有關(guān)操場(chǎng)上教案三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的操場(chǎng)上教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
操場(chǎng)上教案 篇1
設計說(shuō)明
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！币虼�，本課教學(xué)設計旨在時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè )乎，學(xué)得不亦樂(lè )乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動(dòng)名稱(chēng)，了解體育鍛煉可以增強人的體質(zhì)，從而增強學(xué)生體育鍛煉的興趣。
課前準備
1．拼圖識字游戲課件。(教師)
2．生字卡片、詞語(yǔ)卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入，揭示題目
1．教師導學(xué)：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過(guò)的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)
2．學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，教師及時(shí)評價(jià)。
3．教師板書(shū)課文題目。
4．學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。
設計意圖：所學(xué)的內容不斷再現，是一個(gè)對知識重溫與鞏固的過(guò)程。在舊知的基礎上學(xué)習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學(xué)生更快地融入到課堂的教學(xué)之中。
二、活動(dòng)激勵，學(xué)習字詞
1．過(guò)渡：小朋友們，你們平時(shí)在操場(chǎng)上都參加過(guò)哪些體育運動(dòng)呢？
2．學(xué)生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教師小結：剛才小朋友們說(shuō)了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個(gè)體育活動(dòng)的名稱(chēng)呢？教師依次出示剩余的詞語(yǔ)卡片并做相應的動(dòng)作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。
5．引問(wèn)：剛才學(xué)習的幾種運動(dòng)中，你最喜歡哪種？誰(shuí)愿意到前邊來(lái)演一演？
6．活動(dòng)：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱(chēng)。
預設：跳高、拔河。
7．交流：在同學(xué)表演這些運動(dòng)的過(guò)程中，你有什么新發(fā)現？
8．學(xué)生匯報。
預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是提手旁�！疤�、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。
9．啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？
10．課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱(chēng)的生詞：看，它們不帶音節帽子了，你還能一眼把它們認出來(lái)嗎？
11．學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對讀，教師評價(jià)。
12．教師出示生字卡片，指名認讀。
13．小組交流：這些生字中，哪幾個(gè)生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。
14．檢查反饋：學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。
設計意圖：識字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。為了實(shí)現學(xué)生獨立、主動(dòng)識字的目的，在這里采用“動(dòng)起來(lái)”這一教學(xué)方法，引導學(xué)生在活動(dòng)體驗中發(fā)現并掌握本課生字的特點(diǎn)，增強孩子自主識字的意識。
三、初讀兒歌，識記生字
1．過(guò)渡：剛才我們認識了6個(gè)生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？
2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說(shuō)出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。
3．教師巡視，重點(diǎn)指導，認識新偏旁“火”。
4．小組合作檢查認讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過(guò)來(lái)。
5．聽(tīng)音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽(tīng)音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字，并大聲說(shuō)出這個(gè)生字。
設計意圖：在語(yǔ)境中識字，生字不再是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)有趣的生活場(chǎng)景。這一生動(dòng)場(chǎng)景喚起了學(xué)生對生字的親切感，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高識字的效率。
四、拼圖游戲，鞏固識字
1．課件出示游戲名稱(chēng)及規則。(拼圖識字游戲。有16個(gè)奧運小五環(huán)，每一個(gè)五環(huán)后面藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶，翻開(kāi)一個(gè)就請同學(xué)們認讀，16個(gè)生字認讀完之后，就會(huì )出現剛剛這些運動(dòng)游戲。)
2．學(xué)生進(jìn)行游戲。
