初中物理密度教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的初中物理密度教案，希望能夠幫助到大家。
初中物理密度教案1
一、教材內容分析
密度是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎，它在生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛的應用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調至理解，但這并沒(méi)有削弱這一知識點(diǎn)的重要性。此外，密度是初中生首次學(xué)習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過(guò)程和方法，對今后學(xué)習其他物理量有著(zhù)十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節的關(guān)鍵是要在讓學(xué)生明確密度這個(gè)物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標的確立
根據以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來(lái)區別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學(xué)的難點(diǎn)，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng )新意識的培養則是本節的重點(diǎn)。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會(huì )用密度表。
能力目標：培養初步的科學(xué)探究問(wèn)題的能力。
思想目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生特征分析
學(xué)生在數學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例知識，但是用到物理中來(lái)，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學(xué)生，學(xué)習能力較差，學(xué)習的主動(dòng)性不強，因此本節課我采用了學(xué)生主動(dòng)參與的方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣。并且學(xué)生在學(xué)密度前已具有速度概念和在生活中已具備應用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來(lái)區別不同物質(zhì)的知識和技能基礎。這些又是當前學(xué)習中較有利的因素。
四、教學(xué)方法分析
人教版教材《密度》一節是這樣安排的：先用天平稱(chēng)出兩個(gè)體積不同的長(cháng)方形鐵塊的質(zhì)量，接著(zhù)測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進(jìn)而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結論。
我對本節教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來(lái)區別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來(lái)區別不同物質(zhì)，同時(shí)設置生活情景引導學(xué)生提出問(wèn)題：
�。�1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區分不同物質(zhì)嗎？
�。�2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來(lái)區分不同物質(zhì)呢？然后通過(guò)猜想假設、制訂計劃、實(shí)驗驗證等科學(xué)探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據：
�。�1）有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因為在探究的過(guò)程中學(xué)生是知識的發(fā)現者，他們通過(guò)親身體驗獲得知識和技能效果更好。
�。�2）符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。
�。�3）在學(xué)習的.全過(guò)程滲透"S—T—S"教育，使學(xué)生真真切切的感受到物理知識對社會(huì )生活的重要意義。
五、學(xué)法分析
觀(guān)察實(shí)驗的方法是探究物理問(wèn)題的重要方法，比值定義法在物理學(xué)中有重要意義。體驗科學(xué)探究的過(guò)程對創(chuàng )新意識的培養具有重要意義。這些學(xué)習方法要引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì )與掌握。
六、教學(xué)程序分析
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節課題。
二、進(jìn)行新課
1、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
�。�1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學(xué)生鑒別并獲得成功體驗后，引導學(xué)生小結：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
�。�2）播放新聞故事片斷：騙子利用假金元寶進(jìn)行詐騙。引出本節課題即顏色和氣味類(lèi)似的物體如何進(jìn)行鑒別呢？
2、嘗試猜想與假設
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來(lái)鑒別。
試一試：請學(xué)生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問(wèn)：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見(jiàn)單憑質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)是不行的。
再想一想：該怎樣利用體積和質(zhì)量來(lái)鑒別物質(zhì)呢？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間是否有一定關(guān)系呢？
3、制定探究計劃
組織學(xué)生討論得出：應取不同的物質(zhì)作研究對象，并選天平和量筒等工具測它們的質(zhì)量和體積，然后在比較單位體積的質(zhì)量看一看是否會(huì )有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程是訓練學(xué)生思維的重要環(huán)節，一定要放慢節奏讓學(xué)生有充分的討論時(shí)間，如果部分學(xué)生有困難教師可利用速度知識進(jìn)行類(lèi)比）
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據
由于初中學(xué)生的知識能力有限，教師可事先設計表格進(jìn)行引導。另外，為縮短教學(xué)時(shí)間、保證教學(xué)質(zhì)量可引導學(xué)生分組同步實(shí)驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作
引導學(xué)生通過(guò)討論總結出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的�？梢�(jiàn)質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點(diǎn)一定要引導學(xué)生自行總結出來(lái)，教師不要急于告訴學(xué)生結論，要尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神。）
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學(xué)生自學(xué)課本總結出來(lái)。
對于密度表的教學(xué)一定要引導學(xué)生認真閱讀、仔細體會(huì )。
討論：
�、�、怎樣鑒別出"假金元寶"？
�、�、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來(lái)，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學(xué)可以作一次調查訪(fǎng)問(wèn)，弄清它的燒制方法。
初中物理密度教案2
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
通過(guò)探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì )查密度表。記住水的密度。
2、過(guò)程與方法目標：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì )利用比值不變反映的數量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、情感與價(jià)值目標：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
2、密度概念的理解
教學(xué)難點(diǎn)：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。
四、教學(xué)準備：
天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m、20m、30m的正方體木塊。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓練，強化學(xué)生對密度概念的理解
�。ㄈ┙谭�、學(xué)法
教法：實(shí)驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程程設計
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入。第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題。第三環(huán)節：新知學(xué)習。第四環(huán)節：課堂小結。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，新課引入
〖師〗上節課我們學(xué)習了質(zhì)量的概念，下面我們看一個(gè)問(wèn)題。
【圖片1】如何鑒別兩個(gè)貌似相同而實(shí)質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？
【圖片2】是金條還是鍍金銅條？
