赤壁之戰第二課時(shí)教案（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的赤壁之戰第二課時(shí)教案，希望對大家有所幫助。
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2、按照提示簡(jiǎn)要復述課文。
3、懂得要取得戰爭的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文理解，來(lái)找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣，導入。
1、在上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。
課件出示：《三國演義》主題歌。
2、說(shuō)三國，道三國。這節課，讓我們一起來(lái)談三國吧。
大家看歌詞：滾滾長(cháng)江東逝水。說(shuō)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)：長(cháng)江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰》中，我們熟悉了哪些人物？根據學(xué)生回答板書(shū)：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰中，周瑜大將軍指揮3萬(wàn)兵馬，擊潰了曹操的80萬(wàn)雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰役，真是了不起。為什么東吳區區3萬(wàn)兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。
二、課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰前，交戰雙方的形勢怎樣？讓我們一起來(lái)朗讀課文第一段，找一找答案。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、指名學(xué)生說(shuō)，并找出課文相應的詞句。根據學(xué)生的回答，課件出示。
3、關(guān)于雙方兵力的對比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來(lái)嗎？
根據學(xué)生回答，課件出示。
什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信，周瑜的什么行為自不量力？
你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語(yǔ)氣有所不同的句子嗎？
三、繼續討論。
1、教師提問(wèn)：大戰在即，黃蓋觀(guān)察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：火攻。
周瑜聽(tīng)了黃蓋的話(huà)，讓黃蓋把火攻的計策獻上來(lái)。
2、教師提問(wèn)：課文有沒(méi)有通過(guò)黃蓋的話(huà)直接把計策的具體內容寫(xiě)出來(lái)？
我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設計了一系列的計策來(lái)對付曹操。你們怎么知道的？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計策是怎樣實(shí)現的。
4、學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來(lái)，我們分成4人小組來(lái)討論一下，黃蓋火攻的計策是怎么一步步地實(shí)現的。
5、設計情境對話(huà)。
課件出示。
這里有一個(gè)小劇本，可臺詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來(lái)扮演周瑜，誰(shuí)來(lái)扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺，說(shuō)：“你來(lái)扮演黃蓋，必須把黃蓋的話(huà)補充完整，能做到嗎？”對其他學(xué)生說(shuō)：“我們在表演的時(shí)候，希望大家認真地看，給我們提提意見(jiàn)�！�
師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，評價(jià)。
6、教師小結：我們通過(guò)對課文的閱讀，知道了火攻是通過(guò)黃蓋寫(xiě)信假降、準備裝著(zhù)炸藥的船只、趁著(zhù)東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營(yíng)、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來(lái)完成的？火攻的結果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著(zhù)圖片，一起來(lái)復述一下戰爭的結果。學(xué)生集體復述。
四、課件出示，教師提問(wèn)：赤壁之戰，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍80萬(wàn)，原因在哪里？
1、請同學(xué)們自己默讀課文，找出能說(shuō)明原因的語(yǔ)句來(lái)。
學(xué)生自讀。教師調整好課件，巡回檢查。
2、能說(shuō)明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學(xué)生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的`老將，你認為他的聰明體現在什么地方？
我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書(shū)：知己知彼。
黃蓋在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話(huà)嗎？指名讀，集體讀。
3、你還找到了哪句？
學(xué)生說(shuō)“不錯……硫磺�！币痪�。
周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來(lái)襲擊曹操呢？
根據學(xué)生回答板書(shū)：天時(shí)地利。
課件出示，比較句子。
這兩個(gè)句子的意思基本一致，可很顯然，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子要生動(dòng)。你覺(jué)得，第一句好在什么地方？
你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來(lái)寫(xiě)句子嗎？
學(xué)生寫(xiě)，交流。
4、曹軍80萬(wàn)，卻負于東吳區區3萬(wàn)兵馬，你覺(jué)得曹操有沒(méi)有責任？你從文章的哪些語(yǔ)句中可以看出？根據學(xué)生回答先出示第一句。
�。�1）這句話(huà)說(shuō)明曹操有沒(méi)有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據學(xué)生回答板書(shū)：驕傲自大。
�。�2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
失信是什么意思？句子中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了曹操對黃蓋投降一點(diǎn)都不懷疑？曹操相信黃蓋沒(méi)有失信，說(shuō)明他怎么樣？
根據回答板書(shū)：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語(yǔ)氣一起來(lái)把曹操的這句話(huà)來(lái)朗讀一遍。集體朗讀。
�。�3）課件出示第三句。
你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。
五、教師總結：因為周瑜和黃蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來(lái)打擊敵人。所以，東吳贏(yíng)得了勝利。而曹操卻因為驕傲自大而失敗了。我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習和生活中都能學(xué)習周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的品格，在各方面都能取得進(jìn)步。
接下來(lái)我想請同學(xué)們欣賞一幅書(shū)法作品。這是……
我要把這幅作品送給我們班級，希望大家多學(xué)習我們祖國優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解“號稱(chēng)”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問(wèn)題歸納課文主要內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內容。
教具準備：
1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖。
2、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段。簡(jiǎn)要復述火攻經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)：復述，.總結全文，歸納主要內容，做練習題。
教學(xué)內容：
講讀課文第四至十一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