設計意圖：低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，識字量增加了識字難度。此環(huán)節設計根據兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增強識字的趣味性。
第二課時(shí)
一、復習導入，強化認識
1．導學(xué)：上一節課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來(lái)了，大家跟生字寶寶打個(gè)招呼吧。
2．教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。
3．教師出示“火字旁”，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識的帶有這個(gè)偏旁的字。
設計意圖：即使再聰明的孩子，學(xué)過(guò)的東西也需要經(jīng)常復習鞏固，教師通過(guò)不斷再現生字，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，把書(shū)本上的東西真正地轉化成屬于學(xué)生自己的東西。
二、誦讀兒歌，讀通句子 |
1．課件出示兒歌，引問(wèn)：你能讀嗎？試著(zhù)讀一下，借助拼音讀準每個(gè)字的字音。
2．學(xué)生自由練習，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別學(xué)生讀準翹舌音“場(chǎng)、熱、聲、身”和平舌音“足”。
3．指名讀生字，其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯誤讀音。
4．教師導學(xué)：請同學(xué)們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。
5．學(xué)生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰(shuí)朗讀時(shí)不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。
6．教師范讀，全班聽(tīng)讀，試著(zhù)標出兒歌的節奏。
預設：鈴聲響，下課了。操場(chǎng)上，真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，天天/鍛煉/身體好。
7．學(xué)生自由練習有節奏地朗讀兒歌。
8．指3名學(xué)生朗讀，全班聽(tīng)讀，根據字音、聲調、語(yǔ)速等方面進(jìn)行評價(jià)。
9．齊讀兒歌。
設計意圖：語(yǔ)言能力的'提高，更多的時(shí)候不是靠掌握語(yǔ)言規則，而是靠語(yǔ)感能力。因為語(yǔ)感能力的提高，意味著(zhù)語(yǔ)言直覺(jué)、思維能力的形成，反復誦讀作品就是模仿典范語(yǔ)言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對理解文章里的詞匯、詞語(yǔ)搭配、句子的格式、語(yǔ)言氣勢等都有好處，這樣，良好的語(yǔ)感就基本形成了。
三、再讀兒歌，讀出趣味
1．學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的心情。(高興、開(kāi)心。)
2．學(xué)生帶著(zhù)歡樂(lè )的心情自由練讀兒歌。
3．指名有感情地朗讀兒歌。
4．教師小結：熱鬧的操場(chǎng)為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，留下了我們許多歡聲笑語(yǔ)。下面請同學(xué)們想象你玩耍時(shí)的情景，一起讀這首兒歌。
5．全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動(dòng)作。
設計意圖：學(xué)生憑借自己的感悟和理解對韻文進(jìn)行表演性的朗讀，可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。
四、小組合作，學(xué)寫(xiě)生字
1．學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。
2．小組合作，學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。
3．引導學(xué)生反饋交流，教師表?yè)P愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。
4．引導學(xué)生復習看筆順的方法，自己嘗試書(shū)空筆順。
5．師指導書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生看準每一筆的位置。
6．教師范寫(xiě)“跑”，強調左窄右寬。
7．學(xué)生根據教師指導，先描紅，然后仿寫(xiě)一個(gè)“跑”字。
8．學(xué)生集體觀(guān)察書(shū)寫(xiě)較好的生字，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習。
9．教師指導學(xué)生觀(guān)察其他字的書(shū)寫(xiě)。
10．指導書(shū)寫(xiě)其他會(huì )寫(xiě)字。
設計意圖：寫(xiě)字是低年級的重頭戲，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)、間架結構，以及漢字在田字格中的位置，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。
五、拓展延伸，積累詞語(yǔ)
1．課后讀讀畫(huà)畫(huà)：把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。書(shū)上沒(méi)有的可以自己補上。
2．把自己喜歡的活動(dòng)寫(xiě)在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。
設計意圖：從課程內容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開(kāi)發(fā)，充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯(lián)系現實(shí)、聯(lián)系學(xué)生的教育資源，使語(yǔ)文學(xué)習不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠流長(cháng)的一泓活水。
教學(xué)反思
