《賣(mài)火柴的小女孩》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 1
一、活動(dòng)目標
(一)認知目標
通過(guò)讓幼兒復述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，培養幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標
理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來(lái)美好生活的向往，培養富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準備
(一)知識經(jīng)驗準備 欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)物質(zhì)準備 VCD、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)提出要求，重溫童話(huà)。
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話(huà)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)
2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話(huà)內容并嘗試復述童話(huà)。
1．幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規范。
2．鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內容，并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話(huà)內容，激發(fā)幼兒根據情節自由表演(激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行，讓幼兒自由選擇。
1．表演小女孩。
2．運用人物圖像跟讀故事。
3．邊指字，邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。
健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng)，讓幼兒養成樂(lè )于助人，同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽(tīng)優(yōu)秀的童話(huà)故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。
七、家庭中滲透 建議家長(cháng)選擇童話(huà)故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評價(jià)
項目
目標實(shí)現程度
內容適合程度
活動(dòng)設計趣味程度
幼兒的“三性”表現
存在問(wèn)題
等級
好
中
差
注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下
幼兒園大班圣誕節英語(yǔ)活動(dòng)方案：賣(mài)火柴的小女孩
第一幕：圣誕前夜（4 分 55 秒）
音樂(lè )：賣(mài)火柴的小女孩
老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽(tīng)到人們在家歡聚時(shí)快樂(lè )的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個(gè)獨孤且微弱的聲音在哀救：
學(xué)生： Sir， Merry Christmas, do you want some matches? Sir, do you want some matches? Sir…sir…wait…
老師：她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著(zhù)幾跟。她沿街叫賣(mài)，但是沒(méi)有一個(gè)人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長(cháng)發(fā)上。
學(xué)生：（孩子隨著(zhù)音樂(lè )跳舞邊說(shuō)）。Sir, do you want some matches. Sir…sir…wait…
老師：小女孩走到一戶(hù)人家的窗下。是一棵圣誕樹(shù)。她大聲叫到。
學(xué)生：Christmas tree, Christmas tree.
老師：她劃著(zhù)一根火柴。
學(xué)生：Mommy, look, I have a Christmas tree. I have a Christmas tree. Oh no.
老師：小女孩失望極了，急忙劃著(zhù)了兩根火柴。
學(xué)生：Mommy, look, this time, I have a turkey and many presents.
老師：這次小女孩叢容地劃著(zhù)了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現了。
學(xué)生：Mommy, mommy, I can see you. I can see everything. Please, please bring me back to you. Mommy I love you. (慢慢躺在地上)
老師A：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。
老師B：同時(shí)，老師B 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著(zhù)老師一起走到中間。老師 B 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師 B 懷里走下來(lái)和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。
老師A：圣誕節是全家團聚的時(shí)候，每個(gè)人都能得到一個(gè)禮物，但同時(shí)有更多的人們得不到禮物�，F在請大家把眼睛閉起來(lái)一起為他們默默地祈禱， 其實(shí)這種發(fā)自?xún)刃牡?祈禱才是最寶貴的禮物。
第二幕：圣誕節快樂(lè )（2 分 26 秒）
(音樂(lè )) We wish you a Merry Christmas
隨著(zhù)音樂(lè )，所有的老師向家長(cháng)及小朋友們發(fā)放小禮物，并且互相擁抱問(wèn)候：“Merry Christmas.圣誕快樂(lè )�！�
第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)
老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，音樂(lè ) Silent Night）圣誕節這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時(shí)也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來(lái)自己喜歡的祙子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著(zhù)了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來(lái)給每只小補祙子放了一個(gè)禮物。微笑地看看孩子，繼續給別人小朋友發(fā)禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。
第四幕：圣誕節的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是圣誕節的早晨，小朋友們揉著(zhù)他那朦朧的小眼睛起來(lái)了。突然發(fā)現了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 2
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì )小女孩的不幸
�。ǘ┠芰δ繕�
1．培養學(xué)生理解詞句能力。
2．指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入�！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀
這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，（板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。）
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報
三、再讀課文，加深理解
�。�、小女孩是在什么樣的.情況下賣(mài)火柴的呢？
�、� 指名讀。
文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來(lái)看看美麗的小女孩在干什么呢？
�、� 出示課件，談體會(huì )。（小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。）
�、� 指導有感情地朗讀。
�。ㄏ胂胛覀儜搸е�(zhù)怎樣的感情去讀呢？）
�。�、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？
�、� 指名讀。⑵ 師范讀。（小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？） ⑶ 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習點(diǎn)燃火柴的部分
�。�、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著(zhù)火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？
板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
�。�、請同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）
�。�、我們和小女孩一起來(lái)感受著(zhù)美好的幻景吧。
�。ǔ鍪菊n件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。）
�、� 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。
�、� 指名朗讀。
�。�、小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些美好的幻景？
�、� 小組交流。 ⑵ 匯報。 ⑶ 師小結：
是啊，在現實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì )小女孩當時(shí)的心情，想想該怎么讀第１０自然段。 （激動(dòng)、渴望、乞求。）
播放課件：朗讀。
五、學(xué)習“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
�。�、小組討論：
出示投影：課后思考題：
根據你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�、指名回答。
六、總結
這節課，我們學(xué)習了安徒生童話(huà)里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話(huà)故事。豐富自己的知識，充實(shí)自己的生活。
【板書(shū)設計】
賣(mài)火柴的小女孩
安徒生
火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
太冷了 太餓了 沒(méi)有快樂(lè ) 沒(méi)有幸福
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 3
1、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計》的內容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓練項目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì )赤著(zhù)腳走路；接著(zhù)講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著(zhù)烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標
根據大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
�、�、能根據標題給課文分段。
�、�、重點(diǎn)學(xué)習1—4自然段。通過(guò)反復地有感情地朗讀，體會(huì )小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
�、�、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習，引導學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習第一段。
第一環(huán)節，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的.句子，引導學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習方法去體會(huì )小女孩的可憐，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節中，引導學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡(luò )。學(xué)習第一部分，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程：
一、結合視頻資料談話(huà)導入，引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過(guò)，他們實(shí)在是太可憐了。不過(guò)，總會(huì )有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
2、今天這節課，老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話(huà)世界，去認識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣?