通過(guò)對《赤壁之戰》前面三個(gè)自然段的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節課，我們繼續學(xué)習本文的后面部分，請同學(xué)們打開(kāi)這篇課文。
二、講讀課文
�。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：
1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很?chē)�，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計策，用智謀火攻。）
2、“周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦”。這句話(huà)說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話(huà)說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）
�。ǘ┲v讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳--→火攻--→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書(shū)中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論。
1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）
2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。
�、艑W(xué)習、討論計策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問(wèn)：
�、購男胖�，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節的哪句話(huà)看出來(lái)的？
�、诓懿佟皻g喜得了不得”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：麻痹輕信）。
�、埸S蓋的這封信為什么會(huì )使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會(huì )接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱(chēng)贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內又說(shuō)得真誠，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過(guò)探子的情報，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）
�、茖W(xué)習、討論計策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”。
�、冱S蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的.機會(huì )，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？
�、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘。說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的。）
�、鄄懿儆蟹穹纻淠�？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現情況向曹操報告。）
�、墚敳懿倏吹綊熘�(zhù)“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著(zhù)理解句意，然后再回答這道題�！笆拧笔裁匆馑�？
�。ㄕf(shuō)話(huà)不算話(huà)，失去了別人信任。）
“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話(huà)算話(huà)，得到別人信任。）
“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）
你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話(huà)的？（黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現在真的就來(lái)了。）
然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別。
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見(jiàn)掛著(zhù)“黃”字旗的船來(lái)，就認為黃蓋說(shuō)話(huà)算話(huà)，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著(zhù)的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng )造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板書(shū)：深信不疑）
�、菍W(xué)習、討論計策的第三步“兵船在后”。
�、倌x思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著(zhù)：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）
�、跂|吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）
�、葘W(xué)習、討論計策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的最好時(shí)機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個(gè)自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。
集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：
�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現，不利火攻。）
�、谡n文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當慘�。ò鍟�(shū)：上當慘�。�
�、蓪W(xué)習、討論計策的第五步“周瑜追殺”
�、賹μ由习兜牟懿�，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。
�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）
3、小結提問(wèn)：凡看過(guò)《三國演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì )敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？
出示小黑板：
�、膨湵財�。
�、茤|吳必勝原因：觀(guān)察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備
4、默讀課文，結合板書(shū)，簡(jiǎn)要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）
三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話(huà)，可以找《三國演義》的書(shū)來(lái)讀。
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇3
設計理念：
研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導下，以研究探索的方式來(lái)自主地閱讀獲取和運用的一種閱讀課堂教學(xué)模式。本課時(shí)的研讀模式主要是：引出研讀主題、領(lǐng)悟研讀策略、開(kāi)展研讀活動(dòng)、分享研讀成果。立足體現以學(xué)生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過(guò)程，注重品讀感悟。
課前準備：
1、引領(lǐng)學(xué)生看《三國演義》，談自己喜愛(ài)的英雄人物。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)目標：
1、運用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專(zhuān)題展開(kāi)研讀活動(dòng)。
2、懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生如何從戰役的具體過(guò)程中了解以弱勝強的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出研讀主題
1、請用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)赤壁之戰的大概內容。
2、那你此時(shí)心中最大的疑問(wèn)是什么？下面我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、領(lǐng)悟研讀策略
1、答案在哪里？那你覺(jué)得該怎么研究它？
2、教師總結。
3、出示表格，指導填寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
《赤壁之戰》研究者：
