　3、畫(huà)銳角和鈍角

　　這部分對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的畫(huà)法，然后教師對于學(xué)生的討論給于指導，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫(huà)銳角和鈍角，最后用三角板上的'直角來(lái)驗證。

　　4、讓學(xué)生先估計，再實(shí)際操作，通過(guò)比較看看有什么發(fā)現。為幫助學(xué)生理解，教師可準備兩個(gè)長(cháng)短不一樣的活動(dòng)角，在具體操作過(guò)程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　5、對圖形中的角，只要學(xué)生能數出個(gè)數就可以，不要再過(guò)多的擴展，以免增加學(xué)生的難度。

　　6、這是一個(gè)做角的活動(dòng)�？衫�用圖中呈現的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對各種角的認識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應，突出了動(dòng)手操作的意圖。

　　教師引導學(xué)生動(dòng)手做一做，然后認真觀(guān)察，尋求符合條件的多個(gè)答案。

　　7、小結。

　　同學(xué)們，這節課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？

　　8、布置作業(yè)。

　　提前預習下一課。

　　教后反思：

　　在學(xué)生認識了角的基礎上，通過(guò)練習，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識，另一方面學(xué)習了畫(huà)角的知識。練習時(shí)，我讓學(xué)生分小組活動(dòng)，借助合作交流學(xué)習角的畫(huà)法。

角的初步認識教案 篇3

　　學(xué)習內容：教科書(shū)p40

　　學(xué)習目標：

　　1、使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。

　　3、培養學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識直角

　　難點(diǎn)：畫(huà)直角

　　學(xué)習準備：直角三角形、活動(dòng)角、一些紙

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、復習導入

　　 同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)角。拿出昨天我們制作的活動(dòng)角。一個(gè)完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個(gè)角的大小。在拉活動(dòng)角中我們的能著(zhù)到一個(gè)特殊的角，它不大也不小�，F在老師來(lái)用活動(dòng)角來(lái)比劃比劃，你們來(lái)看看。

　　你能拉個(gè)和老師這個(gè)活動(dòng)角一樣大的角嘛？

　　有點(diǎn)難是嗎，其實(shí)用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個(gè)角。對了，它的名字叫直角。板書(shū)課題。

　　二、探索新知

　　1、做直角

　　 跟著(zhù)老師一起來(lái)做一個(gè)直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著(zhù)折痕對折�？�，這兩條邊所夾的角就是直角。

　　用手摸一摸，感覺(jué)直角的大小。和同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　你覺(jué)得直角是什么樣的，和大家說(shuō)一說(shuō)。（匯報）

　　2、找直角

　　 其實(shí)直角就藏在我們的周?chē)�，很多地方都能找到它�，F在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　匯報：

　　如果學(xué)生出現課桌是直角，請學(xué)生具體說(shuō)明，請他對自己的語(yǔ)言進(jìn)行調整。

　　學(xué)生回答時(shí)請其余學(xué)生進(jìn)行互評。在評價(jià)中鞏固直角的概念。

　　小結：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實(shí)際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說(shuō)他們像直角。

　　3、判斷

　　老師也找來(lái)了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的`直角？

　　為什么？

　　4、畫(huà)直角

　　小朋友都認識了直角，現在我們要來(lái)畫(huà)一個(gè)直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫(huà)得標準？引導學(xué)生尋找合適的工具。

　　s：我可以沿著(zhù)直角的邊畫(huà)直角

　　t：那你用什么畫(huà)呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來(lái)試試。

　　先看老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先畫(huà)一條直直的線(xiàn)。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著(zhù)另一條邊再畫(huà)一條線(xiàn)，你看。這就是我畫(huà)的直角。你也來(lái)試一試。

　　比一比，誰(shuí)畫(huà)的直角最標準。

　　學(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導。展臺展示個(gè)別作品，請學(xué)生判斷。再說(shuō)注意點(diǎn)。

　　延伸問(wèn)題：老師在黑板上的直角比你畫(huà)的直角要大，對嘛？

　　三、總結：

　　這節課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來(lái)介紹你這位朋友嗎？現在如果老師想讓你們用活動(dòng)角再來(lái)擺一個(gè)直角，你有什么方法？

　　四、作業(yè)：尋找身邊的直角。

角的初步認識教案 篇4

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）第38～39頁(yè)例1、例2。

　　預設目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：小朋友，今天我們第二次見(jiàn)面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢？

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(cháng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家帶來(lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì )說(shuō)出有角）那這節課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家帶來(lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規范的指法是這樣的，教師示范指角。

　　好，現在大家用規范的方法，指指你周?chē)�物體表面上的角吧。

　　同桌互相指一指。

　　誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。

　　3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。

　　指名匯報，根據學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

　　再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）

　　4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)�物體表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。

