關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》教案（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡(luò )。學(xué)習第一部分，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程：
一、結合視頻資料談話(huà)導入，引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過(guò)，他們實(shí)在是太可憐了。不過(guò)，總會(huì )有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
2、今天這節課，老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話(huà)世界，去認識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣?
3、師板題：賣(mài)火柴的小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說(shuō)的嗎?
鼓勵學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀了課題后的想法，指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!
3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示本課生字，指導學(xué)習讀寫(xiě)。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)，讀準字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現場(chǎng)練習書(shū)寫(xiě)生字。
師：大家已經(jīng)會(huì )讀詞語(yǔ)，讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1、生讀文，概括主要內容。(教師指名反饋，適當鼓勵評價(jià)。)
師：這個(gè)童話(huà)故事內容很豐富，學(xué)習這樣篇幅較長(cháng)的文章，我們可以分幾部分來(lái)理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報，教師結合學(xué)生的`匯報引導明確：故事先寫(xiě)大年夜的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴;再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據以上學(xué)習，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報。(劃分、匯報層次)
4、師：本節課你愿意先學(xué)習哪部分?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再自由發(fā)言。)
引導體會(huì )：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習第一部分，才能為重點(diǎn)內容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會(huì )情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會(huì )，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話(huà)表達的意思相同嗎?(后一句比前一句表達的感情更強烈。)
對比體會(huì )：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過(guò)的?(生交流)
過(guò)渡語(yǔ)：你們的新年充滿(mǎn)著(zhù)歡歌笑語(yǔ)，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場(chǎng)景對于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)想象的閘門(mén)，在頭腦中再現小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著(zhù)可口的美餐，歡度圣誕節的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報，教師注意引導)
師：這樣的語(yǔ)句應該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無(wú)助)
師：讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)
師：看見(jiàn)你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(引導學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)
4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過(guò)的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻，如果圣誕老人真能滿(mǎn)足我們一個(gè)愿望的話(huà)，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)
說(shuō)說(shuō)想幫小女孩做什么?為什么?
五、師小結。
你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來(lái)說(shuō)，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無(wú)不透露著(zhù)對小女孩悲慘命運的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著(zhù)我們的心。下節課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 2
教學(xué)目標
1．初步學(xué)會(huì )用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要內容。
2．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3．初步學(xué)會(huì )縮寫(xiě)句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì )的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內容．
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導入 新課。
有誰(shuí)知道世界著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話(huà)，被譽(yù)為“童話(huà)之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話(huà)中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。
賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠(chǎng)。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
二、預習課文，檢查自學(xué)效果。
1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。
�、岚础百u(mài)火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學(xué)情況。
�、僬J讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng(掙錢(qián)) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著(zhù))
掙 劃 幾 只 著(zhù)
zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著(zhù)了)
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序寫(xiě)的，全文可分( )。段。第一段寫(xiě)( )，第，二段寫(xiě)( )：它三段寫(xiě)( )。
�、噘|(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：
�、龠@一段主要寫(xiě)的是什么?
�、谙卵┑拇竽暌估�，小女孩在街上是怎樣賣(mài)火柴的?說(shuō)明了什么？
2．劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3．重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?
b. 從這兩句話(huà)中，說(shuō)明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。)
�、凇懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)�！�
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的`歡樂(lè )和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂(lè )。)
3．小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂(lè )最幸福的時(shí)候，可是，賣(mài)火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè )的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣(mài)火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結合課后習題，理解第二、三段課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，交代學(xué)習任務(wù)。
I．指名逐節讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節課就結合課后問(wèn)題理解第二、三段的內容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩�，每次各在怎樣的情況下擦火柴?
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著(zhù)火柴時(shí)，出現幻想的語(yǔ)句。
3．填空練習
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據表格的內容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì )有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)?
4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì )里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象)
6．小結過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì )中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè )和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥](méi)有實(shí)現?為什么?
�、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死�！�
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著(zhù)微笑”?
�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?
(三)小結：小女孩五次擦著(zhù)火柴，出現了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，可是那個(gè)社會(huì )并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì )是多么的不公平啊!
三、作業(yè) ：練習冊第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內容，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學(xué)過(guò)程
—、復習。
1．認讀生字新詞。
2．問(wèn)題；賣(mài)火柴的小女孩一次次擦著(zhù)火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二、歸納課文的主要內容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內容是什么?
(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)
2．你是用什么方法概括的? (運用“學(xué)習提示”)
三、總結全文。
1．質(zhì)疑問(wèn)難。
2．問(wèn)題討論。
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么?
�、谛∨⒃诂F實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?
