橋教案模板
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的橋教案模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋教案模板1
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )說(shuō)明事物的特征，初步了解說(shuō)明文的基本特征。
2、學(xué)習準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
【教學(xué)設想】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、耪f(shuō)明事物的特征。
�、普f(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
4、教學(xué)方法：
�、庞懻�、點(diǎn)撥、自讀相結合。
�、票容^閱讀法。
�、沁\用多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)及步驟】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者二、初讀課文，領(lǐng)會(huì )中國石拱橋的特點(diǎn)提示：同學(xué)們讀課文時(shí)，請注意領(lǐng)會(huì )中國石拱橋有什么特點(diǎn)，讀完后給課文的前添加一些修飾語(yǔ)，即什么什么樣的石拱橋。
1、學(xué)生結合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自詞典。
2、檢查學(xué)生朗讀情況：
屏幕顯示：
生字
3、給課文前添加修飾語(yǔ)：
提示：發(fā)言時(shí)請對所添加的稍作解釋?zhuān)⒆⒁庖哉n文為根據。
學(xué)生可能添加的修飾語(yǔ)的情況：
�、艢v史悠久的中國石拱橋
文中多處寫(xiě)到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。
�、啤霸�(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹”;“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)……
�、切问蕉鄻拥闹袊皹�
“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。
�、惹擅罱^倫(制造奇特)的中國石拱橋
“橋(趙州橋)的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’”;“奇觀(guān)”等。
�、蓤怨痰闹袊皹�
“趙州橋到現在已經(jīng)有1300多年的歷史了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”;“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋(盧溝橋)從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅固�！�
�、式艹龅闹袊皹�
……4、學(xué)生充分發(fā)言后，引導學(xué)生結合1、2、3、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久。
三、再讀課文，重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字
1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
2、討論填寫(xiě)趙州橋、盧溝橋概況表。
橋名位置歷史和修建年月結構特點(diǎn)形式特點(diǎn)
學(xué)生討論中可能提出的問(wèn)題：
�、拧按蠊暗膬杉缟�，各有兩個(gè)小拱”如何理解?
引導學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。
�、啤按蠊坝�28道拱圈拼成”一句如何理解?
屏幕顯示拱圈排列簡(jiǎn)圖，判斷正誤：
AB
明確：圖A正確，圖B錯誤。
�、恰皹蜷L(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21.6米”一句如何理解?
結合圖片,聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信,“長(cháng)度不一”一句，是在核實(shí)了每個(gè)石拱的長(cháng)度后所作的結論，引用數字精確，是說(shuō)明文語(yǔ)言準確的一個(gè)重要方面。
�、取懊�?jì)蓚�(gè)石拱間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體”如何理解?
看圖片理解。
3、學(xué)生討論發(fā)言后，出示表格所應填的。(略)
4、引導學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn)：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固
5、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn)：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。
6、小結：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢?
四、三讀課文，重點(diǎn)速讀9、10段，搶答問(wèn)題
1、作者寫(xiě)了幾個(gè)原因，哪個(gè)最主要?
明確：作者寫(xiě)了三個(gè)原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個(gè)原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學(xué)原理的設計和巧妙絕倫技術(shù)，才能開(kāi)采富有的各種石料。
2、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”?
