角的初步認識教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的角的初步認識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
角的初步認識教案1
教學(xué)內容：
課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。
教學(xué)目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、結合生活情景能辨認角。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
教學(xué)準備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、出示主題圖：小朋友請你觀(guān)察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生觀(guān)察圖，交流信息。
2、教師用線(xiàn)標出球場(chǎng)的角。再仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來(lái)認識角。板書(shū)：角的初步認識
[設計意圖]：通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1、認識角。
�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？
學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。
�。�2）、同桌交流。
�。�3）、全班匯報。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？
在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。�4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、制作角。
�。�1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？
思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？
學(xué)生獨立思考制作角。
�。�2）、把你制作的角在小組內展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導。
學(xué)生小組內展示角，交流制作過(guò)程。
�。�3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。
�。�4）、教師演示將角的兩條邊*開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)現了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師引導學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？
3、畫(huà)角。
�。�1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現在我們來(lái)畫(huà)角。你認為角該怎么畫(huà)？
�。�2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�3）、學(xué)生練習畫(huà)角。
請小朋友在練習本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的`時(shí)候要注意什么？
畫(huà)角的方法。
[設計意圖]：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊*開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成P40頁(yè)的1、2、題。
2、創(chuàng )作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng )作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng )作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)。
[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng )造性于一體。學(xué)生在練習、創(chuàng )作的過(guò)程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。
四、回顧全課，提高
今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？
以后我們要仔細觀(guān)察，生活中有許多的數學(xué)知識。
教學(xué)反思：
角的初步認識教案2
教學(xué)目的：
1.通過(guò)復習角的初步認識，使學(xué)生進(jìn)一步認識角，并能正確畫(huà)角。
2.結合生活情境，使學(xué)生認識直角，會(huì )用三角板判斷直角。
3.在認識角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
現在是哪一個(gè)季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰(shuí)愿意幫助它?
(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)
師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的?
(生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線(xiàn))
誰(shuí)能把角各部分的名稱(chēng)也告訴它?生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標出。
小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線(xiàn)，它和三角板的直角邊對齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的'另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線(xiàn)，最后要畫(huà)上直角符號)
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方法使學(xué)生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿(mǎn)活力的氛圍，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復習，使枯燥無(wú)味的數學(xué)知識變得有趣味性�！�
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū)：)角(直角)的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步知識(板書(shū)課題)
角的初步認識
學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?
生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.
【設計意圖：讓學(xué)生對復習的數學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò )，并初步內化為良好的認識知識結構，學(xué)會(huì )復習的方法】
三、重點(diǎn)復習，強化提高
1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)
(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?
(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?
師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略)
怎么判斷一個(gè)角是不是直角?(生略)
你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?你有什么話(huà)想對它說(shuō)?
【設計意圖：通過(guò)“你對小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?”的提問(wèn)，使學(xué)生擔當了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色，學(xué)生學(xué)習的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提問(wèn)：“你對小松鼠的表現滿(mǎn)意嗎?有什么話(huà)想對它說(shuō)?”引起學(xué)生思考、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習習慣的培養】
聽(tīng)了大家的話(huà)，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發(fā)吧!
出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)愿意上?
(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?
(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?
(生邊說(shuō)邊標出)
大家表現很好，我們繼續出發(fā)。
3.剛到樹(shù)下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?
(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：
(5)小法官。
�、匍L(cháng)方形和正方形都有4個(gè)直角。( )
�、诮堑倪叜�(huà)的越長(cháng)，角就越大。( )
�、廴前迳系闹苯呛秃诎迳系闹苯峭瑯哟�。( )
4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：
(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?
(生邊說(shuō)邊標出)
有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂(lè )嗎?(幫助別人就是幫助自己)
請大家接受最后的考驗吧.
四、自主簡(jiǎn)評，完善提高。
(可用測試紙呈現)考一考
1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請在角的后面打“√”
2.畫(huà)一個(gè)直角
3.下面的圖形中有( )角，( )個(gè)直角?
4.一張長(cháng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩( )角.
自我評價(jià)園：
(師批改，或集體訂正)