填字練習：
《賣(mài)火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。
3．感情朗讀訓練。
4．造句訓練(練習冊第五題)。
本課板書(shū)設計 ：
18 賣(mài)火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè )——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳，在又冷又黑的街上賣(mài)火柴。她又冷又餓，一次一次擦著(zhù)火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè )和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒(méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂(lè )。因為，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著(zhù)死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因為這個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題：
�、傩∨⒑湍棠桃黄痫w到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現實(shí)社會(huì )中只有寒冷、饑餓和痛苦。
�、谝驗樾∨⒃�(jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著(zhù)微笑。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 3
活動(dòng)目標：
1.認知目標通過(guò)讓幼兒復述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，通過(guò)多重問(wèn)題的設置培養幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來(lái)美好生活的向往，通過(guò)加強幼兒的共情能力，從而培養幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
使幼兒融入到故事角色中，在培養幼兒的共情能力中完成對故事的表述。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒用自己的方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內容。
活動(dòng)準備：
繪本課件《賣(mài)火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節課件《賣(mài)火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè )歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣(mài)火柴的小女孩》
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、用問(wèn)題語(yǔ)言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的'？
二、第一次欣賞故事畫(huà)面，幼兒在教師的問(wèn)題引導中描述故事內容。
引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面內容用提問(wèn)的方法引導幼兒理解畫(huà)面內容，并引導幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì )小女孩的處境。
有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣，她穿著(zhù)很單薄的衣服，圣誕節的晚上在雪地里站著(zhù)賣(mài)火柴。
她為什么不回家呢？
發(fā)生了什么事情，她為什么光著(zhù)腳賣(mài)火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)？
她通過(guò)別人家的窗戶(hù)看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？
別人家都在過(guò)節了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？
我們來(lái)觀(guān)察一下她的手和她的腳，她這時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的，她會(huì )想些什么？
她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。
小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會(huì )說(shuō)些什么？
火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會(huì )說(shuō)些什么？
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 4
教學(xué)目標總目標：
1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì )所表達的思想感情。
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì )選擇破擇號的用法。
3、能給課文分段，寫(xiě)出段意。
4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫(xiě)一段話(huà)。
5、感受資本主義社會(huì )勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
課時(shí)目標：
學(xué)習生字，了解概況，理清思路，學(xué)習第一段。理解部分重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含義
教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的`方法
教學(xué)準備
朗讀磁帶，投影片。
教學(xué)簡(jiǎn)程
一、揭題導入
1、簡(jiǎn)介作者安徒生。
2、讀題，告訴我們什么？
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預習情況
四、再讀課文，理清思路
五、學(xué)習第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習設計
一、揭題導入
1、簡(jiǎn)介作者安徒生。
2、讀題，告訴我們什么？
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預習情況1、劃出正確的讀音。
�。�1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒(méi)有了，只（zh zh ）好赤著(zhù)腳。
�。�2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣(mài)火柴掙（zh ng zh ng）錢(qián)。
2、區別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）�。� ） 滿(mǎn)（ ） 冊（ ）
3、課文講了（誰(shuí)） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序寫(xiě)的。
2、指導分段，概括段意。五、學(xué)習第一段。指名讀，劃出不懂之處。
2、分析句子。
�。�1）、她從家里出來(lái)時(shí)，穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
C、她自己有沒(méi)有鞋？
�。�2）、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。這個(gè)句子說(shuō)明了（）
�。�3）、雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
A、沒(méi)注意到這些中這些指（ ）。為什么沒(méi)注意到這些？
B 、說(shuō)明 了（ ）。
�。�4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
A、這句話(huà)表面上是指（ ）。
B、含著(zhù)的意思是說(shuō)（ ）。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書(shū)設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著(zhù)的意思。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 5
�。ㄒ唬┲饕獌热�
本課是世界著(zhù)名童話(huà)家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
�。ǘ┲行乃枷�
揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
�。ㄈ┪恼陆Y構
全文以火柴為線(xiàn)索，先寫(xiě)小女孩在街上賣(mài)火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫(xiě)小女孩捏著(zhù)燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節，本文可以分為三段：
第一段（第1—4節）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：
第一層，文章一開(kāi)頭，作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著(zhù)雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。
第二層講她為什么赤著(zhù)腳——她一向沒(méi)有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋，后來(lái)也被橫沖直撞的馬車(chē)嚇得她把它跑丟了。
第三層講她是個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”，這里反復強調，無(wú)人購買(mǎi)的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。
第四層通過(guò)小女孩的眼睛，寫(xiě)出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內心活動(dòng)。
第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。
第二段（第5—12節）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段（第13—14節），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現實(shí)，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒(méi)有作交代，讓讀者去思考，作出回答。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言因素
作者在這篇童話(huà)中，沒(méi)有把要表達的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，不少句子蘊含著(zhù)深刻的含意，應在課內指導學(xué)生讀懂：
她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
這段話(huà)表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著(zhù)一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(cháng)時(shí)間的。
多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說(shuō)明她冷得很。
她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有痛苦的地方去了。
這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因為奶奶已經(jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著(zhù)，在當時(shí)的社會(huì )里，沒(méi)有力量，也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當時(shí)的.社會(huì )里，她們是不可能過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活的。
第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑……
小女孩在美麗的幻覺(jué)中死去了。作者不寫(xiě)小女孩隨著(zhù)死亡而來(lái)的痛苦、淚水，這是作者構思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì )的罪惡。
�。ㄎ澹┰~語(yǔ)講解：
精致：精巧，完美；致，精細、講究。本課意思是質(zhì)量很好。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不靈活的樣子。
圣誕樹(shù)：圣誕節用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著(zhù)小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。
注意本課多音字讀法：
�。它c(diǎn)符號在課文第一段“——”連續出現三次：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)作特點(diǎn)
