【精選】橋教案匯總9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的橋教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì )本課的17個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，理解其他新詞語(yǔ)。

　　2.結合插圖，理解課文內容，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。

　　3.以第1自然段為例，指導學(xué)生著(zhù)重理解句子之間的聯(lián)系。

　　4.引導學(xué)生理解比喻句和引用詩(shī)句。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。

　　6.了解南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗和建橋意義，激發(fā)學(xué)生對祖國建設成就的自豪感，培養熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是結合插圖和重點(diǎn)詞句理解南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗，二是著(zhù)重弄清課文第1自然段中句與句之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn) 是理解引用詩(shī)句的含義。

　　教學(xué)思路：

　　本文的教學(xué)步驟 是：初讀課文，掌握生字讀音，了解全文的大體內容；細讀課文，具體理解詞句的意思及各段課文內容；精讀課文，概括全文的主要內容并體會(huì )思想感情；綜合訓練，熟讀課文并背誦第1自然段，掌握生字字形并讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　細讀、精讀課文這兩步，運用“讀——議——導——練”的方法，引導學(xué)生積極思考，理解詞句與自然段的意思及其聯(lián)系。

　　在學(xué)習課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合插圖理解有關(guān)詞句和課文內容，獲得真切的認識。

　　對于意思相近的詞語(yǔ)，如“挺立”、“聳立”，采用比較法理解；對于難懂的`詞語(yǔ)，如“天塹”、“通途”，運用對比法理解。

　　教學(xué)各段課文注意防止平均用力。要以第1自然段為例，引導學(xué)生在理解句子意思的基礎上，分析句子之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，以突出連句成段的訓練重點(diǎn)。

　　教學(xué)資料：

　　南京長(cháng)江大橋，位于江蘇南京市下關(guān)和浦口之間，跨越長(cháng)江，是我國自行設計和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長(cháng)6772米，雙軌。公路橋全長(cháng)4589米，寬19.5米。正橋長(cháng)1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其余均為160米。江中橋墩9個(gè)，高約80米，扎根在江底巖盤(pán)上。正橋兩端各有橋頭堡一對，高70米。公路橋兩側人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富于民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動(dòng)工，1968年底全部建成通車(chē)。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強了我國南北的交通聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟和戰略上都具有重大意義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、理解課題。

　　1.板書(shū)課題，齊讀。

　　2.南京在什么地方？你到過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？你見(jiàn)到的南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？

　　3.結合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要介紹。

　　二、初讀課文。

　　1.自由朗讀課文。要求借助漢語(yǔ)拼音把生字詞讀準確，并把句子讀連貫。同時(shí)思考問(wèn)題：

　　(1)課文主要寫(xiě)了什么？再想想先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么。

　　(2)提出不明白的問(wèn)題。

　　2.檢查。

　　(1)指名分段朗讀課文，讀后讓學(xué)生正音、正讀。

　　(2)回答：

　�、僬n文主要寫(xiě)了什么？（“我”參觀(guān)南京長(cháng)江大橋的事。）

　�、谡n文先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？（先寫(xiě)了從遠處看長(cháng)江大橋，后寫(xiě)了在橋上看到的和聽(tīng)到的，最后寫(xiě)了“我”的感受。）

　　(3)把自己不明白的問(wèn)題提出來(lái)。

　　(4)結合學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要的概括。

　　三、細讀課文（第一自然段）。

　　1.自由朗讀課文，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？

　　2.回答。

　　3.指名朗讀課文。思考：這一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？

　　4.議論——引導。

　　(7句話(huà)：①時(shí)間、地點(diǎn)；②天氣；③大橋壯麗；④橋墩；⑤正橋連接著(zhù)引橋；⑥大橋分兩層；⑦公路上行人車(chē)輛多。）

　　議論每句話(huà)的意思，要先引導學(xué)生結合句子理解有關(guān)詞語(yǔ)，再結合詞語(yǔ)理解句子；對兩個(gè)比喻句，要著(zhù)重引導理解。萬(wàn)里碧空：碧空，淺藍色的天空。形容天氣非常晴朗。明媚：鮮明可愛(ài)。

　　顯得：表現出。

　　壯麗：雄壯而美麗。

　　穩穩地：結合插圖理解，說(shuō)明橋墩的巨大、堅固。仿佛……巨龍……：結合插圖引導想象，體會(huì )大橋宏偉的氣勢。

　　雙軌：可供兩列火車(chē)同時(shí)運行。

　　穿梭似的：結合生活實(shí)際理解，形容來(lái)往行人車(chē)輛很多。

　　5.默讀課文，思考：這7句話(huà)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

　　6.議論——引導——練習。

　　(1)議論7句話(huà)的順序。（先寫(xiě)參觀(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，再總寫(xiě)大橋的壯麗，接著(zhù)從下到上寫(xiě)橋墩、正橋與引橋、下層與上層、公路上。）

　　(2)引導的重點(diǎn)是第3句與以后各句的關(guān)系（總分）。

　　(3)自由朗讀課文，思考：你體會(huì )到了什么？

　　7.概括段意。

　　(1)默讀課文，思考：這一自然段的主要內容是什么？

　　(2)議論。

　　(3)概括：這一自然段寫(xiě)了“我”從遠處看到的南京長(cháng)江大橋十分壯麗。

　　四、練習。

　　熟讀并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復習。

　　1.背誦第1自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)第1自然段的大意。

　　二、細讀課文。

　　1.學(xué)習第2自然段。

　　(1)默讀課文；思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？

　　(2)回答。

　　(3)課文中寫(xiě)“我”的觀(guān)察點(diǎn)是一處嗎？請劃出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　(4)“我”在走近正橋的過(guò)程中，看到了什么？