這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣?
【評析：通過(guò)學(xué)生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識的認知結構�！�
角的初步認識教案3
教學(xué)內容：
角的初步認識，教科書(shū)23~27頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合具體情景初步認識角，知道角各個(gè)部分的名稱(chēng)；認識角。
2、在認識角的過(guò)程中，初步培養觀(guān)察、分析、動(dòng)手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識角，會(huì )表示角，分清鈍角、直角、銳角。
教學(xué)用具：
課件、實(shí)物（扇子、鐘表、五角星）
學(xué)生用具：
三角板、剪刀、紙板
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現了一個(gè)大秘密似的叫了起來(lái)：“快來(lái)看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）
學(xué)生觀(guān)察五角星。
�。ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情）
師：對就是角，同學(xué)們觀(guān)察的真仔細。
看到這兒，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生觀(guān)察情境圖，表達自己的看法，可能提出的問(wèn)題有：
1、那里有角？
2、什么是角？
�。ㄅ囵B學(xué)生的問(wèn)題意識）
�。ǘ⿴煟涸趫D中你發(fā)現哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？
同學(xué)交流觀(guān)察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。
師：你能說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的角是教師什么形狀的嗎？
學(xué)生通過(guò)自己感知的角，用自己的話(huà)談?wù)剬堑母惺堋?/p>
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習）
課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來(lái)的過(guò)程。
結合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。
理解角，認識角
學(xué)生通過(guò)自己的感知的角，用自己的話(huà)談?wù)剬堑母惺堋?/p>
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習）
�。▽⑸厦嫣岬降纳茸痈鼡Q為張開(kāi)的剪刀這樣所提供的三個(gè)物體所含有的角，都是由直邊組成的，都是標準意義上的角，而對于弧線(xiàn)，又在何時(shí)辨析呢？總不能直接告訴吧。為突破這一認識的障礙，我們又設計了摸角的游戲。
師：閉上眼睛，從你的學(xué)具袋中摸出有角的物體？（有三角尺，半圓、圓等）
�。ㄉe出三角板）
師：你是憑什么感覺(jué)摸出它有角的呢？
生1：刺手，尖尖的。
師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺(jué)有什么不同？
生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。
生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。（師板書(shū)：直直的。）
師：看來(lái)有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的線(xiàn)叫邊。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生在觸摸、比較、體驗的基礎上找到了角的感覺(jué)，辨清了角的結構，提煉出了角的組成要素，這是學(xué)生自己的感知，而不是教師的灌輸。）
師：你能給角的'個(gè)部分起個(gè)名字嗎？
學(xué)生命名。
�。ㄖ澜堑慕M成）
小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：你能做出一個(gè)角嗎？
學(xué)生獨立做角，可能會(huì )根據情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫(huà)一畫(huà)，折一折等方法做角。
�。軌虺浞职l(fā)揮想象，想出不同的做角方法）
�。ㄈ⿴煟耗隳苤敢恢笀D上其他的角嗎？
到情境中找角
�。P(guān)注學(xué)生的觀(guān)察能力）
課件展示在實(shí)物中抽象出來(lái)的角。
觀(guān)察并再次認識角。
師：觀(guān)察這些角，你能發(fā)現什么？
小組交流，學(xué)生可能發(fā)現
�。�1）這些角有大有小
�。�2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣
�。P(guān)注學(xué)生的發(fā)現過(guò)程）
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見(jiàn)過(guò)直角？
在直角上標出直角符號。
學(xué)生可以在教室里找。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、回憶、想象，加深對直角的感知）
�。ㄋ模┤n總結
學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現做出評價(jià)。
�。ㄒ龑W(xué)生正確評價(jià)自己，正確評價(jià)他人）
教學(xué)反思
1、生都認識角，但在總結角的特點(diǎn)時(shí)，不會(huì )歸納。
2、在講解角的頂點(diǎn)時(shí)，不夠到位。
3、銳角和鈍角學(xué)生分辨不清，不會(huì )畫(huà)角，教案設計中必須有專(zhuān)門(mén)講解
角的初步認識教案4
教學(xué)內容：P40例3和P41例4
教學(xué)目標：
結合生活情景和操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )用直尺判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)導入新課。
1、提問(wèn)：上節課我們認識了什么？
2、判斷：下面哪些地方有角？（課件演示：紅旗、房子、鐘面）
教師說(shuō)明導入新課：上一節課我們認識了許多不同的角，這節課我們將認識一種特殊的角，叫直角。
二、新課
1、出示實(shí)物：手絹、練習本、畫(huà)片。
讓學(xué)生觀(guān)察后，找出哪些是角。學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：這些角都是直角。
2、看書(shū)P40例3。
看國旗、椅子、運動(dòng)員做動(dòng)作組成的角都是什么角。
3、出示直角三角板，教師讓學(xué)生指出哪個(gè)是直角，然后讓學(xué)生找出自己三角板上的'直角。（教師板書(shū)直角，并標出直角符號）
4、折直角。
討論：怎樣用一張紙，折出直角來(lái)？學(xué)生動(dòng)手試一試。
5、判斷直角的方法。
教師說(shuō)明：要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
討論：應該怎樣比？
6、畫(huà)直角。
教師說(shuō)明：能不能用三角板畫(huà)直角呢？教師邊說(shuō)畫(huà)法邊示范。
畫(huà)的方法：畫(huà)直角時(shí)，應先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，再把三角板上直角的頂點(diǎn)和一條邊與它重合，再沿著(zhù)三角板直角的另一條邊畫(huà)一條直線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)直角。
教師要一步一步帶著(zhù)學(xué)生畫(huà)一個(gè)直角后，再讓學(xué)生獨立畫(huà)，教師巡視檢查，訂正指導。
完成P41N4的做一做。
�。�1）說(shuō)說(shuō)周?chē)男┪锲返慕鞘侵苯牵?/p>
�。�2）在方格紙上畫(huà)直角。
三、練習
1、P42N4，下面哪幾個(gè)圖形是角？
先讓學(xué)生直觀(guān)判斷，再讓學(xué)生用三角板中的直角去驗證。
2、P42N5可給學(xué)生準備點(diǎn)子圖，讓學(xué)生照書(shū)上的樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形。
觀(guān)察圖上有沒(méi)有直角，再讓學(xué)生用三角板去檢驗。
教師說(shuō)明：正方形和長(cháng)方形都有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。
3、出示正方體的盒子，同時(shí)也讓學(xué)生準備一個(gè)正方體或長(cháng)方體的盒子。
提問(wèn)：數一數每個(gè)面上有幾個(gè)角？每個(gè)角都是什么角？
長(cháng)方體或正方體上一共有幾個(gè)直角？
4、說(shuō)一說(shuō)生活中，哪些物體的表面有直角，動(dòng)手驗證一下。
角的初步認識教案5
教學(xué)內容：
角的初步認識
教學(xué)目標：
1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料來(lái)做角。
2、操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，能通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察比較出角的大小。
3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教學(xué)準備：
三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長(cháng)方形的紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入新課
今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。
�。�1）拿出四根小棒，你能?chē)墒裁雌矫鎴D形？
�。�2）拿走一根，你又能?chē)墒裁雌矫鎴D形？
�。�3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能?chē)墒裁雌矫鎴D形呢？
�。�4）談話(huà)：仔細看這個(gè)圖形，就是我們這節課要認識的新朋友角。（板書(shū)課題：角的初步認識）
二、聯(lián)系生活，感知探索
1、感知角
談話(huà)：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢�。ǔ鍪纠�1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認識的圖形？
