《角的初步認識》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《角的初步認識》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《角的初步認識》教案1

　　教學(xué)目標：角的初步認識

　　1、通過(guò)觀(guān)察，操作，表達等課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　能正確指出物體表面的角。

　　2、通過(guò)觀(guān)察和操作認識角是有大小的。能夠區分角的大小。

　　3、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象能力，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步認識角，建立角的空間概念

　　教學(xué)準備：

　　課件、圓形紙片、三角板、活動(dòng)角。

　　一、 創(chuàng )設情境，激趣導入

　　師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

　　師語(yǔ)：老師帶來(lái)了一些禮物，是我們以前學(xué)過(guò)的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來(lái)猜一猜。 （將圓形、三角形、長(cháng)方形、五角星貼在黑板上。）

　　師問(wèn)：這些圖形里藏著(zhù)一個(gè)新的圖形，誰(shuí)知道？（板書(shū)：角的初步認識）

　　二、找角

　　誰(shuí)能將這些藏著(zhù)的角找出來(lái)？（讓學(xué)生上黑板找到角，適當引導正確指角。）

　　三、抽象出數學(xué)中的角

　　1、抽象出角的圖形

　　出示PPT，數學(xué)書(shū)、三角板和鬧鐘的'圖片。

　　角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？

　　讓學(xué)生指出角，隱去實(shí)物圖片，留下3個(gè)角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

　　2、感受角的特點(diǎn)

　　請大家仔細觀(guān)察，并拿出你身邊的三角尺其中一個(gè)角摸一摸，你有什么發(fā)現？

　　生：有尖尖的。（尖尖的在數學(xué)中，我們叫做角的頂點(diǎn)）

　　生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

　　師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說(shuō)：由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的這樣的一個(gè)圖形就叫角。我們用這個(gè)弧形表示這一個(gè)角。

　　3、判斷題

　　因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。

　　四、創(chuàng )造角

　　在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng )造一個(gè)角

　　教師巡視：

　　1、展示畫(huà)的角

　　2、展示折的角

　　3、展示活動(dòng)角

　　找兩位做的不一樣大的角，問(wèn)哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？你怎么知道的?

　　用重疊法驗證，講角的頂點(diǎn)和一邊重疊，看另一邊

　　引導出：角的兩邊開(kāi)口越大，角越大；角的兩邊開(kāi)口越小，角越小。

　　4、紅藍角之爭；有兩個(gè)角啊，他們吵起來(lái)了，我們一起來(lái)看看他們?yōu)槭裁闯臣?

　　引導出：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　5、習題：哪個(gè)角大哪個(gè)角小

　　6、習題：數角的個(gè)數

　　五、課堂總結

　　1、今天你有哪些收獲：

　　認識了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì )數角的個(gè)數，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

《角的初步認識》教案2

　　微課名稱(chēng)

　　義務(wù)教育教科書(shū) 二年級 上冊 數學(xué) 《角的初步認識》

　　知識點(diǎn)描述

　　觀(guān)察實(shí)物圖案，抽象出數學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

　　設計思路

　　導入角——感受角——認識角——比較角——

　　教學(xué)過(guò)程

　　內容

　　畫(huà)面

　　一、導入

　　1、在幾何王國里的點(diǎn)線(xiàn)之家呀，有一群小伙伴正在快樂(lè )的做游戲，我們一起去看看吧�。ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)視頻，停頓1分鐘）

　　2、看，它們都組成了一些什么平面圖形��？哦，有長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個(gè)我們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的圖形。

　　3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來(lái)認識角、探索角的秘密。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀(guān)察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。

　　2、生活中處處都有角，請拿出你的數學(xué)書(shū)，找出數學(xué)書(shū)上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺(jué)呢？是不是感覺(jué)到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個(gè)尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。

　　3、我們再來(lái)觀(guān)察這些實(shí)物圖，找出它們的角。通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現，這些角都有一個(gè)共同的特征，是什么呢？你發(fā)現了嗎？如果還沒(méi)發(fā)現，那你就再認真觀(guān)察想一想，不然我就要說(shuō)答案咯，好了，我要說(shuō)了，它們啊，都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　　4、下面，我們來(lái)認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

　　5、好了，現在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個(gè)叫藍角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來(lái)了。為什么呢？（課件出示動(dòng)畫(huà)，停頓1分鐘）

　　6、看了動(dòng)畫(huà)我們知道了紅角和藍角是同樣大的，角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢？請看——

　　角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

　　7、你能看出這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？我們用重疊法來(lái)比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個(gè)角哪一個(gè)大呢？我們繼續來(lái)用重疊法比一比，咦？原來(lái)，這個(gè)黑角大，紅角小哦。

　　三、

　　1、好了，現在我們來(lái)回顧一下今天的.學(xué)習內容：

　　我們學(xué)習了角各部分的名稱(chēng)，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　2、而且還知道了，角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，開(kāi)口越大，角就越大，開(kāi)口越小，角就越小。