　　(5)議論——引導。

　　工農兵塑像、橋頭堡、紅旗、玉蘭花燈柱，聯(lián)系插圖讓學(xué)生認識；對比喻句要認真引導理解。

　　挺立、聳立：都有高高地立著(zhù)的意思，但前者側重于“直”，后者側重于“高”。

　　檢閱：高級首長(cháng)檢驗軍隊或群眾隊伍的儀式。

　　(6)你從這幾個(gè)句子中體會(huì )到了什么？（大橋雄偉壯觀(guān)。）

　　(7)這幾個(gè)句子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（按照“我”由近及遠的觀(guān)察順序。）

　　(8)指名朗讀第5句。思考：這句話(huà)寫(xiě)了什么？你體會(huì )到了什么？

　　(9)議論——引導。

　�。�看到和聽(tīng)到的情景；大橋雄偉。）

　　扁舟：小船。

　　時(shí)起時(shí)伏：一會(huì )兒升起來(lái)，一會(huì )兒落下去。

　　側耳傾聽(tīng)：形容集中注意力聽(tīng)的樣子。

　　呼嘯而過(guò)：本課指火車(chē)發(fā)出長(cháng)而高的聲音迅速通過(guò)。(10)自由朗讀課文；思考：這一自然段的主要內容是什么？

　　議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”在橋上看到和聽(tīng)到的情景，南京長(cháng)江大橋既雄偉又壯觀(guān)。

　　2.學(xué)習第3自然段。

　　(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段寫(xiě)了什么？（“我”的感受）

　　(2)議與導。

　　浩浩蕩蕩：形容水勢浩大。

　　天塹：天然形成的隔斷交通的大溝。

　　通途：暢通無(wú)阻的大道。

　　引導的重點(diǎn)：“我們”指誰(shuí)？水勢浩大的長(cháng)江自古被稱(chēng)作天塹，結果被我們征服，變天塹為通途，說(shuō)明了什么？（“我們”指黨領(lǐng)導下的中國人民。說(shuō)明“我們”具有改造自然的巨大力量以及社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。）

　　(3)默讀課文。思考：這一自然段的主要內容是什么？議論后概括：這一自然段寫(xiě)了“我”看了南京長(cháng)江大橋后的感受，為人民群眾的偉大力量感到高興和自豪。

　　三、精讀課文。

　　1.默讀全文，回想各自然段大意。

　　2.概括全文的主要內容。

　�。▽�(xiě)了“我”參觀(guān)南京長(cháng)江大橋的所見(jiàn)、所聞和所感，寫(xiě)出了南京長(cháng)江大橋的雄偉壯麗。）

　　3.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從不同角度去答，但務(wù)必真實(shí)。）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、熟讀課文。思考：以一個(gè)自然段為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣觀(guān)察事物，怎樣把句子連接起來(lái)的。

　　在議論中引導學(xué)生認識：觀(guān)察事物要有順序，寫(xiě)的順序就是觀(guān)察事物的順序。如：第1自然段的第3至7句，是從整體到部分的順序；第2自然段的前4句，是由近及遠的順序。二、指導寫(xiě)字。

　　可重點(diǎn)指導“臥、塑、閱、滔”等字。注意是先分析字形結構，再指導難寫(xiě)或易錯部件的寫(xiě)法。

　　三、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　《思考·練習》第5題。

橋教案 篇2

　　教材分析

　�。ㄒ唬�、分析教材

　　此活動(dòng)根據青島教材藝術(shù)領(lǐng)域中“我們看到的”命題畫(huà)，結合著(zhù)我園活動(dòng)主題及幼兒用書(shū)教材繪畫(huà)“千姿百態(tài)的橋”創(chuàng )造性使用設計的�！毒V要》中在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中提出，“引導幼兒接觸周?chē)�環(huán)境和生活中美好的事、物，激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng )造美的情趣。橋是幼兒在生活中通過(guò)電視旅游節目以及風(fēng)景欣賞節目可以觀(guān)看到的，特別是隨著(zhù)我們家鄉青島這座城市環(huán)境的不斷優(yōu)化，許多的立交橋先后建成，如“海信立交橋、奧柯瑪立交橋，海爾立交橋等，給我們生活帶來(lái)很多的安全、快速的便利條件，從這個(gè)視角，也反映了我們家鄉青島的現代化的發(fā)展速度之快，這是幼兒能感觸到的，離幼兒的生活比較近。讓幼兒運用繪畫(huà)形式表現美和創(chuàng )造美，是大班幼兒喜歡的表達形式之一，因此，我選擇了這一活動(dòng)內容，設計了本次活動(dòng)。

　�。ǘ�） 、分析幼兒

　　幼兒的思維具有具體形象性，他們對世界的認識大多通過(guò)視覺(jué)的感受獲得的。在孩子們的眼中周?chē)�生活環(huán)境中的橋，是那樣的神奇和具有吸引力。根據我們班幼兒臨摹畫(huà)技能普遍較好，繪畫(huà)速度較快的優(yōu)勢，我運用直觀(guān)的多種橋的課件來(lái)激發(fā)幼兒繪畫(huà)橋，意在通過(guò)幼兒參與設計自己喜歡的橋的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng )造能力的提高；同時(shí)，體驗創(chuàng )作設計中的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)目標

　　1、幼兒能通過(guò)自己設計橋和介紹橋的特點(diǎn)，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　2、幼兒能創(chuàng )造性設計自己喜歡的橋