在課文第一段，作者首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團聚極為歡樂(lè )的夜晚。但這天“冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了�！碑�(huà)面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協(xié)調。
這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著(zhù)。
進(jìn)而描寫(xiě)她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。
文中的第二段，即中心段。作者不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服��！”
第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見(jiàn)“肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。
第三次幻景：她希望自己享受節日的歡樂(lè )，眼前出現一棵圣誕樹(shù)，“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片……”
第四次幻景：面前出現了唯一疼愛(ài)她的奶奶。因為在這個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她，她希望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛(ài)的奶奶團聚。當她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著(zhù)她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。
這四次幻想，結構相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎上發(fā)展起來(lái)的高潮。在當時(shí)的社會(huì )里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè )和愛(ài)撫。因此，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已�；镁霸矫�，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的痛苦。
文章結尾，作者也是別具匠心。在前面分析過(guò)了，此處不贅敘。
�。ò耍┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法學(xué)生不好理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。教師應當予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。
文章的開(kāi)頭，為了寫(xiě)小女孩的貧窮，內容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內容串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)有個(gè)整體認識。文章的結尾這樣的寫(xiě)法對學(xué)生來(lái)講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫(xiě)法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 6
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達方法。。
3．學(xué)習本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì )作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
板書(shū)設計：
光著(zhù)頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著(zhù)腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——歡樂(lè )
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡(luò )。
3．學(xué)習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1．板書(shū)課題，作者“安徒生”
2．簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮上，祖父是個(gè)農民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來(lái)的創(chuàng )作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì )告訴我們什么，請大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1．讀“預習”，理解“預習”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3．檢查預習，讓學(xué)生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡(luò )
1．賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內在聯(lián)系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學(xué)習第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2．指名說(shuō)說(shuō)
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開(kāi)討論
�。�1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
�。�2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
�。�3）朗讀體會(huì )。
5．小女孩在這種情況下會(huì )怎么做呢，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二段
1．學(xué)習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）理解“終于”
�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
�。�4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
�。�5）通過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
�。�6）結果怎樣？
指導朗讀。
2．自學(xué)第二三次擦火柴的內容
�。�1）自學(xué)指導：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現了哪三個(gè)內容？（現實(shí)——幻象——現實(shí)）以下幾次擦火柴。請大家運用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內容。
�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
�。�3）檢查自學(xué)情況。相機指導朗讀
3．學(xué)習第四五次擦火柴的內容。
�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
�。�2）通過(guò)朗讀加深理解。
�。�3）學(xué)生讀完師接著(zhù)讀：“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著(zhù)了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
�。�4）指導朗讀。
�。�5）這里的“光明”和“快樂(lè )”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
�。�6）表達朗讀。讀前指導：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的`人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著(zhù)驚喜�！鞍�！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著(zhù)一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內容，要讀出既快樂(lè )又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3．你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
4．練習感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話(huà)。童話(huà)的內容來(lái)自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話(huà)作者是根據什么來(lái)想象的？
3．請同學(xué)們根據你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì )怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 7
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡(jiǎn)介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng )作背景：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫(xiě)字詞，口述詞語(yǔ)意思。
2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的`大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣(mài)火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學(xué)習這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
�。◤纳瞎澱n我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團圓的日子。街上飄著(zhù)烤鵝的香味。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，雪紛紛揚揚地下著(zhù)。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實(shí)
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感
1．對比閱讀幻象和現實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：
四、小練筆：
讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話(huà)送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 8
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著(zhù)名童話(huà)家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結合的方法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線(xiàn)索，從賣(mài)火柴到燃火柴，最后拿著(zhù)燃后的火柴梗，帶著(zhù)美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設計理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，我讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習問(wèn)題，通過(guò)各種形式的讀來(lái)認識生字、理解相關(guān)詞義，積累、內化課文語(yǔ)言，把握課文主要內容，體會(huì )課文思想感情，學(xué)習寫(xiě)作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設計的。通過(guò) “定向學(xué)習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個(gè)環(huán)節落實(shí)學(xué)習任務(wù)，從而達成學(xué)習目標，保證了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)更有針對性。
3、雙主教學(xué)。整個(gè)設計和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環(huán)節，以精彩的點(diǎn)撥和誘導，保證學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
三、學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
4、了解現實(shí)與幻想相結合的.表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
四、學(xué)習重難點(diǎn)
1.從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2、體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話(huà)嗎?(童話(huà)是一種文學(xué)體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。)
2、誰(shuí)知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著(zhù)名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，你讀過(guò)了嗎?)