3、師板題：賣(mài)火柴的小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說(shuō)的嗎?
鼓勵學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀了課題后的想法，指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!
3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示本課生字，指導學(xué)習讀寫(xiě)。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)，讀準字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現場(chǎng)練習書(shū)寫(xiě)生字。
師：大家已經(jīng)會(huì )讀詞語(yǔ)，讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1、生讀文，概括主要內容。(教師指名反饋，適當鼓勵評價(jià)。)
師：這個(gè)童話(huà)故事內容很豐富，學(xué)習這樣篇幅較長(cháng)的文章，我們可以分幾部分來(lái)理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報，教師結合學(xué)生的匯報引導明確：故事先寫(xiě)大年夜的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴;再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據以上學(xué)習，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報。(劃分、匯報層次)
4、師：本節課你愿意先學(xué)習哪部分?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再自由發(fā)言。)
引導體會(huì )：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習第一部分，才能為重點(diǎn)內容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會(huì )情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會(huì )，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的'悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話(huà)表達的意思相同嗎?(后一句比前一句表達的感情更強烈。)
對比體會(huì )：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過(guò)的?(生交流)
過(guò)渡語(yǔ)：你們的新年充滿(mǎn)著(zhù)歡歌笑語(yǔ)，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場(chǎng)景對于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)想象的閘門(mén)，在頭腦中再現小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著(zhù)可口的美餐，歡度圣誕節的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報，教師注意引導)
師：這樣的語(yǔ)句應該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無(wú)助)
師：讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)
師：看見(jiàn)你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(引導學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)
4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過(guò)的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻，如果圣誕老人真能滿(mǎn)足我們一個(gè)愿望的話(huà)，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)
說(shuō)說(shuō)想幫小女孩做什么?為什么?
五、師小結。
你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來(lái)說(shuō)，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無(wú)不透露著(zhù)對小女孩悲慘命運的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著(zhù)我們的心。下節課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 5
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清課文敘述順序，學(xué)習課文第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”�！�
2．今天我們開(kāi)始學(xué)習第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
�。ㄊ鞘攀兰o丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3．討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話(huà)回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習第一段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因為“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸一定會(huì )打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì )到的，通過(guò)朗讀表達出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習理解課文第二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續學(xué)習第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著(zhù)了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么？（從第一句話(huà)可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著(zhù)又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著(zhù)又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著(zhù)了一根火柴。）
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著(zhù)了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì )不見(jiàn)的，她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè )，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著(zhù)這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的.第三段，想想課后“思考·練習”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫(xiě)法。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文第三段，體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導人新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內容。）
2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續學(xué)習第三段。
二、自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第三段，試著(zhù)回答課后“思考·練習”第三題中的問(wèn)題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段。
2．這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。
四、練習有感情地朗讀第三段
五、體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據想象來(lái)寫(xiě)的。）
2、這篇課文是童話(huà)乙童話(huà)的內容來(lái)之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話(huà)的作者是根據什么來(lái)想象的？（是根據他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2．同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
七、布置作業(yè)
預習下一篇課文《窮人》。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 6
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著(zhù)名童話(huà)作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規學(xué)校，十四歲時(shí)獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習，終于成為了著(zhù)名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
（二）、檢查預習：
1、生字認讀、詞語(yǔ)
2、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報
（三）、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫(xiě)了她的可憐呢？請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫(xiě)出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報
a、天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫(xiě)）
b、“小女孩只好赤著(zhù)腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
抓住了小女孩的外貌體會(huì )到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
指導朗讀 （強調三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強調“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì )不一樣的感覺(jué)）
師總結：通過(guò)交流，我們發(fā)現作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細節的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話(huà)大師用他獨特的表達方式來(lái)詮釋著(zhù)小女孩的可憐。
（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話(huà)的表達特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書(shū)，填表格。
1、讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來(lái)，請你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘�，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）
指導朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。
2、那我們再走進(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫(xiě)她想象的，哪些又是現實(shí)的？