　　3、能根據自己的.意愿添畫(huà)情景

　　活動(dòng)準備

　　1、知識經(jīng)驗準備：活動(dòng)前觀(guān)察生活的橋，了解不同橋的作用和給人們帶來(lái)的方便。

　　2、物質(zhì)準備：課件生活中的不同角度的大橋圖片 ；三種不同特點(diǎn)的橋范例。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示范例，展現各種橋的審美視覺(jué)角度，引導幼兒觀(guān)察，激發(fā)幼兒繪畫(huà)橋的興趣。

　　“小朋友你們看：圖片上畫(huà)得是什么？你喜歡哪種？你觀(guān)察它是用的什么材料建造？外形是怎樣的？它會(huì )給人們帶來(lái)哪些方便？”

　　2、出示課件，豐富幼兒對更多姿態(tài)的橋的了解，激發(fā)幼兒為家鄉創(chuàng )造性設計千姿百態(tài)橋的興趣。

　�。�1）“小朋友，在我們生活中還有許多不同的橋？你知道它的特點(diǎn)？”

　�。�2）從不同角度觀(guān)看橋是怎樣的？它給人們帶來(lái)哪些方便？

　　3、請小朋友間交流自己的設計暢想，并開(kāi)始繪畫(huà)。

　�。�1）小朋友請你來(lái)做城市設計師，你們將為家鄉設計什么樣的橋？

　�。�2）老師聽(tīng)到你們設計橋的想法可真不錯，現在每一位小朋友都來(lái)當一名小小設計師，把你設計的橋畫(huà)下來(lái)，一會(huì )給我們大家介紹一下：你設計的橋姿態(tài)的特點(diǎn)？可以為我們的生活、交通帶來(lái)怎樣的便利？

　　4 、展示作品、交流講評

橋教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，導入新課

　　師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。

　�。úシ艠虻母枨�）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？

　　師：你聽(tīng)的真仔細！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和橋有關(guān)的課文，板書(shū)課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。

　�。ㄕn件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）

　　師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會(huì )引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1 師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢啊。開(kāi)始吧。

　　2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準記得牢。

　�。ㄍ�位互相檢查）

　　師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

　�。ǔ鍪旧�字詞

　　幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）

　　師：全班同學(xué)再來(lái)認真地讀一讀。

　　師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學(xué)們再來(lái)認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

　　師：同學(xué)們讀得真認真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�生用自己的話(huà)大體談一談）

　�。ㄉ�大體談?wù)�，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料�?/p>

　　師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

　�。ㄉ�：第一小節）

　　師：讓我們一起來(lái)看看第一小節，你還讀懂了什么？

　�。ㄉ�交流）

　�。ㄕf(shuō)全了后）

　　師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )體會(huì )橋給我們帶來(lái)的方便。

　�。ㄉ�讀）

　　師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

　　師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（第二小節的內容）

　　師：同學(xué)們，咱們一塊來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這一小節？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你是從哪些句子聽(tīng)出了橋的美？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì )出了橋的美？

　　師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì )到的？

　�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

　　師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì )到了橋的美？你能讀一讀這一句話(huà)嗎？看看書(shū)上的插圖，體會(huì )一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試？

　　師：請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現出橋的美來(lái)？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

　　師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì )到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話(huà)，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)

　　師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

　　師：多么巍峨雄偉的大橋��！

　　師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

　�。ㄕn件播放九曲橋，立交橋的錄象）

　　師：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)？你能不能用一個(gè)詞來(lái)夸夸它？老師給你配上音樂(lè )，你來(lái)美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛(ài)，贊美之情都讀出來(lái)。誰(shuí)能第一個(gè)充滿(mǎn)的自信的站起來(lái)？

　　師：聽(tīng)出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評，好的話(huà)你覺(jué)得的她讀的'好在哪里？誰(shuí)還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節吧

　　師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？

　�。◣拙湓�(huà)談?wù)�，種類(lèi)多點(diǎn)）

　　師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，好嗎？（生談第三小節）

　　師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么？

　�。ㄟ呎f(shuō)，屏幕出現第三小節）

　　師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）

　�。ㄉ�交流）伊拉克，風(fēng)俗習慣，互相尊重

　　師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

　�。ㄕn件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面）師范讀。

　　三、拓展升華

　　同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著(zhù)美好的祝愿，齊讀最后一小節。

　　四、小結：

　　同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長(cháng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì )給我們帶來(lái)更多的快樂(lè )。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì )更加的堅固，更加的美好！這節課就上到這，課后請同學(xué)們：

　　五、作業(yè)

　　1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2 發(fā)揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時(shí)的評價(jià)。

　　三、學(xué)習課文中的生字

　　對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導。

　　導語(yǔ)：在本課的生字中，你認為那幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要提醒同學(xué)們注意？

　　學(xué)生們自由交流。

　　指導書(shū)寫(xiě)。

　　四、你是一位設計師，你會(huì )建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫(xiě)下來(lái)。

　　五、全班交流

　　比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。

　　師生共同評價(jià)。

　　六、總結并布置作業(yè)

　　寫(xiě)會(huì )生字，修改小習作。

　　作業(yè)設置

　　學(xué)寫(xiě)生字

　　讀課文

　　寫(xiě)讀書(shū)筆記

　　板書(shū)設計

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標；

　　1.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。

　　2．能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。

　　3能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋．是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，

　　它的設計，在建橋史上是個(gè)創(chuàng )舉為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　初步閱讀課文，了解課文梗概，學(xué)習車(chē)課生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話(huà)引人新課：

　　你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?我國有哪些著(zhù)名的橋?(南京長(cháng)江大橋錢(qián)塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。

　　板書(shū)：趙州橋。教學(xué)生字“趙”“州”。

　　師趙州橋雖然沒(méi)有南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋為什么能聞名于世界呢?我們學(xué)了課文就知道了。

　　(二)聽(tīng)錄音看課文，了解課文梗概。

　　(三)自字生字新詞：

　　1自學(xué)生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結構，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫(huà)筆順。

　　2默讀課文，劃出由生字組成的詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)，和聯(lián)系上下文理解。

　　(四)檢查自學(xué)生字、新詞情況o

　　(五)初讀課文、理清文章層次o

　　1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)

　　2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個(gè)自然段各講了什么內容?