明確： ⑴1961年，建成世界上最長(cháng)的獨拱石橋──長(cháng)虹大橋。
�、圃炝舜罅康匿摻罨炷凉皹�。
�、切聞�(chuàng )造了“雙曲拱橋”。
五、作業(yè)利用課余時(shí)間觀(guān)察本市區橫跨在滏陽(yáng)河上三座橋梁：安濟橋(俗稱(chēng)“老橋”，省重點(diǎn)保護文物);人民橋;新橋。簡(jiǎn)單記下各自的特點(diǎn)，準備下節課發(fā)言。
第二課時(shí)一、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
1、討論以下幾個(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運用的表達效果。
屏幕顯示：
�、攀皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F的比較早。
�、七@種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
�、侨珮蛑挥幸粋�(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的'石拱。
�、却蠊暗膬杉缟细饔袃蓚�(gè)小拱。
明確：
�、胖小氨容^”表示程度;
�、浦小靶问健笔侵庇^(guān)印象，F“結構”是對橋的進(jìn)一步認識，“不但……而且”體現了二者的遞進(jìn)關(guān)系;⑶中“當時(shí)”表示時(shí)間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確說(shuō)明事物;⑷中“兩肩”“各有”準確說(shuō)明了小拱的位置與個(gè)數。四個(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的運用都為了達到一個(gè)效果：準確。
2、讓學(xué)生繼續從文中找這樣的句子，并加以說(shuō)明�？赡苷业降木渥樱�
�、拧端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
�、莆覈氖皹驇缀醯教幎加�。
�、沁@座橋修建于公元605年左右。
�、扔械氖阂粔K就有200來(lái)噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
�、蓸蜷L(cháng)265米，由11個(gè)半圓石拱組成，每個(gè)石拱的長(cháng)度不一，自16米到21.6米。
…………
3、引導學(xué)生歸納總結：說(shuō)明文中準確運用詞語(yǔ)，保證了的準確性、嚴密性、科學(xué)性，達到了預期的說(shuō)明效果。
二、本文運用的說(shuō)明方法
提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的說(shuō)明方法并簡(jiǎn)要說(shuō)明，看誰(shuí)找得快。
1、舉子：
�、拧捌渲凶钪�(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進(jìn)行典型說(shuō)明，以二橋為例充分說(shuō)明了中國石拱橋的特征。
�、啤叭绺＝ㄕ闹莸慕瓥|橋，修建于800年前，有的石梁一塊就有200來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說(shuō)明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧。
�、恰�1961年，云南省建成了一座世界上最長(cháng)的獨拱石橋，名叫‘長(cháng)虹大橋’，石拱長(cháng)達112.5米”，說(shuō)明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
以上三例可以說(shuō)明舉例子是本文最重要的說(shuō)明方法。2、列數字：(略)3、打比方：
�、诺谝蛔匀欢�。
�、茦蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓。4、作比較：
永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅固。
此外，還有引用、摹狀貌等。5、小結：采用多種說(shuō)明方法，是為了把事物特征說(shuō)清楚、說(shuō)準確。
三、用說(shuō)明文基本知識要點(diǎn)，印證本文知識，了解說(shuō)明文特點(diǎn)
四、口頭作文
1、要求：根據學(xué)習的有關(guān)說(shuō)明文知識和自己實(shí)地觀(guān)察滏陽(yáng)河上的三座橋梁，以“——橋”為題進(jìn)行口頭作文。
2、提示：
�、抛プ虻奶卣�，用上舉例子、列數字、打比方等說(shuō)明方法。
�、瓶山榻B一座，也可都介紹。
3、附三座橋特征：
安濟橋(老橋)：盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰紀念意義。
新橋：趙州橋式、獨拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個(gè)小拱。
人民橋：梁式橋、近幾年建成，有漢白玉雕欄。
五、布置作業(yè)
【附板書(shū)設計】
中國石拱橋
茅以升
中國石拱橋
久固美
趙州橋盧溝橋
獨拱聯(lián)拱
拱上加拱石獅百態(tài)
說(shuō)明方法：說(shuō)明事物準確性
作比較
方法舉例子
列數字
橋教案模板2
教學(xué)目標
1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們在承受力、特點(diǎn)等方面并不相同。
2、知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗、新現象、新方法、新技術(shù)。體會(huì )到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。
3、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂(lè )；
4、能綜合運用所學(xué)知識，制作一個(gè)橋的模型。
教學(xué)準備
各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個(gè)木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時(shí)，學(xué)生按自己的設計準備相應的材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引導激趣
先引導學(xué)生觀(guān)察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對橋的認識。然后提示他們說(shuō)一說(shuō)家鄉周?chē)心男�，這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過(guò)生動(dòng)豐富的學(xué)習形式，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生在這一過(guò)程中，就會(huì )感受到栩栩如生的橋的不同結構和特點(diǎn)，感受到橋梁的美。
在學(xué)生講過(guò)所見(jiàn)到橋的.情況后，請大家思考：如何給這些橋分類(lèi)，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著(zhù)不同的形狀與結構上來(lái)。
二、研究橋承受力
直接提出要研究的問(wèn)題：不同形狀結構的橋承受力會(huì )有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的構造可能有哪些科學(xué)道理。
這些預測是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗證。在各組提出自己的實(shí)驗方案后，學(xué)生自由實(shí)驗，驗證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗研究。最后匯報研究情況，實(shí)現資源共享。
在此基礎上，通過(guò)對橋的觀(guān)察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受力方面有什么異同。
三、拓展延伸
鼓勵學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識，思考：已經(jīng)對橋的科學(xué)知識有了一定的了解，知道了各種結構的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運用你學(xué)到的科學(xué)知識設計一座新橋嗎？