《角的初步認識》教案3

　　教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)第五冊第56—57頁(yè) 角的初步認識。

　　教學(xué)目標：

　　1． 初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2． 初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　3． 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認識角和掌握畫(huà)角的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生建立角的概念。

　　教具準備：

　　三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(cháng)方形紙、剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　1． 教師拿出三角板、鐘面等向學(xué)生指出哪里是它的角。

　　2． 請學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3． 根據學(xué)生說(shuō)出的錯誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導入本課課題（板書(shū)：角的初步認識）

　　二、 講授新課

　�。�1） 認識角各部分名稱(chēng)

　　1． 讓學(xué)生拿出一張紙，讓學(xué)生跟著(zhù)教師拿紙對折再對折后提問(wèn)：“出現了

　　一個(gè)什么��？” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

　　2．提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對折一下會(huì )有怎么樣的變化呢？再讓學(xué)生想

　　辦法把角再變小一點(diǎn)。

　　3．讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。

　�、僮寣W(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。

　�、谧寣W(xué)生角手觸摸角的各部分，并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。

　�、蹎�(wèn)學(xué)生角的這兩條直直的線(xiàn)叫做角的什么？而這尖尖的'，有點(diǎn)

　　刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學(xué)生在書(shū)本56頁(yè)找答案。

　　4．提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生拿著(zhù)活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角

　　角的各部分名稱(chēng)。（教師板書(shū)出角的各部分名稱(chēng)）

　　5．讓學(xué)生觀(guān)察角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

　　6．教師根據學(xué)生反饋板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。

　　7．做一做：

　�、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角，哪些不是角？

　　讓學(xué)生說(shuō)明原因。

　�、谡f(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ǘ�）掌握畫(huà)角的方法

　　1． 讓學(xué)生觀(guān)察教師所畫(huà)的角，后提問(wèn)學(xué)生你會(huì )角什么方法進(jìn)行畫(huà)角。

　　2． 讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本57頁(yè)的內容后讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角方法。

　　3． 學(xué)生自己根據方法畫(huà)。

　�。ㄈ�）小結，質(zhì)疑

　　1． 提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？

　　2． 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　三．鞏固練習

　　1． 解決學(xué)生在課前所出現的問(wèn)題。

　　2． 給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規則：當音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候學(xué)生就到課室的周?chē)�找角，然后角練習本把你所找到的角記下�?lái)，當音樂(lè )停的時(shí)候就馬上回到座位，看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。

　　3． 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大，哪個(gè)角��？角三角板比比看。

　　4．操作題：先讓學(xué)生觀(guān)察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(cháng)方形紙有幾個(gè)角？然

　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個(gè)角？

　　5．發(fā)展題

　　數數下面的圖形有幾個(gè)角？

　�。ㄋ模┬〗Y

　　盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。

《角的初步認識》教案4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這部分教材是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎上進(jìn)行學(xué)習的，也是第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習角和其他平面圖形的相關(guān)知識的基礎。這是學(xué)生第一次認識角，具有非常重要的地位。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；能借助三角板認識直角，會(huì )用直角符號把直角表示出來(lái)；會(huì )用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。

　　2、在認識角的過(guò)程中，培養觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。

　　3、體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì )用直角符號把直角表示出來(lái)；會(huì )用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。

　　教法：

　　情景導入、談話(huà)。學(xué)法：討論合作、自主探究

　　教學(xué)準備；

　　三角板、直尺、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，導入新課

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)：

　　談話(huà)：

　�。�1）同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到許多物體，他們的面的`形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？

　�。�2）游戲中魔方的面是什么形狀的？

　�。�3）紅領(lǐng)巾的面呢？

　�。�4）長(cháng)方形、正方形、三角形都是平面圖形，今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的平面圖形--角

　�。ò鍟�(shū)課題：認識角）

　�。ǘ�）、學(xué)生活動(dòng)：

　　生：長(cháng)方形

　　生：正方形

　　生：三角形

　　二、創(chuàng )設情境，探究新知

　�。�1）課件出示情景圖：同學(xué)們，從圖上你看到了什么？

　�。�2）現在請你拿出三角板、鐘面等物體，在小組中互相指一指、說(shuō)一說(shuō)他們的角在哪里。

　�。�3）教師正確指導指角的方法。

　�。�4）認識“角”的各部分名稱(chēng)并板書(shū)

　�。�

　�。�5）學(xué)生觀(guān)察情景圖。

　　說(shuō)情景，并在圖中找角

　�。�6）學(xué)生小組中合作學(xué)習。

　�。�7）學(xué)生指角，感受角。（讓學(xué)生親身感受到角的特點(diǎn)和形狀）

　�。�8）學(xué)生利用三角板指出“角”的各部分名稱(chēng)。

　　三、做角、感悟角的大小

　　老師為你們準備了一些材料，請你們根據自己的需要，自由選擇，想辦法做一個(gè)角好嗎？

　　教師巡視指導。

　�。�1）學(xué)生小組內動(dòng)手做角。（放輕音樂(lè )）

　�。�2）學(xué)生以小組為單位，將所做的角展示看。

　　∠∧∨＞∟⊥

　　四、組織練習，拓展延伸

　　1、請你找出我們周?chē)�物體面上的一個(gè)角。（讓學(xué)生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中處處都有數學(xué)）