　　3討論后，師生共同小結。

　　板書(shū)：

　　是世界聞名的石拱橋

　　趙州橋

　　非常雄偉、堅固

　　不但堅同，而且美觀(guān)

　　是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)

　　(六)作業(yè)：

　　1抄寫(xiě)生字及課后題3的詞語(yǔ)。

　　2完成謀堂作業(yè)本中的1、2兩題。

　　3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復習檢查。

　　1．用卡片抽讀生字、新詞。

　　2．課文中講了什么?分哪幾個(gè)方面講?

　　(二)講讀課文第1段。

　　1．默讀第l段：

　　思考：這一段共有幾句話(huà)?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?

　　討論：：共二句話(huà)，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點(diǎn)、設計者和建造的年代。

　　2．“聞名”什么意思?它的近義詞是什么?

　　(有名)

　　3．指名朗讀o

　　(三)講讀課文第2段o

　　1．自由讀第2段：

　　思考：

　　(1)趙州橋聞名于世界，它在設計上有什么特點(diǎn)?(雄偉、堅固)“雄偉”什么意思7

　　(2)課文中哪些句子是描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關(guān)的句子讀一讀o

　　2．出示兩幅投影圖，讓學(xué)生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡(jiǎn)圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長(cháng)的單石橋板鋪成的普通橋。通過(guò)兩橋的比較，使學(xué)生了解：甲橋是拱形橋，無(wú)橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個(gè)小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒(méi)有小橋洞。

　　3．大橋洞沒(méi)有橋墩有什么好處?(減少沖擊力、節省石料。）

　　4．四個(gè)小橋洞有什么好處?(減少沖擊力，減輕橋身重量、節省石料。)

　　5．李春為什么要設計成拱形的石橋7

　　實(shí)驗比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個(gè)承受的重量大?

　　先用長(cháng)30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體A。問(wèn)：橋面發(fā)生什么情況?(下陷)。說(shuō)明了什么?(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，并固定好兩頭，將物體A放在拱形最高處。問(wèn)：橋面下陷了嗎?將重量大于A(yíng)的`物體B放在拱形橋上。問(wèn)：橋面能承受嗎?對比實(shí)驗說(shuō)明了什么?

　　(用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)

　　6．“設計”什么意思?課文中“這種設計”是指哪種設計?

　　(大橋洞沒(méi)有橋墩、四個(gè)小橋洞)誰(shuí)能用“設計”說(shuō)一句話(huà)?

　　7．課文中哪個(gè)句子寫(xiě)出了這種設計上的優(yōu)點(diǎn)?

　　(既……又…)回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。

　　8．齊讀第2段后回答：為什么說(shuō)“這種設計”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉?

　　討論后小結：這座橋大橋洞沒(méi)有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞，它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上從來(lái)沒(méi)有的，’所以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng )舉。

　　9．這一段主要寫(xiě)了趙州橋設計上雄偉堅固的特點(diǎn)，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。在這一段中，有些詞語(yǔ)和句子跟這段話(huà)的主要內容關(guān)系特別密切，請找出這些詞語(yǔ)和句子。(”雄偉”、“創(chuàng )舉”；“趙州橋非常雄偉”)

　　師：我們在閱讀文章時(shí)抓住了關(guān)鍵詞句，就如同找到了打開(kāi)文章“門(mén)窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內容和概括文章的主要內容就比較容易了。在寫(xiě)文章時(shí)，如果我們圍繞關(guān)鍵的詞句‘寫(xiě)，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

　　(四)看投影片系統說(shuō)說(shuō)趙州橋設計上的特點(diǎn)(也可練習背誦第2段)。

　　(五)作業(yè)：

　　1．完成課堂作業(yè)本中3、4、5題。

　　2．熟讀課文第二段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)習課文3、4段，重點(diǎn)理解課文第3段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話(huà)引入新課：

　　攣春設計建造的趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀(guān)。請同學(xué)們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀(guān)。

　　·

　　(二)自由朗讀第3段：

　　1．思考并討論：(1)這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?主要寫(xiě)了什么?

　　。(2)這一句在段的開(kāi)頭有什么作用?(是個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下作用�！皥怨獭币辉~總結了上段寫(xiě)橋設計上的特點(diǎn)j

　　“美觀(guān)”一詞又概括了本段所寫(xiě)的橋的另一個(gè)特點(diǎn)。

　　2．默讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)出橋的美觀(guān)的?

　　(1)課文中寫(xiě)了大橋哪一部分的美觀(guān)，它是怎么寫(xiě)的?指名讀有關(guān)句子。

　　板書(shū)：雕刻精美有的有的還有的

　　(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。

　　3．分析句子：

　　用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。

　　(1)齊讀投影片上的句子。

　　師：這段話(huà)中有兩個(gè)分號，表示連接的三個(gè)句子問(wèn)的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說(shuō)明。這種寫(xiě)作手法是“先分后總。

　　如果把最后一句調到前面去，請同學(xué)們讀一讀，是否可以?這

　　里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。

　　4．對照投影片上的圖案引讀課文。

　　這座橋不但堅固，而且_______。橋面兩側有_______，欄板上雕刻著(zhù)_______：有的______有的______還有的______。所有的龍_______，真像_______。

　　5．作者寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)，為什么只寫(xiě)了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案?