3、今天我們一起學(xué)習安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，板書(shū)課題。
(二)、出示學(xué)習提綱。
1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫(xiě)會(huì )生字，能理解所組成的詞語(yǔ)意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流，小女孩為什么會(huì )有這樣的幻想，你從中體會(huì )到什么?
(三)、展示學(xué)習情況。
1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(cháng)展示朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個(gè)小組團隊齊讀最后三個(gè)自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進(jìn)行點(diǎn)評指導。
4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。
5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習提供2”的問(wèn)題?由小組長(cháng)指定學(xué)生回答。
6、指定平時(shí)成績(jì)一般的學(xué)生，試著(zhù)回答“學(xué)習提綱3”。
(四)、精講與點(diǎn)撥。
1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落。
2、小組長(cháng)矯正組內學(xué)生寫(xiě)字出錯的地方，教師隨機課堂指導。
3、點(diǎn)撥引導“學(xué)習提綱2”的問(wèn)題，教師板書(shū)：大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。
4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習提綱3”。教師板書(shū)：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂(lè )——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。
(五)、課堂檢測與補救。
1、讀寫(xiě)課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。
4、安排課后的“兵教兵”。
第二課時(shí)
(一)、檢測“兵教兵”課后合作學(xué)習任務(wù)。
(二)、出示學(xué)習提綱。
1、課文以“火柴”為線(xiàn)索，主要寫(xiě)了幾件事?
2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成為現實(shí)嗎?你覺(jué)得這篇童話(huà)的寫(xiě)法有什么好處。
(三)、展示學(xué)習情況。
1、抽測平時(shí)學(xué)習成績(jì)較差學(xué)生回答“學(xué)習提綱1”，小組長(cháng)補充，能準確概括。
2、由小組長(cháng)代表小組回答“學(xué)習提綱2”，全班同學(xué)點(diǎn)評補充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關(guān)注差生對“學(xué)習提綱3”的完成情況，隨機解決學(xué)習困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習提綱4”的學(xué)習感受。
5、安排“最想說(shuō)”的學(xué)生，完成“學(xué)習提綱5”，鼓勵不同見(jiàn)解。
(四)、精講與點(diǎn)撥。
1、以課文的基本內容為切入點(diǎn)，引導學(xué)生完成。(板書(shū)：賣(mài)火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂(lè )”、“缺乏愛(ài)”、“缺乏幸�！睅讉�(gè)關(guān)鍵詞引導學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句。
3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”、“最后結果”等啟發(fā)語(yǔ)，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出感，體會(huì )小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破，人吃人的社會(huì )，幸福只是幻想。
6、“現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結合的表達效果。
7、板書(shū)設計：
美好的幻覺(jué) ———— 殘酷的現實(shí)
命運悲慘
(五)、再次感悟寫(xiě)法，升華情感。
1、對比閱讀幻象和現實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?
2、小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸�！�，作者想的是什么?