　　2、請你說(shuō)出角是由哪幾部分組成的。（明確角的特性）

　　3、請你用學(xué)過(guò)的知識來(lái)做一個(gè)角。（動(dòng)手做角，讓學(xué)生更加懂得角的特性）

　　4、自主練習2。

　　5、請你數出下面圖形共有幾個(gè)角。

　　學(xué)生邊指邊說(shuō)

　　生：頂點(diǎn)、邊

　　學(xué)生獨立完成練習

　　五、全課

　　通過(guò)一節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？

　　1、學(xué)生談收獲。

　　2、你們的收獲真不少，其實(shí)我們的身邊到處有數學(xué)知識，希望你們課下多觀(guān)察，將得到的收獲應用到學(xué)習和生活中去，好嗎？

　　六、課后反思：

　　本節課結合學(xué)生熟悉的物體，通過(guò)復習學(xué)過(guò)的平面圖形導入新課，將新知識的學(xué)習建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的欲望。認識角后，教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生談自己的收獲，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)在我們的身邊，我們的身邊時(shí)時(shí)處處都有數學(xué)。

《角的初步認識》教案5

　　教材分析

　　我是這樣理解教材的，課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》一節是讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已認識的三角形、正方形、長(cháng)方體、正方體等圖形的基礎上學(xué)習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結合圖形來(lái)認識角是比較容易的。因此我根據教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著(zhù)通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認識角，感覺(jué)角。了解角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì )自己畫(huà)角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會(huì )從身邊的生活中找到角。區分角，會(huì )做活動(dòng)的角，初步認識到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。本節課是單元的起始課，因此上好這節課非常重要。

　　學(xué)情分析

　　角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)�許多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)�的物體上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的'角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。

　　教學(xué)目標

　　1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。

　　2．認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．認識角。

　　2．從直觀(guān)感知中抽象出角的圖形和正確的畫(huà)角。

　　教法及學(xué)法

　　教法：

　　1、創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習數學(xué)知識。

　　2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫(huà)角、做角認角。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　學(xué)法：

　　為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語(yǔ)言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認識角，并會(huì )畫(huà)角，做角，并且體驗到成功的樂(lè )趣。

　　教具、學(xué)具準備

　　1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

　　2．學(xué)生準備三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、帶孔小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現了什么？

　　二、引導探究，學(xué)習新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角

　�。◣熒�一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)�的角、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現了什么？引導發(fā)現角。

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)：找角）

　�。ǘ�）初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？學(xué)生匯報。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？引導觀(guān)察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？找學(xué)生指一指。

　　師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。

　　會(huì )指了嗎？在小組里再互相指指。

　�。ㄈ�）探究新知

　　1、感知角。

　　拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰(shuí)指得好。請一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請同學(xué)們照樣指一指角。請一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的頭，有什么感覺(jué)？再摸摸邊，有什么感覺(jué)？請同學(xué)們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？大家一起來(lái)做運動(dòng)，找找角，摸摸角。

　　2、認識角的各部分名稱(chēng)。

　　指一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？師板書(shū)（頂點(diǎn)）這兩條呢？師板書(shū)（邊）

　　小結：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）

　　瞧（課件出示）這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由）

　　3、折角、做角。

　　看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？

　　生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。（同學(xué)們互相評價(jià)）

　　同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的小紙片做個(gè)角嗎？試試看，小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動(dòng)：用小紙條做角，然后小組討論、匯報。

　　看一段動(dòng)畫(huà)片吧。角的王國有一個(gè)紅角和藍角，它們是一對好朋友，可是有一天它們吵起來(lái)了，為什么呢？請看（課件出示紅角和藍角）從動(dòng)畫(huà)片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？最后又怎樣了？從這個(gè)故事中你明白了什么？

　　角的大小與它的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開(kāi)的程度有關(guān)，角的兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　4、畫(huà)角。我們解決了那么多問(wèn)題，那能不能把角畫(huà)出來(lái)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角，師巡視，指導。

　　請同學(xué)們想一想，你是怎樣畫(huà)角的？

　　師小結：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　　三、歸納提高

　　通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？生自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。

　　四、作業(yè)

　　做一做：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請你把它找出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、板書(shū)

　　角的初步認識

　　一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

《角的初步認識》教案6

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)P100總復習“成長(cháng)小檔案”第二幅圖，完成教科書(shū)P102第5、6題和P104~105“練習二十五”中第9~11題。

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)整理和復習，對長(cháng)度單位、角的初步認識的知識進(jìn)行系統性的回顧，初步養成回顧與反思的良好學(xué)習習慣。

　　2．在整理和復習的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(cháng)度單位、角的初步認識的相關(guān)知識，培養學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

　　3．幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思想，同時(shí)感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牢固掌握長(cháng)度單位、角的初步認識的知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準備