　　(因為石欄板上雕刻的三幅神態(tài)各異、象活的一樣的龍的圖案，最能說(shuō)明大橋的美觀(guān)，最能突出主題，所以只選擇這一部分寫(xiě)。)

　　6．練習背誦課文第3段(基礎較差的班級改為讀第3段)。

　　(三)講讀第4段：

　　趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀(guān)，充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。請同學(xué)們齊讀最后一段。

　　1．齊讀第4段。

　　思考討論：這一段告訴我們什么?

　　小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。

　　(四)齊讀全文o

　　(五)歸納板書(shū)內容，總結課文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最后總結了趙州橋的建造是我國古代勞動(dòng)人民智慧和才干的杰出表現，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀(guān)”這些關(guān)鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)”的總起句來(lái)寫(xiě)，這樣就使主題更突出，

　　中心更明確。

　　(六)除了趙州橋，你們知道我國還有哪些聞名世界的古代建筑?

　　(萬(wàn)里長(cháng)城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)

　　(七)啟發(fā)學(xué)生談感想：

　　我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對此，你們有什么想法?

　　(這表現了我國勞動(dòng)人民的聰明和才干，說(shuō)明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類(lèi)創(chuàng )造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優(yōu)良傳統，自強自立從小刻苦學(xué)習，練好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設家鄉、建設祖國。)

　　(課文學(xué)完后，可結合學(xué)習單元提示，以明確單元訓練重點(diǎn)。)

　　(八)作業(yè)。

　　1用“設計”、“似乎”書(shū)面造句。

　　2．完成課堂作業(yè)本中第6、7兩題。

　　3．課堂小練筆：圍繞一個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)。

橋教案 篇5

　　活動(dòng)目標：

　　1、了解故事內容，感受作品驚險的情節。

　　2、初步體會(huì )狐貍和兔子同時(shí)遇到危險時(shí)，由敵人轉化為朋友的矛盾過(guò)程。

　　活動(dòng)準備:

　　繪本PPT；簡(jiǎn)易危橋模型；狐貍、兔子圖片活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話(huà):蹺蹺板。引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗，為活動(dòng)做好鋪墊。

　　2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內容。

　　3、細致觀(guān)察PPT第二部分，了解狐貍和兔子所進(jìn)入的'危險情境。

　　4、討論“在這種情況下，兩只小動(dòng)物該怎樣離開(kāi)危險的地方？”，并利用簡(jiǎn)易危橋驗證幼兒想法。

　　5、觀(guān)察PPT第三部分，通過(guò)討論了解深夜中兩只小動(dòng)物的心理變化，感受敵人轉化為朋友的過(guò)程。

　　6、出示PPT第四部分，再次引發(fā)幼兒思考怎樣幫助小動(dòng)物脫離更加危險地環(huán)境。并設置懸念，激發(fā)幼兒完整欣賞故事的興趣。

　　7、交代書(shū)名、作者，完整講述一遍繪本故事。

　　8、延伸提問(wèn)：狐貍為什么不再追兔子了，引發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

橋教案 篇6

　　《小熊過(guò)橋》是一首充滿(mǎn)著(zhù)童真童趣的兒歌，講述一只小熊從害怕過(guò)橋到最后通過(guò)鯉魚(yú)的鼓勵，自己努力勇敢過(guò)橋的過(guò)程。因此，我希望通過(guò)這節課，讓幼兒養成良好的習慣，學(xué)會(huì )在遇到困難時(shí)要先自己想辦法，不能什么事情都依賴(lài)別人;別人有困難時(shí)，也要盡自己的能力去幫助他們。

　　活動(dòng)中，為了加深幼兒對兒歌的印象，讓幼兒更好地學(xué)習、理解兒歌，我先以播放視頻讓幼兒初步熟悉兒歌，然后在出示了相應的掛圖講述兒歌的內容，讓幼兒進(jìn)行理解。在活動(dòng)中按一定的節奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì )小熊過(guò)橋時(shí)的心情。孩子在初步學(xué)習的`基礎上我還在部分詞語(yǔ)上給兒歌配上了相應的動(dòng)作。但在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒掌握的情況還是不夠理想，一節課下來(lái)，多數幼兒還是不能較完整的朗誦兒歌。

　　在整節教學(xué)中，我在結合掛圖講解兒歌內容的環(huán)節中，用的時(shí)間較多，使幼兒發(fā)言的機會(huì )較少，讓整個(gè)環(huán)節上呈現出老師為主動(dòng)幼兒為被動(dòng)的現象�！毒V要》指出，孩子是學(xué)習的主人，我們應該要轉變角色，讓他們成為學(xué)習的主人。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個(gè)學(xué)習的主人。

　　在這次的教學(xué)過(guò)程及課后多位老師的講評中，我認識到了自己的不足點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，因此，我會(huì )不斷的反思，吸取老師們給予的寶貴意見(jiàn)，爭取更大的進(jìn)步。

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1．了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。

　　2．了解張曉風(fēng)及其創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　能力目標

　　1．培養豐富的想像能力。

　　2．學(xué)習本文生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。

　　情感目標

　　1．結合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。

　　2．本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認真體會(huì )蘊含文中的深刻的哲理美。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　理解本文豐富的想像和細膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)是學(xué)習的重點(diǎn)。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習時(shí)的難點(diǎn)�！爸攸c(diǎn)”適宜讓學(xué)生在反復誦讀中感悟�！半y點(diǎn)”宜由教師設置思考題，啟發(fā)點(diǎn)撥，與學(xué)生討論，結合解決。

　　據有關(guān)資料記載，當年的張繼并未落榜，那么作者為什么要虛構此文？這是學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這一點(diǎn)可由老師聯(lián)系本文.寫(xiě)作目的的點(diǎn)撥完成。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具、學(xué)具