在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課，無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著(zhù)他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來(lái)，全班無(wú)一人停頓，看來(lái)，課下做足功課，課上就會(huì )收獲成功的喜悅。
操場(chǎng)上教案 篇2
這一堂課的教學(xué)目標我設為三個(gè)： 1.學(xué)會(huì )操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢六個(gè)會(huì )認字，《操場(chǎng)上》教學(xué)反思。2.學(xué)習體育活動(dòng)的名稱(chēng)。 3.學(xué)會(huì )寫(xiě)“足”“跑”二字，了解二者關(guān)系。
我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動(dòng)員進(jìn)行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節，六個(gè)會(huì )認字和六個(gè)詞語(yǔ)都非常有規律，會(huì )認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語(yǔ)都是由動(dòng)詞加名詞組成的，根據這一規律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類(lèi)法，設計這一環(huán)節除了因為這幾個(gè)會(huì )認字都具有相同部首的這個(gè)特點(diǎn)外，還因為平常我看到學(xué)生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學(xué)生寫(xiě)出帶這個(gè)部首的字，我覺(jué)得設計這個(gè)環(huán)節非常有必要。接著(zhù)就是寫(xiě)字環(huán)節，我挑了兩個(gè)有聯(lián)系的字：足和跑，教寫(xiě)這兩個(gè)字的重點(diǎn)就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過(guò)渡到同桌評。最后我是把七個(gè)詞語(yǔ)編進(jìn)一首兒歌作為這一節課的總結。
整一堂課下來(lái)，我自己的感受就是：我的教學(xué)環(huán)節全部落實(shí)了，教學(xué)目標基本實(shí)現。但由于經(jīng)驗問(wèn)題，我在處理細節問(wèn)題和課堂把控上比較欠佳。我會(huì )過(guò)于專(zhuān)注在講課，而經(jīng)常忽視臺下有同學(xué)已經(jīng)分神了；在教寫(xiě)字我會(huì )關(guān)注教學(xué)生怎么寫(xiě)，但又不留意到學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不標準；在玩游戲環(huán)節學(xué)生玩上癮就會(huì )躁動(dòng)，我又沒(méi)來(lái)得及讓他們收一收，而是讓他們過(guò)了那個(gè)勁才反應過(guò)來(lái)要安靜；還有一個(gè)低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫(xiě)錯了，這會(huì )誤導學(xué)生。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗老師的評課指導，讓我知道了我這節課是有一定優(yōu)點(diǎn)的'：1.這堂課有亮點(diǎn)，部首歸類(lèi)法是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，因為它貼切了這篇課文的特點(diǎn)，又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。2.每個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，過(guò)渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學(xué)生熟悉的歌曲導入，激起他們學(xué)習的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節本來(lái)就是用來(lái)鞏固識字的，但是師會(huì )說(shuō)“獎勵”你們玩個(gè)小游戲，那樣學(xué)生就會(huì )積極去想還有哪些詞是“動(dòng)+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實(shí)到每位學(xué)生都參與。
我認為課堂上這些優(yōu)點(diǎn)的體現，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會(huì )有這樣一節匯報課。
通過(guò)這樣一節課，我學(xué)會(huì )了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節、把控課堂的能力有待提高。
操場(chǎng)上教案 篇3
學(xué)習內容：
北師大版小學(xué)一年級（上冊）第三單元第42~43頁(yè)“操場(chǎng)上”
內容簡(jiǎn)析：
“操場(chǎng)上”一課是解決減法問(wèn)題的綜合練習，是通過(guò)學(xué)生比一比的過(guò)程，理解兩個(gè)數量進(jìn)行比較與減法的關(guān)系。其具體的知識點(diǎn)是解決生活中“比多”與“比少”的實(shí)際問(wèn)題，教材用具體生動(dòng)的畫(huà)面替代文字敘述，這樣的設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)更貼近生活，有助于學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的理解。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以?xún)鹊募訙p計算，這些知識是學(xué)習本課的重要知識儲備。本課學(xué)習是綜合運用前面所學(xué)知識解決生活中比多少的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是在為今后進(jìn)一步學(xué)習常見(jiàn)的兩個(gè)數量間的關(guān)系打基礎。
