初中物理教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教案1
一、學(xué)習目標
1.了解電源的發(fā)明對人類(lèi)的生活產(chǎn)生巨大的影響;
2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規定的。
3.了解電源在電路中的作用。記住電動(dòng)勢的概念和單位。了解常用電池電動(dòng)勢的大小。
二、自主學(xué)習過(guò)程
任務(wù)1：閱讀──通往科學(xué)真理的艱辛過(guò)程
1780年，當時(shí)，伽伐尼的妻子遵照醫囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝去皮的青蛙放在實(shí)驗桌上的金屬板上，金屬板在起電機(這是當時(shí)大多數實(shí)驗室都有的時(shí)髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時(shí)偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時(shí)起電機剛好打出一個(gè)火花，同時(shí)，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現兩手分別拿著(zhù)不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動(dòng)青蛙，卻并無(wú)
此種反應。針對這些現象，伽伐尼猜想，在動(dòng)物體內存在著(zhù)某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動(dòng)物電”現代已證明，伽伐尼的假設是錯誤的。但是他的發(fā)現卻使電學(xué)的研究開(kāi)始從靜電轉向動(dòng)電。所以人們沒(méi)有忘記伽伐尼的貢獻，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。
伏打注意到伽伐尼的實(shí)驗中使用了不同的金屬，而實(shí)驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質(zhì)，所以就使用能夠導電的鹽水液體代替動(dòng)物組織試驗之，終于因此發(fā)現了電池的原理，做出了著(zhù)名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個(gè)裝置后來(lái)稱(chēng)為伏打電堆。
思考：意大利醫學(xué)教授伽伐尼和意大利化學(xué)物理學(xué)家伏打對用相連的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個(gè)位置，會(huì )引起肌肉的收縮實(shí)驗分別有什么樣的認識?伏打為靜電轉入電流的研究做出了怎樣的貢獻?
任務(wù)2：認識電流的概念
請你閱讀教材16頁(yè)“電流”：
1.電流是怎樣形成的?答：。
2.電流的產(chǎn)生條件是：和。
3.電流的方向：規定為電流的方向。在金屬導體中，能夠移動(dòng)的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質(zhì)溶液中有可以自由移動(dòng)的正、負離子。電流是量。
4.電流──描述電流強弱的物理量。
定義：通過(guò)導線(xiàn)某橫截面的與所用的比值。
定義式：。
單位：;簡(jiǎn)稱(chēng)，符號，常用單位和。
單位換算關(guān)系：1A= mA= μA
合作學(xué)習：
1.關(guān)于電流的下列說(shuō)法中正確的`是( )
A.因為電流有方向，所以電流是矢量
B.通過(guò)導線(xiàn)截面的電量越多，電流越大
C.通電時(shí)間越短，電流越大;
D.單位時(shí)間內通過(guò)導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大。
2.下列關(guān)于電流方向的說(shuō)法中，不正確的是( )
A.電流的方向就是自由電荷定向移動(dòng)的方向
B.電流的方向就是正電荷定向移動(dòng)的方向
C.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反
D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動(dòng)的方向相同
3.在示波管中，電子槍2秒內發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強度的大小為多少?
任務(wù)3：認識電源和電動(dòng)勢
閱讀教材17頁(yè)“電源和電動(dòng)勢”
1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學(xué)中用來(lái)描述。
2.如何測出電源的電動(dòng)勢：。
3.電動(dòng)勢的符號：。電動(dòng)勢的單位：。
4.列舉出幾種常見(jiàn)電源的電動(dòng)勢大�。�
5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動(dòng)勢反映了電源把其它形式的能轉化為的物理量。
合作學(xué)習
1.關(guān)于電源電動(dòng)勢，下列說(shuō)法正確的是( )
A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動(dòng)勢
B.電源在沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間電壓等于電源電動(dòng)勢
C.所有電源的電動(dòng)勢都是相同的
D.2號電池比5號電池的電動(dòng)勢大
2.下列說(shuō)法正確的是( )
A.用導線(xiàn)把開(kāi)關(guān)、電燈等用電器連接起來(lái)就組成了一個(gè)完整的電路;
B.電源是使電路中有持續電流的裝置;
C.干電池、蓄電池、發(fā)電機、電動(dòng)機都是電源;
D.手電筒照明時(shí)，電流方向是由電池的負極經(jīng)燈泡到正極的。
3.下圖是一塊手機電池的標簽。你從這個(gè)標簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息?
4.某金屬導體兩端的電壓為24V，30s內有36C的電荷量通過(guò)導體的橫截面，則：
每秒鐘內有多少個(gè)自由電子通過(guò)該導體的橫截面?導體中的電流有多大?該導體的電阻多大?