(六)、拓展延伸
1、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話(huà)，準備召開(kāi)“班級讀書(shū)會(huì )──走近安徒生和他的童話(huà)”。
2、讀完這個(gè)感人的童話(huà)，我們一定有許多話(huà)想對那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 9
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
五、教學(xué)方法：
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內容： 理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn) ：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”。
2．今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習第一段
1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續學(xué)習第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？ “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著(zhù)又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的'亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？
四、練習有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？ “飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。
七、練習有感情地朗讀第三段
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 10
1、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計》的內容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓練項目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì )赤著(zhù)腳走路；接著(zhù)講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著(zhù)烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
�、�、能根據標題給課文分段。
�、�、重點(diǎn)學(xué)習1—4自然段。通過(guò)反復地有感情地朗讀，體會(huì )小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的`情感基礎。
�、�、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習，引導學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習第一段。
第一環(huán)節，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習方法去體會(huì )小女孩的可憐，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節中，引導學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 11
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸
(二)能力目標
1.培養學(xué)生理解詞句能力。
2.指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的.悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入�！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀 這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，(板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報
三、再讀課文，加深理解
1、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢?
�、� 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來(lái)看看美麗的小女孩在干什么呢?
�、� 出示課件，談體會(huì )。(小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。)
�、� 指導有感情地朗讀。 (想想我們應該帶著(zhù)怎樣的感情去讀呢?)
2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢?
�、� 指名讀。
�、� 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面?)
�、� 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習點(diǎn)燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著(zhù)火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
2、請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來(lái)感受著(zhù)美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。)
�、� 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。
�、� 指名朗讀。
4、小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些美好的幻景?
�、� 小組交流。
�、� 匯報。
�、� 師小結： 是啊，在現實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì )小女孩當時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。
五、學(xué)習“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、指名回答。
六、總結
這節課，我們學(xué)習了安徒生童話(huà)里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話(huà)故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 12
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)了解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì )制度的憎恨，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、
2、掌握本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
4、理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì )它所表達的思想感情。
5、區別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
6、學(xué)習對比和想象寫(xiě)法，體會(huì )這樣表達的效果。
7、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
四、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙處熃谭ㄕ勗�(huà)法、引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
五、課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)：導入、分段、讀講第一部分、
第二課時(shí)：讀講第二部分，第三部分
第三課時(shí)：講讀第三部分，分析主要句子
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，卻有一個(gè)美麗的小女孩，大年夜有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
{板書(shū)課題]
二、學(xué)習字詞
a.重點(diǎn)字：
兜 蜷 焰 烘 哎
梗 填 櫥 爍 魂
b.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
精致--質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。
蹣跚--腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛(ài)--仁愛(ài)，喜愛(ài)。這個(gè)詞一般用于長(cháng)者對幼者。
[哆哆嗦嗦] 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。
三、整體感知，理清線(xiàn)索
1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2、了解課文大意。（同桌交流）
思考：本文寫(xiě)了什么內容？按什么順序寫(xiě)的？
時(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著(zhù)雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著(zhù)腳的賣(mài)火柴的小女孩。
�。ū疚膶�(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了的故事。
全文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去）
3、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
第一段（第1—4節）：大年三十夜小女孩因為沒(méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。
第二段（第5—11節）：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。
第三段（第12、13節）：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
四、讀后感想
小女孩的可憐
當時(shí)社會(huì )的黑暗
今天的幸福
五、中心思想
本文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了貧富懸殊的社會(huì )現實(shí)，表現了作者對窮苦人民的同情。
六、學(xué)習“賣(mài)火柴”這一部分內容
1、默讀思考：讀了這一段，體會(huì )到了什么？
�。ó敃r(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。）