　　教師選幾份展示。評價(jià)。

　　誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。指名匯報。

　　都有頂點(diǎn)。

　　都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。

　　5、小朋友觀(guān)察的真仔細，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣？

　　你發(fā)現老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

　　現在大家會(huì )畫(huà)了嗎？

　　學(xué)生試畫(huà)。并標出各個(gè)部分的名稱(chēng)。

　　覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請上來(lái)給大家看一看，找2、3生。問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？好在什么地方？

　　6、小朋友都會(huì )畫(huà)角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。

　　角會(huì )判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？

　　數一數下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

　　7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個(gè)角。

　　做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

　　現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀(guān)察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。

　　通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現了什么？

　　現在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的.角大。比老師的角小。

　　和老師的角同樣大。

　　你怎么知道和老師的角就同樣大呢？

　　現在是第3次玩了，請一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當評委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(cháng)，問(wèn)：現在呢？再次拉長(cháng)，問(wèn)：這次呢？現在你們又發(fā)現了什么？（角的大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、老師發(fā)現我們班的同學(xué)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，有一個(gè)仔細觀(guān)察的好習慣。

　　大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

　　2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？

　　3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現在我們再來(lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng )造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線(xiàn)，鐵絲，圓形紙片）

　　把你創(chuàng )造的角貼在黑板上。

　　評價(jià)黑板上的各個(gè)角。

　　你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng )意的是哪些？為什么？

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節課我們學(xué)習了什么？你最大的收獲是什么？

　　其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？

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角的初步認識教案 篇5

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。

　　1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

　　2．匯報交流時(shí)課件呈現有色線(xiàn)標示出角。

　�。ǘ�）描一描，認識角各部分的名稱(chēng)。

　　1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線(xiàn)）：

　　2．讓學(xué)生仔細觀(guān)察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

　　3．從實(shí)物中抽象出角。

　　4.比較觀(guān)察：這些角有什么相同之處？

　　5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結合板書(shū)）

　�。ㄈ�）折一折，初步感知角的大小。

　　1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

　　2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）

　�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。

　　1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

　　2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。

　　3. 引導發(fā)現：角的大小與邊的`長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　1．小組合作，嘗試畫(huà)角。

　　2. 師生交流，完善畫(huà)法。

　　3. 教師范畫(huà)，小結畫(huà)法。

　　從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　【設計意圖：創(chuàng )設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對角的直觀(guān)體驗，進(jìn)一步認識角，進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣和成功的喜悅�！�

　　三、鞏固練習，拓展應用

　�。ㄒ唬┙滩牡�43頁(yè)練習八第2題

　　1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2. 學(xué)生獨立判斷，師生交流時(shí)強調判斷的依據。

　　3. 在圖上標上角各部分的名稱(chēng)。

　�。ǘ�）教材第43頁(yè)練習八第3題。

　　課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。

　�。ㄈ�）教材第39頁(yè)“做一做”第1題。

　　1. 說(shuō)一說(shuō)周?chē)�哪些物體的表面上有角。

　　2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

　　【設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數學(xué)知識回歸于現實(shí)生活，感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用美�！�

　　四、課堂小結

　�。ㄒ唬┻@節課你有哪些收獲呢？

　�。ǘ�）你還有什么問(wèn)題嗎？

　　【設計意圖：通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，培養學(xué)生勤于思考的好習慣�！�

角的初步認識教案 篇6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、 從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？

　　2、 其實(shí)，有一位新的數學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？

　　3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來(lái)認識一下角。（板書(shū)課題）

　　二、 放手學(xué)生，探究新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　1、 老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

　　2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周?chē)�有沒(méi)有角的家呢？

　　3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�。ǘ�）抽象圖形，形成表象。

　　1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著(zhù)研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個(gè)角）

　　2、 你認為它們有哪些相同的地方？

　　3、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　4、 誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　5、 舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？

　　6、 現在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？

　�。ㄈ�）鞏固練習。

　　1、 現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）

　　2、 看來(lái)，數角時(shí)不漏數，也不要錯數，考考你�。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數角）

　　3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著(zhù)園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的'高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　�。ㄋ模�實(shí)踐操作，豐富認識。

　　1、 學(xué)習用尺子畫(huà)角。

　�。�1） 要想設計，不會(huì )畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡視）

　�。�2） 哪個(gè)小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞）

　�。�3） 畫(huà)得真好，能標上它的各部分名稱(chēng)嗎？

　　2、 做角。

　�。�1）下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

　�。�2）哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線(xiàn)繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗證一下嗎？

　�。�2）這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）

　�。�3）老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(cháng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現了什么？