任務(wù)4：小節本節課的內容
三、課后練習
“問(wèn)題與聯(lián)系”1，2，4。
四、課外閱讀
蓄電池將不再污染環(huán)境
《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無(wú)酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過(guò)國家權威機構檢測，各項指標均達到或超過(guò)國家標準。這意味著(zhù)有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統污染行業(yè)轉變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。
發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長(cháng)達6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類(lèi)水溶液替代傳統的稀硫酸水溶液。
承擔此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學(xué)物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監督檢驗中心，被公認為行業(yè)內的權威檢測機構。
據介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實(shí)驗室產(chǎn)品)。它們分別是汽車(chē)啟動(dòng)電池、電動(dòng)自行車(chē)動(dòng)力電池和電動(dòng)汽車(chē)專(zhuān)用電池，應用領(lǐng)域及市場(chǎng)前景十分廣闊。
據專(zhuān)家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動(dòng)電話(huà)、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車(chē)、電動(dòng)車(chē))三大類(lèi)。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報道最多的是普通干電池。而事實(shí)上，如今普通干電池生產(chǎn)過(guò)程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴重的污染源。相反，大量汽車(chē)電瓶、電動(dòng)車(chē)使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場(chǎng)里最危險的物品之一。
據了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴重污染土壤和水源，對空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會(huì )造成破壞，還會(huì )引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標，就會(huì )導致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導致死亡。
與傳統的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環(huán)境的污染大為降低。南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長(cháng)周啟星說(shuō)，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無(wú)法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無(wú)任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類(lèi)及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡(jiǎn)單化學(xué)合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無(wú)法處理或需花費大量成本處理的污染排放問(wèn)題。
張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發(fā)明專(zhuān)利。工業(yè)和信息化部電子科學(xué)技術(shù)情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無(wú)同類(lèi)技術(shù)。
周啟星認為，當今世界面臨能源和環(huán)境危機，鉛氧蓄電池的問(wèn)世意義重大，影響深遠。
初中物理教案2
教學(xué)目標：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過(guò)程與方法：
嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的.影響。
重、難點(diǎn)：
顯微鏡、望遠鏡結構原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導學(xué)達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說(shuō)明）
總結：望遠鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
初中物理教案3
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好!
我是XX號考生，我今天說(shuō)課的內容是《電壓》。對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
在工作學(xué)習中，我們經(jīng)常會(huì )遇到初中人教版物理教案這樣的問(wèn)題。雷鋒說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個(gè)問(wèn)題也是一樣的。讀書(shū)忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說(shuō)過(guò)：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去！
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?
“電壓”一節是初中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學(xué)習了“電流和電路”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習電壓和電壓表。電壓對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)習其他電學(xué)概念和電學(xué)規律的重要的基礎知識。電壓表是電學(xué)實(shí)驗中的重要儀表之一，學(xué)生通過(guò)用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對運用實(shí)驗探究物理規律的科學(xué)方法的認識。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)“電流和電路”這一章內容，已經(jīng)具有了學(xué)習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽(tīng)起來(lái)并不陌生，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構，學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，在快樂(lè )中掌握知識，學(xué)會(huì )如何使用測量工具。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：結合教材內容特點(diǎn)和九年級學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標)
【知識與技能】
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會(huì )正確使用電壓表，會(huì )用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)自學(xué)電壓表的使用方法，養成自學(xué)的能力，通過(guò)用測量用電器兩端的電壓，提高動(dòng)手操作能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
養成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，切身體驗科學(xué)探究的過(guò)程，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度，嘗試探究活動(dòng)的樂(lè )趣從而激發(fā)探究的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
(過(guò)渡句：根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點(diǎn)】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法)
在初中物理的電學(xué)知識體系中，電壓的概念是深入學(xué)習電學(xué)基本規律的必備知識。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生復習回顧電流表的使用，通過(guò)實(shí)驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習的情境，引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，進(jìn)行實(shí)驗探究學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。)
環(huán)節一：新課導入
播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線(xiàn)的電壓可達幾萬(wàn)伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
【設計意圖：在此環(huán)節中將生活和自然界中的一些物理現象、實(shí)例與電壓聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。體現了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】
環(huán)節二：新課講授
教師展示兩節干電池，小燈泡，開(kāi)關(guān)，若干導線(xiàn)。用一節干電池與其他元件組成閉合回路，觀(guān)察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節干電池接入電路中，在閉合開(kāi)關(guān)之前提問(wèn)同學(xué)們燈泡亮度如何變化，觀(guān)察到實(shí)驗現象之后，發(fā)現燈泡較亮，總結實(shí)驗現象，說(shuō)明電路中電流的強弱與電源有關(guān)。提問(wèn)學(xué)生電流的強弱與電源的什么量有關(guān)?