用括號括出想象的句子，用波浪線(xiàn)劃出現實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生體會(huì )：幻想越美好，現實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著(zhù)你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的'句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫(xiě)，你得出了什么結論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。）
（五）體會(huì )作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì )如此可憐，為什么會(huì )有這么悲慘的命運？
聯(lián)系社會(huì )背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著(zhù)微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著(zhù)微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。
現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會(huì )底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話(huà)，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內心感受。
（六）、拓展延伸
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話(huà)，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習完賣(mài)火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì )有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷 火爐 溫暖
饑餓 烤鵝 滿(mǎn)足
痛苦 圣誕樹(shù) 渴望 快樂(lè ) 同情
孤獨 奶奶 疼愛(ài)
悲慘 奶奶 快樂(lè )
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 7
活動(dòng)目標：
1.認知目標通過(guò)讓幼兒復述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，通過(guò)多重問(wèn)題的設置培養幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來(lái)美好生活的向往，通過(guò)加強幼兒的共情能力，從而培養幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
使幼兒融入到故事角色中，在培養幼兒的共情能力中完成對故事的表述。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒用自己的方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內容。
活動(dòng)準備：
繪本課件《賣(mài)火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節課件《賣(mài)火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè )歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣(mài)火柴的小女孩》
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、用問(wèn)題語(yǔ)言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的？
二、第一次欣賞故事畫(huà)面，幼兒在教師的問(wèn)題引導中描述故事內容。
引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面內容用提問(wèn)的方法引導幼兒理解畫(huà)面內容，并引導幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì )小女孩的處境。
有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣，她穿著(zhù)很單薄的衣服，圣誕節的晚上在雪地里站著(zhù)賣(mài)火柴。
她為什么不回家呢？
發(fā)生了什么事情，她為什么光著(zhù)腳賣(mài)火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)？
她透過(guò)別人家的窗戶(hù)看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？
別人家都在過(guò)節了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？
我們來(lái)觀(guān)察一下她的手和她的腳，她這時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的，她會(huì )想些什么？
她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。
小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的'火爐？看到火爐小女孩會(huì )說(shuō)些什么？
火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會(huì )說(shuō)些什么？
小百科：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當時(shí)冷酪的現實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫(huà)頁(yè)。文章采用對比的藝術(shù)手法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì )的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡(luò )。學(xué)習第一部分，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會(huì )小女孩的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，引出課題。
1、孩子們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？
2、今天這節課，老師想帶領(lǐng)大家認識一位小女孩，這個(gè)小女孩在大年夜賣(mài)火柴。
3、板書(shū)：賣(mài)火柴的小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時(shí)請教老師或同學(xué)。
�。�1）出示本課生字，指導學(xué)習讀寫(xiě)。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)，讀準字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補充。鼓勵其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現場(chǎng)練習書(shū)寫(xiě)生字。
師：大家已經(jīng)會(huì )讀詞語(yǔ)，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
�。�2）思考：課文講了一個(gè)什么故事？
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1、生讀文，概括主要內容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價(jià)。）
師：這個(gè)童話(huà)故事內容很豐富，學(xué)習這樣篇幅較長(cháng)的文章，我們可以分幾部分來(lái)理解。請同學(xué)們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報，教師結合學(xué)生的匯報引導明確：故事先寫(xiě)大年夜的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭、赤著(zhù)腳的小女孩在大街上賣(mài)火柴；再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據以上學(xué)習，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）
4、師：本節課你愿意先學(xué)習哪部分？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再自由發(fā)言。）
引導體會(huì )：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習第一部分，才能為重點(diǎn)內容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會(huì )情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會(huì )，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話(huà)表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）
對比體會(huì )：同學(xué)們可以想想我們自己，你的'大年夜是怎么過(guò)的？（生交流）
過(guò)渡語(yǔ)：你們的新年充滿(mǎn)著(zhù)歡歌笑語(yǔ)，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場(chǎng)景對于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)想象的閘門(mén)，在頭腦中再現小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著(zhù)可口的美餐，歡度圣誕節的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？
師：這樣的語(yǔ)句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無(wú)助）
師：讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看能打動(dòng)他嗎？
師：看見(jiàn)你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
五、小練筆：小女孩在賣(mài)火柴的時(shí)候會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)？會(huì )遭到什么待遇？
師小結。
小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無(wú)不透露著(zhù)對小女孩悲慘命運的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著(zhù)我們的心。下節課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書(shū)設計： 賣(mài)火柴的小女孩
賣(mài)火柴：可憐、寒冷、饑餓、無(wú)人疼愛(ài)
擦火柴：
凍死了：
【2】賣(mài)火柴的小女孩教案
教材分析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著(zhù)火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。
學(xué)情分析：
因為本課是第二課時(shí)，在有了對第一課時(shí)的（故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫(xiě)）了解，為本課深入學(xué)習做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分，由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法，這樣就降低了難度。
設計理念：
【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話(huà)經(jīng)典之作，對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。通過(guò)對作家和作品的解讀，培養學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度�！�
教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；