以少勝多的原因關(guān)鍵指數☆
三、開(kāi)展研讀活動(dòng)
1、學(xué)生自主研讀、填寫(xiě)表格；教師巡視，掌握學(xué)情。
2、同學(xué)合作，交流成果。
四、分享研讀成果
板塊一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排
�。�1）東吳兵少，抵擋不住80萬(wàn)大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
�。�2）黃蓋的船離曹操的船隊不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一起點(diǎn)著(zhù)，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著(zhù)東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊。
板塊二、東南風(fēng)：借風(fēng)行船，借風(fēng)燒船
�。�1）這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
�。�2）黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的`箭。
�。�3）黃蓋的船離曹操的船隊不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一起點(diǎn)著(zhù)，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著(zhù)東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊。
板塊三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。
�。�1）曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。
�。�2）曹操笑著(zhù)說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了�！�
五、總結勝利經(jīng)驗
1、看來(lái)取得這次戰斗的勝利還真不容易！現在誰(shuí)來(lái)幫幫黃蓋總結一下勝利的經(jīng)驗？
2、全班交流。
3、總結。
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )按照提示語(yǔ)簡(jiǎn)要地復述課文。
2、初步學(xué)會(huì )根據要求縮寫(xiě)課文的有關(guān)段落。
3、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、懂得戰爭的勝利要知已知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
5、引導課外延伸，嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、按提示要求簡(jiǎn)要地復述課文。
2、領(lǐng)悟戰爭留給我們的啟示，體會(huì )課文安排材料之匠心。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介時(shí)代背景，初讀課文，學(xué)習1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡(jiǎn)要地復述。
第二課時(shí)：再現黃蓋計策，并作簡(jiǎn)要復述，對照讀懂5－11自然段，體會(huì )計策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。
第三課時(shí)：進(jìn)行單元重點(diǎn)項目的訓練，能簡(jiǎn)要地復全文，并縮寫(xiě)部分課文。
教學(xué)模式：自主學(xué)習，主動(dòng)探索課堂教學(xué)模式
教師：引導創(chuàng )設─→探索討論─→激勵參與─→求異探新
探索問(wèn)題目標指向適時(shí)點(diǎn)撥拓展延伸
學(xué)生：引發(fā)思考─→探索討論─→自主學(xué)習─→自我評價(jià)
質(zhì)疑問(wèn)難明確指向解決問(wèn)題鞏固延伸
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習回顧，質(zhì)疑導入
二、讀關(guān)鍵句，目標定位
周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)計策。黃蓋說(shuō)計策已經(jīng)有了向周瑜說(shuō)了一遍。周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦。
�。ㄗx了這段話(huà)后你有什么問(wèn)題？）
三、學(xué)習5—11自然段，探究計策內容
1、自讀課文5—11自然段
要求：邊讀邊想，有必要還可以動(dòng)筆劃劃，做做記號
形式：個(gè)人─→小組
2、交流計策的'具體內容（要點(diǎn)略）
3、再讀關(guān)鍵句，體會(huì )課文安排材料之巧妙
四、再讀5—11自然段，體會(huì )計策之妙之周到
1、從實(shí)戰效果的角度，你對黃蓋的計策作怎樣的評價(jià)？
2、請同學(xué)們再讀讀課文511自然段，找找有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)計策中的哪一點(diǎn)想得十分巧妙，安排得十分周到？
�。ㄗ宰x、小組討論）
3、交流，結合朗讀（要點(diǎn)略）
五、總結，探究啟示
1、東吳3萬(wàn)人為什么能打敗曹軍80萬(wàn)人？
2、擁有80萬(wàn)大軍的曹軍為什么會(huì )遭到如此的慘��？
六、創(chuàng )設情境，引導研究性學(xué)習
附板書(shū)：
19、赤壁之戰
曹（驕傲）（80萬(wàn)）
__________________________
知已知彼寫(xiě)詐降信
揚長(cháng)避短智東南風(fēng)
利用天利地利備引火材料（遮）
小船
大軍隨后
__________________________
東吳（3萬(wàn)）
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇5
借用魯迅先生的話(huà)，作為我本次說(shuō)課的開(kāi)始�！鋵�(shí)地上本沒(méi)有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來(lái)得，上的人多了，也便成了焦點(diǎn)。教書(shū)5年，聽(tīng)過(guò)將近10位老師上這一節，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結為一句話(huà)：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。
一、教材分析
《赤壁之戰》，這是一則歷史故事，是根據我國古典小說(shuō)《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節改寫(xiě)的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。同時(shí)，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要的復述課文。而要學(xué)會(huì )復述課文，必須建立在對課文內容非常熟悉的基礎上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無(wú)用。因此，在考慮如何設計教學(xué)時(shí)，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò )，為復述課文打下基礎）這一訓練重點(diǎn)展開(kāi)。
此外，《赤壁之戰》一文雖敘事較長(cháng)，但內容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，語(yǔ)言訓練和接受思想教育的好教材。
二、本節課設計意圖
在第一課時(shí)教學(xué)中主要采用“開(kāi)放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內容，提出問(wèn)題，爭論問(wèn)題，而教師通過(guò)問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。充分體現以人為本，以讀為本、以創(chuàng )為本。重感悟、重積累、重遷移、重習慣的教學(xué)指導思想。
1、演好“重頭戲”
這一課時(shí)教學(xué)主要圍繞“說(shuō)英雄、論英雄、談?dòng)⑿�、評英雄、成英雄”展開(kāi)，是本節教學(xué)的重頭戲。
�。�1）、課的開(kāi)始，以一道普通的數學(xué)判斷題打開(kāi)本節課的話(huà)茬。以少勝多，點(diǎn)出了這場(chǎng)戰爭的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。事實(shí)也證明這一點(diǎn)是有效的。
�。�2）語(yǔ)文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)新動(dòng)向。
電視連續劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國時(shí)期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場(chǎng)面。另一方面，引出本文的重點(diǎn)——爭論誰(shuí)是英雄。（在此要說(shuō)明一下：英雄是一個(gè)范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。結合課文的分析，據事論事。從本文內容所反映出的，稱(chēng)的上英雄的應當是周瑜、黃蓋。