　　錄音機、投影儀

　　師生互動(dòng)活動(dòng)

　　1．先由學(xué)生自讀課文，讀后自由質(zhì)疑。

　　2．教師就學(xué)生的所提問(wèn)題，進(jìn)行梳理，揀其中與理解本文中心、.寫(xiě)作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，討論釋疑，以達成學(xué)習目標。

　　教學(xué)設計思路

　　在對文章進(jìn)行整體把握的`基礎上，分析小說(shuō)主人公張繼的心理歷程和文章的意境，最后概括出文章所要表達的中心思想：得與失，禍與福同生同在。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．導入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時(shí)補充，我國古代文論史上早有“詩(shī)言志”說(shuō)，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄。我們剛才聽(tīng)賞的這首詩(shī)，不難感受到字里行間流露出的詩(shī)人的憂(yōu)愁，孤寂之情。張繼愁什么？愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無(wú)用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實(shí)再現當年張繼落魄的情景呢？帶著(zhù)這一疑問(wèn)，我們一起學(xué)習課文。

　　2．學(xué)生自讀課文，要求：

　　勾畫(huà)出對張繼進(jìn)行心理描寫(xiě)的語(yǔ)言，分析體會(huì )用詞的形象性、生動(dòng)性，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中張繼受挫后的心理過(guò)程，簡(jiǎn)要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內心感情。

　　簡(jiǎn)析：

　　(1)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句及用詞的生動(dòng)，形象特點(diǎn)的欣賞、分析。

　　(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪一憂(yōu)傷一心痛。

　　(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。

　　3．細讀課文，思考投影出來(lái)的問(wèn)題。

　　(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？

　　學(xué)生討論后明確：詩(shī)歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著(zhù)江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，使人愁?lèi)炿y眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠來(lái)的航船上。

　　描繪的意境，詩(shī)人在一個(gè)深秋的子夜，泊船時(shí)不能成眠，羈旅鄉愁油然而生，全詩(shī)從遠景描寫(xiě)著(zhù)筆，首句寫(xiě)了三種景象：落月、烏啼、滿(mǎn)天白霜。接著(zhù)寫(xiě)在秋月漸落的背景下，描寫(xiě)近景中的楓葉和漁火，同時(shí)，抒發(fā)愁情。最后兩句點(diǎn)明了詩(shī)中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個(gè)“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽(tīng)覺(jué)感受，襯托出詩(shī)人“對愁眠”的心境。

　　(2)寒山寺的鐘聲為什么會(huì )激起張繼強烈的心靈震憾？

　　討論后明確：鐘聲只是報時(shí)，但人此時(shí)的心境是落榜后失意惆悵無(wú)眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。

　　(3)第16節“感謝上蒼，如果沒(méi)有落第的張繼，詩(shī)的歷史上便少了一首好詩(shī)，我們的某種心情，就沒(méi)人來(lái)為我們一語(yǔ)道破�！敝�，“我們的某種心情”指什么？

　　明確：挫折后失落愁?lèi)灥男那椤?/p>

　　(4)這篇小說(shuō)，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩(shī)為背景，據史料記載，張繼應無(wú)落榜之事，請結合課文第17節，分析作者.寫(xiě)作此文的用意是什么？

　　討論后明確：.寫(xiě)作此文用意①說(shuō)明禍福相依的道理。②表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫(xiě)給考試失意的學(xué)生，希望他們揚起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來(lái)。

　　(5)結合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義？

　　明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫(xiě)就了千古不朽的詩(shī)篇，故作者用“不朽”來(lái)修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來(lái)肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場(chǎng)失意相對照，有力地表達了作品的主題。

　　.總結、擴展

　　本文借一虛構的故事情節，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。

　　想像能力的培養，可以采用多種渠道進(jìn)行。請試作完成下題：

　　請你展開(kāi)聯(lián)想、想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(色)，樹(shù)影笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴展成一段話(huà)，描繪一幅畫(huà)面。(50字以?xún)?

　　布置作業(yè)

　　設定情境：“張繼金榜題名后”，展開(kāi)合理想像，編寫(xiě)一則故事。

　　板書(shū)設計

　　不朽的失眠

　�。�1—15）想象虛構一情節：張繼失眠 心理細膩

　�。�16—17）深刻揭示一哲理：禍福相依 想象豐富

橋教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意，學(xué)習字詞。

　　2、品味文中作者用詞的準確以及體會(huì )文中適合文本情景的言語(yǔ)形式。

　　3、以災難面前村民與老漢舉動(dòng)的不同為主線(xiàn)，研讀關(guān)鍵詞句，體悟老漢作為黨支部書(shū)記的責任。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課，整體感知

　　1、課前談話(huà)

　　認識我嗎？怎么稱(chēng)呼我？知道我來(lái)自哪里嗎？是的，我的家鄉在桐廬。我們桐廬有一條江，知道是什么江嗎？富春江。你們這里也有一條江，叫錢(qián)塘江。有江就會(huì )有——橋。（板書(shū)）今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇叫“橋”的課文�？墒沁@座橋不是現代化大橋，而是一座——窄窄的木橋�？删褪沁@么一座木橋，卻挽救了一個(gè)村莊里的100多號人。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。來(lái)，拿起課文，大聲地自由地朗讀課文吧。