　　課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設問(wèn)中揭示課題

　　1．情境中設問(wèn)。

　　課件出示教科書(shū)P100“成長(cháng)小檔案”第二幅圖。

　　師：說(shuō)說(shuō)它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（角的初步認識）

　　師：測量物體的長(cháng)度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？

　　2．揭示課題。

　　師：這節課我們就來(lái)整理和復習有關(guān)長(cháng)度單位、角的初步認識的知識。（板書(shū)課題：長(cháng)度單位角的初步認識）

　　【設計意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設及教師的設問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　二、操作中梳理知識

　　1．復習長(cháng)度單位。

　　師：我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位

　　【學(xué)情預設】多數學(xué)生能說(shuō)出米和厘米。

　　師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識

　　【學(xué)情預設】學(xué)生可能說(shuō)在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長(cháng)的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線(xiàn)段的長(cháng)度和畫(huà)出指定長(cháng)度的'線(xiàn)段。

　　教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。

　　師：你們總結得真好！請同學(xué)們比畫(huà)一下1米和1厘米有多長(cháng)。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生上臺來(lái)指一指1米。

　　請學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

　　師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著(zhù)睜開(kāi)眼睛試著(zhù)再比畫(huà)一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

　　【學(xué)情預設】橡皮長(cháng)約4厘米，數學(xué)書(shū)寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　師：請你試著(zhù)填一填教科書(shū)P102第5題。

　　先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　【設計意圖】回憶有關(guān)長(cháng)度單位的知識，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎上補充完善。之后通過(guò)比畫(huà)、與尺子比較等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗米和厘米，建立米和厘米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　2．復習角的初步認識。

　�。�1）角的組成。

　�、僬垖W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標出角的各部分名稱(chēng)。

　�、趯�學(xué)生所畫(huà)的角展示并進(jìn)行評析。

　�。�2）角的分類(lèi)。

　�、僬n件出示下面的三個(gè)角。

　�、谥该麑W(xué)生說(shuō)出這三個(gè)角各是什么角，并說(shuō)說(shuō)判斷方法。

　�。�3）完成教科書(shū)P102第6題。

　　師：圖形里有幾個(gè)角哪幾個(gè)角是直角

　　【學(xué)情預設】圖形里有4個(gè)角，左邊的2個(gè)角是直角。

　　師：請你們在圖形中加畫(huà)一條線(xiàn)段，使它增加三個(gè)直角。

　　學(xué)生獨立完成，全班交流展示。

　　【設計意圖】復習角的相關(guān)知識，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識后辨別并數角，同時(shí)自主創(chuàng )造規定數目的直角。在鞏固知識的同時(shí)，提升數學(xué)能力。

　　三、鞏固中深化知識

　　1．完成教科書(shū)P104“練習二十五”第9題。

　　師：分別選擇哪一個(gè)答案？為什么？

　　【學(xué)情預設】3個(gè)小題學(xué)生應該都能選擇出正確答案。

　　練習完成后，可結合本題引導學(xué)生認識以“分”作為計量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時(shí)間的單位。

　　2．完成教科書(shū)P105“練習二十五”第10題。

　�。�1）估測線(xiàn)段。

　　師：什么是線(xiàn)段估計圖中這兩條線(xiàn)段分別大約有多長(cháng)

　　【學(xué)情預設】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行估測，只要合理即可。

　�。�2）動(dòng)手驗證。

　　師：請動(dòng)手量一量，驗證你估測得對不對。

　　【學(xué)情預設】量線(xiàn)段時(shí)，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開(kāi)始，有的從其他刻度開(kāi)始，只要量出正確長(cháng)度就行，重在讓學(xué)生體會(huì )“用厘米量”的思想。

　�。�3）補充：在作業(yè)紙上畫(huà)一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。

　　3．完成教科書(shū)P105“練習二十五”第11題。

　　師：以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。

　　在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，教師巡視，對畫(huà)法不規范的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行指正。

　　【學(xué)情預設】銳角和鈍角學(xué)生都會(huì )畫(huà)，畫(huà)直角時(shí)可能不規范，教師要加強指導，同時(shí)注意展示開(kāi)口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對角的認識，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

　　【設計意圖】通過(guò)練習讓學(xué)生加深對所復習知識的理解，使知識結構更加系統完整。同時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　四、總結中暢談收獲

　　師：通過(guò)今天這節課的復習，你們有什么收獲或體會(huì )？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？

　　板書(shū)設計

　　長(cháng)度單位角的初步認識

　　米厘米1米＝100厘米畫(huà)線(xiàn)段

　　角銳角直角鈍角畫(huà)角

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)認真研究教科書(shū)，在準確把握教科書(shū)的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標的基礎上，對教科書(shū)做了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教科書(shū)，又注重對教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng )造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