�。�3）對于一篇較長(cháng)的課文來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一條主線(xiàn)，任由學(xué)生討論，所形成的結果往往是散沙一盤(pán)，沒(méi)有主次。因此，切中要害，適時(shí)提問(wèn)。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著(zhù)以展開(kāi)的爭論英雄，提出的兩個(gè)問(wèn)題。
1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計策——用火攻，你認為好不好？
2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進(jìn)一步熟悉課文內容。
�。�4）分段的指導。當學(xué)生對已學(xué)的課文有了較深的認識后，教師應及時(shí)總結。引導學(xué)生整理課文，進(jìn)行分段。本節課的分段正是基于此。
�。�5）朗讀的指導。正確的朗讀指導，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的�。☉斒菐е�(zhù)藐視的、貶低的語(yǔ)氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）
�。�6）重視課外知識的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時(shí)，曾經(jīng)翻閱了大量的書(shū)籍，發(fā)現在小學(xué)階段所學(xué)的`古詩(shī)中，有很多都可以在我們課堂上得以運用。如：《春曉》可運用于第七冊的18課《小鎮的早晨》，《尋隱者不遇》可應用于11冊《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩(shī)的形式，讓學(xué)生總結課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設計。（三國時(shí)期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻計用火攻，以少勝多定大局。）
�。�7）重視對學(xué)生的激勵，引導。贈送蘇東坡的作品，激勵學(xué)生更認真的學(xué)習課文，認真讀書(shū)。這也是一個(gè)教師在教育學(xué)生時(shí)，很重要的一個(gè)方面。
�。�8）、關(guān)于課堂提問(wèn)：課堂提問(wèn)的原則。我的設想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。
落實(shí)了以上的環(huán)節，本節課的基本任務(wù)也就完成了。
三、我的一點(diǎn)教學(xué)感受
三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過(guò)這節課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)要是不創(chuàng )新，不鉆研，不吃透。那呈現在我們面前的只會(huì )是：一個(gè)一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構成的死氣沉沉的課堂，一個(gè)老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽(tīng)課的學(xué)生的尷尬，一個(gè)老師千奇百怪的提問(wèn)和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。
明白了這些，便也明白了語(yǔ)文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專(zhuān)家們在語(yǔ)文教學(xué)上的獨巨匠心、瀟瀟灑灑。當然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過(guò)鉆研，通過(guò)學(xué)習，我們可以獲的許多經(jīng)驗，不斷地提高自己。教育專(zhuān)家支玉恒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的最高水平就是無(wú)法無(wú)天�！蔽抑皇瞧狡揭粫�(shū)生，以上言論，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話(huà)，總結我本次說(shuō)課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語(yǔ)文教學(xué)。
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握并運用克、遺、聞、次、為、以、乃、等文言實(shí)虛詞
2、掌握常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，如名詞作狀語(yǔ)，名詞作動(dòng)詞，形容詞作動(dòng)詞等。
3、能辯認出常見(jiàn)的文言句式，如判斷句，被動(dòng)句，賓語(yǔ)前置句等。
能力目標：
1、能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義。
2、能確切概括文本大意。
3、培養學(xué)生再創(chuàng )作能力。
情感目標：
1、汲取民族智慧，理解文言文作品的內容價(jià)值。
2、領(lǐng)悟到作品寫(xiě)古諷今的初衷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟練掌握并運用重點(diǎn)字詞。
2、培養學(xué)生客觀(guān)評價(jià)歷史人物的能力，并發(fā)展個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀層次。
課時(shí)安排：兩節課
備注：文言文講解必須建立在學(xué)生熟悉文本的基礎上，課前布置學(xué)生熟讀課文，可抽一個(gè)早自習帶讀，課下學(xué)生預習。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
這節課，我們進(jìn)入新的主題單元：解讀昨日戰爭。歷史風(fēng)起云涌，戰爭的硝煙曾經(jīng)彌漫，我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)戰爭的作品有：（師生共同回憶）《曹劌論戰》。曹劌的計謀是（共同回憶）：夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。所以，在戰爭中，計謀是決定勝負的一個(gè)關(guān)鍵。古人將戰爭分為四種，上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。（解釋?zhuān)簯馉幍纳喜呤谴鞌橙说膽鹇杂嬛\，其次是挫敗其外交，其次是進(jìn)攻敵人的軍隊，最下才是攻城）
今天我們所學(xué)的《赤壁之戰》就是圍繞著(zhù)伐謀和伐交所展開(kāi)的，其中有深謀遠慮，有舌戰群儒，也有針?shù)h相對。好，讓我們一起解讀三國鼎立時(shí)期以少勝多的著(zhù)名戰爭--赤壁之戰。
二、概括歸納再創(chuàng )作（設想是，模仿中國古典章回小說(shuō)，起標題）
教師：我們對文章已經(jīng)有了初步的了解，如果把課文編成課本劇，可分幾幕？請給每幕起一個(gè)標題，要求字數保持一致�；蛩难�，或五言/六言/七言……不限。以小組為單位討論。
確定：課文可分為七幕
現將學(xué)生當時(shí)的成果展示如下：
第一組
1、魯肅獻計促聯(lián)軍
2、備從肅計入樊口
3、孔明舌戰東吳將
4、戰降不定權憂(yōu)心
5、公瑾回吳助仲謀
6、聯(lián)軍備戰抗曹操
7、火燒赤壁成霸業(yè)
第二組
1、魯肅獻計，分析天下大勢
2、公見(jiàn)劉備，共討聯(lián)盟大事
3、形勢危急，孔明舌戰群儒
4、意見(jiàn)不一，孫權陷入困頓
5、周瑜回歸，安主抗敵之心
6、箭在弦上，積極準備作戰
7、火借東風(fēng)，曹操敗走華容
教師：（其他略，交流之后）請同學(xué)們選出你們喜歡的一組，寫(xiě)在書(shū)上，我們也將用那一組的成果講解課文。剩下的小組，請將你們的成果貼在墻報上，供大家參考，欣賞。
三、理解一篇文言文必須要掃清字詞的障礙，下面請同學(xué)們拿出知識卡片（或積累本）積累你不熟悉的，或是你認為重要的字詞。
學(xué)生讀書(shū)，積累。
教師提示：
1、文中出現的`通假字、詞類(lèi)活用、文言句式都應該作為你積累的重點(diǎn)，看一看你能不能獨立地正確地找出。
2、不確定的字詞義，可以借助課下注釋或古漢語(yǔ)字典。
3、請積累“次、聞、以、乃”這四個(gè)詞的一詞多義。
四、結語(yǔ)：
下節課，我們將解答同學(xué)們的疑惑，一起解讀昨日戰爭。
五、作業(yè)：
課下完成知識積累。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)
上節課，我們模仿古代章回小說(shuō)的題目，為《赤壁之戰》起了小標題，并且請大家做了知識積累，這節課我們先共同解答大家的疑惑。
二、學(xué)生提問(wèn)題，先請同學(xué)解答，解答不了的，教師解答，作補充。（略）
確定的知識點(diǎn)：
次：
�、亳v扎：操軍不利，引次江北。
�、诖涡颍河啻源尉氵M(jìn)。
聞：
�、俾�(tīng)見(jiàn)：聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>
�、诼�(tīng)說(shuō)：魯肅聞劉表卒。
�、垡�(jiàn)聞：博聞強志。
�、苊合冗_德隆望尊。
以：
�、儆茫悍蛞云２∮芍�。
�、谝驗椋簳r(shí)操軍兼以饑疫。