　　2、學(xué)習字詞

　　板書(shū)：放肆。一起讀。讀得不夠放肆。你們真夠放肆的！課文中講誰(shuí)放肆？

　　板書(shū)：祭奠。一起讀。什么意思？（為死去的人舉行儀式，表示追念）

　　這兩個(gè)詞語(yǔ)中，有三個(gè)生字都比較難寫(xiě)，請拿起筆認真書(shū)寫(xiě)一遍。

　　課件出示：

　　咆哮勢不可擋獰笑沒(méi)腿深

　　你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

　　擁戴清瘦沙啞 揪 出

　　這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　大家發(fā)現沒(méi)有，第一排詞語(yǔ)都是描寫(xiě)——洪水的，第二排詞語(yǔ)是描寫(xiě)——村民的，最后一排是描寫(xiě)——老漢的。

　　是啊，這是一場(chǎng)怎樣的洪水啊，一起讀——咆哮勢不可擋獰笑沒(méi)腿深

　　就是這樣一場(chǎng)洪水，使得村莊里的100多號人——你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄

　　于是，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，老漢出現了，一起讀——擁戴清瘦沙啞 揪出

　　3、直觀(guān)感知洪水

　　這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？請看大屏幕。

　　洪水怎么樣？

　　二、把握主線(xiàn)，體悟責任

　　1、聚焦村民的舉動(dòng)

　�、偈前�，洪水勢不可擋，此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一人都會(huì )有逃生的欲望、逃生的本能。那么，村里的一百多號人是怎樣逃生的呢？拿起筆把描寫(xiě)當時(shí)人們逃生的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　課件出示：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！�…人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　�、谡埬銈冋J真讀讀這兩段話(huà)，用心體會(huì )體會(huì )，你讀到了哪一個(gè)詞，讓你特別揪心？由這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　是啊，作者用三個(gè)詞語(yǔ)形容當時(shí)人們逃生的狀態(tài)�！�—你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞

　�、廴绻�讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容人們此刻的情形，你想到了哪一個(gè)詞語(yǔ)？——驚慌失措、大驚失色、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚

　　那作者為什么不用你們說(shuō)的詞語(yǔ)呢？

　　請看：

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人跌跌撞撞地往南跑�！�…人們又你擁我擠地折回來(lái)。

　　人們瘋了似的向那座木橋擁去。

　　發(fā)現了什么？這樣行不行？（點(diǎn)擊課件，將發(fā)現的詞語(yǔ)變成紅色）請你再回到課文中去，用心讀讀，想想為什么不行？不符合當時(shí)的情景。程度越來(lái)越深。教師重新將詞語(yǔ)換回來(lái)�？梢�(jiàn)作者用詞的準確，看看，這三句話(huà)中還有哪三個(gè)字也用得很準確�！�—跑、折、擁（程度越來(lái)越深，人們越來(lái)越驚慌）

　�、芡ㄟ^(guò)這樣準確的用詞，有層次的描寫(xiě)，讓我們感到當時(shí)形勢越來(lái)越緊張，情況越來(lái)越危險，人們的生命危在旦夕��！教師引讀：（紅色字體的語(yǔ)句）

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。

　　東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　2、聚焦老漢的舉動(dòng)

　　同學(xué)們，村民們是那么驚慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的反應嗎？可是有一個(gè)人卻和他們不一樣。誰(shuí)��？——老漢

　　請看：

　　木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　請你們自由讀讀這兩段話(huà)。你發(fā)現了老漢的哪些舉動(dòng)與村民不一樣？

　　老漢的站。

　�、伲ㄟ@些村民都在逃，都在跑，可是老漢卻站著(zhù)）。當你讀到“站著(zhù)”這個(gè)詞的時(shí)候，你是不是有問(wèn)題想問(wèn)老漢了？（老漢，洪水來(lái)了，村民們都在逃命，你為什么不逃��？）

　　——板書(shū)：為什么不逃命？

　�、谧屛覀儙е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讀讀這句話(huà)。

　　出示： 木橋前，他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢站著(zhù)沒(méi)腿深的水里。

　　木橋前，沒(méi)腿深的.水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　女同學(xué)讀上一句，男同學(xué)讀下一句。然后交換再讀。同學(xué)們，老師這樣改，可以嗎？

　�。ú豢梢�。）怎么不可以？句子也很通順啊。（老師的這句話(huà)很平淡，讀起來(lái)沒(méi)有層次感。而書(shū)上的句子很有層次）。帶著(zhù)你的理解，讀讀這句話(huà)。

　�。ㄗ髡甙选皼](méi)腿深的水里”放在前面，強調了情況的危險，而老漢卻依然站著(zhù)，更讓人感受到老漢的勇敢與為責任）

　�、弁瑢W(xué)們，文章后面有一句話(huà)“人們停住腳，望著(zhù)老漢”。從這句話(huà)，我們知道此刻人們也是站著(zhù)，那么，你覺(jué)得此刻人們的“站著(zhù)”和老漢的“站著(zhù)”一樣嗎？（教師評價(jià)：站出了什么）

　�、芡瑢W(xué)們說(shuō)得真好，老漢，僅僅是在“沒(méi)腿深的水里”站著(zhù)嗎？

　　不是的，當水沒(méi)腿深的時(shí)候，老漢站著(zhù)；當水放肆地舔著(zhù)人們腰的時(shí)候，老漢依然——（站著(zhù)）；當水爬上了老漢的胸膛，老漢還是——（站著(zhù)）。

　�、菘梢�(jiàn)，書(shū)上的這句話(huà)，重點(diǎn)要強調的一個(gè)詞也是——站著(zhù)。讓我們帶著(zhù)這樣的理解，再次讀讀書(shū)上的這句話(huà)。（齊讀）