引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著(zhù)我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里�。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）
談話(huà)：這些物體中都有角，我們把角請下來(lái)，好嗎？
引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué)，順著(zhù)點(diǎn)往這兒摸，再順著(zhù)點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 現在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？
談話(huà)：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內容，認識角的`各部分名稱(chēng)。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線(xiàn)叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小，通常會(huì )在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)畫(huà)到角的另一條邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō)，集體說(shuō)一說(shuō)。（教師板書(shū)）
追問(wèn)：你能指出這請下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺指一指。
2、找角
談話(huà)：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
交流：你找到角了嗎？
小結：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數學(xué)的眼睛，還會(huì )發(fā)現更多的角。
3、辨角
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們認識了角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭說(shuō)自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來(lái)當裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
4、數角
提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
請大家數數下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）
思考幾邊形就有幾個(gè)角？
學(xué)生做完后，集體交流、評議。
5、畫(huà)角
談話(huà)：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧�。ㄏ犬�(huà)什么？再畫(huà)什么？做上角的標記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。（為什么）
三、動(dòng)手操作，感知角的大小
1、試一試（制作活動(dòng)角）
談話(huà)：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。
�。ㄉ毩⒆鼋�，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙）
提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）
談話(huà)：咱們來(lái)變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？
指出：角的兩邊張開(kāi)，角就變得大一些，師演示。
引導：怎樣可以把角變��？ （生操作）
指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。
指出：把角的兩邊張開(kāi)或合攏，角就會(huì )變大或變�。◣熒黄鸩僮鳎�，也就是說(shuō)，角有大小。（板書(shū)：角有大�。�
根據你們剛才的體驗，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）
生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。
接著(zhù)比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
2、折角（想想做做第4題）。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手用長(cháng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標記，找出頂點(diǎn)和邊。
�。�2）和同桌比比角的大小。
四、課堂總結
1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？
2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！
3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(cháng)方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？
角的初步認識教案6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷認識三角形的過(guò)程。
2、認識三角形各部分名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。
3、體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三角形的特性；在三角形內畫(huà)高。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三角形高和底的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高。
教學(xué)準備：
多媒體課件、長(cháng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形
1、談話(huà)導入。
2、學(xué)生匯報交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。
3、教師展示三角形在生活中應用的圖片。
談話(huà)引出課題：“你想學(xué)習有關(guān)三角形的什么知識呢？（板書(shū)課題：三角形的認識。）
二、動(dòng)手操作，探索新知
1、動(dòng)手制作三角形，概括三角形定義。
�。�1）學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作，選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）
�。�2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。
�。�3）觀(guān)察思考：這些三角形有什么相同地方？
�。�4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。
�。�5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。
�。�6）判斷練習。
2、理解三角形的底和高。
�。�1）情境創(chuàng )設。
“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個(gè)三角形，工程師想測量大橋從橋頂到橋面的距離，你認為怎樣去測量？”
�。�2）課件出示白沙大橋實(shí)物圖和平面圖。
�。�3）學(xué)生在平面圖上試畫(huà)出測量方法。
�。�4）學(xué)生展示并匯報自己的測量方法。
�。�5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內容。
�。�6）師生共同學(xué)習三角形高的畫(huà)法。
�。�7）學(xué)生練習畫(huà)高。
3、認識三角形的穩定性。
�。�1）聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩定性做準備。
�。�2）動(dòng)手操作學(xué)具，體驗三角形的穩定性。
�。�3）利用三角形的穩定性，解決實(shí)際生活問(wèn)題。
�。�4）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩定性在生活中的應用。
�。�5）欣賞三角形在生活中的應用。
三、總結本課內容
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課收獲。
2、教師總結。
教學(xué)反思：
三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會(huì )接觸到。本節三角形的認識是學(xué)生在角的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習三角形有關(guān)知識的重要基礎。本節課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類(lèi)和三角形之間的關(guān)系等內容。
我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程為原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和操作，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。
在課的開(kāi)始我先讓學(xué)生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺角，進(jìn)一步體驗角的特征，引出頂點(diǎn)與邊，為學(xué)生對三角形的`意義和三角形的分類(lèi)等做好知識和思路方面的準備。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺拼，體現三角形的形成，并通過(guò)演示，初步理解三角形意義的`內涵，即由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形，使學(xué)生認識到三角形必須具備兩個(gè)條件：
一、是否具有三條線(xiàn)段。
二、是否圍成封閉的圖形。接著(zhù)安排練習，從正、反兩方面進(jìn)一步加深對三角形意義的理解。
在教學(xué)三角形的特征時(shí)放手給學(xué)生探索，有了角的經(jīng)驗，學(xué)生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進(jìn)行對比，深化認識。在教學(xué)三角形的特性時(shí)我分為三層進(jìn)行教學(xué)，先通過(guò)對電線(xiàn)桿、自行車(chē)圖的觀(guān)察，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)拉四邊形、五邊形和三角形木框的實(shí)驗，總結出三角形的特性，即穩定性。再讓學(xué)生利用三角形特性來(lái)解釋上圖實(shí)例中用到三角形的道理，加上課后練習實(shí)地操作，更深層次地體會(huì )數學(xué)知識應用于實(shí)際生活，數學(xué)源于生活。