�、壅J為：皆以美于徐公。
�、苓B詞，表目的或結果：挾天子以令諸侯。
�、莅凑眨河啻源尉氵M(jìn)。
乃：
�、俨牛合な官摬萏钪�，騎乃得過(guò)。
�、谏踔粒好蓻_斗艦乃以千數。
�、凼牵喝羰轮粷�，此乃天也。
�、苡谑牵耗巳∶蓻_斗艦十艘。
通假字：
a)將軍禽操：禽--擒
b)卿能辦之誠決：誠--請
c)煙炎張天：炎--焰
d)雷鼓大震：雷--擂
詞類(lèi)活用（典型）：
1、晨夜兼道：晨、夜，名作狀，日夜。道，名作動(dòng)，趕路。
2、敬賢禮士：賢，形作名，賢能的人。禮，名作動(dòng)，以禮相待。
3、必蹶上將軍：蹶，使動(dòng)用法，使……受挫折。
4、長(cháng)江之險已與我共之：共，作動(dòng)詞，共有。
5、甚失孤望：失，使動(dòng)用法，使……失望。
6、除殘去穢：殘、穢，形作名，壞人。
7、可燒而走也：走，使動(dòng)用法，使……逃跑。
8、瑜等率輕銳繼其后：輕銳，形作名，精銳部隊。
文言句式（典型）
判斷句：劉備天下梟雄。
被動(dòng)句：
1、恐為操所先。
2、受制于人。
賓語(yǔ)前置句：
1、豫州今欲何至？
2、何以言之？
定語(yǔ)后置句：
1、將軍大勢可以拒操者，長(cháng)江也。
2、今戰士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。
3、人馬燒溺死者甚眾。
赤壁之戰在各國都引起了巨大反響，可見(jiàn)其重要性和關(guān)鍵地位。那么，在如此至關(guān)重要的戰爭中，以天壤之別的懸殊力量，東吳最終使居高自傲的曹操敗走華容。那么在你看來(lái)，這場(chǎng)戰爭的勝負，哪個(gè)人物起了關(guān)鍵作用？哪個(gè)人物給你留下了深刻印象呢？（各抒己見(jiàn)）
參考：
1、魯肅：魯肅是思度弘遠的伐謀和伐交高手，而伐謀和伐交均是戰爭中的上上策。正是由于他的審時(shí)度事，及時(shí)地向孫權出謀獻策，才使得東吳由最被動(dòng)的局面逐漸取得有利的時(shí)機。魯肅為人嚴謹又善言論，由開(kāi)始的獻計到戰爭醞釀時(shí)的堅持和表現出來(lái)的智慧，由座下獨不言到召回周瑜，赤壁之戰的勝利，魯肅功不可沒(méi)。
2、諸葛亮：（學(xué)生對諸葛亮最為熟悉，也最感興趣）諸葛亮舌戰群儒推動(dòng)了東吳主戰的事態(tài)，也更加堅定了孫權主戰的意志，他把孫權心中醞釀的主戰思想激發(fā)出來(lái)了。諸葛亮是一個(gè)外交高手，面對孫權，他表現得不卑不亢且層層逼近，他也是一個(gè)心理專(zhuān)家，洞察了孫權心中所想，用激將法把孫權推到了主戰的風(fēng)口浪尖上。一向神機妙算的諸葛此次也是充分表現了他卓越的政治和外交才能。
3、周瑜：雖說(shuō)既生瑜何生亮，但在赤壁之戰中的周瑜，卻盡現大將氣慨。與魯肅的縝密，穩重相比，周瑜的直斥曹操更顯其大將的膽氣，而對于曹操虛夸的八十大軍，也是令張昭們聞風(fēng)喪膽的八十萬(wàn)大軍，周瑜既有少年無(wú)畏的勇，又有切實(shí)分析的謀，可以說(shuō)在《示壁之戰》中的周瑜，絕對是有勇有謀的大將。
4、孫權：其實(shí)孫權是赤壁之戰中的關(guān)鍵人物，也是課文中隱藏著(zhù)的一個(gè)高手，可以說(shuō)上述人物均是圍繞孫權所寫(xiě)。課文中沒(méi)有描寫(xiě)他的大段對話(huà)，有的只是只言片語(yǔ)，但是在詳寫(xiě)采納魯肅建議派其拉攏劉備，聽(tīng)取雙方意見(jiàn)當機立斷主戰中，已經(jīng)將孫權的政治家風(fēng)度躍然紙上了。孫權在朝中主戰不定的情況下早已暗中準備下了三萬(wàn)精兵，等待著(zhù)戰爭時(shí)機的成熟，可以說(shuō)，孫權是赤壁之戰的關(guān)鍵所在。連被孫權打敗的曹操也說(shuō)：“生子當如孫仲謀�！�
結語(yǔ)：歷史已經(jīng)遠去，戰爭的硝煙也早已散盡，然而英雄們的深謀遠慮，豪邁氣慨卻是為后人們所傳誦至今。他們?yōu)楹笕藗兞粝碌牟粌H僅是一個(gè)計謀，一場(chǎng)勝敗，更多的應該是古人的智慧與氣魄。問(wèn)天下誰(shuí)是英雄？我想同學(xué)們心里都有自己敬仰的英雄。
作業(yè)：同樣是赤壁之戰，《資治通鑒》是一種寫(xiě)法，《三國演義》又是一種寫(xiě)法。請課下閱讀《三國演義》第四十三回--諸葛亮舌戰群儒，魯子敬力排眾議，比較二者的不同，要求形成書(shū)面，五百字以上。
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇7
知識目標：
1、熟讀全文，理解課文的內容。
2、鞏固文言基礎知識。
能力目標：逐步提高文言文閱讀能力。
情感價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )運用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚長(cháng)避短的方法來(lái)對待學(xué)習、對待生活
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎知識
學(xué)法指導：誦讀、自主合作探究、練習鞏固
知識鏈接：
●赤壁之戰的`典故和成語(yǔ)
典故 三顧茅廬 赤壁之戰 苦肉計 官渡之戰 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜
成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經(jīng)隨著(zhù)江水遠去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì )失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火
公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……
此正是：
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
復習提綱：教材知識點(diǎn)梳理
一、指出下列各句中的通假字。
1.將軍禽操
2.五萬(wàn)兵難卒合
3.頃之,煙炎張天
4.雷鼓大震
二、指出古今異義詞并解釋
1.荊州與國臨接
2.備南走
3.致殷勤之意
4.若能以吳越之眾與中國抗衡
5.今將軍外托服從之名,內懷猶豫之計
6.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也
7.鼎足之形成矣
8.劉琮束手
9.方與將軍會(huì )獵于吳
10.愚謂大計不如迎之
11.權起更衣
12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也
13.地方數千里
14.當橫行天下
15.元表諸人各顧妻子
16.邂逅不如意
17.初一交戰
18.去北軍二里余
19.北軍大壞
20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋。
1.敬賢禮士。
2.兵精糧多，足以立事。
3.必蹶上將軍。
4.乘犢車(chē)，從吏卒。
5.諸人持議，甚失孤望。
6.可燒而走也。
7.瑜等率輕銳。
8.與蒼梧太守吳巨有舊。
9.巨是凡人，偏在遠郡。
10.操悉浮以沿江。
11.英雄樂(lè )業(yè)。
12.備南走。
13.外托服從之名，內懷猶豫之計。
14.兼有步兵，水陸俱下。
15.蓋以十艦最著(zhù)前，中江舉帆。
四.解釋下列詞語(yǔ)的含義。
(一)實(shí)詞
1.此帝王之資也
2.二子不協(xié)
3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也
5.如有離違,宜別圖之
6.肅請得奉命吊表二子
7.如其克諧
8.肅宣權旨
9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪
11.權以示群下
12.今操得荊州，奄有其地
13.不復料其虛實(shí)
14今以實(shí)校之
15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也
17.上建旌旗
18.操引軍從華容道步走
(二)虛詞
1.比至南郡
2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議
4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳
6.頃之,煙炎張天
五.特殊句式
1.劉備天下梟雄
2.我，子瑜友也
3今不速往,恐為操所先
4豫州今欲何至
5.行將為人所并
6.我，子瑜友也
7.子瑜者，亮兄瑾也，避亂(于)江東
8.請奉命求救于孫將軍。
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇8
一、課文特點(diǎn)介紹：
這篇課文講的是一個(gè)歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國歷史著(zhù)名的以少勝多的戰役。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。并能看圖詳細復述課文。
2、能給課文分段，概括段意，學(xué)習串連各段段意歸納課文主要內容的方法。
3、通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚長(cháng)避短。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、串連各段段意歸納課文主要內容。
2、在理解課文內容的基礎上，指導學(xué)生看圖詳細復述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生缺少歷史知識、地理知識及古代戰爭的知識。有關(guān)知識，老師可結合課文內容做些簡(jiǎn)單介紹。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)初讀課文，了解課文主要內容
思考：
1、故事里主要寫(xiě)了戰役雙方的哪幾代人?