組織學(xué)生通過(guò)合作交流，通過(guò)討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個(gè)極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過(guò)，電壓是產(chǎn)生電流的原因。
【設計意圖：改換電路中串聯(lián)電池節數的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實(shí)驗，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同，從而幫助學(xué)生初步認識電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時(shí)，讓學(xué)生認識到這也是一種很重要的科學(xué)方法】
教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號是V。
常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)
在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過(guò)多媒體展示生活常見(jiàn)的電壓(教材中小資料中常見(jiàn)的電壓表格)
通過(guò)教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來(lái)并觀(guān)察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說(shuō)明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
讓學(xué)生獨立閱讀電壓表使用說(shuō)明，閱讀完以后提問(wèn)學(xué)生一下問(wèn)題。
1、電壓表應該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
2、電壓表標有“-”號的接線(xiàn)柱應該連接在什么位置?另一個(gè)接線(xiàn)柱應該連接在什么位置?
3、什么情況下使用標有“3”字樣的接線(xiàn)柱，什么情況下使用標有“15”字樣的接線(xiàn)柱?在預先不知道被測電壓的大小時(shí)，為了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程?
學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行改正并總結。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調：調節調零旋鈕，使指針指在零刻度線(xiàn)處
2、認：認清量程和分度值。
3、連：連接電壓表
4、讀：讀數
教師組織學(xué)生開(kāi)始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數據;再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數據。電壓表兩次讀數是否相同?
實(shí)驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著(zhù)讓學(xué)生回憶電流表的讀書(shū)方法，說(shuō)出電壓表讀數和電流表讀數的異同點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗室電壓表測量電路電壓，體會(huì )應用物理知識帶來(lái)的快感，學(xué)以致用。
環(huán)節三：鞏固提高
學(xué)完本節課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學(xué)生應用剛剛學(xué)過(guò)的知識解題，以進(jìn)一步加強對電壓及電壓表相關(guān)知識的掌握。
【設計意圖：通過(guò)課堂練習，既讓學(xué)生鞏固了基本概念，又讓學(xué)生能熟練應用所學(xué)知識應用到基本問(wèn)題上來(lái)，突出本節課的重點(diǎn)知識和促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高，用“快學(xué)快練”的方式鞏固剛學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，達到學(xué)以致用的目的�！�
環(huán)節四：小結作業(yè)
在小結時(shí)，我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節，完成課后第三題。
【設計意圖：這一環(huán)節的設置，對新知識的鞏固，也讓學(xué)生運用所學(xué)知識拓展認知領(lǐng)域�！�
推薦一個(gè)教師必備工具“Yichafen”,是一個(gè)在線(xiàn)查分系統，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng )建發(fā)布查分系統
七、說(shuō)板書(shū)設計
(過(guò)渡句：為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計)
初中物理教案4
教學(xué)目標
知識目標
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會(huì )使用彈簧測力計。
�。�1）會(huì )觀(guān)察彈簧測力計的量程和最小刻度。
�。�2）會(huì )正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。
�。�3）會(huì )正確讀數并記錄測量結果。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)彈簧測力計的學(xué)習和使用，培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)精神。
教材分析
教材首先通過(guò)項羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的�！�
本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號，并通過(guò)例子使學(xué)生認識1N的力有多大。教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長(cháng)就越長(cháng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗——練習正確使用彈簧測力計。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
組織學(xué)生練習正確使用彈簧測力計，會(huì )正確讀數。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具、學(xué)具準備
彈簧秤、木塊、長(cháng)木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設計示例
�。ㄒ唬┮胝n題
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀(guān)，可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察，然后引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：
1、彈簧為什么伸長(cháng)了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(cháng)相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長(cháng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(cháng)不同；拉力越大，彈簧伸長(cháng)越大。利用彈簧的`伸長(cháng)可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長(cháng)的長(cháng)度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測量力的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、力的單位
教師可直接向學(xué)生說(shuō)明國際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住。教師可以準備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀(guān)念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了。
2、彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
�。�1）彈簧秤的原理
教師可準備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(cháng)，拉力越大，彈簧伸長(cháng)的越長(cháng)。彈簧秤就是根據這個(gè)原理制成的。
�。�2）彈簧秤的構造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解。引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗：練習使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗，并把數據記在筆記本上。實(shí)驗中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題。
彈簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木塊的力：_______。
在斜木板上拉木塊的力：_______。
拉斷頭發(fā)的力：_______。
教師在總結學(xué)生實(shí)驗的基礎上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著(zhù)木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)所需要的力遠比拉著(zhù)它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因為這個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
�。ㄈ┛偨Y，擴展
可適當向學(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面。
探究活動(dòng)
測力計的發(fā)展
初中物理教案5
教學(xué)目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象.