角的初步認識教案7
教案設計
設計說(shuō)明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。
1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習“長(cháng)度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用( )作單位；測量較長(cháng)物體的長(cháng)度或較長(cháng)的`距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？
(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)
2．復習“線(xiàn)段”的知識。
(1)復習線(xiàn)段的含義。
提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)叫線(xiàn)段？
(直的，可以量出長(cháng)度)
(2)復習線(xiàn)段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)
(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。
�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復習角的各部分名稱(chēng)。
(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) �、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
角的初步認識教案8
教學(xué)重點(diǎn)：
結合生活情景認識角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的；會(huì )畫(huà)出大小不同的角。
教學(xué)難點(diǎn)：
區分角的大小并不是由兩邊的長(cháng)短決定，而是由兩邊叉開(kāi)的大小程度決定的。
情感目標：
在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。
能力目標：
初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角，會(huì )比較角的大小。
思想目標：
通過(guò)找一找、折一折等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察、操作的能力。
教具：
活動(dòng)角，多媒體課件，三角板，圓形紙
學(xué)具：
學(xué)生活動(dòng)角，三角尺或直尺，小方格本（①號本）圓形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、出示線(xiàn)段，問(wèn)：這是什么？
線(xiàn)段的兩端有2個(gè)什么？生：2個(gè)端點(diǎn)。
師：畫(huà)線(xiàn)段一定要用什么工具來(lái)畫(huà)的？
生：三角尺和直尺
師：請拿起三角尺，問(wèn)：三角尺上有什么？
請同學(xué)們指一指三角板上的角。
說(shuō)明：這就是我們今天要學(xué)習的內容。
板書(shū)：角的初步認識
�。ㄔO計理念一：以線(xiàn)段圖來(lái)導入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：讓學(xué)生明白線(xiàn)段的兩端叫端點(diǎn)，角的叫頂點(diǎn)，避免學(xué)生總把端點(diǎn)、頂點(diǎn)搞亂。）
二、探究新知
1、找一找
�、僬勗�(huà)：角不僅在三角尺上可以找到，在校園里也可以找到，請大家打開(kāi)書(shū)本第38頁(yè)。
問(wèn)：圖上有些什么？能找到一些角嗎？看哪個(gè)小組找得最多！
生：球門(mén)上有角，爺爺的剪刀上有角，同學(xué)們做操伸手的雙手形成一個(gè)角，表的兩根針形成一個(gè)角。紅旗上有角，窗戶(hù)上有角，教學(xué)樓……
�。ㄔO計理念二：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，利用小組合作交流的學(xué)習形式，為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的情境，從生活中抽象出數學(xué)知識，在找角的過(guò)程中初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊。）
過(guò)度：大家真棒，藏在校園里的角都讓你們找到了。其實(shí)，生活中也有許多角，請打開(kāi)書(shū)本第39頁(yè)例1，你能從這三個(gè)物體上找出一些角來(lái)嗎？
師：角是怎樣的？把它們脫掉外衣是這樣的。
2、說(shuō)一說(shuō)
�、賻煟航堑闹虚g是怎樣的？?jì)蛇呌质窃鯓�？請大家拿起三角尺，摸一摸，感覺(jué)一下說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：中間尖尖的，兩邊直直的。
�、趲煟褐虚g尖尖的叫頂點(diǎn)，直直的'2條線(xiàn)叫邊（邊說(shuō)邊板書(shū)）
�、垭娔X出示一個(gè)角，請學(xué)生說(shuō)出頂點(diǎn)、邊、邊
�、苄〗Y：一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，有2條邊。
�、荼容^：線(xiàn)段的端點(diǎn)和角的頂點(diǎn)出示剛才導入用的線(xiàn)段
問(wèn)：線(xiàn)段的2端叫什么？（端點(diǎn)）
角的中間這個(gè)叫什么？（頂點(diǎn)）
�、拮寣W(xué)生完成書(shū)P39，另外2個(gè)角。
�、哒故咀鳂I(yè)。（設計理念三：讓學(xué)生馬上進(jìn)行反饋練習，促進(jìn)對新知識的接受。）
3拉一拉
�、賻煟海闷鸹顒�(dòng)角）把角的兩邊拉開(kāi)，這個(gè)角怎樣？把兩邊拉回，這個(gè)角又怎樣。
生：拿出自己的活動(dòng)角，拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。
�、赼師出示大小一樣的2個(gè)角。
如圖：
�。〞�(shū)本第42頁(yè)第三題）。
并且把它們重合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察。
b。課件顯示：完全重合
再次讓學(xué)生說(shuō)出角的大小與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)系。
c、完成書(shū)本P43、3下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小，用三角板上的角比比看。
4、折一折
師：每人拿起你的準備好的O紙，看看能折出一些大小不一的角。
生：互相欣賞，互相打分
展示：生1、我折了這個(gè)角
生2、我折了這個(gè)角
全班比較：這2個(gè)角哪個(gè)大？哪個(gè)��？
5、畫(huà)一畫(huà)
師：我們已經(jīng)知道1個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。那么，怎樣畫(huà)出1個(gè)角來(lái)呢？
�、僬埓蜷_(kāi)書(shū)第39頁(yè)例工，讀一讀題目，然后討論：第一步畫(huà)什么，第二步畫(huà)什么？
�、谛〗M匯報，首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)2條邊。
�、蹘煟菏裁唇袕牟煌较虍�(huà)
�、軒煱宄�
�、菡垖W(xué)生用小方格畫(huà)，1個(gè)角，并標上各部分名稱(chēng)，最好與老師不同方向的。
�、薰と苏故咀鳂I(yè)，師評，生生互評打分。
�。ㄔO計理念四：通過(guò)讓學(xué)生拉一拉，折一折，等多種實(shí)踐開(kāi)線(xiàn)，直觀(guān)感覺(jué)認識角的大小，再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，逐步加深對角的認識。）
三、鞏固練習
1、書(shū)P42。1（為提高學(xué)生的興趣，把該題放在課件里出現。）
2、尋找生活中的角
讓學(xué)生觀(guān)察教室周?chē)蛲瑢W(xué)的衣著(zhù)，看看哪些地方有角，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，并且用手指一指，然后上臺交流。
設計理念五：（通過(guò)讓學(xué)生走出座位找角的活動(dòng)，一方面可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，一方面讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們身邊。）
四、全課小結
師：這節課，你有什么收獲？
生：我學(xué)會(huì )了一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，二條邊。
生：我找了許多角。
師：我們今天認識了角，請同學(xué)們回家后，和爸爸媽媽找一找家里的角，看誰(shuí)找得最多。
角的初步認識教案9
教材分析
本節內容是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。
學(xué)情分析
在學(xué)生初步感知角的基礎上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎。由于每個(gè)學(xué)生的認知水平有差異，在學(xué)習中可能會(huì )出現部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是一項重要智力活動(dòng)，因而教師應引導學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀(guān)感知、親身體驗來(lái)獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應用。
教學(xué)目標
知識目標：結合生活情景，使學(xué)生初步認識角;知道角的各部分的名稱(chēng);初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、小組合作、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據角的特點(diǎn)辨認角。
難點(diǎn)：決定角大小的因素。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課：
師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認各種圖形)。
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎?