“操場(chǎng)上”一課內容，可分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)對新知的學(xué)習及相關(guān)知識的同步練習；第二課時(shí)運用所學(xué)知識去解決新的實(shí)際問(wèn)題，提高運用數學(xué)知識的能力。本課練習43頁(yè)第3題，這是一道開(kāi)放式活動(dòng)題，它不僅要求對所學(xué)知識的綜合運用，更是對學(xué)生思維品質(zhì)的變通性、創(chuàng )造性培養的好素材。這道題可通過(guò)“還有（）個(gè)空座位”與“搶座位”的對立訓練，設問(wèn)“要使同學(xué)們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過(guò)這發(fā)展性提問(wèn)與答案不唯一來(lái)培養學(xué)生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時(shí)的綜合練習里去較為恰當。
學(xué)情分析：
1、學(xué)習習慣方面：我校學(xué)生85%以上來(lái)自外來(lái)務(wù)工農民子女，父母文化低，沒(méi)時(shí)間和能力輔導孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區教育的差異，學(xué)生受多方面的影響，整體學(xué)習習慣不好，語(yǔ)言表達、動(dòng)手實(shí)踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學(xué)中，教師盡量引導孩子們用完整的語(yǔ)言來(lái)表達意義；組織他們自主學(xué)習與合作學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感，體會(huì )合作學(xué)習的愉悅。
2、知識經(jīng)驗與思維認知方面：小學(xué)一年級的孩子，他們的年齡特征決定他們對新事物的認識停留在直觀(guān)的表象上。因此，教學(xué)中盡量采用直觀(guān)教學(xué)法。同時(shí)，他們所學(xué)書(shū)本知識少，學(xué)習經(jīng)驗不足，綜合運用知識解決問(wèn)題對他們較難。在教學(xué)中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現象做背景，利用他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇、求知欲強、好探索的天性，引導他們從直觀(guān)的有形的比較一步步到抽象的數的大小比較；從學(xué)習簡(jiǎn)單的各部分知識到綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)。
3、個(gè)體差異：尊重學(xué)生個(gè)體差異，課堂教學(xué)中適當給學(xué)生留有空間，我們在滿(mǎn)足大部分學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體。讓學(xué)有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學(xué)習困難的孩子能在同伴的發(fā)言中傾聽(tīng)學(xué)習，在同步練習中找到方法。
學(xué)習目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )減法的意義。
2、會(huì )用完整的語(yǔ)言表達兩者之間多幾、少幾的關(guān)系。
3、能正確運用減法解決比多、比少的.實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生結合具體情境提數學(xué)問(wèn)題的意識。
5、學(xué)會(huì )積極思考、主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感，體會(huì )學(xué)習的愉悅。
6、初步培養學(xué)生獨立思考、歸納推理的能力，在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)本身的魅力。
學(xué)習重難點(diǎn)目標：
重點(diǎn)目標：用正確完整的語(yǔ)言表達兩者之間多幾、少幾的關(guān)系；正確運用減法計算解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題；結合具體情境提出比多、比少的數學(xué)問(wèn)題并正確列式解答。
難點(diǎn)目標：理解“一一對應”找多幾、少幾的計算理論與方法；正確列式計算，解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習準備：
知識準備：10以?xún)鹊募訙p法計算；比較多與少。
資源準備：課件、掛圖、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具盒。
狀態(tài)準備：師生以積極、愉悅的面貌進(jìn)入課堂。
導學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 說(shuō)一說(shuō) 比一比
學(xué)習方法及設計意圖：這個(gè)環(huán)節采用問(wèn)題引導式學(xué)習，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的比較數的大小的知識來(lái)解決問(wèn)題，溫故而知新。
教師用多媒體出示5個(gè)○，3個(gè)△，排成一排。隨著(zhù)多媒體的出示，教師提問(wèn)：“你們看到了什么？”
學(xué)生紛紛說(shuō)：“我看到……”隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師在圖形下面寫(xiě)出數5和3
師：孩子們，我們怎么知道○和△誰(shuí)多，誰(shuí)少��？
生：（用學(xué)過(guò)的比較大小知識）5＞3 3＜5
學(xué)生有可能回答：○多 △少
教師引導他們說(shuō)完整：○比△多 △比○少
師：你知道○比△多幾個(gè)，△比○少幾個(gè)嗎？
生：（因為直觀(guān)簡(jiǎn)單，很容易的說(shuō)出）○比△多2個(gè) △比○少2個(gè)
學(xué)生也可能說(shuō)成○多2個(gè) △少2個(gè)（教師表?yè)P完整的說(shuō)法及時(shí)糾正不完整的說(shuō)法）
師：用學(xué)具擺出來(lái)，證明你的看法，好嗎？（過(guò)渡下一階段）
與本環(huán)節通過(guò)層層深入的問(wèn)題引導，學(xué)生的探究興趣充分調動(dòng)起來(lái)，思維在潤物無(wú)聲中一步步活躍。
�。ǘ� 擺一擺 議一議