2、這一段中哪一句最能概括全段的意思？
�。ǹ蓱z的小女孩�。�
“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無(wú)限同情。
從哪里看出小女孩可憐，貧窮？
�。ù竽暌�、下著(zhù)雪、光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳、破衣服、“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”小女孩已餓了一整天�！八职謺�(huì )打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人疼愛(ài)她，小女孩很可憐。）
3、重點(diǎn)解析
“因為這是大年夜―――她可忘不了這個(gè)�！�
課文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。加上“可”更加強調忘不了。
4、指導朗讀。
大年三十夜，小女孩因為沒(méi)有賣(mài)掉火柴，不能回家。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
七、作業(yè)設計
預習第二，第三部分
第二課時(shí)
一、復習舊課
故事內容
段意；
�。ò鍟�(shū)：賣(mài)火柴 擦火柴 人死去）
二、學(xué)習“擦火柴”這一部分內容
1、自由讀第一次擦火柴部分。
�。╨）思考：為什么會(huì )出現火爐的幻景？
說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì )出現大火爐的幻景。
�。�2）指導朗讀：通過(guò)朗讀來(lái)理解句子。
a.天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。
b.這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非�？隙ǖ�，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。
c.從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話(huà)后面停頓要長(cháng)些，有一個(gè)思想斗爭的過(guò)程。
d.下面，火柴燃起來(lái)了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。
e.“簡(jiǎn)直”要強調。
�。�3）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？
幻想中這樣溫暖，現實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。
�。�4）朗讀全節
2、其他幻景
剛才學(xué)習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
小組討論學(xué)習，完成表格。
第幾次擦燃火柴
幻景
原因
說(shuō)明
結束后的現實(shí)
第一次
火爐
寒冷
渴望溫暖
火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次
烤鵝
饑餓
渴望食物
烤鵝不見(jiàn)了
第三次
圣誕樹(shù)
孤獨
渴望快樂(lè )
圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次
奶奶
痛苦
渴望幸福
跟奶奶飛走了
a.第二次幻想
�。�1）思考：在小女孩的第二次幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿(mǎn)蘋(píng)果和桔子；又為從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和*，蹣跚地一直向她走來(lái)？
�。I得厲害，馬上就可以吃）
�。�2）從“一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？
�。ɡ�(huà)：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著(zhù)火爐，暖和和的，他們正圍著(zhù)桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著(zhù)一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）
b.當她第三次擦燃火柴時(shí)
�。�1）圣誕樹(shù)，我們中國過(guò)春節，西文許多國家過(guò)圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過(guò)圣誕節，有錢(qián)的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著(zhù)玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì )有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì )有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門(mén)遠遠地看著(zhù)。
�。�2）想象性片斷描述。
課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫(huà)片伸出手”，從“坐著(zhù)”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象到嗎？在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
�。�3）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）
�。�4）因為她那唯一疼她的奶奶活著(zhù)的時(shí)候告訴她的”，如果請你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現奶奶愛(ài)她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著(zhù)的時(shí)候）
c.第四次幻想
�。�1）.她看到奶奶為什么叫起來(lái)？她對奶奶說(shuō)什么？
奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”， “急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
�。�2）現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的`奶奶出現再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過(guò)擔當角色，把學(xué)生帶人課文描寫(xiě)的情境。）
d.第五次幻想
為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。
�。�1）.在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)；（“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”）
�。�2）..現在請你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì )怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì )對奶奶訴說(shuō)什么？
看圖、想象、描述。
�。�3）指點(diǎn)：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有。，沒(méi)有。，也沒(méi)有。來(lái)表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，那樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮人的孩子，活著(zhù)生活中就是寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周?chē)廊皇且黄诎�，這快樂(lè )只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調讀。那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦“意味著(zhù)走向死亡。
速度要慢，朗讀時(shí)既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)
△ 朗讀示范。
△ 齊讀。
3.小結
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現實(shí)的悲慘。美妙的幻想，悲慘的現實(shí)。
三、學(xué)習“小女孩死去”這一部分內容
1.讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？
�。�3）怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè )中死去，這就使幻想與現實(shí)形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂(lè )和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2.指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì )作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
第三課時(shí)
一、總結全文的“冷”
因為是凍死，課文中寫(xiě)“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。板書(shū)：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
人情的冷：
*這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
*她不敢回家，因為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。
*“她想給自己暖和一下�！比藗冋f(shuō)。
寒冷的天氣冷漠的社會(huì )
冰冷的寒風(fēng) 冷酷的世界
，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì )。
�。ń衣读速Y本主義社會(huì )的黑暗和冷酷）
△ 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。
提示小黑板：
“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋?zhuān)褐扉T(mén)：指做官的有錢(qián)的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩(shī)非常著(zhù)名，它是封建社會(huì )貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國封建社會(huì )是這樣，當時(shí)的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì )里。
二、理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子
