賣(mài)火柴的小女孩教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的賣(mài)火柴的小女孩教案，希望對大家有所幫助。
賣(mài)火柴的小女孩教案1
一、教材分析
這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著(zhù)名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現,是這篇童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn),同時(shí),也是這個(gè)童話(huà)故事最打動(dòng)人的地方，它向我們揭示了當時(shí)社會(huì )的黑暗和人心的冷漠,表達了作者對窮苦人民的同情。
二、學(xué)情分析
基于六年級上冊已學(xué)過(guò)的短篇小說(shuō)《窮人》，對于同一時(shí)代背景下的《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生預習過(guò)基本能掌握大體內容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì )，而對較深層次的內容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般，只有個(gè)別學(xué)生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強指導。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1)會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情.
2、過(guò)程與方法
�。�1）朗讀課文，把握課文主要內容.
�。�2)整體感知,把握重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�3）了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
喚起學(xué)生對窮苦人民的同情，體會(huì )小女孩美好的愿望，珍惜現在擁有的幸福生活.
四、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握課文內容,關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情,體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果.
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1．（腦筋急轉彎）題目：小戴手里拿著(zhù)火柴，走到廚房，還有一個(gè)煤氣灶和一個(gè)酒精燈，如果想燒開(kāi)水，請問(wèn)：他應該先點(diǎn)燃什么?
答案:火柴.
對了,就是火柴,很久以前，有些人只能靠賣(mài)火柴以維持生計，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣(mài)火柴的小女孩。今天,我們就一起來(lái)認識這個(gè)小女孩.(板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）
2.看完了這個(gè)童話(huà)故事，賣(mài)火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)
(二)新授
1．第一部分-賣(mài)火柴
師：快速瀏覽第一部分(第1~4自然段),找出能體現小女孩可憐的句子，圈出重點(diǎn)詞句，體會(huì )小女孩的情感。
�。ㄉ春蠼涣鲄R報。）
生1:“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩……一向是她媽媽穿的”這一句寫(xiě)出了在大年夜這樣歡樂(lè )的晚上,小女孩還在外面賣(mài)火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長(cháng)時(shí)間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒(méi)有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非�？蓱z。
生2：“小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的……這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�！边@句話(huà)可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣(mài)了一天的火柴,結果卻一無(wú)所獲，二者形成了鮮明的對比，突出了小女孩賣(mài)火柴的困難以及小女孩沒(méi)有錢(qián)，也沒(méi)有人可憐她。
師：從這里我們可以看出來(lái)當時(shí)社會(huì )的冷漠,人們的無(wú)情,在朗讀的時(shí)候,兩個(gè)“誰(shuí)也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達出對小女孩的同情.
還有其他能體現小女孩可憐的語(yǔ)句嗎？
生3：“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團……爸爸一定會(huì )打她的�！薄白�、蜷、縮"這些動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天,不僅沒(méi)有人關(guān)心，反而回家還要挨打,如此冷漠的親情，進(jìn)一步突出了小女孩的可憐與無(wú)助.
生4：……
2.第二部分—擦火柴
師:同學(xué)們通過(guò)自己閱讀課文，知道了賣(mài)火柴的小女孩真的很可憐.她后來(lái)的命運是什么樣子的呢？你是怎么知道的？能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5～10自然段）,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,并在你覺(jué)得感受很深的地方寫(xiě)下你的感受。
�。�1）學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流:小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭？從哪些語(yǔ)句中我們能看出來(lái)？
�。ㄉ涣骱髤R報。）
生1:“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！�
師：她敢擦燃火柴來(lái)暖和自己的小手嗎?又是什么原因促使她點(diǎn)燃了第一根火柴？
生:她不敢擦燃火柴來(lái)暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖，因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”,前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊.”，所以不得不擦燃火柴取暖。
師：回答得很好�；鸩袷切∨⒁患业纳顏�(lái)源,一根火柴對小女孩來(lái)說(shuō)都是很珍貴的，一天都沒(méi)賣(mài)出去火柴，已經(jīng)讓她的內心充滿(mǎn)了內疚和恐懼，使她不敢再浪費一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步.借著(zhù)火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開(kāi)始了怎樣的幻想呢？哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)句子?