2、理解課文內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘。
能力目標：培養學(xué)生獨立閱讀的能力和朗讀能力；
情感目標：激發(fā)學(xué)生對賣(mài)火柴的小女孩悲慘命運的同情；
教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )其命運的悲慘；
教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情；
教法：“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍，”教學(xué)中，充分應用現代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運用，通過(guò)朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內涵。
學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、同學(xué)們，上節課我們認識了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩。她在大年夜忍受著(zhù)寒冷、饑餓在街上賣(mài)火柴。沒(méi)有歡樂(lè )，沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由讀5-10自然段，畫(huà)出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。
二、學(xué)習課文5-10自然段。
�。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸�！�
1、學(xué)生讀文，畫(huà)句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
【設計理念：所體會(huì )的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎�！�
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據反饋小結：現實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
�。ǘ┢纷x現實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
�。�2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
�。�3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
3、指導學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì )小女孩的心情和現實(shí)的痛苦。
過(guò)渡：
美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛(ài)她的奶奶出現時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱骸澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“��！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，就會(huì )不見(jiàn)的！”
�、谥笇Ю首x，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
�、勖烤湓�(huà)都用上了感嘆號，表達了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達的意思有什么不同。
�。�2）指導朗讀。
【設計理念：運用句子比較，引導學(xué)生發(fā)現，殘酷的現實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝�！�
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。
�。�1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了
�。�2）你是怎么理解這句話(huà)的`。
�。�3）指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂(lè )，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：
�、傩∨⑺懒�，為什么她嘴上還帶著(zhù)微笑？
�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
5、教師引導。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當時(shí)的社會(huì )，對一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì )的冷酷，人們的無(wú)情。）
7、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
【設計理念：通過(guò)強烈的對比，體會(huì )小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會(huì )的冷漠�！�
四、回顧全文，總結寫(xiě)法
安徒生爺爺含著(zhù)辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達方法是虛實(shí)結合，看，幻象越美好，現實(shí)就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣(mài)火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？
【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活�！�
六、課堂總結
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習題習4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”。
板書(shū)設計： 14、賣(mài)火柴的小女孩
現實(shí) 幻景
�。埧�、悲慘）———————（美好、幸福）
寒冷 （溫暖） 火爐
饑餓 （食物） 烤鵝
痛苦 （歡樂(lè )） 圣誕樹(shù)
孤獨 （疼愛(ài)） 奶奶
教學(xué)反思:
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。引導學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話(huà)質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題：她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？為什么用上兩個(gè)幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的？
在此基礎上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問(wèn)題的答案，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，分別引導學(xué)生匯報能說(shuō)明小女孩是“幸�！被颉安恍摇钡恼Z(yǔ)句，并結合指導學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸�！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫�，從而更加感受到小女孩在現實(shí)中的不幸。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個(gè)“幸�！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達到水到渠成之功效。
最后，讓學(xué)生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩(shī)歌《你不要問(wèn)這是為什么》，以深化學(xué)生的個(gè)體感受，培養學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)有感情地朗讀課文，了解課文內容。
(2)學(xué)習本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫(xiě)一寫(xiě)自己對小姑娘的心里話(huà)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節，及西方人的信仰。
(2)通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣(mài)火柴的小女孩兒的形象，體會(huì )作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話(huà)創(chuàng )作的角度，深入體會(huì )經(jīng)典創(chuàng )作的內涵。通過(guò)對小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對應的'自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內心包蘊的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì )童話(huà)永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、(師生配樂(lè )朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。(背景音樂(lè )為卡農鋼琴曲)
2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)?
3、那么賣(mài)火柴的(板書(shū)：小。至此補充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打
開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報。)
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導學(xué)生讀出天氣、季節、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì )到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書(shū)：寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節的相關(guān)信息)對比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著(zhù)：光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車(chē)和調皮小男孩而丟掉了。
光著(zhù)頭赤著(zhù)腳，雖開(kāi)始還穿著(zhù)一雙原屬于媽媽的拖鞋，預示著(zhù)家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。(板書(shū)：“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿(mǎn)恐懼，沒(méi)有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí)，都會(huì )是哪些人?體會(huì )社會(huì )的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì )環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒(méi)有吃東西，
又“光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！薄懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�(圖片展示：小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對衣著(zhù)、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書(shū)：饑餓)
(四)孤獨
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì )小女孩兒的孤獨
“她找了房子的一角坐下，蜷著(zhù)腿，縮成一團，可她覺(jué)得更冷了�！薄八桓一丶�，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì )打她�！�
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì )環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡�？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 10