【故事1】2005年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個(gè)上門(mén)的騙子騙走2000元血汗錢(qián)，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據何老漢介紹，幾天前來(lái)了兩個(gè)中年人，自稱(chēng)是上海來(lái)的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個(gè)人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個(gè)據說(shuō)是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說(shuō)這是清朝的文物，價(jià)值15萬(wàn)元，不如大家各自分5萬(wàn)元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了2000元錢(qián)。臨走時(shí)，兩人留下一張欠條，一再表示他們會(huì )盡快趕回來(lái)拿錢(qián)贖寶，并叮囑老兩口“千萬(wàn)不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來(lái)偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著(zhù)金塊到鄉里的派出所報案，據民警介紹，這寶貝應該是鐵一類(lèi)的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。
【問(wèn)題】為什么這些人會(huì )被騙呢？單靠測物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來(lái)？如何揭穿這些騙人的把戲？
�。ㄎ锢韽纳钪衼�(lái)，又回到生活中去，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生大膽推測、猜想和假設。）
【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。
【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。
【問(wèn)題提出】
1、不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
2、對于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？
【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。
【實(shí)驗】：
1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，請學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請學(xué)生測出這三個(gè)物體的體積。
�。ㄔO計意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個(gè)物體的體積相同）
2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和探究的欲望。）
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
《新課標》指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣。
1、引導學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出探究的下一步。
2、設計實(shí)驗：教師提供實(shí)驗器材，引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。
3、實(shí)驗驗證：請三名學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，教師加以指導。同時(shí)請其余學(xué)生根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據實(shí)驗數據畫(huà)出的圖像時(shí)正比例函數圖像即可。并培養學(xué)生良好的團結合作關(guān)系）
4、歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，匯報，教師指導下得出結論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
�。ㄔO計意圖：歸納分析得出結論是中考能力題中最難的部分，平時(shí)多加強練習，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）
第三環(huán)節：新知學(xué)習
葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。
1、在兩次實(shí)驗結論的基礎上，教師就能很自然的引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書(shū)課題——物質(zhì)的密度）
2、接著(zhù)教師引導學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、教師再根據密度的定義引導得出密度公式：ρ=m/v及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1x103Kg/m
5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度的定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0x103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0x103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。
6、【一些物質(zhì)的密度】
找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？
7、密度的應用
�。�1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。
�。�2）、看課本例題，然后呼應前面的引題。
�。�3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應用。
8、【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長(cháng)度？需要什么器材？如何測量？如何計算？
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，在自主探究的基礎上，教師與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生的知識結構更加清晰、穩定和完善。）
第四環(huán)節：課堂小結
總結：在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？今天我們學(xué)習了什么？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結）
自我評價(jià)：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)驗探究引導他們學(xué)習新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過(guò)程，讓他們充分體驗物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習物理的樂(lè )趣。
初中物理密度教案3
一、教材分析：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。
二、學(xué)情分析：
從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看，雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng)，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形，沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò)，有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過(guò)程中，教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法，利用測量數據分析問(wèn)題的思路，并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。
三、設計理念
做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹，又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。
教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解，實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。
四、設計思路：
1、三維目標
知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )系統地整理知識，形成良好的認知結構；通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度，學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅；在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶，培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力，養成良好的性格，形成正確的世界觀(guān)。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。
3、教學(xué)方法
實(shí)驗探究：按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估，完成本節內容從現象到理論的過(guò)程，得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論，并總結出每個(gè)情境中使用的方法。
合作學(xué)習：學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終，在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。
4、學(xué)法指導
在進(jìn)行課程探究前，針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進(jìn)行課題研究時(shí)，鼓勵實(shí)驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導；在課題探究結束后，和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。
五、實(shí)驗前的準備
教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備，并與實(shí)驗管理員協(xié)調好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問(wèn)哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明：ρ=m/v
對于同種物質(zhì)，它的密度不受m和V的影響。（教師對學(xué)生的表述給予表?yè)P，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用時(shí)的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找幾位同學(xué)補充，使表達更完整。）
師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請大家幫助我來(lái)解決，每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。