能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗，總結得出定律，培養觀(guān)察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對定律的分析培養學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對光路圖的應用，逐漸培養學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現象調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過(guò)實(shí)驗總結出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學(xué)習的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗總結出反射規律.
教法建議
1)研究反射規律的實(shí)驗盡可能準確，這是上好這一節課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對學(xué)生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的`概念
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺(jué)，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
初中物理教案6
教學(xué)目標
知識目標
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會(huì )“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.
5.培養學(xué)生依據物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力.
情感目標
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節所有的結論都是建立在實(shí)驗的基礎之上，實(shí)驗引入導體雖然可以導電，但同時(shí)對電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節宜采用觀(guān)察、分析、比較、歸納的學(xué)習方法.
本節的所有結論都是由實(shí)驗推導而來(lái)，應該增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，以培養學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實(shí)驗，學(xué)生信服，培養思維和操作能力，培養學(xué)生分析處理實(shí)驗數據能力.
導體能夠導電，但同時(shí)對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長(cháng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導體的電阻只有通電的時(shí)候才表現出來(lái).
由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀(guān)察相應的電阻的變化.
為了表示導體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(cháng) ，橫截面積為 的導線(xiàn)在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節內容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導體對點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，知道決定電阻大小的'因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號。在講授新課時(shí)，我采用導學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識鏈接環(huán)節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習新課環(huán)節，我采用學(xué)校所倡導的“問(wèn)題導學(xué)、交流合作、展示提高、當堂達標”四個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)。問(wèn)題導學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導線(xiàn)多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導線(xiàn)呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習，掌握電阻部分的基礎知識點(diǎn)。通過(guò)對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析評價(jià)得出結論。最后再通過(guò)當堂達標檢測學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀(guān)整節課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內，根據老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節，因事先未做好充分指導，學(xué)生對導學(xué)案的使用有些脫節，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗環(huán)節花費時(shí)間較長(cháng)，最后的當堂達標未來(lái)得及完成。
在評課環(huán)節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導學(xué)環(huán)節設想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線(xiàn)、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環(huán)節可讓學(xué)生對著(zhù)導線(xiàn)猜想，交流設計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線(xiàn)做實(shí)驗?3.在總結實(shí)驗結論環(huán)節，應引導學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習量。怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
初中物理教案7
(一)教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對實(shí)例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對實(shí)例的分析，培養學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過(guò)程一、復習引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個(gè)必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說(shuō)出功的公式及單位二、新課教學(xué)
一、復習
1、功的`概念：
2、做功包含的兩個(gè)必要因素：
�。�1）作用在物體上的力
�。�2）體在力的方向上移動(dòng)的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無(wú)論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時(shí)間不同，可見(jiàn)做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
�。�1）完成相同的功，比較所以時(shí)間
�。�2）相同時(shí)間內比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時(shí)間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時(shí)間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習
略(四)小結(五)作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
附板書(shū)
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
�。�1）做功相同，比較時(shí)間大小
�。�2）時(shí)間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時(shí)間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時(shí)間—s5、推導式：P=Fv注意：
�。�1）力大小不變
�。�2）速度不變
P—功率—W
初中物理教案8
一、教學(xué)目標
1．知識與技能：
�。�1）了解伏安法測電阻的原理，會(huì )用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
�。�2）能正確畫(huà)出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實(shí)物電路。
�。�3）學(xué)會(huì )正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
�。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過(guò)程與方法：
設計實(shí)驗電路圖，并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本實(shí)驗用哪個(gè)電路圖。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動(dòng)手操作，培養學(xué)生嚴肅認真、實(shí)事求是做好實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問(wèn)題的喜悅。
二、設計思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。本節課分為四個(gè)部分：第一部分提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問(wèn)題后，由學(xué)生設計實(shí)驗，通過(guò)交流和討論發(fā)現，應該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗，好處是可以通過(guò)多次測量求平均值的方法來(lái)減小誤差，在此基礎上進(jìn)一步思考并設計出實(shí)驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實(shí)連接圖如何連接，并根據實(shí)物圖說(shuō)出實(shí)驗中的注意點(diǎn)，為下面的實(shí)驗做好準備；第三部分開(kāi)展實(shí)驗，先進(jìn)行定值電阻阻值的測量，對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？第四部分，仿一仿，開(kāi)展實(shí)驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠設計電路和表格。