教學(xué)目標：
1.理解課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想像的表達方法，能復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣(mài)火柴小女孩的畫(huà)面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書(shū)課題，指名讀課題。
相機提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內容。
2.再讀課文，畫(huà)出本課生字，結合課文讀準字音、體會(huì )字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會(huì )小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會(huì )到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì )到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
�。�1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？
根據學(xué)生發(fā)言，教師可隨機歸納板書(shū)
理想———幸福、快樂(lè )
需求———溫飽、歡樂(lè )、憐愛(ài)
�。�2）從幻象與現實(shí)的對比中，你體會(huì )到了什么？
�。�3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。�1）對這句話(huà)中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的`？
�。�2）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？
3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？
三、總結
第三課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1.朗讀課文后討論
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么？
�、谛∨⒃诂F實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想？
2.從這篇童話(huà)中你體會(huì )到了什么？
3.出示詩(shī)句：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會(huì )的黑暗和冷酷。
二、指導復述全文
1.回憶課文內容，向同桌復述。
�。ㄒ龑W(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復述。）
2.用多媒體出示畫(huà)面，指名復述。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.讀要求會(huì )寫(xiě)的字并組詞。
2.按字型結構分類(lèi)，指導幾個(gè)難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
四、積累詞語(yǔ)
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話(huà)嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話(huà)故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫(xiě)這篇童話(huà)的結尾。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 11
教案描述：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、購男∨⒁淮我淮尾寥蓟鸩袼吹降姆N種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
�、趶牡箶档谌齻�(gè)自然段中體會(huì )含義深刻的句子和作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倥囵B學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力
�、谂囵B學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì )文章內涵的能力。
教案的關(guān)鍵字：
1、導入新課、啟發(fā)自學(xué)
2、自主探究、解決疑點(diǎn)
3、質(zhì)疑問(wèn)難、培養能力
4、總結全文、課外延伸
賣(mài)火柴的小女孩（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、學(xué)習作者以現實(shí)生活為依據展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者的思想感情。
能力點(diǎn)：
1、培養學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì )的能力。
思想教育滲透點(diǎn)：
理解課文的思想內容，激起對資本主義社會(huì )的.貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數第三個(gè)自然段中體會(huì )含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
以課后思考練習二為主線(xiàn)。
五、教學(xué)方法：
體現以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教法。
六、學(xué)習方法：
體現學(xué)生自主探究，自主學(xué)習的方法。
七、教學(xué)思想：
減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
八、教具準備：
微機軟件
九、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，啟發(fā)自學(xué)
�。�1）、復習課文第一段
上節課我們學(xué)習了課文的第一段，誰(shuí)愿意說(shuō)一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了哪些內容？
�。�2）、交代學(xué)習任務(wù)
這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法深入地學(xué)習，體會(huì )文章的思想內容。
2、自主探究，解決疑點(diǎn)
�。�1）、整體入手，提出問(wèn)題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？
學(xué)生提出問(wèn)題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書(shū)幾個(gè)問(wèn)題：
�、�、小女孩擦燃火柴的原因？
�、�、她看到了什么？
�、�、從小女孩看到的東西中體會(huì )到什么？
�。�2）、分段學(xué)習，解決問(wèn)題
�、�、學(xué)習小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！保w會(huì )小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過(guò)程。）
c、讀中體會(huì )小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過(guò)失望。
�、�、學(xué)習小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問(wèn)題。
b、教師設疑：“桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣�！边@句話(huà)已經(jīng)把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫(xiě)“更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！边@句話(huà)呢？
�。w會(huì )作者想象的豐富性和合理性）
c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻�！�
�、�、學(xué)習小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫(huà)面，體會(huì )情境。
b、解決前面提出的三個(gè)問(wèn)題。
c、指名讀文，再現情境。
�、�、學(xué)習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文，解決三個(gè)問(wèn)題。
b、分角色朗讀體會(huì )小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
�。w會(huì )資本主義制度的罪惡）
d、找出五次擦燃火柴的內在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，培養能力
�、�、輕聲讀最后一段。
�、�、學(xué)生質(zhì)疑。
�、�、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。w會(huì )兩個(gè)“幸�！钡暮x，激起學(xué)生對小女孩的同情）
4、總結全文，課外延伸
�、�、學(xué)生談體會(huì )，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
�、�、教師總結全文，提出希望。
�、�、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來(lái)到我們中間》。
5、板書(shū)設計
7、賣(mài)火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂(lè )疼愛(ài)幸福
大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走
火柴滅悲慘現實(shí)寒冷饑餓孤獨痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情，
2、了解虛實(shí)結合寫(xiě)法的表達方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導入出示目標
今天我們繼續學(xué)習第四組課文的第一篇精讀短篇童話(huà)，板書(shū)課題。出示目標
老師先檢查一下上節課的學(xué)習情況。
二、回顧字詞，復習內容
1、檢查上節課字詞。（導學(xué)案字詞）
2、回顧課文小標題（導學(xué)案）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？
二、小組合作，細讀品悟。
自學(xué)指導一（默讀課文、感受可憐）
1．請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2．交流體現小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現了生活中小女孩的可憐這種寫(xiě)現實(shí)的表達方法叫做實(shí)寫(xiě)。
過(guò)渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結尾卻寫(xiě)道；出示最后兩段句子：（齊讀）
你能提出什么問(wèn)題？
預設：看到過(guò)哪些美麗的東西，課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？
讓我們再去品讀課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？
自學(xué)指導二（感情朗讀、體會(huì )“幸�！保�
1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的東西？用畫(huà)出來(lái)，從中你體會(huì )到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�5分鐘后全班展示）
學(xué)生匯報：
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了（以及體會(huì )）
3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點(diǎn)指導。）
快樂(lè )總是那么的短暫，突然——
師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
齊讀：2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀：3、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
小女孩真的幸福嗎？
出示知識樹(shù)。