�。ǘ┱n題選定和探究方案制定
教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案，老師巡回觀(guān)察，并適當的進(jìn)行指導。
探究課題：
1、鉛球是鉛做的嗎？
2、測磚的密度
3、測課桌體積有多大
4、測量方糖的密度
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究和匯報
各組制定完畢探究方案之后，根據方案進(jìn)行相應的.器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行實(shí)驗方案的匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。
第一組：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。
學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。
學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)) V水＝V鉛球＝0.38L
學(xué)生甲：根據可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm。
學(xué)生乙：(板書(shū))ρ球＜ρ鉛
學(xué)生甲：通過(guò)測量和計算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進(jìn)行計算。
學(xué)生�。簽闇y量球的體積，我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm的水，倒入瓶?jì)�，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm的水，作標記500cm，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。
學(xué)生乙：(板書(shū)) m＝60.5g 。
學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測出來(lái)的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)V水＝20cm V＝60cmV磚＝V－V水＝60cm－20cm＝40cm
學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
�。▽W(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會(huì )膨脹，同樣體積會(huì )變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生�。何以谙�，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個(gè)數n，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書(shū))
學(xué)生甲：在測量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積，實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小，測量時(shí)誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)）V糖水＝20ml V＝25ml
學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。
第四組：測課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kg m2＝28g
學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。
學(xué)生乙：（操作并計算）V1＝40cm V2＝80cm
V樣本＝V2－V1＝40cm
學(xué)生丙：在測木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：
1、用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。
2、將量筒倒入一定體積的水V1。
3、將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的示數V2。
4、將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數V3。
5、木塊的體積V＝V3－V2。
�。ㄋ模┙處煂W(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)
今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì )了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì )做得更好。
初中物理密度教案4
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學(xué)的基礎部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習奠定基礎。
教材由三個(gè)段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭論開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認識物質(zhì)密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變形測算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學(xué)目標
�、胖R與技能：通過(guò)實(shí)驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計算。
�、七^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì )比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
�、乔楦袘B(tài)度目標：用實(shí)驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺(jué)興趣，引導學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重點(diǎn)：密度概念的理解。
難點(diǎn)：密度概念的建立。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗探究建立密度的概念是本節的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據建構主義的學(xué)習理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學(xué)生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成是片面或錯誤的，這會(huì )干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導：指導學(xué)生會(huì )利用比較、類(lèi)比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的'概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的'比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導，學(xué)生討論，使學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡�(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設
鼓勵學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當引導，得出有用的結論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗設計的思路如下：
�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實(shí)驗中應該選擇哪些測量工具；
�、菍�(shí)驗過(guò)程安排：實(shí)驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗設計過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
�、冗M(jìn)行實(shí)驗與收集證據
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗。將實(shí)驗數據，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗測得的數據進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規律？
通過(guò)討論，引導學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現：不同種類(lèi)的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
�、试u估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話(huà)應該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J識，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑W(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì )用數學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是kg/cm，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習和體會(huì )。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變��？
通過(guò)討論，學(xué)生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計算。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習本上。
教師要引導其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進(jìn)行評價(jià)，從而歸納密度計算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
�、缱灾鳉w納，評價(jià)小結
引導學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎上，進(jìn)行學(xué)法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進(jìn)行分層次的反饋練習。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
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