2、難點(diǎn)：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實(shí)驗器材：
每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開(kāi)。)，導線(xiàn)若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
�。ā皯浺粦洝保�
師：前面我們學(xué)習了電學(xué)中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫(xiě)？(學(xué)生回答略)
�。ā跋胍幌搿保�
師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書(shū)：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）
(二)進(jìn)行新課
�。ā皠�(dòng)一動(dòng)”）
1、設計實(shí)驗
(1)測量電阻的方法
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你準備如何測量電阻的阻值？板書(shū)：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過(guò)它的電流。
(2)問(wèn)：實(shí)驗的原理是什么？ 板書(shū)：實(shí)驗原理
答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書(shū)：R=u/I
(3)問(wèn)：根據同學(xué)所說(shuō)的方法，你們能否設計出實(shí)驗電路圖？ 板書(shū)：實(shí)驗電路
學(xué)生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影，師生共同評價(jià)。
師：這是同學(xué)們設計的電路圖，我們一起來(lái)分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實(shí)驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材，如何改進(jìn)？） 投影正確的實(shí)驗電路圖
�。ā翱家豢肌保�
師：滑動(dòng)變阻器起到什么作用？
學(xué)生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路
�。ā疤揭惶健保�
2、實(shí)驗準備
�。�1）需要哪些實(shí)驗器材？板書(shū)：實(shí)驗器材
電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電壓表、導線(xiàn)若干 （投影）
檢查和認識自己小組的實(shí)驗器材。注意認清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。
�。�2）設計表格 板書(shū)：設計表格
提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？
學(xué)生設計，教師巡視，實(shí)物投影并作出評價(jià)，強調表格的規范，并讓學(xué)生完善自己設計的表格。
問(wèn)：三次測量的平均值放哪里？
引導學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整
數值（投影完整的實(shí)驗表格）
實(shí)驗次數 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
�。�3）連接實(shí)物圖（根據所設計的'電路圖連接）
師：請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖，其他同學(xué)在下面觀(guān)察是否正確，若有錯誤的地方，請同學(xué)們糾正。
�。�4）實(shí)驗注意點(diǎn) 板書(shū)：實(shí)驗注意點(diǎn)
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，實(shí)驗中要注意哪些方面？
學(xué)生要進(jìn)行討論，師生共同總結實(shí)驗的注意事項：（1）連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應該斷開(kāi)（2）滑動(dòng)變阻器應該一上一下接，實(shí)驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
�。�5）這個(gè)實(shí)驗需要哪些步驟？ 板書(shū)：實(shí)驗步驟
學(xué)生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)狀態(tài)。
滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線(xiàn)柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
�、跈z查電路連接無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)；調節滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀(guān)察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數記錄在表格中。
�、鄹鶕涗浀娜M實(shí)驗數據分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。
�、軐�(shí)驗要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實(shí)事求是。實(shí)驗完畢要整理好儀器。
以上內容，邊講邊投影
�。ā白鲆蛔觥保�
3、實(shí)驗探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學(xué)生在操作中有問(wèn)題的地方
�。ā氨纫槐取保�
哪個(gè)小組的實(shí)驗規范 準確 迅速
4、分析與討論
實(shí)物投影學(xué)生的測量結果。揭開(kāi)定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？
答：由于實(shí)驗電路和儀表造成的誤差。
�。ā白h一議”）
分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？
電阻是導體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。
�。ā胺乱环隆保�
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實(shí)驗測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過(guò)小電燈上所標注的電壓
實(shí)驗時(shí)，觀(guān)察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書(shū)：（二）測小電燈的電阻
匯報測小電燈的實(shí)驗數據和實(shí)驗結果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：
2、為什么小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實(shí)驗結論優(yōu)點(diǎn)矛盾，誰(shuí)來(lái)分析一下這是什么原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進(jìn)行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
�。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）
問(wèn)：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫(xiě)平均值嗎？
師生共同得出結論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
�。ㄈ┱n堂小結
�。ā罢勔徽劇保�
師：這節課有哪些收獲？
師：通過(guò)這節課，我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實(shí)驗數據機進(jìn)行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它會(huì )隨溫度的升高而增大。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：完成本節實(shí)驗報告。
(五)說(shuō)明：本節實(shí)驗要引導學(xué)生按實(shí)驗的目的，完成電路設計、器材選用、實(shí)驗步驟、設計表格等項要求，以培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
�。┌鍟�(shū)設計
四、歐姆定律的應用
�。ㄒ唬y未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實(shí)驗器材
4、設計表格
5、實(shí)驗注意點(diǎn)
6、實(shí)驗步驟
�。ǘy小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
初中物理教案9
教學(xué)目標
了解內能的實(shí)際利用，知道內能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過(guò)內能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉化和守恒的關(guān)系，感受可持續發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀(guān)念
教學(xué)建議
本節的教學(xué)要注重科技和社會(huì )的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐．
在內能的利用的發(fā)展上，可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生根據提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習．
環(huán)境保護的學(xué)習，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設計方案
內能的利用和環(huán)境保護
【課題】?jì)饶艿睦煤铜h(huán)境保護
【重難點(diǎn)分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過(guò)程設計】
內能的`利用和環(huán)境保護