你體會(huì )到了什么？（現實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂(lè )讀（指名讀）
小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因為小女孩又冷又餓，是臨死前的幻象）
這種描寫(xiě)幻想或想象中的景象的表達方法叫做（虛寫(xiě)）。課文中寫(xiě)現實(shí)的句子叫實(shí)寫(xiě)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？
自學(xué)指導三：（對比閱讀，體會(huì )寫(xiě)法）
1、默讀6、7自然段原文和導學(xué)案中修改后的文字，體會(huì )虛實(shí)結合這種寫(xiě)法的好處。
2、對小女孩來(lái)說(shuō)，哪次幻想是最美好的？再找出相對應的寫(xiě)現實(shí)的句子，對照讀一讀，深入體會(huì )虛實(shí)結合的好處。
合作學(xué)習流程：
1、讀完后，組內交流體會(huì )。
2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫(xiě)，一人讀虛寫(xiě)，再次體會(huì )好處。
3、分鐘后班級展示
小組匯報體會(huì )
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福，現實(shí)就越悲慘，我們再體會(huì )一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過(guò)的'？）
多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著(zhù)，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒(méi)有人疼愛(ài)，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。
你體會(huì )到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠，在今天這個(gè)社會(huì )還會(huì )發(fā)生給你這樣的故事嗎？還能體會(huì )到作者對當時(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)。
讓我們帶著(zhù)這種心情，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。（配樂(lè )）
三、當堂練習，總結延伸。
假如小女孩來(lái)到我們中間你想對她說(shuō)些什么呢？或者你準備怎么做？
同學(xué)們，從你們深情的話(huà)語(yǔ)中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無(wú)限同情，對自己幸福生活的無(wú)比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光。
四、單元回歸，當堂檢測
安徒生是世界著(zhù)名的童話(huà)作家，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行�！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
課堂小結：這節課我們學(xué)習了賣(mài)火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識樹(shù)），下節課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？
板書(shū)設計：
悲慘、同情、虛實(shí)結合
命運、感情、寫(xiě)法
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 13
【教學(xué)目標】
知識與潛力
1、掌握本課生字、新詞，指導書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要資料。
3、有感情地朗讀課文，讀自我喜歡的段落，體會(huì )幻想與現實(shí)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、在童話(huà)世界里，透過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫(xiě)在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會(huì )是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì )主義生活的完美，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )作者由現實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不一樣時(shí)代的同齡人命運的悲慘引導學(xué)生區別資本主義社會(huì )與社會(huì )主義社會(huì )，珍惜社會(huì )主義給我們帶來(lái)的完美生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1、學(xué)習生字，并指導書(shū)寫(xiě)。
2、引導學(xué)生初讀課文，總結學(xué)習方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話(huà)全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)揭題
1、同學(xué)們，看這天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示《安徒生童話(huà)全集一書(shū)）那么你們了解安徒生嗎？說(shuō)說(shuō)對他的了解。
2、帶給丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話(huà)中，你們都讀過(guò)哪些篇呢？
4、學(xué)生介紹自我所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡：這天我們將要學(xué)習安徒生最出色的童話(huà)作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》（板書(shū)課題并齊讀）。
�。ǘ┙涣�、探討學(xué)法
1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都就應做些什么？
2、透過(guò)與學(xué)生探討得出：
1、想想課文先寫(xiě)了什么？
2、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì )預習；
3、讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選取一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；
4、學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還能夠和同桌交流一下；
5、把自我讀書(shū)的體會(huì )在旁批處寫(xiě)一寫(xiě)；
小結：以上都是學(xué)習課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認真仔細地看，指導正確書(shū)寫(xiě)。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著(zhù)又紅又腫的腳，一會(huì )兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀�！�
2說(shuō)說(shuō)課文主要資料：
�。ㄒ粋�(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。）
3課文寫(xiě)作順序：
�。ü适碌陌l(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。）
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴？
過(guò)渡：我們都有著(zhù)同樣的問(wèn)題，讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴？”展開(kāi)討論。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
1 “這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著(zhù)一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著(zhù)許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著(zhù)腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓著(zhù)又紅又腫的腳，一會(huì )兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀”。
指導學(xué)生讀進(jìn)去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時(shí)時(shí)代背景，社會(huì )風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據學(xué)生回答做相機點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過(guò)的？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。但是這個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的`幻燈片并播放音樂(lè )）老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自我溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著(zhù)大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨，聽(tīng)老師讀到那里你們有什么感受？”
1、引導同學(xué)們從當時(shí)社會(huì )人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。
2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自我的感受讀出來(lái)。
3、指導同學(xué)們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價(jià)朗讀�？谡Z(yǔ)中的“誰(shuí)”在書(shū)面語(yǔ)中應讀“shuí”。
4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細聽(tīng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第一課時(shí)作業(yè)設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
Jiāng xī 1à zhú
凍（）（）滅（）
二、詞語(yǔ)填空
又（）又（）、各（）各（）
�。ǎǎ┲苯�、熱淚（）（）
搖搖（）（）、金（）（）
三、組詞
僵（）誕（）熄（）蠟（）燭（）樓（）挨（）
疆（）挺（）息（）臘（）濁（）摟（）唉（）
第二課時(shí)
一教學(xué)目標
1、指導朗讀，體會(huì )作者表達的情感。
2、透過(guò)四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì )小女孩的悲慘命運。激發(fā)學(xué)生對資本主義社會(huì )里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的完美生活。
二教學(xué)手段
多媒體課件
三教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗貞浫胄�
1、導語(yǔ)談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們一齊初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，說(shuō)一說(shuō)透過(guò)初讀都學(xué)到了什么？
2、回憶主要資料，寫(xiě)作順序及小女孩為什么還在大年夜賣(mài)火柴。
3、聯(lián)系思考練習請同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題導入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹(shù)；第四次看到奶奶；）
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會(huì )看到這些東西呢？你們想過(guò)嗎？再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì )看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。