第二課時(shí)
本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設計制作橋，是及時(shí)引導學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應用，能更好地培養學(xué)生的想像力。
先組織各小組交流自己的設計方案，同時(shí)讓其他組對他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過(guò)其他渠道了解了橋的相關(guān)知識，也不妨讓他們講一講。
接著(zhù)，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，強化學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。
最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評價(jià)。不僅是對橋的承受力進(jìn)行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀(guān)，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評價(jià)標準是非常重要的。
橋教案模板3
教學(xué)目標：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言
通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識
教學(xué)方法：
在朗讀的課文的基礎上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨
比較閱讀法：
通過(guò)與中國石拱橋的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情景，激情導入
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現在畫(huà)家吳冠中又擱下了畫(huà)筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
二. 初讀課文，感悟意境
在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
總結：在作者眼里，橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文，欣賞美景
(1)為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風(fēng)雨橋 飛瀑流泉
畫(huà)中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談)
人家---房屋，那是塊面;流水那是長(cháng)線(xiàn)曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介，它是溝通線(xiàn)面間形式轉變的橋。
(點(diǎn)線(xiàn)面的對比美，變化美)
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 。形成空間上的對比美)
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
(石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)
湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(cháng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足
(橋的長(cháng)線(xiàn)打破了湖面的單調感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現在水面上，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現它就有了靈性與美感)
廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照)
極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著(zhù)橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè )曲。田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律。)
畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線(xiàn)，一道富有彈性的'線(xiàn)!一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線(xiàn)的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線(xiàn)的效果。
(索橋是一道線(xiàn)，與周?chē)木吧纬删�(xiàn)與面的和諧統一，山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對比美)
南京長(cháng)江大橋遠看也是一道直線(xiàn)，直線(xiàn)美不美?直線(xiàn)是否更符合新的審美觀(guān)?不宜籠統地提問(wèn)，不能籠統地答復，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫(huà)長(cháng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托、呼應、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(cháng)長(cháng)的橋的關(guān)系，因而構不成畫(huà)面。雖然濱江多垂柳，滿(mǎn)山開(kāi)桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線(xiàn)橋多，列車(chē)不斷地過(guò)橋、進(jìn)洞，出洞、過(guò)橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過(guò)環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線(xiàn)時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險而美，有時(shí)卻險而不美，美與險并不是一回事
(作者認為沒(méi)有找到合適的角度去畫(huà)南京長(cháng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面，處理不了六和塔龐大的面和長(cháng)長(cháng)的橋的關(guān)系因而構不成畫(huà)面，不符合畫(huà)家的審美標準.)作者用反面的例子來(lái)說(shuō)明畫(huà)家看橋的審美標準
總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤�、映襯、呼應，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現。橋之美，美在與周?chē)吧娜诤�、映襯、呼應，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
四.拓展延伸
�、� 我們從橋之美中體會(huì )到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點(diǎn)：都以橋為說(shuō)明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說(shuō)明方法
不同點(diǎn)：內容上：《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)
語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多，《中國石拱橋》是較規范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。
�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“橋之美”?