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來(lái)源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發(fā)展歷程是什么；各種內能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實(shí)驗探究和信息學(xué)習的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗探究：調查附近的工廠(chǎng)在利用內能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫(xiě)出調查報告，分析的結論等．
實(shí)驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來(lái)取暖的發(fā)展情況，咨詢(xún)和分析現在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調查報告和結論．
信息學(xué)習：網(wǎng)上查閱有關(guān)內能的利用，環(huán)境保護，及內能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學(xué)習是為了形成學(xué)生對可持續發(fā)展的思想．
【板書(shū)設計】
第六節 內能的利用和環(huán)境保護
1．內能的利用
2．環(huán)境保護的問(wèn)題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習：溫室效應和熱島效應
【課題】溫室效應和熱島效應
【組織形式】個(gè)人或自由結組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現共性和差異。
3、發(fā)現新問(wèn)題。
物理教案－內能的利用和環(huán)境保護
初中物理教案10
一、教材分析
密度在中學(xué)業(yè)物理中占著(zhù)十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現有關(guān)密度的計算或實(shí)驗設計題。同是它又是一個(gè)應用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過(guò)本節教學(xué)應使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來(lái)定義密度對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此，新教材在引導學(xué)生實(shí)驗的基礎上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來(lái)看，教學(xué)大綱與新課程標準有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調學(xué)生對密度概念的理解。課程標準要求“通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實(shí)驗和探究。同時(shí)對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計算，能解釋簡(jiǎn)單的現象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題等。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
學(xué)生用學(xué)過(guò)的密度知識來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，同時(shí)體現出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)探究實(shí)驗歸納總結密度的概念是本節的重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養是本節課的難點(diǎn)。
四、教法設計
教學(xué)模式：實(shí)驗引入，設疑導學(xué)模式
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
(1)學(xué)生實(shí)驗，體驗物質(zhì)屬性;
(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗結論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實(shí)際應用。
五、教具學(xué)具準備
托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學(xué)過(guò)程設計
(一)新課引入
(二)新課教學(xué)
1、密度概念的建立
2、密度概念教學(xué)
(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。
3、密度的.單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結擴展
密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3�？梢�(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒(méi)有，因為當這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m、V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實(shí)際
初中物理教案11
初二是物理學(xué)科開(kāi)始學(xué)習的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會(huì )的需要。激勵是指激發(fā)人的動(dòng)機的心理過(guò)程，通過(guò)激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導學(xué)生如何預習新章節。預習是學(xué)習好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預習本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預習的精華，是經(jīng)過(guò)反復思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）
2授課過(guò)程以教師起主導作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著(zhù)知識走向學(xué)生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng )造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學(xué)們講，一會(huì )兒會(huì )有什么現象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：
提問(wèn)的技巧對于激勵性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。因為對于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì )覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃��！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節課內容只要你好好聽(tīng)，你一定會(huì )。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了�！敝v完之后，再問(wèn)他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的'總結自然留給了那些聽(tīng)明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調動(dòng)了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛(ài)好。
三、贊許式評價(jià)：
無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習特別差、紀律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新，“學(xué)習成績(jì)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng )造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習簡(jiǎn)單機械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著(zhù)你的捷報早日傳來(lái)�！薄半m然你紀律不好，但你在運動(dòng)會(huì )上為咱班贏(yíng)得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì )贏(yíng)得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習的勁頭。從那以后，發(fā)現認真交作業(yè)的有他，認真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫(huà)力臂�！闭沁@簡(jiǎn)單的評價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jì)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著(zhù)以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著(zhù)教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著(zhù)這個(gè)原則，激勵性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學(xué)的改革貢獻出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教案12
知識目標
�。�1）了解什么是凸，什么是凹；
�。�2）知道凸的會(huì )聚作用和凹的發(fā)散作用；
�。�3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；
�。�4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察各種，觀(guān)察凸和凹對光的會(huì )聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )注意觀(guān)察事物的本質(zhì)特征，培養學(xué)生的概括、歸納能力。
通過(guò)對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)介紹我國古代勞動(dòng)人民利用冰對準陽(yáng)光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習。
教學(xué)建議
教材分析
本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對光線(xiàn)的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認識就行了。本節重點(diǎn)是講述凸對光的會(huì )聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對凹也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。