師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情，為什么第一次點(diǎn)燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺(jué)是什么樣的呢？（幸福)，這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學(xué)們一起帶著(zhù)小女孩歡樂(lè )幸福的感覺(jué)讀一讀這段話(huà)。
師：幻象中的小女孩是幸�？鞓�(lè )的，可是突然—火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現實(shí)中？
生:殘酷的現實(shí)，冷漠的現實(shí)……
師：幻象太過(guò)美好，火柴留下的`溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現實(shí)生活中。第一次擦燃火柴是因為小女孩他愣了，后面的幾次擦燃火柴都已經(jīng)跟寒冷沒(méi)有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？
師：請大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動(dòng)，把你不理解的地方做上標記，然后跟同學(xué)一起討論。
生：第二次擦燃火柴,為什么幻想的是烤鵝出現呢？
生1：因為小女孩一天都在賣(mài)火柴，天又下著(zhù)雪，她又冷又餓,第一次幻象中出現了火爐，解決了寒冷問(wèn)題,緊接著(zhù)擦第二次火柴就是為了留住這些美好,于是幻想著(zhù)烤鵝出現了.
生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹(shù)呢？
生1：因為這又黑又冷的晚上是大年夜，每個(gè)孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物,小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂(lè )幸福，但這一切對于小女孩來(lái)說(shuō)僅僅是幻想.
師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著(zhù)幻象中圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛(ài)她的奶奶告訴過(guò)她，一顆星星落下就意味著(zhù)一個(gè)人快要死亡.那一段描寫(xiě)在這里有什么作用呢？
生：過(guò)渡的作用。
生1:暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運做好了鋪墊。
師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然,水到渠成了。大家注意到這一自然段(第9自然段）的標點(diǎn)符號，你發(fā)現了什么?從四個(gè)感嘆號中,你體會(huì )到小女孩什么樣的心情？
�。ㄉ懻摻涣骱罂偨Y）
總結：小女孩的話(huà)中出現了四次感嘆號，這是小女孩內心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因為她知道,只要火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)，更加凸顯了小女孩的痛苦和難過(guò)。朗讀時(shí)，要將小女孩內心的急切讀出來(lái)。
師:緊接著(zhù)，小女孩趕緊擦著(zhù)一大把火柴，更加表明小女孩心中強烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對現實(shí)生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福,從幸福到痛苦,從這幻象與現實(shí)的對比中，你能體會(huì )到什么？
總結：幻想越是美好，現實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現實(shí)中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運真悲慘！
3、第三部分—小女孩凍死在大年夜
結尾處這樣寫(xiě)道:“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著(zhù)微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了�！弊髡咴诮Y尾寫(xiě)小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊含在這個(gè)故事中的凄涼，從而鞭撻社會(huì )主義的罪惡。
生：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西……跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！比绾卫斫饩渲械膬蓚�(gè)“幸�！蹦�？
生1：我是這樣理解的:第二個(gè)幸福并不是真正的幸福，說(shuō)她“走向新年的幸福中去”實(shí)際上是說(shuō)她死了。
生2：我是這樣理解的:小女孩并沒(méi)有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛(ài)自己的奶奶在一起，她覺(jué)得幸福.
生3：……
師總結：你們的理解都有道理,安徒生這位偉大的作家，又著(zhù)博大的胸懷和善良仁慈的心,他是多么希望賣(mài)火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會(huì )受益匪淺。
4.課堂小結
設置游戲,將課堂活動(dòng)推向高潮.老師上課之前設置好幾個(gè)問(wèn)題，并編上序號,指派學(xué)生代表抽取問(wèn)題。
1.課文是按照什么順序行文的？
2、課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會(huì )它的作用？
3.如果當時(shí),你出現在小女孩的面前，你會(huì )怎么做？
4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？
5.你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這篇童話(huà)的主要內容嗎？
七、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)中，主要是體現以學(xué)生為主,力求把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人,教師只是一個(gè)引導者，并適當作總結。最后，設置游戲，將課堂活動(dòng)推向高潮,讓學(xué)生在感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘命運的同時(shí)，體會(huì )學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )以及收獲,讓每一個(gè)學(xué)生都有一顆感恩的心，珍惜現在的幸福生活。
賣(mài)火柴的小女孩教案2
學(xué)習目標：
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡(jiǎn)介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng )作背景：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個(gè)————故事，表達了作者————，揭露了————
3、理清文章層次：
4、畫(huà)出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫(xiě)字詞，口述詞語(yǔ)意思。
2.小女孩給你留下了怎樣的印象？說(shuō)出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、關(guān)注課文中人物的`命運，體會(huì )作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過(guò)的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣(mài)火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒(méi)有一個(gè)人給她一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學(xué)習這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