學(xué)生通過(guò)討論，可能得出的結論：
可以說(shuō)看到的美景，也可以是生活中的無(wú)形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調解成了好朋友，——溝通的橋最美
和家人有了爭執是老師的開(kāi)導勸慰，代溝沒(méi)了 ，——親情的橋最美
失意時(shí)鼓勵的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
......
為民辛勞，滿(mǎn)身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美
五.作業(yè)布置
1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國故事中的當陽(yáng)橋。
教學(xué)反思：
好的方面：
1、準確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)
說(shuō)明文相對其他文體來(lái)說(shuō)比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。在課文導入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設計和中國石拱橋中的結構堅固，形式優(yōu)美，但是都沒(méi)看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長(cháng)橋、形式獨特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀(guān)上的認識。這個(gè)環(huán)節結束后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)，才會(huì )使教學(xué)效果事半功倍。
2、注重學(xué)生與文本的直接對話(huà)
事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。古人云：故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的第一技能，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應，書(shū)本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng )造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書(shū)本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的。它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對話(huà)，充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，效果不錯。
3、重視拓展延伸，學(xué)以致用
所學(xué)到的東西運用具體的實(shí)際生活中，讓他們能從書(shū)本的小語(yǔ)文走進(jìn)生活的大語(yǔ)文，讓學(xué)生生活語(yǔ)文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學(xué)生充分的認識的語(yǔ)言語(yǔ)文所彰顯的魅力。
不足之處：有些具體的知識點(diǎn)沒(méi)落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長(cháng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，他認為這也是作者所認為美的橋，我只是和學(xué)生否認了他沒(méi)找準確，卻美和學(xué)識討論為什么不美。
學(xué)生分析到了映襯美，對比美，但畫(huà)面中并沒(méi)實(shí)際的標出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫(huà)片中標記了，應該更到位。
橋教案模板4
教學(xué)目標：
鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會(huì )此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，善于議論，在議論中抒情，頗具創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內涵，把握移情于景手法的運用。
2、體會(huì )活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景材料
這是宋代詞人秦觀(guān)以牛郎織婦鵲橋相會(huì )的.傳說(shuō)，歌頌永恒而堅貞不渝的愛(ài)情。
秦觀(guān)（1049—1100），字少游，一字太虛，號淮海居士，揚州高郵人。少舉進(jìn)士，不中，曾見(jiàn)蘇軾于徐州，蘇軾以為有屈、宋之才，王安石亦謂其詩(shī)清新似鮑、謝。為蘇門(mén)四學(xué)士之一，擅詩(shī)文，詞為北宋大家，與黃庭堅并稱(chēng)“秦七黃九”。有《淮海詞》。
《鵲橋仙》，詞調名，出《風(fēng)俗記》：“七夕，織女當渡河，使鵲為橋口�！倍嘁栽伵＠煽椗鄷�(huì )事。
二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會(huì )的古老傳說(shuō)為題材，歌頌永恒而堅貞不渝的愛(ài)情。
三、層次結構
上闋寫(xiě)織女與牛郎相會(huì )。
下闋抒依依不舍之情。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
語(yǔ)言清新凝練，織女的形象雖然著(zhù)墨不多，但通過(guò)環(huán)境的渲染，心情的刻畫(huà)，而寫(xiě)得鮮明優(yōu)美，濃厚深摯的情意表達得委婉含蓄。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
如何理解“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”？
兩人的愛(ài)情若是堅貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛(ài)情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會(huì )，畢竟地久天長(cháng)；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，于此補充說(shuō)明 “金鳳玉露一相逢，便勝卻，人產(chǎn)間無(wú)數”之意。這一反常人愛(ài)情觀(guān)的看法，使詞的意境為之一新。
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