　�、奘前�，站著(zhù)，洪水來(lái)了，就這么站著(zhù)，這又回到了前面的那個(gè)問(wèn)題，老漢為什么不逃命？難道他不怕死嗎？

　�。ㄋ�是村里的黨支部書(shū)記，他有責任保護村民的性命）——板書(shū)：責任

　　老漢的盯。

　　一個(gè)“站著(zhù)”與村民的跑、擁形成了強烈的對比，還有哪一舉動(dòng)和村民們不一樣？

　�。ㄋ�不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)）

　　你覺(jué)得此刻，老漢的“盯著(zhù)”是一種怎樣的目光？（威嚴，鎮定、冷靜）分別讓學(xué)生朗讀。

　　面對這群驚慌失措的村民，老漢默不作聲，只是盯著(zhù)，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎？你知道他心里在想些什么嗎？請拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　課件出示：老漢不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們，心想： 。

　　生寫(xiě)，交流。

　　老漢是這么想的，也是這么做的，于是，老漢下了一道命令，什么命令？

　　老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　分別就幾個(gè)學(xué)生讀此句。好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位，始終牢記著(zhù)一名黨員的責任。讓我們一起替老漢下這道命令吧。（齊讀）

　　3、回扣村民與老漢的舉動(dòng)

　　同學(xué)們，老師把文中描寫(xiě)村民和老漢的段落，打在屏幕上，讓我們一起跟著(zhù)音樂(lè )，用我們的朗讀，再去尋得一份心靈的感動(dòng)。

　　配樂(lè )朗讀。

　　三、課后延伸，質(zhì)疑責任

　　老漢的威嚴，老漢的責任，讓村民信服，讓我們感動(dòng)。他們相信老漢一定能帶給他們生的希望。一百多號人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋�？墒�，事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，有一個(gè)小伙子竟然想插隊，老漢毫不猶豫地揪出了他。而這個(gè)小伙子竟然是老漢的——兒子。老漢為什么要揪出自己的兒子？——板書(shū)：為什么揪出兒子？為什么要把自己的兒子從生命線(xiàn)上拉到死亡線(xiàn)上？難道他不愛(ài)自己的兒子嗎？如果說(shuō)他不逃命是在履行一名黨支部書(shū)記的責任，那么他揪出自己的兒子，難道是作為一位父親應該履行的責任嗎？——在第2個(gè)責任上打一個(gè)問(wèn)號。我們下節課再學(xué)。

橋教案 篇9

　　教學(xué)內容：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第十六課《橋》

　　教材分析：

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì )那令人震撼的情，學(xué)習本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法�！稑颉愤@篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì )作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。

　　過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語(yǔ)言，得到語(yǔ)感的有效提升。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)．感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入

　　播放洪水錄象，再現危急情勢。

　　二、整體感知，探究人物

　　1、談話(huà)導入：此時(shí)，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關(guān)頭，誰(shuí)出現了？

　　讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請同學(xué)們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人？劃出文令你感動(dòng)的句子，在句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（板書(shū)：老漢）

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。

　　3、交流成果。

　　三、互動(dòng)生成，品讀感悟

　　1、老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結合山的畫(huà)面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時(shí)情景.

　�。�3）對比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現，感受老漢的威嚴、冷靜。體會(huì )“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內涵。體會(huì )老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒起重要作用。

　�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。

　　2、老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�1）想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？

　�。�2）急著(zhù)逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據。感受老漢的威嚴與冷靜

　�。�3）指導有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)

　　3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）引導學(xué)生找出體現“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

　�。�2）引導體會(huì )這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì )是什么后果？體會(huì )老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂。

　�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。

　　4、老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導學(xué)生把這句話(huà)與上句話(huà)進(jìn)行對比，發(fā)現老漢的“矛盾”之舉，體會(huì )老漢的父愛(ài)如山。

　　5、反復詠嘆，感受親情

　�。�1）引導學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

　�。�2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì )對兒子喊什么？

　　6、小結：老漢是一個(gè)怎樣的人？

　　四、讀寫(xiě)結合，運用語(yǔ)言

　　1、出示文章結局，師配樂(lè )朗讀。

　　2、請生懷著(zhù)沉痛之情，有感情地朗讀。

　　3、啟發(fā)學(xué)生想象前來(lái)祭奠的村民會(huì )說(shuō)些什么?

　　4、小練筆：

　　英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(cháng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的語(yǔ)言，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，或對英雄家人的'寬慰吧！

　　生寫(xiě)話(huà)，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

　　5、師小結：

　　是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無(wú)私無(wú)畏，勇于獻身，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣深?lèi)?ài)著(zhù)自己的兒子。在生死關(guān)頭，他做出的重大抉擇，表現出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著(zhù)崇高的人格魅力，閃耀著(zhù)燦爛的人性光輝。

　　五、總結全文，升華情感

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

　�。ê樗�吞沒(méi)了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村一百多號村民的心里，在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請同學(xué)們深情地再讀課題。）

　　板書(shū)設計：

　　16 橋

　　設計說(shuō)明：

　　設計說(shuō)明：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設計中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。讓學(xué)生圍繞“如何對待自己？如何對待群眾？如何對待黨員？如何對待兒子？”細讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認識，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來(lái)的精神與人格。然后通過(guò)有感情的朗讀表現出自己的感動(dòng)，從而升華對老漢的理解和認識。讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生對英雄的哀思，或對英雄家人的寬慰，以期對老漢精神的感悟更深一層。最后我結合板書(shū)，形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)--橋，引導學(xué)生明白題目“橋”指的就是老漢，所以文章以“橋”為題，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

【橋教案】相關(guān)文章：

《橋》教案07-10

《橋》教案12-11

橋的教學(xué)教案10-27

有關(guān)橋教案10-29

《橋》教學(xué)教案10-15

活動(dòng)《橋》教案07-31

關(guān)于橋的教案11-28

有關(guān)橋的教案12-18

橋的小學(xué)教案12-03

《象鼻橋》教案05-24