生：能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形)
師：擺好了嗎?
生：好了。(小組代表匯報)
師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì )是什么圖形?
生：三角形。
師：接著(zhù)再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師：請仔細看圖，你了解到那些信息?
(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著(zhù)三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?
(生說(shuō)出自己找到的角)
過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，在圖中發(fā)現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的角。
A、生觀(guān)察發(fā)現角。
B、師介紹角。
過(guò)渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學(xué)生用準備好的不同形狀的紙試著(zhù)折一個(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的.?誰(shuí)折的和他不一樣?)
4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方?有何感受?)
5、玩角。請同學(xué)們拿出準備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現了什么?
角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān))
7、創(chuàng )造角。(4人小組合作，用準備好的學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角)
8、畫(huà)角。(課件演示——師板演示范——生試畫(huà)——評價(jià)——讀畫(huà)角兒歌，加深畫(huà)法)
9、鞏固練習。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個(gè)角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀(guān)察，用靈巧的小手去創(chuàng )造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數學(xué)知識;其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設計一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)
三、總結提升：
同學(xué)們這節課還真學(xué)到了不少知識，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?
角的初步認識教案10
教學(xué)內容
56頁(yè)、57頁(yè)、58頁(yè)的內容
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)重點(diǎn)
建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)物中抽象出角
教具準備
幻燈片、紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇、活動(dòng)角、三角板、繩子
學(xué)具準備
三角板、繩子、紙
教學(xué)過(guò)程
一、出示xxx（幻燈）
小朋友們，你們還認識它們嗎？
對，這些都是我們以前學(xué)過(guò)的圖形，今天我們來(lái)認識一位新朋友，出示xxx”，它是誰(shuí)？叫什么名字？
板書(shū)：角
今天我們就要和角一起到數學(xué)宮殿中尋找角的有關(guān)知識。
二、找角
1、找一找，紅領(lǐng)巾上有角嗎？
有幾個(gè)角，數一數
2、鐘面上有角嗎？
3、折扇上有角嗎？
4、三角板上有角嗎？
請同學(xué)們摸一摸三角板的角有什么感覺(jué)？
5、在我們的生活中，有很多東西都有角，請同學(xué)們四人為一組，從我們身邊的物體中找角，比一比，哪組找得角最多，找得最準。
三、認識角的各部分名稱(chēng)
好，同學(xué)們都找到了各種各樣的角，老師把這些角畫(huà)在黑板上
我們用“ ”表示角。
角是由哪些部分組成的呢？
標注角的各部分名稱(chēng)：頂點(diǎn)、邊
請同學(xué)們分別指出黑板上各種角的頂點(diǎn)、邊（教師注明）
四、角的大小
長(cháng)方形、正方形、三角形、圓
它是角。
有，到講臺上指一指。
有，指出來(lái)
有，指出來(lái)
尖尖的
四人小組討論
說(shuō)教室里哪里有角
指角的頂點(diǎn)、邊
折角
比較老師的大三角板與學(xué)生的三角板的大小
獨立畫(huà)角
獨立練習
1、我們認識了角，現在請同學(xué)們和老師一起動(dòng)手折一個(gè)角
在折的過(guò)程中，說(shuō)明角有大小。
2、活動(dòng)角
老師手上的活動(dòng)角可以旋轉出各種大小不同的角。
旋轉一邊，另一邊固定，旋轉出各種大小不同的角。
從這里看出，開(kāi)口大，角就大。
2、角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
請同學(xué)們用自己的三角板和老師的三角板比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。
說(shuō)明：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
五、我們認識了角，下面我們來(lái)學(xué)習畫(huà)角。
教師邊示范邊口述：
第一步：先畫(huà)頂點(diǎn)
第二步：畫(huà)一條直線(xiàn)
第三步：在不同的方向畫(huà)另一條直線(xiàn)
六、小結
這節課你學(xué)到了什么？
1、認識了角
2、角的.各部分名稱(chēng)
3、角的大小
4、角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
5、畫(huà)角
七、練習
1、“做一做”第一題
有各種各樣的角，但是有一些長(cháng)得象角又不是角的小搗蛋經(jīng)常會(huì )混到角的家族中去，你們能不能用你們的火眼金睛，把這些搗蛋鬼找出來(lái)。
巡堂，集體訂正
2、“做一做”第二題
提醒學(xué)生使用角的符號：“ ”
集體訂正
3、“練習十七”第2題
請同學(xué)們用三角板比較兩個(gè)角的大小
4、“練習十七”第3題
5、發(fā)展題
用一根繩子，你能拉出幾個(gè)角？
角的初步認識教案11
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）第38～39頁(yè)例1、例2。
預設目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：小朋友，今天我們第二次見(jiàn)面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢？
一、激發(fā)興趣，引入新課
小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(cháng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家帶來(lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì )說(shuō)出有角）那這節課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。
二、合作交流，探索新知
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家帶來(lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規范的指法是這樣的，教師示范指角。
好，現在大家用規范的方法，指指你周?chē)矬w表面上的角吧。
同桌互相指一指。
誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。
指名匯報，根據學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評價(jià)。
誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。指名匯報。
都有頂點(diǎn)。
都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。
5、小朋友觀(guān)察的真仔細，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣？
你發(fā)現老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
現在大家會(huì )畫(huà)了嗎？
學(xué)生試畫(huà)。并標出各個(gè)部分的名稱(chēng)。
覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請上來(lái)給大家看一看，找2、3生。問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？好在什么地方？
6、小朋友都會(huì )畫(huà)角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會(huì )判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？
數一數下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個(gè)角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀(guān)察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。
通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現了什么？
現在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的.角小。
和老師的角同樣大。
你怎么知道和老師的角就同樣大呢？
現在是第3次玩了，請一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當評委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(cháng)，問(wèn)：現在呢？再次拉長(cháng)，問(wèn)：這次呢？現在你們又發(fā)現了什么？（角的大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）
三、鞏固應用，內化提高
1、老師發(fā)現我們班的同學(xué)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，有一個(gè)仔細觀(guān)察的好習慣。
大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現在我們再來(lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng )造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線(xiàn)，鐵絲，圓形紙片）
把你創(chuàng )造的角貼在黑板上。
評價(jià)黑板上的各個(gè)角。
你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng )意的是哪些？為什么？
四、回顧整理，反思提升
這節課我們學(xué)習了什么？你最大的收獲是什么？
其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？
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角的初步認識教案12
教學(xué)目標：角的初步認識
1、通過(guò)觀(guān)察，操作，表達等課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
能正確指出物體表面的角。
2、通過(guò)觀(guān)察和操作認識角是有大小的。能夠區分角的大小。
3、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象能力，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步認識角，建立角的空間概念
教學(xué)準備：
課件、圓形紙片、三角板、活動(dòng)角。
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。
師語(yǔ)：老師帶來(lái)了一些禮物，是我們以前學(xué)過(guò)的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來(lái)猜一猜。 （將圓形、三角形、長(cháng)方形、五角星貼在黑板上。）
師問(wèn)：這些圖形里藏著(zhù)一個(gè)新的圖形，誰(shuí)知道？（板書(shū)：角的初步認識）
二、找角
誰(shuí)能將這些藏著(zhù)的角找出來(lái)？（讓學(xué)生上黑板找到角，適當引導正確指角。）
三、抽象出數學(xué)中的角
1、抽象出角的圖形
出示PPT，數學(xué)書(shū)、三角板和鬧鐘的圖片。
角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？
讓學(xué)生指出角，隱去實(shí)物圖片，留下3個(gè)角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）
2、感受角的特點(diǎn)
請大家仔細觀(guān)察，并拿出你身邊的三角尺其中一個(gè)角摸一摸，你有什么發(fā)現？
生：有尖尖的。（尖尖的在數學(xué)中，我們叫做角的頂點(diǎn)）
生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）
師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說(shuō)：由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的這樣的一個(gè)圖形就叫角。我們用這個(gè)弧形表示這一個(gè)角。
3、判斷題
因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。
四、創(chuàng )造角
在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng )造一個(gè)角
教師巡視：
1、展示畫(huà)的角
2、展示折的角
3、展示活動(dòng)角
找兩位做的不一樣大的角，問(wèn)哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？你怎么知道的'?
用重疊法驗證，講角的頂點(diǎn)和一邊重疊，看另一邊
引導出：角的兩邊開(kāi)口越大，角越大；角的兩邊開(kāi)口越小，角越小。
4、紅藍角之爭；有兩個(gè)角啊，他們吵起來(lái)了，我們一起來(lái)看看他們?yōu)槭裁闯臣?
引導出：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
5、習題：哪個(gè)角大哪個(gè)角小
6、習題：數角的個(gè)數
五、課堂總結
1、今天你有哪些收獲：
認識了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì )數角的個(gè)數，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？
角的初步認識教案13
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第38～41頁(yè)例1至例4。
教學(xué)目標：
1、 結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、 初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
3、 會(huì )三角板判斷直角和畫(huà)直角。
4、 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力與合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角和直角，會(huì )判斷直角
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確畫(huà)角和直角
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲
1、搶答：說(shuō)出下列圖形的名稱(chēng)
2、下列圖形中有角嗎？（有，拍拍手；沒(méi)有，跺跺腳）
3、猜一猜，長(cháng)方形后面藏著(zhù)的圖形中有角嗎？（猜對了握手祝賀，猜錯了刮鼻子。）
二、童話(huà)情境，引入新授
1、昨天大家在家里找到角了嗎？說(shuō)說(shuō)看，你們都在哪發(fā)現了角？通過(guò)觀(guān)察你有什么新發(fā)現？
生1：我知道今天要學(xué)的角和牛角、羊角與走路的腳不一樣。
生2：我發(fā)現生活中的角多得數不清。
生3：我還發(fā)現圓的東西沒(méi)有角。
2、大家的收獲真不��！角王國的小公主也夸你們聰明呢！今天我們就和角公主一起來(lái)研究角和直角（出示課題：角和直角的初步認識）
3、尋找角公主
看，這是角公主所在的學(xué)校，漂亮嗎？角公主就藏在校園里，你能把她找出來(lái)嗎？
�。娔X演示課本38頁(yè)主題圖）
生1：老爺爺的剪刀上有角。
生2：老師的三角板上有角。
生3：做操的學(xué)生伸開(kāi)兩臂組成了角。
生4：教學(xué)樓的掛鐘上有角。
電腦演示：學(xué)生說(shuō)出哪些地方有角，馬上在畫(huà)面上用紅色線(xiàn)段標出來(lái)。
4、看，鐘面上隨著(zhù)時(shí)針和分針的`轉動(dòng)，形成了許多大小不同的角。（電腦演示）
三、引導探究，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┱J識角的各部分名稱(chēng)
1、給角公主畫(huà)像——畫(huà)角。
聰明的小朋友拿起筆，給漂亮的角公主畫(huà)張像——就是請你畫(huà)出一個(gè)角。比比誰(shuí)的角畫(huà)得漂亮！動(dòng)手試一試。
2、誰(shuí)能告訴大家，你是怎么畫(huà)的？（指名演板）還有不同的畫(huà)法嗎？
生1：我是沿著(zhù)三角板這個(gè)角的邊畫(huà)出來(lái)的。
生2：我先畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)出兩條線(xiàn)。
誰(shuí)的方法好？有什么要提醒大家注意的嗎？指導閱讀例題2。
3、那就用第2種方法畫(huà)一個(gè)比它大一些的角。好！再畫(huà)一個(gè)更大的角。還有比它更大的角嗎？畫(huà)出來(lái)。
4、小組討論：我們畫(huà)的這些大小不同的角有哪些相同的地方？它們分別叫做什么呢？
5、對，每一個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書(shū)各部分名稱(chēng)）
6、選出你畫(huà)得最漂亮的一個(gè)角標上各部分名稱(chēng)。
7、練一練：與角公主一起游戲：（電腦演示課本42頁(yè)第1題）
請判斷下面圖形哪個(gè)是角？是，請拍拍手歡迎它；不是，跺跺腳趕走它。
�。ǘ┱垡徽�、量一量
1、角公主的禮物
真不錯，判斷準確�。◣煶鍪疽粓A片，翻面變?yōu)樾δ槪┙枪鳑Q定送給大家一個(gè)禮物。是什么呢？
它還可以是什么？發(fā)揮你的想象力，看誰(shuí)說(shuō)得好？
生1：這是地球娃娃的笑臉，它在夸我們呢！
生2：月亮姐姐笑瞇瞇地看著(zhù)我，好象在邀請我跳舞。
生3：是太陽(yáng)公公在說(shuō)：“今天真熱呀！小朋友們熱嗎？”
生4：這是一個(gè)圓圓的大月餅，我想把它分給聽(tīng)課的老師吃！
2、這張圓紙片中有角嗎？那你能不能想辦法變出一個(gè)角來(lái)？引導學(xué)生動(dòng)手試一試。（學(xué)生有的動(dòng)手折角，有的用剪刀剪出角）。
3、請出直角大將軍
看看這位小魔術(shù)師變的，有誰(shuí)知道這個(gè)角叫什么名字？對，它就是角王國的大將軍——直角。你們也能請出一個(gè)直角將軍來(lái)嗎？
4、它們都是直角嗎？可是聽(tīng)課的老師不相信！怎么辦？小組討論：用什么辦法能證明這些直角大將軍的身份呢？
5、誰(shuí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們可真聰明，和角公主說(shuō)的方法一模一樣。（電腦演示、講解驗證直角的方法）
6、給直角將軍戴上將軍帽
打開(kāi)數一數，你一共折出了幾個(gè)直角？直角將軍一定要戴上將軍帽，也就是這個(gè)直角符號�？旖o它們戴上將軍帽——標上直角符號。
�。ㄈ┱乙徽�、量一量
1、（電腦演示例題3）問(wèn)：國旗、椅子和運動(dòng)員身上有角嗎？它們都是什么角？
2、我們的國旗是無(wú)數革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛(ài)護國旗�？粗�(zhù)鮮艷的五星紅旗，你想對它說(shuō)些什么呢？
生1：我會(huì )對它說(shuō)：國旗，國旗，我愛(ài)你！我一定會(huì )好好學(xué)習。
生2：國旗，你是我們的驕傲！你看見(jiàn)了吧，我是一個(gè)好孩子，是媽媽的驕傲。
3、國旗是什么形狀的？它有幾個(gè)角？都是什么角？
4、看，這些直角慢慢地飛出屏幕，飛進(jìn)了我們的教室。它們藏在哪兒？請找出教室里的直角。
5、尋找教室里的直角將軍：學(xué)生下位尋找、測量教室里的直角。（電腦播放音樂(lè )）
�。ㄋ模┫胍幌�、問(wèn)一問(wèn)
通過(guò)大家的努力，我們對角和直角有了一定的了解。仔細看看書(shū)回顧一下剛才的學(xué)習過(guò)程，還有什么疑問(wèn)？或者你還想知道什么？請大膽提出來(lái)，老師最喜歡會(huì )提問(wèn)的小朋友。
四、和角公主一起游戲
1、 快樂(lè )課中操
聽(tīng)音樂(lè )、念兒歌、伸伸手臂，來(lái)做操。
伸開(kāi)兩只小手臂，我也變成一個(gè)角，兩手張開(kāi)是大角，一橫一豎是直角，并攏手臂角變小。
2、空間想象畫(huà)
想畫(huà)一個(gè)這樣的角嗎？好，請閉上眼睛，腦子里出現一張大大的白紙。先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)引出兩條邊，它們不斷的延長(cháng)、延長(cháng)——，角的大小變了嗎？角的兩邊繼續延長(cháng)，它們延伸到哪了？
生1：我畫(huà)的角兩邊已經(jīng)延伸到北京了，它要代我向奧運鍵兒?jiǎn)?wèn)好呢！
生2：我畫(huà)的角兩邊已經(jīng)延伸到北極了，感覺(jué)好冷呀！
生3：我畫(huà)的角兩邊已經(jīng)延伸到月亮上了，我和嫦蛾姐姐一起吃月餅呢！都變得輕飄飄的。
角的大小變沒(méi)有？對，無(wú)論角的兩邊延伸到哪，角的大小永遠不會(huì )改變。
3、名畫(huà)欣賞
這幅想象畫(huà)，畫(huà)得真不錯！角公主也想請大家欣賞她的畫(huà)。數一數，她畫(huà)了幾個(gè)角？
�。ㄕn本43頁(yè)第7題）
4、擺一擺、比一比
這8個(gè)角是由幾條線(xiàn)段組成的？角公主可真聰明，5根小棒擺出8個(gè)角！我們也來(lái)試一試：3根小棒你能擺出幾個(gè)角？比一比，看誰(shuí)擺出的角最多�。▽W(xué)生可擺出以下幾種圖形）
5、聰明題
擺的方法不一樣，結果當然不一樣。用不同的方法試一試這道題會(huì )是什么結果呢？電腦演示：長(cháng)方形剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？（學(xué)生可想出以下幾種方法）
6、彩色圖畫(huà)——心中的角王國。
今天的知識大家掌握得非常好！我真想帶大家去角王國游玩。角王國到底什么樣呢？請小朋友大膽想象，用彩筆畫(huà)出你想象中的——角王國。
角的初步認識教案14
一、學(xué)習目標
1.三角形的概念.
2.用符號、字母表示三角形.
3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。
二、學(xué)習重點(diǎn)：“三角形任何兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)
學(xué)習難點(diǎn)：判斷三條線(xiàn)段能否組成三角形
三、過(guò)程性學(xué)習
(一)學(xué)前準備：
1、定義：由不在直線(xiàn)上的三條首尾順次連結所組成的圖形，叫做三角形。
2、三角形的三要素是、、。
如圖，三角形記為，三角形的邊，
三角形的頂點(diǎn)為，三角形的內角為
注意：表示三角形時(shí)，字母沒(méi)有先后順序，但通常按逆時(shí)針來(lái)排列。
(二)探索新知
1如圖，在三角形中，
(1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小，并填空：
a+bc→c–ab
a+cb→b-ac
b+ca→c-ba
(2)結論：①②.