　�。�4）對，科學(xué)家也發(fā)現了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系）

　　三、 歸納總結，拓展延伸

　　1、 回顧一下，這節課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？

　　2、 還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè )，好嗎？

角的初步認識教案 篇7

　　一、教學(xué)設想：

　　在學(xué)生初步認識角以及知道了長(cháng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認識角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀(guān)察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導學(xué)生用一張不規則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數一數等多種操作、體驗活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認識直角。整節課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了盡可能多的機會(huì )和條件，并提供豐富的學(xué)習資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時(shí)間以及必要的指導和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角；學(xué)會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

　　2、經(jīng)歷多種操作體驗活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、通過(guò)討論、交流與評講，學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。

　　4、初步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。

　　五、教學(xué)準備：

　　一副三角板;長(cháng)方形正方形和圓紙各一張; 不規則紙和白紙若干張。

　　六、教學(xué)環(huán)節分析：

　　通過(guò)對教材的認識與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　第一部分是復習引入：

　　首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識。

　　接著(zhù)引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。

　　第二部分是探索求知：

　　第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號不標準這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設計的交流活動(dòng)是“找直角”。引導學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì )直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會(huì )數學(xué)的運用價(jià)值。接著(zhù)通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現這些角大小都沒(méi)有改變，得出結論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。

　　2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(cháng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。

　　教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

　　第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一

　　先讓學(xué)生用三角板試著(zhù)自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再規范畫(huà)法。之后安排練習，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫(huà)幾個(gè)直角？給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角？此舉設計不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角，而且充分體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

　　第三部分是實(shí)踐應用。

　　首先，是直角過(guò)河。

　　其次，猜一猜圖后面藏著(zhù)什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。

　　再次，通過(guò)數一數有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著(zhù)的直角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　通過(guò)以上的四大步驟的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)找、折、比、畫(huà)、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的

　　“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

　　七、教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�、復習引入：

　　1、介紹角。

　　2、引出特殊的角——直角。

　�。ǘ�）、操作探究：

　　1、初步認識直角。小結：這名字取得好，一個(gè)“直”字簡(jiǎn)單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡(jiǎn)述直角與角的聯(lián)系與區別。

　　2、找一找。（1）教師出示直角說(shuō)：“小朋友，我是直角，過(guò)幾天我就要過(guò)生日了，要請我的朋友來(lái)參加，它們和我長(cháng)的一模一樣，你能把生活中的它們找出來(lái)嗎？” （采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學(xué)生，既避免對較抽象的知識的單一傳授與難理解內容的強制性接受，又激起學(xué)生無(wú)限的好奇心、好勝心，使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。）

　　學(xué)生認真觀(guān)察、思考，在生活中找角。學(xué)生發(fā)現數學(xué)書(shū)封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開(kāi)關(guān)、墻上的畫(huà)窗戶(hù)上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機、地板磚也有這樣的角。

　�。�2）小結：直角在我們生活中真可謂是“無(wú)處不在”呀！看來(lái)它有著(zhù)舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。

　　3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長(cháng)方形、正方形上有直角，圓形、不規則紙上沒(méi)有）。剛才老師不是說(shuō)直角無(wú)處不在嗎？我們把它給變出來(lái)——折直角。

　�。�2）用完全不規則紙折。交流提問(wèn)：最少折幾次？分別是怎么折的？第一次隨便怎樣折可以嗎？第二次能任意折嗎？

　�。�3）出示有一條邊是直的不規則紙，提問(wèn)：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗證。

　�。�4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？

　　[生1：我拿長(cháng)方形的紙，這樣沿直線(xiàn)折，就折出一個(gè)直角，（他沒(méi)有完全對折，只是上下邊對齊，左右大小不一。）

　　生2：我拿正方形的紙，先對折，再對折就折出一個(gè)直角。

　　生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線(xiàn)對折，就折出一個(gè)直角，我再把它展開(kāi)就有4個(gè)直角。

　　生4：我有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把正方形的.這個(gè)角折起來(lái)，就有一個(gè)直角。（指原有的直角） 師：小朋友，認真觀(guān)察生4的角，你有沒(méi)有不同的看法？

　　生1：這個(gè)角是直角，沒(méi)有不同的看法。

　　生2：這個(gè)角是直角，可不是他折出來(lái)的，是原來(lái)紙上就有的。]

　�。▽W(xué)生通過(guò)操作，在動(dòng)手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也為判斷直角，畫(huà)直角做好鋪墊。）

　　4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結：所有的直角都是一樣大的。

　　5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學(xué)的工具）

　　出示很接近直角的角，引起認知沖突。

　　6、畫(huà)一畫(huà)。直角說(shuō)：“小朋友，你能給我畫(huà)張像嗎？”用三角板來(lái)畫(huà)直角。

　�。�1）指名一生板演嘗試畫(huà)。師生共同講評，小結畫(huà)法。

　�。�2）練習：給出頂點(diǎn)和一條邊能畫(huà)幾個(gè)直角?（2個(gè)）只給出一個(gè)頂點(diǎn)，能畫(huà)多少個(gè)直角？（無(wú)數個(gè)）（畫(huà)在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點(diǎn)，畫(huà)不同方向的直角。