2、這次戰役結果怎樣?周瑜用什么方法取勝了曹操。
(二)細讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書(shū)、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。
第一段：(1—2)：交代了故事發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、起因。
第二段：(3—4)、第三段：(5---10)故事的經(jīng)過(guò)。第四段：(11)：故事的結果。
(三)再讀課文，概括各段段意
1.學(xué)習第一段，默讀課文
思考：曹操攻打東吳，做了那些準備，當時(shí)參戰雙方的局勢怎樣?
板書(shū)： 北岸 曹軍80萬(wàn)
南岸 東吳3萬(wàn)
概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來(lái)，準備渡江。
2.學(xué)習第二段，指名讀課文。
思考：著(zhù)一段主要寫(xiě)了什么?
概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻出了一個(gè)如何打的計策。
3.學(xué)習第三段，讀課文
思考：東吳采用了正確的進(jìn)攻策略，采取了幾個(gè)步驟?
[1]黃蓋詐降
[2]準備20條船，都用幔子遮著(zhù)，里面裝著(zhù)蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。(說(shuō)明東吳準備得十分充分)
[3]火攻曹營(yíng)
概括段意：黃蓋寫(xiě)信給曹操，加意投降，趁東南風(fēng)，讓裝滿(mǎn)了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營(yíng)全燒了起來(lái)。
4.學(xué)習第4段
概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。
(四)串連各段段意，歸納課文主要內容
1、讀一讀所寫(xiě)的各段段意，(縱觀(guān)全文，得到整體印象)
2、把各段段意串連起來(lái)，刪去重復，對全文來(lái)說(shuō)是次要的內容。
3、為了把句子連貫起來(lái)，句與句之間可少許加一些必要的詞語(yǔ)，有些詞句可調換位置，使之成為完整通順明白的一段話(huà)。
主要內容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹營(yíng)，曹操大敗而逃。
(五)看圖詳細復述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。
(六)課后練習：
1、用下面的字組詞。
遣( )度( )駐( )瑜( )
遺( )渡( )注( )愉( )
策( )( ) ( )( )
竄( )( ) ( )( )
降( )( ) ( )( )
shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )
率 將 降
( ) jiāng( ) jiàng( )
2、用下面的詞語(yǔ)造句
(1)非……不可……
(2)不是……也不是……而是……
3、寫(xiě)出各段的段落大意。
4、復述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)
板書(shū)設計
北岸 曹操80萬(wàn)(多) 過(guò)于自信、輕敵
長(cháng)江 火 借
攻 東
風(fēng) 知已知彼，揚長(cháng)避短
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇9
教學(xué)要求
1、使學(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、練習按事物發(fā)展順序給課文分段，概括段落大意。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“非…不可”、“果然”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題：赤壁之戰
二、介紹背景，解題
赤壁之戰：發(fā)生在赤壁的戰斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方�！皩O、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何？
邊讀邊思考邊在書(shū)上勾劃。
2、簡(jiǎn)要匯報自己的收獲。
3、預習生字、新詞。
�、僮忠�
di4o ti4o ku9
調兵遣將 眺望 丟盔棄甲
�、谧中�
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
�、墼~語(yǔ)
相持：兩方堅持對立，各不相讓。
計策：對付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的'方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線(xiàn)。
不計其數：沒(méi)法計算它的數量。形容很多。計，計算。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。
4、復習鞏固。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準備渡江。
事情經(jīng)過(guò)。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結果。
第三段（5自然段～結束）黃蓋寫(xiě)信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)什么意思。
2、追問(wèn)：雙方都是誰(shuí)？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書(shū)：曹操 80萬(wàn)
周瑜 3萬(wàn)
3、導語(yǔ)
這就是雙方當時(shí)的基本情況，“東吳”3萬(wàn)人，而“北魏”80萬(wàn)人，弱小的東吳面對的是強大無(wú)比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無(wú)比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個(gè)著(zhù)名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
二、學(xué)習第一段
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的誰(shuí)？在干什么？
抓詞：非…不可，連船（畫(huà)圖）
3、說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)的是什么？
小結：通過(guò)這段學(xué)習，我們了解到“曹操”盡管有80萬(wàn)大軍，但他們都是北方人，不慣水戰，只能戰船相連。雖然東吳只有3萬(wàn)人，卻都善于水戰。既然這樣，俗話(huà)說(shuō)“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。
我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。
三、學(xué)習第二段
1、自由讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
“黃蓋”提出火攻。
說(shuō)說(shuō)“火攻”為什么好？
2、指名讀第4自然段，寫(xiě)了什么？
追問(wèn)：火攻是個(gè)好辦法，為什么還需要一個(gè)計策，這個(gè)計策對于火攻好在哪里？
3、說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
四、學(xué)習第三段
1、指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)是一個(gè)什么計策？
2、追問(wèn)：“曹操”為什么就相信了呢？
小結：這部分講的是——
周、黃定計假投降，
曹操相信喜洋洋，
雙方赤壁大決戰，
到底怎樣？
接著(zhù)往下學(xué)文章！
3、輕聲讀3～6自然段，從書(shū)中找根據：周瑜以弱勝強的原因是什么？
4、小組討論。
5、集體匯報。
6、指名讀6～10自然段，領(lǐng)會(huì )內容。
7、說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？
五、學(xué)習第三段
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
2、總結：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？
面對強大的敵軍，東吳沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準對手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。
3、質(zhì)疑，還有不明白的嗎？
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
3、學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、正確、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解赤壁之戰的全過(guò)程并從中悟出赤壁之戰雙方勝與負的根本原因。
2、理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解赤壁之戰的全過(guò)程并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國著(zhù)名的古典歷史小說(shuō)《三國演義》的有關(guān)章節改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？
�。ā叭龂笔俏�、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(cháng)江下游孫權的地盤(pán)。當時(shí)曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時(shí)雙方的力量對比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學(xué)們，你們現在最想知道的是什么呢？
�。ā俺啾凇边@個(gè)地方在哪里？交戰雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆蛘�？結果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰。）
周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱稹睂�(xiě)的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì )敗呢？我們認真學(xué)習課文之后，就會(huì )明白其中的原因了。
�。ǘz查預習
1、填寫(xiě)生字表
2、辨字組詞
指導學(xué)生討論字的間架結構和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。
率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣—（派遣）（消遣）（調兵遣將）
策—（計策）（對策）（策略）（決策）
盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
……
3、或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線(xiàn)。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿(mǎn)。