　　作業(yè)設計

　　一、填一填。

　　回形針長(cháng)( )厘米，鉛筆比小刀長(cháng)( )厘米。

　　2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

　　3、在（）里填上合適的長(cháng)度單位。

　�。�1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。

　�。�3）一只蜻蜓長(cháng)約7( )。（4）一張課桌高約75( )。

　　4、右圖中有( )條線(xiàn)段，( )個(gè)銳角，( )個(gè)直角，

　　( )個(gè)鈍角。

　　參考答案

　　一、1.1 4 2.70 70

　　3、（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米

　　4.6 4 2 3

　　三、1.4（圖略）2.略

《角的初步認識》教案7

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數一數”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì )數角的方法。

　　2、通過(guò)操作活動(dòng)，增強學(xué)生的參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。

　　3、通過(guò)操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力，初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)

　　展學(xué)生的智力。

　　教具、學(xué)具準備：

　　吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(cháng)方形紙，剪刀等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、準備活動(dòng)

　　1、出示小黑板

　　師：這些都是什么圖形？

　　師：你能說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)嗎？

　�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上臺來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）。

　　師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　�。ㄉ�答，師板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最��？

　　二、操作活動(dòng)

　　師：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據角的基本概念來(lái)做游戲，看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦！

　　1、拼角游戲：

　　師：現在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。

　�。�1）請拿出準備好的兩個(gè)角；

　�。�2）象老師這樣把它們拼起來(lái)（吹塑紙做成的`模型在大黑板上示范：

　�。�3）觀(guān)察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。

　�。�5）想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）

　�。ù�生討論出結果后，抽代表上臺數給全班看）

　　教師小結：從剛才的操作、觀(guān)察中我們發(fā)現：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。

　　2、數角游戲：

　�。�1）請每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

　�。�2）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？

　�。�1個(gè)角1個(gè)角地數，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）

　�。ǔ榇�表上臺數給全班看）

《角的初步認識》教案8

　　學(xué)習目標

　　1、我能認識角，

　　2、我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　3、我會(huì )用尺畫(huà)角。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　認識并會(huì )畫(huà)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　能正確地畫(huà)角。

　　學(xué)習過(guò)程

　　一、情景引入，揭題展標

　　同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）

　�。�預設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜后，取出這個(gè)圓形）

　　教師在出示另一個(gè)圖形露出一個(gè)角猜測。

　�。�預設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形）師追問(wèn)：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個(gè)角。

　　師：原來(lái)同學(xué)們師根據圖形上的角來(lái)猜的。

　　今天我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。（板書(shū)：角的'初步認識）

　　二、學(xué)案引導 自主學(xué)習

　　1、出示38頁(yè)的主題圖

　　師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。請同學(xué)們找一找哪里有角 現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。 （小組活動(dòng)：找角）

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這些都是角。（板書(shū)：我會(huì )找角）

　　2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？

　　3、出示教材39例1，

　　師：老師也找了幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看，角在哪里？描一描。

　　師：上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

　　師：哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的邊。小組內指一指看一看。（標示角的頂點(diǎn)和邊） （板書(shū)：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）

　　3、自己畫(huà)出一個(gè)角。

　　師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫(huà)在紙上嗎？自己先試一試。 師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)畫(huà)一個(gè)？（請幾個(gè)同學(xué)板演）

　　教師歸納畫(huà)角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。

　　師：大家會(huì )畫(huà)角了嗎？（板書(shū)：我會(huì )用尺畫(huà)角）

　　老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！

　　小小角，真簡(jiǎn)單，

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫(huà)角時(shí)，要牢記，

　　先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

　　三、整合提高 達標檢測

　　1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫(huà)“√”，不是的畫(huà)“×”。

　　2、數出下面的圖形中各有幾個(gè)角

　　五、課堂小結：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習你會(huì )什么了?

　　六、課外延伸：張開(kāi)你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？看誰(shuí)的剪法多。

《角的初步認識》教案9

　　教學(xué)內容：

　　角的初步認識

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料來(lái)做角。

　　2、操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，能通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察比較出角的大小。

　　3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　教學(xué)準備：

　　三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長(cháng)方形的紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導入新課

　　今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

　�。�1）拿出四根小棒，你能?chē)�成什么平面圖形？

　�。�2）拿走一根，你又能?chē)�成什么平面圖形？

　�。�3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能?chē)�成什么平面圖形呢？

　�。�4）談話(huà)：仔細看這個(gè)圖形，就是我們這節課要認識的新朋友角。（板書(shū)課題：角的初步認識）

　　二、聯(lián)系生活，感知探索

　　1、感知角

　　談話(huà)：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢�。ǔ鍪纠�1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認識的圖形？

　　引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著(zhù)我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里�。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

　　談話(huà)：這些物體中都有角，我們把角請下來(lái)，好嗎？

　　引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué)，順著(zhù)點(diǎn)往這兒摸，再順著(zhù)點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 現在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？

　　談話(huà)：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內容，認識角的各部分名稱(chēng)。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線(xiàn)叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小，通常會(huì )在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)畫(huà)到角的另一條邊。

　　提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō)，集體說(shuō)一說(shuō)。（教師板書(shū)）

　　追問(wèn)：你能指出這請下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺指一指。

　　2、找角

　　談話(huà)：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　交流：你找到角了嗎？

　　小結：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數學(xué)的眼睛，還會(huì )發(fā)現更多的角。