　�。ㄈ�）、練習提升：

　　1、直角過(guò)河。

　　2、猜一猜。猜猜圖后面藏著(zhù)什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。

　　3、數一數。數一數有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著(zhù)的直角，指導有序的數，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。

　�。ㄒ陨先�道練習題的設計由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，讓C層、B層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時(shí)也滿(mǎn)足了A層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長(cháng)久的學(xué)習熱情。）

　�。ㄋ模�、回顧梳理：通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識板塊，形成知識網(wǎng)絡(luò )。

　　八、教學(xué)反思：

　　有付出定會(huì )有收獲，認真反思，我認為本節課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：

　　1、目的性與情境性相融合：

　　在教學(xué)中許多內容較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內容的學(xué)習中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊?xún)热葜芯捅容^抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如： “你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫(huà)張像嗎？”等富有挑戰性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識。

　　2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習需求，體現分層教學(xué)

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，如果學(xué)生對數學(xué)不感興趣，教師再努力也無(wú)濟于事，我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對數學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應，特別是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學(xué)習新知識，長(cháng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本

　　課實(shí)施分層教學(xué)，體現在內容分層、練習分層，使學(xué)生依據各自的學(xué)習水平，充分調動(dòng)原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習數學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性得到了發(fā)展。

　　3、改進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設“腳手架”

　　新的教學(xué)觀(guān)認為，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)學(xué)習過(guò)程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)無(wú)條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節課教學(xué)中，我力求改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，通過(guò)創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，從而發(fā)現、掌握知識。在合作交流的過(guò)程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習方式。

角的初步認識教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1.通過(guò)復習角的初步認識，使學(xué)生進(jìn)一步認識角，并能正確畫(huà)角。

　　2.結合生活情境，使學(xué)生認識直角，會(huì )用三角板判斷直角。

　　3.在認識角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思維。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入。

　　現在是哪一個(gè)季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰(shuí)愿意幫助它?

　　(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

　　師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的?

　　(生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線(xiàn))

　　誰(shuí)能把角各部分的名稱(chēng)也告訴它?生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線(xiàn)，它和三角板的直角邊對齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線(xiàn)，最后要畫(huà)上直角符號)

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方法使學(xué)生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿(mǎn)活力的氛圍，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復習，使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識變得有趣味性�！�

　　二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )

　　通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū)：)角(直角)的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步知識(板書(shū)課題)

　　角的`初步認識

　　學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?

　　生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

　　【設計意圖：讓學(xué)生對復習的數學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò )，并初步內化為良好的認識知識結構，學(xué)會(huì )復習的方法】

　　三、重點(diǎn)復習，強化提高

　　1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)

　　(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

　　(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略)

　　怎么判斷一個(gè)角是不是直角?(生略)

　　你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?你有什么話(huà)想對它說(shuō)?

　　【設計意圖：通過(guò)“你對小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?”的提問(wèn)，使學(xué)生擔當了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色，學(xué)生學(xué)習的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提問(wèn)：“你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?有什么話(huà)想對它說(shuō)?”引起學(xué)生思考、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習習慣的培養】

　　聽(tīng)了大家的話(huà)，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發(fā)吧!

　　出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)愿意上?

　　(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?

　　(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?

　　(生邊說(shuō)邊標出)

　　大家表現很好，我們繼續出發(fā)。

　　3.剛到樹(shù)下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

　　(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

　　(5)小法官。

　�、匍L(cháng)方形和正方形都有4個(gè)直角。( )

　�、诮堑倪叜�(huà)的越長(cháng)，角就越大。( )

　�、廴�角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )

　　4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

　　(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?

　　(生邊說(shuō)邊標出)

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂(lè )嗎?(幫助別人就是幫助自己)

　　請大家接受最后的考驗吧.

　　四、自主簡(jiǎn)評，完善提高。

　　(可用測試紙呈現)考一考

　　1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請在角的后面打“√”

　　2.畫(huà)一個(gè)直角

　　3.下面的圖形中有( )角，( )個(gè)直角?

　　4.一張長(cháng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩( )角.

　　自我評價(jià)園：

　　(師批改，或集體訂正)

　　這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣?

　　【評析：通過(guò)學(xué)生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識的認知結構�！�

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角的初步認識教案05-23

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《角的初步認識》教案06-27

[經(jīng)典]角的初步認識教案10-08

角的初步認識的教案11-03

《角的初步認識》教學(xué)教案10-17

（熱門(mén)）角的初步認識教案12-06

角的初步認識教學(xué)教案09-10