過(guò)渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節的快樂(lè )，想得到世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的，你們想過(guò)嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實(shí)中；因為她想把看到的東西留住，所以……）
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會(huì )看到你們所渴望的東西嗎？（不會(huì )）為什么小女孩看到了？（引導同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導學(xué)生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來(lái)。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評。
1、第一次，抓住“最后”來(lái)體會(huì )小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。
2、讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現實(shí)部分，并請學(xué)生點(diǎn)評老師相機指導。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語(yǔ)來(lái)讀。）
9、老師激情解讀
那時(shí)候小女孩什么狀況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來(lái)，拿著(zhù)刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請同學(xué)們帶著(zhù)自我的感受再來(lái)讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導朗讀。）。
小結：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現實(shí)，這樣效果很好。在比較中我們更感覺(jué)到小女孩命運的悲慘。
10、指導學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹(shù)和奶奶的部分）
過(guò)渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人奶奶出現了，她會(huì )怎樣興奮地叫起來(lái)？學(xué)生接讀：“奶奶——”
11、創(chuàng )設情境
1、如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì )怎樣乞求著(zhù)把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）
2、為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小結：要想明白小女孩的結局怎樣，我們來(lái)看最后一部分，請同學(xué)們默讀并提出感興趣的問(wèn)題或你認為值得大家討論的問(wèn)題，小組內交流討論。
12、學(xué)生質(zhì)疑
1、她死了，為什么說(shuō)她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對于她來(lái)說(shuō)人間就是地獄。）
2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒(méi)有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號）
3、小女孩死了，為什么還帶著(zhù)微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）
小結：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興，反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫(xiě)悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。（引導學(xué)生進(jìn)一步認識沙皇統治下的資本主義社會(huì )的黑暗和丑惡。）
13、指名讀句子，練習朗讀。
�。ㄈ┛偨Y升華
1、引導同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，分工讀）
2、升華情感
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事，每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來(lái)，融入我們這個(gè)社會(huì )主義大家庭里，她會(huì )多幸福��！如果小女孩真正地來(lái)到了你們的群眾里，你們會(huì )對她說(shuō)什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)互相交流一下。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
推薦書(shū)目《安徒生童話(huà)全集》
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
第一次火爐溫暖
第二次烤鵝溫飽
賣(mài)火柴的小女孩命運悲慘
第三次圣誕樹(shù)快樂(lè )
第四次奶奶疼愛(ài)
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 14
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生了解課文主要內容，邊讀邊體會(huì )課文中蘊涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“僵、�！�2個(gè)會(huì )認字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，學(xué)習運用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達的思想感情。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、透過(guò)課題→知內容
1．教師創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫(xiě)什么的文章？
2．學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）課文寫(xiě)了誰(shuí)賣(mài)火柴？她為什么要賣(mài)火柴？
�。�2）她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣(mài)火柴？
�。�3）她是怎么賣(mài)火柴的？結果怎樣？
�。�4）作者寫(xiě)這篇文章想要表達什么樣的思想感情？
�。�5）教師小結：課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
�。�6）簡(jiǎn)介作者
二、根據內容→*路
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時(shí)指導。
�。ǘ┤囊浴盎鸩瘛睘榫�(xiàn)索，分為“小女兒孩賣(mài)火柴——擦燃火柴取暖——捏著(zhù)火柴梗凍死”三個(gè)部分：
�。ㄈ┬〗Y課文內容：課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著(zhù)思路→理層次
學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個(gè)層次：
四、抓住層次→讀課文
教師指導學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導朗讀課文的第二段。
學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標記，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫(huà)出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習方式自學(xué)生字新詞，并樂(lè )于和同學(xué)分享自己的學(xué)習經(jīng)驗和體會(huì )。
�。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義：
1、學(xué)生會(huì )認“僵、�！�2個(gè)生字。
2、學(xué)生會(huì )寫(xiě)“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。
3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺(jué)積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習：
1、照樣子，仿寫(xiě)詞語(yǔ)。（至少三個(gè)詞語(yǔ)）
暖烘烘（ABB）：（）（）（）
哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）
2、在括號里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
她倆在光明．．（）和快樂(lè )．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷．．（沒(méi)有饑餓．．（），也沒(méi)有痛苦．．（）的地方去了。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、抓環(huán)境描寫(xiě)→烘托氣氛，突出“悲慘”
�。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ⿴熒涣�。抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）
�。�1）小女孩兒賣(mài)火柴的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
�。�2）課文為什么要著(zhù)力描寫(xiě)小女孩的鞋？
�。�3）“兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)”，一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么？
�。�4）從小男孩兒所說(shuō)的話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。�5）從“只好”一詞中你體會(huì )到了什么？“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！闭f(shuō)明了什么？
2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）
�。�1）第一句話(huà)在文中起什么作用？
�。�2）“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么？
�。�3）文中寫(xiě)“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？
3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）
�。�1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？
�。�2）從這一段課文的描述中，你體會(huì )到了什么？
二、師精講課文→教給學(xué)法，體現“扶”學(xué)
教師重點(diǎn)指導，精講課文第二段第一層。
�。ㄒ唬┳x一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。
�。ǘ┊�(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內容？請用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：這個(gè)自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學(xué)法方法。）
�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第八至第十一屏）
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案�、終于、一根”等詞語(yǔ)中，你體會(huì )到小女孩有什么樣的內心活動(dòng)？
2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”？
3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的`火柴梗�！睆倪@句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。
�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現實(shí)生活和美好的幻象對照著(zhù)寫(xiě)，有什么表達效果和作用？
三、課堂練習：
1、寫(xiě)出下列句子中破折號的用法。
�。�1）這是一年的最后一天——大年夜。（）
�。�2）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
2、按要求改寫(xiě)下面的句子。
�。�1）他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當搖籃。（改寫(xiě)成第一人稱(chēng)）
————————————————————
�。�2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？（改寫(xiě)成陳述句）
————————————————————
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習課文第二段第二層，教師相機給予指導和幫助。
�。ㄒ唬┳x一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。
�。ǘ┊�(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內容？請用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學(xué)法方法。）
�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）
1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。
2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話(huà)，你有什么感想？
�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現實(shí)生活和美好的幻象對照著(zhù)寫(xiě)，有什么表達效果和作用？
二、生合作學(xué)習→運用學(xué)法，體現“放”手學(xué)生在學(xué)習小組內，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開(kāi)合作小組學(xué)習，然后推選發(fā)言人全班交流討論。
三、談感想體會(huì )→品味“幸�！�，反襯“悲慘”
學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：
�。ㄒ唬暗诙烨宄�，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄕ故菊n件第二十二屏）
1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著(zhù)微笑”？
2、這里是第幾次寫(xiě)到“大年夜”？有什么深刻含義？
�。ǘ罢l(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄕ故菊n件第二十三屏）
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？
2、句中的兩個(gè)“幸�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？
�。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會(huì )？（展示課件第二十四屏）
�。ㄋ模┙沂局行�。作者寫(xiě)這篇童話(huà)的目的是什么？你從中明白了什么？
�。ㄕ故菊n件第二十五屏）
四、課堂練習。
1、多音字組詞。
幾：（）（）
噴：（）（）
2、小練筆。
展開(kāi)想象，假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 15
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。
�。�2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
�。�3）體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會(huì )情感。引導學(xué)生把讀、思、議結合起來(lái)，出畫(huà)面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
�。�2）激起學(xué)生對舊社會(huì )的憎恨和對新生活的熱愛(ài)，培養學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞，導入新課
1、教師出示“凄美”的詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導讀：人們都說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說(shuō)它凄慘，我們能從上節課的學(xué)習中深切地感受到�？墒�，為什么說(shuō)它是個(gè)美麗的故事呢？請同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問(wèn)題的一句話(huà)。
二、再讀，鼓勵讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？
�。ā八�(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問(wèn)：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問(wèn)題。
4、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到當時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內容
�。ㄒ唬┛傮w感知。
1、自由讀課文，找出描寫(xiě)小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫(xiě)了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
�。ㄒ还参宕危�
�。ǘ┭凶x第一次，指導學(xué)法。
1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
�。ā靶∨⒂X(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服��！“）
3、出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、幸福、滿(mǎn)足）
4、指導感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現實(shí)又是怎樣的'呢？（引導學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著(zhù)腿縮成一團）
6、學(xué)生邊反饋邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生讀出對小女孩的同情之情。
7、教師小結：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺(jué)得是那么溫暖，那么明亮�？墒�，擦燃這根火柴對她來(lái)說(shuō)卻并不容易。請同學(xué)們讀一讀這句話(huà)。
�。ń處煶鍪揪渥樱�
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根�！�
8、指導學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見(jiàn)了……
�。▽W(xué)生讀：她剛把腳會(huì )伸出去……手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì )到了什么？
�。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖��；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著(zhù)對可憐的小女孩的同情、憐愛(ài)讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見(jiàn)美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見(jiàn)了的悲傷、失望。
13、教師引導學(xué)生總結學(xué)法。
�。�1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
�。�2）聯(lián)系上下文說(shuō)現實(shí)。
�。�3）對比幻象和現實(shí)談體會(huì )。
�。�4）有感情地朗讀段落。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，遷移學(xué)法。
1、教師：接下來(lái)，就請同學(xué)們按照剛才總結的方法，小組合作學(xué)習余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現實(shí)
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹(shù)，沒(méi)有歡樂(lè )
第四次，奶奶，沒(méi)有人愛(ài)
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì )到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
5、教師根據學(xué)生反饋小結：現實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，沒(méi)人疼愛(ài)，所以她渴望溫飽，渴望愛(ài)，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見(jiàn)了，噴香的烤鵝不見(jiàn)了，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。當她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
7、指名說(shuō)說(shuō)：你們是怎么理解這語(yǔ)句的意思的？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
8、教師小結：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦�？释麥仫�，渴望愛(ài)，渴望幸福，這一切只能靠死來(lái)實(shí)現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語(yǔ)句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句，請同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的自主意識，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會(huì )文本內涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說(shuō)這是一個(gè)凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著(zhù)微笑呢？（因為她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西�？蛇@“幸�！痹撛趺戳私饽�？
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學(xué)們，在當時(shí)的社會(huì )，對一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
�。ㄉ鐣�(huì )的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結，引導學(xué)生閱讀詩(shī)歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì )。賣(mài)火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國孩子讀了這個(gè)童話(huà)，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。
五、總結全文
教師總結：
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運用虛實(shí)結合的方法，通過(guò)殘酷的現實(shí)和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時(shí)社會(huì )的黑暗。安徒生一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
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