�、僖浞掷首x課文
�、谝プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解他的字面意
�、勐�(lián)系上下文，體會(huì )其中的含義，也就是說(shuō)明白作者這樣寫(xiě)的目的，即要說(shuō)明什么？表達什么？揭露什么？
�。�1）. 可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！保ㄋ龥](méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著(zhù)寫(xiě)？）
提示：小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著(zhù)潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著(zhù)她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè )最美好的日子。這樣對比著(zhù)寫(xiě)可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )多么的不合理。
�。�2）.這是一道奇異的火光！
“奇異”就是不同一般的。
這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿(mǎn)足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個(gè)“赤著(zhù)腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著(zhù)腿縮成一團”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō)，實(shí)在是非�？少F的。
�。�3）她趕緊擦著(zhù)了一整把火柴，要把奶奶留住。
對小女孩來(lái)說(shuō)，這世界上沒(méi)有光明，沒(méi)有溫暖。奶奶的出現使她無(wú)比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛(ài)溫和的奶奶就會(huì )不見(jiàn)的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著(zhù)了“一整把”火柴。
這句話(huà)反映了小女孩對美好生活的強烈向往，也反襯了當時(shí)社會(huì )現實(shí)的冷酷。
�。�3）她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì )制度。
�。�4）“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄐ∨⒓热粌鏊赖�，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑”？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著(zhù)微笑”。
�。�5）“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ@句話(huà)是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）
提示：這句話(huà)的意思是小女孩凍死了，但誰(shuí)也不知道小女孩曾經(jīng)懷著(zhù)對美好生活的向往，在幻景中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活。
把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實(shí)形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個(gè)罪惡的資本主義社會(huì )，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
三、難點(diǎn)講解
1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì )它的作用。
提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴；第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著(zhù)別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。
課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時(shí)間、特定的環(huán)境。更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.孩擦了五次火柴，出現了四次幻象。作者把現實(shí)同幻覺(jué)有機地糅合在一起，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。
3.童話(huà)：兒童文學(xué)的一種體裁，它運用豐富的想象、幻想和夸張等表現手法，通過(guò)有趣的情節，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理
四、作者簡(jiǎn)介
安徒生，19世紀丹麥著(zhù)名的作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動(dòng)。他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行�！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
五、作業(yè)設計
寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
六、板書(shū)設計
賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴（窮苦生活）
火爐——冷
烤鵝——餓
擦火柴 （渴望幸福） 圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè )
奶奶——沒(méi)幸福
凍死街頭（悲慘結局）
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 13
一、教材分析
這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著(zhù)名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現，是這篇童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)，也是這個(gè)童話(huà)故事最打動(dòng)人的地方，它向我們揭示了當時(shí)社會(huì )的黑暗和人心的冷漠，表達了作者對窮苦人民的同情。
二、學(xué)情分析
基于六年級上冊已學(xué)過(guò)的短篇小說(shuō)《窮人》，對于同一時(shí)代背景下的《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生預習過(guò)基本能掌握大體內容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì )，而對較深層次的內容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般，只有個(gè)別學(xué)生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強指導。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1)會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情.
2、過(guò)程與方法
�。�1）朗讀課文，把握課文主要內容.
�。�2)整體感知，把握重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�3）了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
喚起學(xué)生對窮苦人民的同情，體會(huì )小女孩美好的愿望，珍惜現在擁有的幸福生活.
四、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果.
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1．（腦筋急轉彎）題目：小戴手里拿著(zhù)火柴，走到廚房，還有一個(gè)煤氣灶和一個(gè)酒精燈，如果想燒開(kāi)水，請問(wèn)：他應該先點(diǎn)燃什么?
答案:火柴.
對了，就是火柴，很久以前，有些人只能靠賣(mài)火柴以維持生計，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣(mài)火柴的小女孩。今天，我們就一起來(lái)認識這個(gè)小女孩.(板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）
2.看完了這個(gè)童話(huà)故事，賣(mài)火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)
(二)新授
1．第一部分-賣(mài)火柴
師：快速瀏覽第一部分(第1~4自然段)，找出能體現小女孩可憐的句子，圈出重點(diǎn)詞句，體會(huì )小女孩的情感。
�。ㄉ春蠼涣鲄R報。）
生1:“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩……一向是她媽媽穿的”這一句寫(xiě)出了在大年夜這樣歡樂(lè )的晚上，小女孩還在外面賣(mài)火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長(cháng)時(shí)間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒(méi)有自己的鞋可以穿，由此可以看出小女孩非�？蓱z。
生2：“小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的……這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！边@句話(huà)可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣(mài)了一天的火柴，結果卻一無(wú)所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣(mài)火柴的困難以及小女孩沒(méi)有錢(qián)，也沒(méi)有人可憐她。
師：從這里我們可以看出來(lái)當時(shí)社會(huì )的冷漠，人們的無(wú)情，在朗讀的時(shí)候，兩個(gè)“誰(shuí)也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達出對小女孩的同情.
還有其他能體現小女孩可憐的語(yǔ)句嗎？
生3：“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團……爸爸一定會(huì )打她的�！薄白�、蜷、縮"這些動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天，不僅沒(méi)有人關(guān)心，反而回家還要挨打，如此冷漠的親情，進(jìn)一步突出了小女孩的可憐與無(wú)助.