(三)應用新知
1、例1：
判斷下列各組線(xiàn)段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，并說(shuō)明理由。
(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:
2、當堂練：
(1)下列哪組線(xiàn)段能組成三角形?并說(shuō)明理由
A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm
(2)如圖，在三角形ABC中，D是AB上一點(diǎn)，且AD=AC
請比較大�。篈BAC+BC2ADCD
四、評價(jià)性學(xué)習
(一)、基礎性練習
(1)如圖三角形ABC(記作:)中，∠B的對邊
是，夾∠B的兩邊是、。
(2)圖中有幾個(gè)三角形?請分別把它們表示出來(lái)。
2、已知四組線(xiàn)段：
第①組長(cháng)度分別為5，6，11;第②組長(cháng)度分別為1，4，4;;
第③組長(cháng)度分別為4，4，4;第④組長(cháng)度分別為3，4，5，
其中不能成為一個(gè)三角形的`三條邊的是()
A、①B、②C、③D、④
3、已知一個(gè)三角形的兩邊長(cháng)分別是1和5，則第三邊C的取值范圍是()
A.1
(二)、拓展提高
1、已知三角形兩條邊長(cháng)分別為12cm和6cm，第三邊與其中一邊長(cháng)相等，那么這個(gè)三角形的周長(cháng)為多少cm?
2、現有長(cháng)度分別為2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，從中任取三根，組成三角形架，有幾種情況?分別寫(xiě)出每組數據。
角的初步認識教案15
教學(xué)內容：二年級上冊第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容。
學(xué)情分析：本課內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂(lè )于學(xué)習的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標：1.結合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對角的直觀(guān)認識，空間觀(guān)念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：在直觀(guān)認識角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)準備:多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜一猜，從常見(jiàn)的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據，一起來(lái)看看。真是三角形。大家剛才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習角的初步認識。（板書(shū)）
其實(shí)，角在我們的生活中經(jīng)常出現，仔細觀(guān)察，這些物品中有角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀(guān)察角。我們讓這些物品藏起來(lái)�，F在，大屏幕上一共有3個(gè)角。
【設計意圖：通過(guò)對生活情境的觀(guān)察，將數學(xué)知識的學(xué)習建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
二、 新授
1. 觀(guān)察歸納，總結角的基本特征，認識角的各部分名稱(chēng)。
那么大家好好觀(guān)察觀(guān)察，什么樣的是角？角長(cháng)什么樣？先認真觀(guān)察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，還有兩條線(xiàn)）
這些角都是尖的。每個(gè)角都有尖尖的地方嗎？這個(gè)尖尖的點(diǎn)，我們數學(xué)上稱(chēng)作角的頂點(diǎn)。除了一個(gè)頂點(diǎn)以為，角沒(méi)有其它東西了嗎？?jì)蓷l線(xiàn)（邊）每個(gè)角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被我們稱(chēng)作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書(shū)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。知道了角的共同特征，我來(lái)介紹一下這個(gè)角。這是一個(gè)角，它有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱(chēng)�！�
2. 判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來(lái)就會(huì )很方便。接下來(lái)，老師準備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個(gè)問(wèn)題解決。同桌兩個(gè)都完成了，可以互相交流一下意見(jiàn)，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個(gè)小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰(shuí)能講講理由呢？
�。�1） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�2） 沒(méi)有頂點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)要碰在一起，這個(gè)頂點(diǎn)是兩條邊公共的。
�。�3） 旋轉后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊沒(méi)有變。
�。�4） 找不到頂點(diǎn)，邊不直。被我們稱(chēng)作角的兩條邊必須都是直的。（板書(shū)）
�。�5） 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
�。�6） 沒(méi)有兩條直的邊。
【設計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學(xué)習興趣�！�
2.做活動(dòng)角，比較角的大小。
會(huì )畫(huà)角了，接下來(lái)，咱們動(dòng)手做一個(gè)角，怎么樣？請大家拿出準備好的學(xué)具，動(dòng)手試試吧！誰(shuí)來(lái)介紹一下你的角。這是一個(gè)角，他有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來(lái)做個(gè)游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰(shuí)的'角大？誰(shuí)要第一個(gè)到前面來(lái)和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會(huì )角張口大角就大�，F在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個(gè)人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰(shuí)的角小。動(dòng)手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來(lái)場(chǎng)比賽怎么樣？同桌兩個(gè)人比一比，誰(shuí)的角大？生動(dòng)手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來(lái)比一比。你是怎么贏(yíng)的？他是怎樣獲勝的？
有沒(méi)有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會(huì )角的張口大，角就大。再比小。
都會(huì )比大小了，那快點(diǎn)來(lái)幫幫我吧！我有兩個(gè)角，他們都認為自己大，你們來(lái)當裁判到底誰(shuí)大誰(shuí)小呀？體會(huì )角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
【設計意圖：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且豐富了學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！�
3.我們一起認識了角，接下來(lái)，老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)角。請你認真觀(guān)察，老師是如何畫(huà)角的。師畫(huà)角學(xué)生觀(guān)察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師是如何畫(huà)角的？我們畫(huà)角的時(shí)候應該注意些什么？
聽(tīng)了他的提醒，你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎？動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)吧！畫(huà)完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。
【設計意圖：在畫(huà)角中進(jìn)一步加深對角的認識�！�
三課堂小結
1.孩子們，一節課的時(shí)間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設計意圖：引導學(xué)生回顧本節課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心�！�
2.用數學(xué)眼光找生活中的角
其實(shí)角，不只存在在數學(xué)里，它在我們的生活中無(wú)處不在�，F在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現的小眼睛去找一找。
大家這么短的時(shí)間內找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設計意圖：進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
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