�。◤纳瞎澱n我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團圓的日子。街上飄著(zhù)烤鵝的香味。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓。一輛馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死，素不相識的小男孩欺負她。風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，雪紛紛揚揚地下著(zhù)。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了.而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實(shí)
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感
1．對比閱讀幻象和現實(shí)部分，說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫(xiě)天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：
四、小練筆：
讀課后《你別問(wèn)，這是為什么》，拿起筆來(lái)也寫(xiě)幾句話(huà)送那位“賣(mài)火柴的小女孩”。
賣(mài)火柴的小女孩教案3
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過(guò)這個(gè)童話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文是第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法。這個(gè)年齡段的孩子的思維比較活躍，在對一些問(wèn)題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。但有相當部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，學(xué)習水平較差。學(xué)生的表達水平有待進(jìn)一步提升，對課文的深入理解不夠。
三、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識與水平：能準確、流利、有感情地朗讀課文。感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學(xué)生的感悟水平、豐富的想象水平、表達水平和朗讀水平。
方法與過(guò)程：
通過(guò)對比、想象、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，深入體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
體會(huì )文中含義深刻的句子所表達的思想感情；感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教具準備
收集安徒生的資料，多媒體課件等。
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，揭示課題。
1.談話(huà)導入（點(diǎn)擊視頻）
設疑，引導學(xué)生觀(guān)看周筆暢的歌曲“天使之城”，談發(fā)現。
2.學(xué)生得出結論：《賣(mài)火柴的小女孩》的故事。
3.從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
�、俪鍪編锥卧�(huà)讓學(xué)生來(lái)讀。（點(diǎn)擊幻燈片）
�、谝龑W(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。教師總結。（點(diǎn)擊幻燈片）
�、劢Y合圖片，教師簡(jiǎn)介故事的產(chǎn)生即時(shí)代背景。（點(diǎn)擊幻燈片，板書(shū)課題）
4．以充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容。（點(diǎn)擊幻燈片）
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：（點(diǎn)擊幻燈片）
�、僬n文講了一個(gè)什么故事？
�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，把課文分成三段。（點(diǎn)擊配樂(lè )）
2.學(xué)生回答，教師總結。
�、傧葦⑹龃竽暌�，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的'亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
�、谡n文主要寫(xiě)了“賣(mài)火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�。（教師板書(shū)）
�。ㄈ⿲W(xué)習第一部分——賣(mài)火柴。
1.分組讀課文第一部分（1—4自然段），試著(zhù)走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。思考：小女孩給你留下了怎樣的印象，嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括：可憐、悲慘等。
2.用自己喜歡的方式再讀這部分內容，說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？邊讀邊劃出詞語(yǔ)、句子。（例如：冷極了、下著(zhù)雪、快黑了、赤著(zhù)腳等）
3.教師引導分析句子“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜�！睂W(xué)生學(xué)習體會(huì )句子的方法。
4.學(xué)生實(shí)行合作交流討論，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句讀懂小女孩的“可憐”，結合具體的語(yǔ)句匯報：讀句子，談體會(huì )。
5.情景模擬，感受悲慘。
�、傩∧泻⒃诔靶λ龝r(shí)，可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、谛∨⒃诮诸^叫賣(mài)時(shí)，那些拒絕她的人會(huì )說(shuō)些什么？
�、坌∨⒌陌职謺�(huì )怎么對待她？
6.朗讀句子，再次去體會(huì )小女孩的可憐。（點(diǎn)擊幻燈片）
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)內容
教師導語(yǔ)：小女孩過(guò)著(zhù)窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）
1.出示閱讀提示。學(xué)生用自己的方式讀課文5—10自然段，思考：小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？（點(diǎn)擊幻燈片）
2.學(xué)生思考回答。（點(diǎn)擊幻燈片）
3.小組合作，用（讀、思、議）的方式完成表格，分析產(chǎn)生的幻想、原因和結果。（點(diǎn)擊幻燈片、發(fā)表格）
4學(xué)生討論匯報、暢談感受。（點(diǎn)擊幻燈片）
5.教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實(shí)中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。
6．觀(guān)看表現美麗幻想的圖片，指導學(xué)生朗讀相關(guān)美好的幻象的句子，再齊讀，感受女孩虛幻的幸福。（點(diǎn)擊幻燈片）
�。ㄎ澹┓治鲋攸c(diǎn)句，加以理解。（點(diǎn)擊幻燈片）
1.齊讀的方式讀投影的句子。
2.出示問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)討論，實(shí)行解疑，暢談感受。
�。�1）她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。�2）誰(shuí)也不知道她以前看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。╈柟叹毩�，情滿(mǎn)人間
練習一、三：總結全文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀量。練習二：讓學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)送給小女孩，深情地讀給小女孩聽(tīng)，抒發(fā)自己內心的感受。
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