　　3、辨角

　　談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們認識了角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭說(shuō)自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來(lái)當裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

　　4、數角

　　提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

　　請大家數數下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

　　思考幾邊形就有幾個(gè)角？

　　學(xué)生做完后，集體交流、評議。

　　5、畫(huà)角

　　談話(huà)：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧�。ㄏ犬�(huà)什么？再畫(huà)什么？做上角的標記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。（為什么）

　　三、動(dòng)手操作，感知角的'大小

　　1、試一試（制作活動(dòng)角）

　　談話(huà)：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。

　�。ㄉ�獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙）

　　提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）

　　談話(huà)：咱們來(lái)變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？

　　指出：角的兩邊張開(kāi)，角就變得大一些，師演示。

　　引導：怎樣可以把角變��？ （生操作）

　　指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

　　指出：把角的兩邊張開(kāi)或合攏，角就會(huì )變大或變�。◣熒�一起操作），也就是說(shuō)，角有大小。（板書(shū)：角有大�。�

　　根據你們剛才的體驗，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

　　生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

　　接著(zhù)比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　2、折角（想想做做第4題）。

　�。�1）學(xué)生動(dòng)手用長(cháng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標記，找出頂點(diǎn)和邊。

　�。�2）和同桌比比角的大小。

　　四、課堂總結

　　1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？

　　2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！

　　3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(cháng)方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？

《角的初步認識》教案10

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）（浙教版）第五冊P1134135

　　教材分析：

　　根據教材的編排本節課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習《射線(xiàn)和角》做基礎。課本從紅領(lǐng)巾、書(shū)本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱(chēng)。試一試通過(guò)對角的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識，認識直角又是認識長(cháng)方形和正方形的基礎，所以教材安排用三角尺量直角和畫(huà)直角的內容，并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。

　　教材處理：

　　經(jīng)過(guò)對本節課的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的安排一節課的時(shí)間遠遠不夠，因為學(xué)生對知識的掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著(zhù)想是否能夠將本節課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為《角的初步認識》，第二課時(shí)為《直角的認識》。針對第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識角、知道角的各部分名稱(chēng)，初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，用紙創(chuàng )造角，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作和實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角以及各部分名稱(chēng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入角，了解知識起點(diǎn)

　　1、小朋友，今天這節課我們會(huì )學(xué)什么？

　　2、（這堂課要學(xué)習角）在生活中，你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎？

　　把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家，指指看角在哪里？

　　3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺(jué)？

　�。�尖尖的，有二條線(xiàn)組成┅┅）

　　4、學(xué)生試著(zhù)畫(huà)角。

　　5、展示所畫(huà)的角并評價(jià)：你認為這些圖形是角嗎？（由學(xué)生分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)理由）

　�。ㄞD動(dòng)畫(huà)的角）問(wèn)是不是角？并說(shuō)說(shuō)理由（因為形狀沒(méi)有變）

　�。ń處熯x出典型的角并畫(huà)在黑板上）

　　是不是角？這些角有什么共同的特點(diǎn)？

　　二、教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

　　1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字？（引入頂點(diǎn)概念）直直的線(xiàn)叫什么？（邊）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？邊呢？（直直的）

　　2、閉上眼睛，把角記在腦中。

　　3、判斷，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　三、畫(huà)角

　　1、看原先的角，說(shuō)說(shuō)有什么想法？那怎樣畫(huà)角？

　　介紹畫(huà)角方法（師畫(huà)，先畫(huà)出尖尖的一點(diǎn)，再在這一點(diǎn)上畫(huà)兩條直直的線(xiàn)）標出頂點(diǎn)和邊。

　　2、生再次畫(huà)角（畫(huà)出兩個(gè)不同大小的角，并寫(xiě)出頂點(diǎn)和邊）

　　四、創(chuàng )造角

　　1、用圓片。

　�、龠@上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng )造出一個(gè)角嗎？

　�、诤献鞑僮�，拿出圓片，以最快的速度創(chuàng )造出一個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng )造了角，指出頂點(diǎn)和邊。

　�。ㄕ�、剪、先畫(huà)再折，直接畫(huà)）

　　2、用長(cháng)方形

　�、匍L(cháng)方形有幾個(gè)角？

　�、谌绻�剪上刀那角的個(gè)數會(huì )有什么變化？

　　生說(shuō)，并合作操作。

　　3、介紹剪法：

　　五、活動(dòng)角，感知角大小

　　1、拉開(kāi)一邊，另一邊也不動(dòng)，形成一個(gè)角。

　　2、玩一玩，同桌各拉一個(gè)角，比一比誰(shuí)大？

　　再拉，比一比誰(shuí)的��？

　　3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開(kāi)變大，合攏變�。�

　　六、總結：

　　1、鉛筆盒上有角嗎？

　�。ㄓ薪�，只不過(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了）

　　2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺(jué)不一樣？

　�。ú牧喜煌�）

　　3、今天有什么收獲？

　　設計意圖：

　　本節課的設計，我改變了知識呈現的方式，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認為的角并畫(huà)自己心中的角的`樣子。注重從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，最后抽象出角的特征以及各部分名稱(chēng)。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(cháng)的，在現實(shí)的三角尺上就可以找到原形，通過(guò)練習加深了學(xué)生的認識。然后的再次畫(huà)角以及創(chuàng )造角是學(xué)生對原有知識的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì )，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì )不一樣。這樣，就把所學(xué)的知識與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)有用的數學(xué)，數學(xué)的學(xué)習是有用的。