失信：答應別人的事沒(méi)做，失去信用。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。調，調動(dòng)。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應，應付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱(chēng)：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠沒(méi)有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。
鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
4、朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，但又不能死套起因、經(jīng)過(guò)、結果這一固定模式。教師要指導學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰前的準備，應該單獨畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：
�、賾馉幍钠鹨�。
�、趹鹎暗臏蕚�。
�、圩鲬鸾�(jīng)過(guò)和結果。因此課文應該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬娜^(guò)程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在赤壁，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認定這的確是個(gè)問(wèn)題。
哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰雙方是誰(shuí)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�。ā俺啾凇蔽挥诂F在湖北武昌市，長(cháng)江邊上。作戰雙方是曹操和周瑜。）
�。ò鍟�(shū)：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的`呢？我們一起來(lái)分析這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
�。ㄗ髡咴谶@一段具體介紹了戰斗發(fā)生的時(shí)間：東漢末年；地點(diǎn)：赤壁；交戰的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長(cháng)江北岸，周瑜的兵在長(cháng)江南岸。這次戰事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰爭的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰爭發(fā)生的原因是曹操想擴大自己的地盤(pán)，從道義上講是不正義的，但是他們人員眾多，來(lái)勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調兵遣將與曹軍隔江相對。這場(chǎng)戰爭的經(jīng)過(guò)和結果怎樣，我們繼續往下看。
�。ò鍟�(shū)：南北隔江相對）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
找同學(xué)分自然段讀書(shū)，然后在教師的引導下理解課文內容。
對于難以適應的環(huán)境，曹操是怎么做的？
�。ú懿倜钍勘汛粭l條用鐵索連起來(lái)。）
曹操為什么要這樣做，沒(méi)有別的辦法嗎？
�。ㄒ驗椴懿俚氖勘际潜狈饺�，這次作戰“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣�！保�
你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）
“非……不可……”是什么意思？誰(shuí)能結合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說(shuō)明你理解了。
�。ā胺恰豢伞笔潜仨氝@樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰做好了準備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？
通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機，在此為學(xué)生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。
�。ㄟ@個(gè)辦法不好，因為這樣一來(lái)所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì )全軍覆滅。）
真聰明�？墒遣懿倬蜎](méi)有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話(huà)一共有三句，分析了作戰雙方的利與弊，以及在戰斗中取勝的計謀。
�。S蓋認為①敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱(chēng)80萬(wàn)人，周瑜才有3萬(wàn)兵士。②長(cháng)期相持沒(méi)有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長(cháng)期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）
怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢？
�。ǹ梢钥吹贸鲋荑ね膺@個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計策”。說(shuō)明周瑜很謹慎，對問(wèn)題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
�。ò鍟�(shū)：火攻）
“黃蓋說(shuō)計策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍�！弊髡咴谶@里為什么不寫(xiě)出計策的具體內容，這樣寫(xiě)有什么好處嗎？
請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎上，可具體講解這一內容，幫助學(xué)生正確理解。
課文在這里不寫(xiě)出計策的具體內容是因為下文實(shí)際上是這一計策實(shí)施的描述。這樣寫(xiě)既為下文埋了了伏筆，又避免了重復，從而使文章顯得結構嚴謹，語(yǔ)言精煉，引人入勝。
教師簡(jiǎn)單小結這一段，并引出下一段。
要戰勝對方，就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻�；鸸ミ@一計策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續學(xué)習第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段
這一段是全文的重點(diǎn)。因為故事性比較強，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎上，用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。
這一教學(xué)環(huán)節可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據問(wèn)題思考。
請同學(xué)們認真讀書(shū)，并思考這樣的問(wèn)題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
課文分四步來(lái)寫(xiě)火攻：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿(mǎn)引火的東西，趁著(zhù)東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營(yíng)時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，致使曹操的戰船一下子都燒了起來(lái)，火又竄上岸，岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑�！肮穆曊鹛臁闭f(shuō)明周瑜一方士氣大振，火攻大勝�！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎上，教師給予一定的正確指導，并注意從每一步的內容中，概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：詐降東南風(fēng)點(diǎn)火追殺逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫(xiě)在投影片上，然后在投影機上進(jìn)行展示和評比。
“果然”一詞是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來(lái)讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運用。
�。ā肮弧钡囊馑际鞘聦�(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來(lái)，……”這說(shuō)明曹操正想著(zhù)或正等著(zhù)什么，結果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降，而是來(lái)燒他們的。
果然——天陰得很厚，不一會(huì )兒果然下起了小雨。
通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對“火攻”就會(huì )理解深刻，記憶清楚。緊接著(zhù)師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬(wàn)人，曹操擁有80萬(wàn)人，力量懸殊很大�？墒侵荑さ谋可朴谒畱�；恰好有東南風(fēng)；又因為曹軍來(lái)犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長(cháng)避短，使這樣一次力量對比極大的戰事，以少勝多，東吳取得了勝利。
�。ò鍟�(shū)：原因：天時(shí)地利人和結果：以少勝多）
�。ㄎ澹┛偨Y板書(shū)，概括中心思想。
赤壁之戰的結果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結果是曹操難以預料的，教師指導學(xué)生結合板書(shū)做一個(gè)“戰后分析”，探討探討為什么會(huì )出現這樣的結果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強，這一結果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細想一想“火攻”計策的出臺是很隨意的嗎？
�。ā盎鸸ァ辈皇请S意的，也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長(cháng)處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚長(cháng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗著(zhù)兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事，都要做到知已知彼，揚長(cháng)避短。
�。┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后題4。
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇11
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