教法建議
本節教法應以實(shí)驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗結果。
教學(xué)設計示例
一、難點(diǎn)分析
1、凸和凹對光的作用
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線(xiàn)將遠離法線(xiàn)折射，兩次折射的折射光線(xiàn)都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會(huì )起聚作用。
2、正確理解會(huì )聚和發(fā)散
凸對光的會(huì )聚作用是表明光通過(guò)凸以后會(huì )變得收攏些，但是并不意味著(zhù)一定會(huì )聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的.光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì )聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹以后會(huì )更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì )聚，如下圖所示，從左側來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì )聚，而是在S會(huì )聚，它減弱了入射光的會(huì )聚程度。
通過(guò)以上分析可以知道，當判斷對光束是起會(huì )聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據給定的光束判斷的種類(lèi)），一定不能僅僅依據折射光是否能會(huì )聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類(lèi)，而應當對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、學(xué)生活動(dòng)設計
1、觀(guān)察凸和凹。
讓學(xué)生觀(guān)察凸和凹，觀(guān)察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認識這兩種。
2、通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察凸對光有會(huì )聚作用，凹對光有發(fā)散作用。
3、觀(guān)察凸對光有會(huì )聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗，并通過(guò)分析進(jìn)一步認識什么是會(huì )聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線(xiàn)起會(huì )聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭�？梢园呀虒W(xué)內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀(guān)察凸和凹，觀(guān)察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認識這兩種。
組織學(xué)生觀(guān)察、討論，引導同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類(lèi)別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。
�。�2）讓正對著(zhù)射來(lái)的平行光，這樣入射光線(xiàn)將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)發(fā)生折射的現象。
�。�3）注意觀(guān)察光線(xiàn)經(jīng)過(guò)這兩類(lèi)折射以后是否能會(huì )聚于一點(diǎn)。（指導學(xué)生注意調節光屏位置）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導，實(shí)驗結束后提問(wèn)。
演示實(shí)驗可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學(xué)生能清楚地觀(guān)察到，平行光經(jīng)過(guò)前后光的傳播路徑。
實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀(guān)察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過(guò)前邊的實(shí)驗同學(xué)們對光通過(guò)前后的路徑，以及兩類(lèi)對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過(guò)圖形對這兩類(lèi)進(jìn)行對比分析。
3、總結
研究?jì)煞N及它們對光線(xiàn)的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對光線(xiàn)的作用。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動(dòng)
【課題】調查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實(shí)驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線(xiàn)的作用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
初中物理教案13
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，親身體驗，注重知識的形成過(guò)程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力，最終目的培養學(xué)生終身的學(xué)習能力和可持續發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學(xué)習能量知識，前面學(xué)習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進(jìn)行結合，學(xué)習兩種能量的轉化及生活應用。同時(shí)本節也是對改變內能的方式的補充，所以學(xué)好前三節知識是前提，學(xué)好本節知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、通過(guò)探究實(shí)驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過(guò)視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過(guò)程中的能量轉化
過(guò)程方法目標：
體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度價(jià)值目標：
1、了解內能的利用在社會(huì )發(fā)展的意義
2、通過(guò)探索性實(shí)驗，提高觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、重難點(diǎn)及突破方法：
本節重點(diǎn)為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過(guò)程。難點(diǎn)是：通過(guò)觀(guān)察、分析內能轉化為機械能的實(shí)例，知道熱機的工作原理。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對實(shí)驗現象的'分析不會(huì )時(shí)，教師要為學(xué)生搭建一些問(wèn)題臺階，幫助學(xué)生逐步通過(guò)現象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(shí)(外界對物體做功時(shí)內能增加;物體對外界做功時(shí)內能減小)通過(guò)實(shí)驗歸類(lèi)，進(jìn)行突破。對熱機的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上，我采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行刺激：有視頻、有自主學(xué)習課本、有問(wèn)題引導合作討論、有模具針對點(diǎn)觀(guān)察(曲軸的轉動(dòng)情況)。調動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習機能來(lái)主動(dòng)學(xué)習。
5、教法設計：
實(shí)驗探究法、視頻輔助法、指導讀書(shū)法、問(wèn)題引導法。運用實(shí)驗探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過(guò)程全方面多角度的展示給學(xué)生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書(shū)法是為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力、在閱讀課本時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導，使自主學(xué)習更具指向性，目標性更強。對學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)教師通過(guò)針對點(diǎn)專(zhuān)門(mén)突破講解。
6、學(xué)法設計：實(shí)驗法、觀(guān)察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué)，做學(xué)習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學(xué)準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個(gè)實(shí)驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學(xué)生體會(huì )歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀(guān)看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學(xué)生通過(guò)多種方法學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車(chē)高速行駛時(shí)，輪胎的溫度會(huì )升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學(xué)
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動(dòng)與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來(lái)回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺(jué)?圖釘的內能變化了嗎?