《角的初步認識》教案11

　　一、教材分析：

　　新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內容。在學(xué)習本單元內容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎，本教學(xué)環(huán)節中設計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數學(xué)的環(huán)節，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習知識，發(fā)展抽象思維。

　　二、學(xué)情分析：

　　角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)�許多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)�的物體上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的.經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、結合實(shí)際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　2、知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對角的認識，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　4、通過(guò)活動(dòng)感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角，會(huì )畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　五、教學(xué)準備：大小不等的圓紙片若干。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引出角

　　1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個(gè)角）

　　2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）

　　師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）

　　大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）

　　3、 “角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。

　�。ㄔO計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）

　�。ǘ�）實(shí)物抽象，初識角

　　1、從自己周?chē)�找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)�的物體中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準確。

　�。▽W(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導）

　　匯報：同學(xué)們發(fā)現哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。

　�。ㄉ�比劃從周?chē)�物體上找到的角）

　　2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）

　　你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

　　3、我們仔細觀(guān)察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀(guān)察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書(shū)：頂點(diǎn)和邊在數學(xué)上我們用弧線(xiàn)標出角，并給它起個(gè)名字（標1），這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1

　　4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。

　　5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導學(xué)生觀(guān)察找共同點(diǎn)，從而了解角的構成，并會(huì )讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構成的認識。）

《角的初步認識》教案12

　　教學(xué)目標

　　(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng);學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。

　　(3)培養學(xué)生良好的合作精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)、談話(huà)引入課題

　　1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫(huà)的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認識圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學(xué)習“角的初步認識”。

　　2、老師板書(shū)：角的初步認識

　　(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導探究

　　1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

　　放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

　　2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

　　3、師:那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的`角等等。

　　4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。

　　5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎？畫(huà)角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

　　6、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà))拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指�，F在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)

　　7、師：想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)

　　8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(cháng)，提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(cháng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(cháng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)。

　　9、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。

　　10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導。

　　(三)、鞏固拓展，課外延伸

　　1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？(學(xué)生指，教師畫(huà)弧。)

　　2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？

　　3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

　　師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著(zhù)做一下�！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現，一個(gè)角由幾部分組成？

　　生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

　　生2：我也覺(jué)得是兩部分。

　　師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì )是一個(gè)什么樣子呢？

　　生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。

　　生2：不能組成一個(gè)角。

　　生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。

　　師：是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō)，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

　　【設計意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現角的三部分�！�

　　師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

　　生：可以擺一個(gè)三角形

《角的初步認識》教案13

　　教學(xué)目標

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)．

　　2．初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角．

　　3．培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入【在授課的過(guò)程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認識”】

　　1．師問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習過(guò)哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？

　　2．等同學(xué)做出回答后，教師出示長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的圖形

　　3．教師質(zhì)疑：長(cháng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(cháng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒(méi)有角）

　　4．指角．教師出示數學(xué)書(shū)，請學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角．（學(xué)生一般會(huì )指四個(gè)頂點(diǎn)為角）

　　5．教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對呢？今天我們就來(lái)學(xué)習“角的初步認識”．板書(shū)課題：角的初步認識．

　　二、新授．

　　1．初步感知角．

　�。�1）教師演示指角的全過(guò)程：

　　師一邊指角一邊口述：從數學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

　�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著(zhù)電腦的演示在自己的數學(xué)書(shū)上摸角【演示課件“指角的方法”】

　�。�3）指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角．

　�。�4）全員操作．邊說(shuō)邊摸，指出一個(gè)角．

　�。�5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角．

　�。�6）小結摸角后的體會(huì )．（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線(xiàn)是直直的．）

　　2．折角．

　�。�1）教師取一張不規則的紙，經(jīng)過(guò)兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角．問(wèn)：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

　�。�2）讓學(xué)生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過(guò)兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

　�。�3）問(wèn)：觀(guān)察，黑板上貼出的這些圖形，大家說(shuō)都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線(xiàn)）

　�。�4）教師講解角各部分的名稱(chēng)【演示課件“角的各部分名稱(chēng)”】．教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(cháng)，指名一名學(xué)生板書(shū)標出角的頂點(diǎn)和兩條邊．

　�。�5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱(chēng)．

　�。�6）討論．說(shuō)一說(shuō)身邊的角．

　　3．演示活動(dòng)角．

　�。�1）問(wèn)：再觀(guān)察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�

　�。�2）問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的？

　�。�3）問(wèn)：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

　�。�4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開(kāi)制成一個(gè)角，并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的.兩條邊．相鄰的同學(xué)比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角�。�

　�。�5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個(gè)比它大的角．再以新角為標準，做一個(gè)比它小的角．

　�。�6）提問(wèn)：通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì )到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】

　�。�7）教學(xué)畫(huà)角的方法．

　�、佟狙菔菊n件“畫(huà)角的方法”】全體觀(guān)察畫(huà)角的過(guò)程，然后請同學(xué)總結畫(huà)角的方法．

　�、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法：先畫(huà)頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)．（板貼：先畫(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出角的兩條邊）

　�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角．教師巡視畫(huà)角的過(guò)程是否正確．

　　三、歸納提高．

　　1．問(wèn)：通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（我們認識了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì )了畫(huà)角的方法．）

　　2．練習．

　　四．質(zhì)疑交流．

　　1．問(wèn)：除去老師向大家介紹的這些內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的情況，酌情補充下面的內容）

　�。�1）角的種類(lèi)（詳見(jiàn)擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

　�。�2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見(jiàn)擴展資料“放大鏡不能放大角”）

　�。�3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本．

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　　2．自由交流．

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評:

　　本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內容的一個(gè)教學(xué)設計。

　　教學(xué)新課前，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達到提高學(xué)生興趣、導入新課的雙重功效。

　　教學(xué)過(guò)程中，大量使用動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數學(xué)活動(dòng)，將數學(xué)知識生動(dòng)、形象地呈現在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習。

　　在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類(lèi)，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習變得愉快。

　　由于本設計大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來(lái)制作公開(kāi)課或觀(guān)摩課。

　　探究活動(dòng)

　　剪角、數角游戲

　　游戲目的

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數出角的個(gè)數．

　　2．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

　　教師準備

　　投影儀、三個(gè)長(cháng)方形．

　　學(xué)生準備

　　剪刀、長(cháng)方形紙．

　　游戲過(guò)程

　　1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，森林里兔媽媽帶著(zhù)她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著(zhù)游戲．兔媽媽拿出三張長(cháng)方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說(shuō)：“今天媽媽來(lái)考考你們，如果把長(cháng)方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”（投影儀出示三個(gè)長(cháng)方形）灰兔弟弟抿著(zhù)嘴，想了一下，跳著(zhù)說(shuō)：“4—1＝3，還有3個(gè)角．”白兔姐姐拿起一張長(cháng)方形紙，剪下一個(gè)角說(shuō)：“應該是5個(gè)角．”黑兔哥哥也拿起一張長(cháng)方形的紙，先折了折，然后剪起來(lái)．“媽媽?zhuān)�我認為還是有4個(gè)角．”黑兔哥哥說(shuō)．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭了起來(lái)，都認為自己的答案是正確的．

　　2．教師布置任務(wù)：小朋友，請你拿出一張長(cháng)方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個(gè)小兔中誰(shuí)的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

　　3．學(xué)生4人一組，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論．（師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

　　4．教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著(zhù)對它的孩子說(shuō)：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個(gè)答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個(gè)答案．”【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

　　下圖供教師參考

　　拼角游戲

　　教師準備

　　若干個(gè)固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．

　　學(xué)生準備

　　分成若干個(gè)4人小組．

　　游戲過(guò)程

　　1．分給每個(gè)小組2個(gè)角（大小不一）．

　　2．在頂點(diǎn)重合的條件下，將兩個(gè)角拼起來(lái)．

　　3．觀(guān)察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　　4．找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊．

　　5．想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？看誰(shuí)的最多．（拼角情況參考下圖）

　　角、直角的初步認識

《角的初步認識》教案14

　　教材分析

　　“角的初步認識”這節內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點(diǎn)和各部分名稱(chēng)以及角的畫(huà)法是學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節內容的難點(diǎn)。另外，學(xué)習這部分知識，也是為今后高年級學(xué)習角的分類(lèi)打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象，同時(shí)在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習集合知識的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的。

　　學(xué)情分析

　　“兒童的智力活動(dòng)是與他對周?chē)�物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，兒童的理解來(lái)自他們作用與物體的活動(dòng)�！苯瞧毡榇嬖谟趯W(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這一因素引導學(xué)生認識角。

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：使學(xué)生初步認識角，知道角的`各部分名稱(chēng)，能直觀(guān)地認識角有大有小，會(huì )畫(huà)角。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手折角和做角的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力。

　　3、情感、態(tài)度：通過(guò)學(xué)生找角和課件演示，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　2、能辨認角。

　　3、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

《角的初步認識》教案15

　　[教學(xué)目標]

　　1、在認一認、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認識角，會(huì )說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì )做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、會(huì )準確地畫(huà)角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　請同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著(zhù)我們今天要學(xué)習的新圖形——角。老師手上拿著(zhù)的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）

　　[評析]

　　情境導入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　二、引導探究 學(xué)習新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針所組成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從現實(shí)個(gè)發(fā)現角、認識角。

　　2．初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

　�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì )是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

　　并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報）。整理并板書(shū)：尖尖的'地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫角的邊。

　　小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

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