初中物理第三節 電阻 教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的初中物理第三節 電阻 教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、設計理念
1、從現實(shí)生活入手，創(chuàng )設與日常生活比較接近的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使課程成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，體現 “從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念。
2、給學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習空間，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題，以達到學(xué)習和掌握知識與技能，提高各種能力的目的。
二、教材分析
《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節的內容 ，由“電阻”、“變阻器”組成。本節主要是使學(xué)生通過(guò)探究“導體對電流的阻礙作用”，認識導體本身固有的一種屬性——電阻，通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì )使用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
教學(xué)流程如下：
創(chuàng )設打開(kāi)探究之門(mén)情境——探究與發(fā)現——認知與實(shí)踐——拓展與創(chuàng )新
三、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識，能夠了生活中一些常見(jiàn)的現象，也掌握了一些研究物理的方法，建立學(xué)生易于觀(guān)察的模型，初步培養學(xué)生建模意識，解決實(shí)際困擾學(xué)生的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣和學(xué)習熱情；選擇學(xué)生熟悉的生活事例、科技發(fā)展事例的內容真實(shí)、與所講授的內容聯(lián)系密切；通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，提高學(xué)生建模的能力，逐步養成能通過(guò)簡(jiǎn)單模型來(lái)學(xué)習物理，體會(huì )物理的樂(lè )趣；通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的參與，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。� 1）了解影響電阻的大小的因素
�。� 2）理解滑動(dòng)變阻器的原理，了解其構造，學(xué)會(huì )使用
2、過(guò)程與方法
通過(guò)探究滑動(dòng)變阻器的原理，創(chuàng )造出滑動(dòng)變阻器這一過(guò)程，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)素養
五、教學(xué)器材
電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、“探究卷”及課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設
�。◣熣Z(yǔ)）請同學(xué)們觀(guān)察所帶來(lái)的各式電線(xiàn)，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現”并提出你們最感興趣的問(wèn)題？
�。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現和提問(wèn)：（摘選）
1．一般電線(xiàn)內部是金屬絲，外部包有一層塑料。
2．為什么普通電線(xiàn)內部的導線(xiàn)多用銅制成，可否采用其他常見(jiàn)金屬材料來(lái)代替銅。
�。◣煟┙Y合 1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對導體、絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體都是重要的電工材料。
結合 2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來(lái)代替銅嗎？從而打開(kāi)課堂探究之門(mén)。
�。ā扒榫硠�(chuàng )設”中注重“從生活走向物理”。）
�。ǘ�、探究與發(fā)現
1．實(shí)驗與發(fā)現。
目的：探究粗細、長(cháng)短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導電情況。
過(guò)程：
�、� 學(xué)生設計實(shí)驗、選擇器材并操作（參考裝置見(jiàn)圖 1）；
�、诮處熝a充探究粗細、長(cháng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。
�。▽W(xué)生）通過(guò)觀(guān)察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見(jiàn)解。
發(fā)現小結：粗細、長(cháng)短都相同的不同金屬絲導電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。
�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現的意義。
意義概述：①粗細、長(cháng)短都相同的金屬絲導電能力跟導體的種類(lèi)有關(guān)；②不同導體的電阻可能不同。
�。ù瞬浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，確認導體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗的方法來(lái)比較導體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。）
2．研討與發(fā)現。
目的：了解電阻。
過(guò)程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進(jìn)行收集。
�。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現和提問(wèn)：（摘選）
�、匐娮璞硎緦w對電流的阻礙作用。符號 R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；
�、趯Φ� 13頁(yè)框表中所列的幾種導體在一定條件下的阻值數據提出猜想：導體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導體的長(cháng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。
�。ù朔N教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識建構，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是引導學(xué)生步入新的探究之門(mén)。）
3．實(shí)驗與發(fā)現。
目的：探究導體電阻的大小限它的長(cháng)度有什么關(guān)系？
過(guò)程；
�、賹W(xué)生設計實(shí)驗、選擇器材并操作（參考裝置見(jiàn)圖 2）；
�、谟^(guān)察燈泡亮度的變化。
�。▽W(xué)生）發(fā)現：導體長(cháng)度越長(cháng)則電阻越大。
�。◣煟┙M織討論本次發(fā)現的意義：
�、倌扯坞娐分械碾娮杩梢愿淖�，做法之一就是改變導體接入電路中的長(cháng)度。
�、诳筛鶕䦟w的這一特性制作“可變電阻器件”。
�。ㄈ�、認知與實(shí)踐
創(chuàng )新課題：設計一種可以改變電路中電阻大小的器件。
設計依據：上述實(shí)驗的發(fā)現。（原則上應由學(xué)生給出）
設計選材：師生互動(dòng)探討材料選擇。
主要材料選擇：
1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；
2．為便于使用，又不影響導體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。
設計過(guò)程：師生合作“制作”變阻器模型（見(jiàn)圖 3）。
1．繞線(xiàn)（目的：減小空間范圍）
2．抽頭。（目的：取不同阻值）
3．設滑片。（目的：可任取相應阻值）
4．裝固定架。（目的：便于操作）
�。◣煟┙M織學(xué)生觀(guān)察實(shí)際的“滑動(dòng)變阻器”并探究有效接法與變阻情況。
學(xué)生討論得出：
1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無(wú)法變阻。應接A（B）和C（D）；
2．若接A和C（D），則P向A移動(dòng)阻值減小……
�。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過(guò)的最大電流值。
操作實(shí)踐；用變阻器改變燈泡亮度。
注：實(shí)驗過(guò)程由學(xué)生完成（略）。
�。◣熣Z(yǔ)）由于選材和變阻方式不同，變阻器會(huì )有很多種類(lèi)，課后請同學(xué)們也試著(zhù)設計一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應用。
�。◣煟┙M織討論本次創(chuàng )新的意義：
1．學(xué)會(huì )了設計制作滑動(dòng)變阻器，并為了解其他變阻設備的原理打下了基礎。
2．應用滑動(dòng)變阻器可（根據需要）改變電路中的電流、電壓。
�。ū经h(huán)節中重組了教材內容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設計——實(shí)踐”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突�！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然�！背浞煮w現了本課的設計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動(dòng)”，并不是絕對的、不變的結論。）
七、小結與延展
師生共同構建多維度課堂小結，并對下一步探究方向做出設想。
附：補充介紹“半導體”的有關(guān)知識以開(kāi)闊學(xué)生視野；“超導現象”由學(xué)生課后了解。
八、板書(shū)設計
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