3、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的方法。
4、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2、培養學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習本課內容，培養學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習慣。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng )設情境，用作戰圖和人物畫(huà)像調動(dòng)學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解赤壁之戰的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習技一定順序寫(xiě)的方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理清“火攻”全過(guò)程的順序。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
曹操該不該輸？為什么？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師創(chuàng )設情境引導學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀(guān)點(diǎn)，求得最佳理解效果。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，鼓勵學(xué)生參與板書(shū)
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？
請一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。
�。ò鍟�(shū)：17赤壁之戰）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、圍繞課題的“戰”字想一想，課文會(huì )寫(xiě)一些什么內容？
�。▽W(xué)生可能提出：交戰雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰？交戰結果怎樣？等）
2、激勵學(xué)生積極讀書(shū)。
教師導語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P多讀的同學(xué)。）
�。ㄈ┝私狻罢J識起點(diǎn)”，據實(shí)施教
1、直接了解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
教師設問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰”？你是通過(guò)什么知道的？
2、設計情境，展現已知。
教師出示作戰圖和人物畫(huà)像。
啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？
�。▽W(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對比、經(jīng)過(guò)、結果的方式介紹。）
�。ㄋ模┰僮x課文
思考：課文講了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？
1、學(xué)生自由讀。
2、交流回答。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
課文講了一件什么事？是按什么順序寫(xiě)的.？
�。ǘ┘顚W(xué)生深究，深入剖析
1、利用興趣，直入重點(diǎn)。
教師詢(xún)問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
�。ǜ鶕酝鶎W(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導學(xué)生在書(shū)中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2、分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。
3、全班交流，各抒己見(jiàn)。
教師引導學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來(lái)。
4、練習概括，自由創(chuàng )作。
�。╨）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫(xiě)成短句等。）
�。�2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng )作編寫(xiě)小組進(jìn)行活動(dòng)。
�。�3）交流匯報，互相啟發(fā)。
�。▽W(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng )作成果寫(xiě)在黑板上。）
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄈ┥A認識，深化思想
1、教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：以少勝多）
2、提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。
教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開(kāi)辯論。
辯論后，教師再引導學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏(yíng)，卻贏(yíng)了？
�。ㄋ模┓e累詞語(yǔ)，欣賞佳句
1、積累詞語(yǔ)。
這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰役，其中運用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現有的成語(yǔ)，也可根據課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）
2、欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內容和原因。
�。ㄎ澹┛偨Y
通過(guò)本文的學(xué)習，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰圍繞著(zhù)周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰爭的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們在閱讀和寫(xiě)作中也要注意按一定順序寫(xiě)，這樣文章才會(huì )條理清楚。
�。┎贾米鳂I(yè)
以下兩題任選一題完成
1、復述《赤壁之戰》給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、課后觀(guān)看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點(diǎn)。
附：板書(shū)設計
赤壁之戰第二課時(shí)教案 篇12
一、教學(xué)目標：
1、初步懂得要取得戰爭的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
教師板書(shū)：3萬(wàn) 80萬(wàn) ，引導學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn)，甚至還大于“80”萬(wàn)，你們信嗎？在我國古代四大名著(zhù)之一《三國演義》中就有這么一個(gè)故事，板書(shū)：赤壁之戰
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：
�、僮x準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。
�、谶呑x邊體會(huì )，自在讀課文時(shí)有什么感受？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�、俳處煶鍪編追嘘P(guān)“赤壁之戰”的圖片，引導學(xué)生：看到這幅圖畫(huà)，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？教師重點(diǎn)引導學(xué)生立體感受。（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、心理的角度等）
�、诔鍪驹~語(yǔ)，教師引導學(xué)生認讀：
率領(lǐng)、奪取、調兵遣將、相持、計策、定驚、兵營(yíng)、不計其數、丟盔棄甲
�、鄢鍪編讉�(gè)難讀的句子引導學(xué)生朗讀。
�、茏x了這篇課文以后，你有何感受？
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“火攻”之妙。
1、赤壁之戰，東吳只有3萬(wàn)，卻打敗了曹軍80萬(wàn)，原因何在呢？不要說(shuō)我們，就連東吳的許多士兵在戰爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì )上來(lái)點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會(huì )怎樣在慶功會(huì )上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細研讀課文，從課文里找依據。
�。▽W(xué)生展開(kāi)研讀，教師參與其中，與學(xué)生對話(huà)。）
2、學(xué)生展開(kāi)交流，教師點(diǎn)撥。
�。ǹ梢杂谩坝浾哒写龝�(huì )”的形式進(jìn)行。）
例：
黃蓋看準了敵人的強與弱，也分析了自己的強與弱，從而攻敵之弱，揚己之長(cháng)。
引導學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達到讀悟渾然一體——
1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江�！�
2、“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，……像逃也逃不了�！�
3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸�！�
△從“隔江相對”的形勢聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì )火攻的可能性；
△從“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠了�！斌w會(huì )火攻的`必要性；
△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了�！斌w會(huì )“火攻”的合理性。
�。ㄋ模┐嬉山Y課，保持研讀熱情。
東吳這方面在開(kāi)慶功會(huì )，總結勝利的經(jīng)驗，曹軍其實(shí)也在總結，你認為他們會(huì )總結什么？（失敗的教訓）他們又會(huì )怎樣聯(lián)系實(shí)際總結這次慘痛的教訓呢？下節課我們再來(lái)研究。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、完成作業(yè)本練習。
2、摘錄課文中的好詞佳句。
�。ò鍟�(shū)隨課堂動(dòng)態(tài)生成）
【赤壁之戰第二課時(shí)教案】相關(guān)文章：
金子第二課時(shí)教案10-08
莫高窟第二課時(shí)教案09-30
恐龍 第二課時(shí)教案06-03
觀(guān)潮第二課時(shí)教案10-10
《霧凇》第二課時(shí)教案11-13
梅花魂第二課時(shí)教案04-13
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案07-31