生4：……
2.第二部分—擦火柴
師:同學(xué)們通過(guò)自己閱讀課文，知道了賣(mài)火柴的小女孩真的很可憐.她后來(lái)的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5～10自然段），想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并在你覺(jué)得感受很深的地方寫(xiě)下你的感受。
�。�1）學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流:小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭？從哪些語(yǔ)句中我們能看出來(lái)？
�。ㄉ涣骱髤R報。）
生1:“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
師：她敢擦燃火柴來(lái)暖和自己的小手嗎?又是什么原因促使她點(diǎn)燃了第一根火柴？
生:她不敢擦燃火柴來(lái)暖和自己的小手，但又不得不擦燃火柴取暖，因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”，前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊.”，所以不得不擦燃火柴取暖。
師：回答得很好�；鸩袷切∨⒁患业纳顏�(lái)源，一根火柴對小女孩來(lái)說(shuō)都是很珍貴的，一天都沒(méi)賣(mài)出去火柴，已經(jīng)讓她的內心充滿(mǎn)了內疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步.借著(zhù)火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開(kāi)始了怎樣的幻想呢？哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)句子?
師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情，為什么第一次點(diǎn)燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺(jué)是什么樣的呢？（幸福)，這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學(xué)們一起帶著(zhù)小女孩歡樂(lè )幸福的感覺(jué)讀一讀這段話(huà)。
師：幻象中的小女孩是幸�？鞓�(lè )的，可是突然—火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現實(shí)中？
生:殘酷的現實(shí)，冷漠的現實(shí)……
師：幻象太過(guò)美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現實(shí)生活中。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的`幾次擦燃火柴都已經(jīng)跟寒冷沒(méi)有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？
師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動(dòng)，把你不理解的地方做上標記，然后跟同學(xué)一起討論。
生：第二次擦燃火柴，為什么幻想的是烤鵝出現呢？
生1：因為小女孩一天都在賣(mài)火柴，天又下著(zhù)雪，她又冷又餓，第一次幻象中出現了火爐，解決了寒冷問(wèn)題，緊接著(zhù)擦第二次火柴就是為了留住這些美好，于是幻想著(zhù)烤鵝出現了.
生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹(shù)呢？
生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個(gè)孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物，小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂(lè )幸福，但這一切對于小女孩來(lái)說(shuō)僅僅是幻想.
師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著(zhù)幻象中圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛(ài)她的奶奶告訴過(guò)她，一顆星星落下就意味著(zhù)一個(gè)人快要死亡.那一段描寫(xiě)在這里有什么作用呢？
生：過(guò)渡的作用。
生1:暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運做好了鋪墊。
師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然，水到渠成了。大家注意到這一自然段(第9自然段）的標點(diǎn)符號，你發(fā)現了什么?從四個(gè)感嘆號中，你體會(huì )到小女孩什么樣的心情？
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總結：小女孩的話(huà)中出現了四次感嘆號，這是小女孩內心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因為她知道，只要火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過(guò)。朗讀時(shí)，要將小女孩內心的急切讀出來(lái)。
師:緊接著(zhù)，小女孩趕緊擦著(zhù)一大把火柴，更加表明小女孩心中強烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對現實(shí)生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福，從幸福到痛苦，從這幻象與現實(shí)的對比中，你能體會(huì )到什么？
總結：幻想越是美好，現實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現實(shí)中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！
3、第三部分—小女孩凍死在大年夜
結尾處這樣寫(xiě)道:“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著(zhù)微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了�！弊髡咴诮Y尾寫(xiě)小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊含在這個(gè)故事中的凄涼，從而鞭撻社會(huì )主義的罪惡。
生：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西……跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！比绾卫斫饩渲械膬蓚�(gè)“幸�！蹦�？
生1：我是這樣理解的:第二個(gè)幸福并不是真正的幸福，說(shuō)她“走向新年的幸福中去”實(shí)際上是說(shuō)她死了。
生2：我是這樣理解的:小女孩并沒(méi)有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛(ài)自己的奶奶在一起，她覺(jué)得幸福.
生3：……
師總結：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家，又著(zhù)博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望賣(mài)火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會(huì )受益匪淺。
4.課堂小結
設置游戲，將課堂活動(dòng)推向高潮.老師上課之前設置好幾個(gè)問(wèn)題，并編上序號，指派學(xué)生代表抽取問(wèn)題。
1.課文是按照什么順序行文的？
2、課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會(huì )它的作用？
3.如果當時(shí)，你出現在小女孩的面前，你會(huì )怎么做？
4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？
5.你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這篇童話(huà)的主要內容嗎？
七、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)中，主要是體現以學(xué)生為主，力求把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是一個(gè)引導者，并適當作總結。最后，設置游戲，將課堂活動(dòng)推向高潮，讓學(xué)生在感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘命運的同時(shí)，體會(huì )學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )以及收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都有一顆感恩的心，珍惜現在的幸福生活。
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