學(xué)習方法及設計意圖：這個(gè)環(huán)節選用合作探究式學(xué)習，依據一年級小學(xué)生的認知規律，從直觀(guān)形象出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作，找到解決問(wèn)題的方法，親歷比照過(guò)程，建立模型
1、 要求學(xué)生從學(xué)具盒里正確拿出5個(gè)○ 3個(gè)△，教師巡視檢查
2、 自由擺圖，擺出表示5個(gè)○比3個(gè)△多2個(gè)的示意圖，并和同桌議一議
3、 抽選幾組學(xué)生匯報擺法（教師邊聽(tīng)匯報邊板書(shū)各種不同的示意圖）
然后讓學(xué)生逐一評論，最后優(yōu)化選擇最佳擺法
○○○○○
△△△
4、依據擺法，探索列式計算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）
列式為 5—3=2
與尊重學(xué)生年齡特征，一年級的小學(xué)生，受思維局限性影響，思考問(wèn)題片面，小組合作、共同探討可有效培養他們思維的廣闊性。
�。ㄈ� 擺一擺 填一填
設計意圖：強化認識解題模型，依據艾賓浩斯的遺忘規律，大腦對新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時(shí)的強化，反復的出現可讓記憶深刻。因此，本環(huán)節要求學(xué)生獨立完成后，教師再酌情講評。
多媒體出示一排，讓學(xué)生對照擺一排，觀(guān)察擺圖，獨立完成填空，教師統一講評。
1、○○○○○○○○
△△△△△
○比△多——個(gè)
△比○少——個(gè)
列式 □○□=□
2、○○○○
△△△△△△
——比——多2個(gè)
——比——少2個(gè)
列式 □○□=□
�。ㄕn中休息—聽(tīng)音樂(lè ) 學(xué)生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）
�。ㄋ模� 綜合運用 解決問(wèn)題
學(xué)習方法及設計意圖：這個(gè)環(huán)節采用自主學(xué)習、合作交流與活動(dòng)學(xué)習相結合的學(xué)習方式。發(fā)展學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言，形成文字數學(xué)的雛形，同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確表述，善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的數學(xué)習慣。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)；感受到數學(xué)本身的魅力。
�。ǔ鍪緬靾D“操場(chǎng)上”）
1、 看圖找信息
師：大課間活動(dòng)開(kāi)始了，看！老師和同學(xué)們玩得多愉快��！你在圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)！
學(xué)生看圖找到：老師2人；同學(xué)8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當裁判的3人；穿紅衣服的5人……
�。ㄟx取幾組匯報，要求不重復）
2、 用完整數學(xué)語(yǔ)言表達信息間的關(guān)系
師：發(fā)現這么多的數學(xué)信息，你想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生舉手發(fā)言：老師比同學(xué)少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……
3、 列式計算，解決問(wèn)題
游戲“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”
要求：兩人一組，一人提問(wèn)，另一人列式計算
其他同學(xué)和老師當裁判，及時(shí)給于。
與讓學(xué)生親歷“觀(guān)察—分析—解決問(wèn)題”的過(guò)程，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的歸納推理能力。
�。ㄎ澹� 拓展延伸
設計意圖：從直觀(guān)形象中抽象出數學(xué)模型是一條有效的教學(xué)規律，也是學(xué)生輕松學(xué)習的一條捷徑。因此，這個(gè)環(huán)節先設計從身邊找比多少并列式解答，及時(shí)反饋、檢測上一個(gè)環(huán)節所學(xué)知識；再抽象出純數字比多少并列式解答，發(fā)展知識，抽象出數學(xué)模型。
�。�1）在教室里找一找，填一填
—比——多— 列式 □○□=□
—比——少— 列式 □○□=□
�。�2）你會(huì )填嗎？
6比3多—— 列式 □○□=□
4比9少—— 列式 □○□=□
3比7——— 列式 □○□=□
8比5——— 列式 □○□=□
這個(gè)環(huán)節的練習，第一部分讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學(xué)生獨立完成；教師可針對學(xué)習困難的同學(xué)給于指導。
梳理知識 知識系統化
數學(xué)書(shū)43頁(yè)第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時(shí)，對比鞏固“求和”計算。教材處理：讓學(xué)生各自從圖中讀出數學(xué)信息后，教師再讀題，提醒學(xué)生注意“一共”所表示的意義，學(xué)生獨立完成。
課堂知識 鞏固深化練習
設計意圖：游戲拓展知識，由于本課所學(xué)知識非常貼近生活，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就簡(jiǎn)單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學(xué)生在成功的愉悅中結束本課的學(xué)習。
1、 師生共同本節課學(xué)習的知識
2、 拍手游戲
師：我拍3（拍3下），請你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）
我拍3（拍3下），請你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）
······
�。ńY束本課）
板書(shū)設計：
操場(chǎng)上
○○○○○ 5 6比3多3
△△△ 3 6-3=3
○比△多2個(gè) 4比9少5
△比○少2個(gè) 9-4=5
5-3=2
比多比少：首先找同樣多，再從大數中減去同樣多，得到多幾或少幾
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