《霧凇》第二課時(shí)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《霧凇》第二課時(shí)教案，希望對大家有所幫助。
《霧凇》第二課時(shí)教案1
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì )作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習、導入 ：
1、齊讀課題。
2、讀準下列詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的讀音。
凝結 潔白 晶瑩 銀光 閃爍
俗稱(chēng) 最初 攝氏度
3、讀好句子：
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水，從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。
4、導入 ：通過(guò)初讀，我們知道，吉林霧凇同長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國四大自然景觀(guān)。課文中有這么一句話(huà)：
�。ㄓ呈荆┻@就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。
�、冽R讀句子。
�、诶斫狻捌嬗^(guān)”：
“觀(guān)”在字典上有三種解釋?zhuān)哼@里應選哪一種？
�。ㄓ呈荆┯^(guān)：看；景象或樣子；對事物的觀(guān)點(diǎn)，看法。
那么，“奇觀(guān)”是什么意思呢？
二、精讀第一自然段。
1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫(xiě)體現了霧凇景象之奇特的。（在關(guān)鍵詞下面加圓點(diǎn)）
2、討論交流：讀了這段話(huà)，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？
卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）
映示：松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
指名讀，齊讀。
3、除了從色彩、光澤這兩方面寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，最后一段還用一個(gè)詞寫(xiě)了它的姿態(tài)呢�？焖僮x一讀，找出是哪個(gè)詞？
卡片出示：千姿百態(tài)（指導朗讀）
“千姿百態(tài)”形容什么？你能給它找個(gè)近義詞嗎？
讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像�？赐旰笳f(shuō)一說(shuō)。（錄像顯示幾組霧凇的畫(huà)面）
交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？
說(shuō)話(huà)訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！
4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)。板書(shū)：奇觀(guān)
5、有感情地齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話(huà)概括地寫(xiě)霧凇是怎么形成的。
交流，映示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
�、購倪@句話(huà)中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？
板書(shū)：（嚴寒季節）霧氣——霧凇
�。柡停┯隼�
2、讀了這句話(huà)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
3、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，映示：
霧氣是從哪里來(lái)的？
霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？
霧氣遇冷后會(huì )有什么變化？
霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來(lái)寫(xiě)？請你想一想，再重新排列。
霧凇是在什么時(shí)候形成的？霧氣是從哪里來(lái)的？
霧氣遇冷后會(huì )有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？
4、帶著(zhù)上述問(wèn)題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。
5、你們讀懂了什么？
�、凫F氣是什么時(shí)候形成的？
“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。
課文第一自然段中是怎樣寫(xiě)“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）
�、陟F氣是從哪里來(lái)的'？
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
指名朗讀。
�、郛敋鉁叵陆档搅阆�30攝氏度，這霧氣有什么變化？
映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。
自由朗讀這句話(huà)，你覺(jué)得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）
再齊讀這句話(huà)。
�、芤x：這時(shí)，樹(shù)木被霧氣……漸漸地……
�、蒽F氣是怎么凝結成霧凇的呢？
映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結”。板書(shū)：凝結
再讀這句話(huà)。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
“慢慢地”——寫(xiě)出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫(xiě)出了什么？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）女聲讀句。
“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。
假如把這三層意思用三句話(huà)來(lái)寫(xiě)：
這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
指名讀。你感覺(jué)怎么樣？
作者只用一句話(huà)，把霧氣凝結時(shí)的情形寫(xiě)得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們再來(lái)欣賞一下。齊讀。
6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著(zhù)寫(xiě)道……誰(shuí)來(lái)讀一下這段的最后一句話(huà)？
�。ㄓ呈荆┳畛跸胥y線(xiàn)，逐漸變成銀條兒，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
這句話(huà)寫(xiě)出了什么？進(jìn)一步說(shuō)明了上一句中的哪個(gè)詞？
指名朗讀。
7、這段話(huà)具體地敘述了霧凇的形成過(guò)程。為了加深同學(xué)們的印象，請觀(guān)看錄像。
8、小結：霧凇形成的過(guò)程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。
四、精讀第三自然段。
1、 錄像顯示畫(huà)面：霧凇的全景——特寫(xiě)。
2、 同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也站在松花江畔，觀(guān)賞著(zhù)
這美麗的霧凇奇觀(guān)，你會(huì )如何贊嘆？（學(xué)生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
映示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�、倌銈円�(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？
聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
�、诖藭r(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀(guān)，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
五、總結。通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)。
六、小練筆。以下兩題任選一題：
1、 以“霧凇景觀(guān)千姿百態(tài)”為中心句寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計 ：
凝結
嚴寒季節 霧氣——霧凇
�。柡停┯隼淦嬗^(guān)
《霧凇》第二課時(shí)教案2
教學(xué)目標：帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )一起去領(lǐng)略霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然奇觀(guān)。這節課我們就一起跟著(zhù)作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧�。�
二、學(xué)習課文第一自然段
1 隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì )看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀(guān)。
2 看霧凇錄象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話(huà)（自讀、指名讀）
4 過(guò)渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿(mǎn)”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是……
師板書(shū)：奇觀(guān)
5 讓我們再來(lái)讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂(lè )）
三、精讀第二自然段
讀到這里，老師想起了上節課同學(xué)們提的問(wèn)題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會(huì )形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語(yǔ)和句子，
自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)
1、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個(gè)前提條件）
師相機板書(shū)：水汽——遇冷——凝結
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@符合一個(gè)條件“過(guò)于飽和的水汽”）
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)……”（符合條件“遇冷”）
4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著(zhù)重號。）
5從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
◆作者觀(guān)察多細致、多耐心��！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間耐心細致的觀(guān)察，才發(fā)現了這個(gè)奧秘，當他發(fā)現松花江畔十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì )怎樣呢？那么，你能把這段話(huà)讀好嗎？（指名讀、齊讀）
◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線(xiàn)--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫(huà)面來(lái)）有感情的朗讀。
◆每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（
�。�，籠罩著(zhù)（）。樹(shù)木（）。（），燈光，樹(shù)影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（
�。�、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。
◆自由背，指名背，齊背。
6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的'原因及過(guò)程，你還想了解更多的知識嗎？點(diǎn)擊“形成原因”及“形成過(guò)程”，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段
1 過(guò)渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點(diǎn)擊，欣賞霧凇圖片
2 多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？
3 說(shuō)得真不錯，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？
4 同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說(shuō)什么呢？松花江畔的人們會(huì )說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：十里江堤黑森森的樹(shù)木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來(lái)贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”（指導朗讀）
五、指導賞背
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫(xiě)得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽(tīng)。
�。�、自由準備
�。�、自我推薦
六、評“最佳小導游”
同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀(guān)吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當個(gè)小導游，帶著(zhù)游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個(gè)“最佳導游”，獎勵）
七、.總結全文，布置作業(yè)
霧凇的美，美在壯觀(guān)，美在奇絕。觀(guān)賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會(huì )，可以去親身體會(huì )一下。
我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會(huì )。
板書(shū)設計：
29、霧凇
奇觀(guān)水汽——遇冷——凝結
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
課后小計：
在教學(xué)第二部分，沒(méi)有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語(yǔ)言文字訓練結合起來(lái)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“淹沒(méi)、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后”引導學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì )，在感悟、朗讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感知霧凇的形成過(guò)程。同時(shí)播放霧凇的錄象，讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺(jué)。
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