(2)小組活動(dòng)：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺(jué)?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學(xué)生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?
提問(wèn)：在剛才的活動(dòng)中，物體增加的內能從何而來(lái)的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時(shí)，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書(shū)：改變物體內能的另一種方式：做功
提問(wèn)：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過(guò)做功改變物體的內能的?
學(xué)生舉例，如：放在太陽(yáng)下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過(guò)熱傳遞方式還是做功方式來(lái)實(shí)現的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過(guò)做過(guò)來(lái)改變物體內能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)
區別：熱傳遞方式是內能的轉移過(guò)程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過(guò)程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗。
《機械能與內能的相互轉化》教學(xué)設計分析能量轉化情況：化學(xué)能內能機械能
結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。
(2)汽油機的結構和工作原理
熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。
觀(guān)看視頻：汽油機的工作過(guò)程
指導學(xué)生閱讀課文并設問(wèn)：
(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱(chēng)各是什么?各有什么作用?
(2)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?
(3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門(mén)的開(kāi)閉和活塞的移動(dòng)角度分析)
(4)這四個(gè)沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?
(5)汽油機完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個(gè)沖程靠_______完成。
第5個(gè)問(wèn)題教師利用模具進(jìn)行突破。
用考一考的方式來(lái)考察對汽油機的學(xué)習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.
3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向學(xué)生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機、火箭發(fā)動(dòng)機的初步知識。
4、小結本節課的學(xué)習：你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
做一做
看一看
學(xué)生思考，內能的增加是通過(guò)什么方式?
歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性：做功，并且是外界對物體做功
學(xué)生舉例
指導學(xué)生總結熱傳遞與做功改變內能時(shí)的區別。
分析能量的轉化情況
思考：與前三個(gè)試驗的區別是什么?
學(xué)生看視頻
學(xué)生獨立自主學(xué)習后經(jīng)過(guò)小組討論再回答
學(xué)生自主學(xué)習，互動(dòng)交流后填寫(xiě)答案
通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過(guò)程。
三個(gè)活動(dòng)分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學(xué)生總結共性，學(xué)會(huì )歸納的方法。
讓學(xué)生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區別進(jìn)行歸納，尋找異同
由點(diǎn)火爆炸試驗引出熱機，同時(shí)與前面知識做一對比。讓學(xué)生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功
先通過(guò)視頻讓學(xué)生對汽油機有一個(gè)整體認識
再通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)，指導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習尋找答案
課堂練習
1、如圖所示是熱機的四個(gè)沖程，其中屬于做功沖程的是( )
《機械能與內能的相互轉化》教學(xué)設計
2、汽油機工作過(guò)程中，機械能轉化為內能的沖程是( )
A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程
3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )
A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高
C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高
作業(yè)布置
練習冊21頁(yè)1-----10題
板書(shū)設計
初中物理教案14
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗探究，培養科學(xué)探究的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。
【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：導入新課
教師提問(wèn)，復習之前的知識，“改變物體內能的方式有哪幾種?”
環(huán)節2：講授新課
1.熱量：進(jìn)行追問(wèn)“在熱傳遞中，物體內能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內能增加，物體吸收多少熱量，它的內能就增加多少;物體放熱，它的內能就減少，物體放出多少熱量，它的內能就減少多少，因此可以用熱量來(lái)量度物體內能的變化，由此引出熱量的概念。
2.比熱容：緊接著(zhù)從生活中的具體實(shí)例入手，舉出生活中燒水的現象，說(shuō)明同種物質(zhì)，質(zhì)量不同時(shí)，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問(wèn)“不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量相同時(shí)，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。
【提出問(wèn)題】
不同種類(lèi)的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。
在設計實(shí)驗時(shí)，要引導學(xué)生注意控制變量。
【制定計劃與設計實(shí)驗】
制定計劃：
在這一環(huán)節，引導學(xué)生討論回答：
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要控制物質(zhì)的'種類(lèi)，溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類(lèi)與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類(lèi)的關(guān)系，要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設計實(shí)驗：
在這一環(huán)節，先讓學(xué)生分小組設計討論后交流，教師從旁指導。
1.實(shí)驗器材：2個(gè)鐵架臺、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計。
2.實(shí)驗步驟：
(1)取兩個(gè)相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀(guān)察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著(zhù)上次繼續實(shí)驗，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀(guān)察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進(jìn)行實(shí)驗與收集證據】
進(jìn)行實(shí)驗：
學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗，并隨時(shí)記錄好實(shí)驗數據，教師要對實(shí)驗步驟進(jìn)行必要的演示，從旁進(jìn)行指導。
收集證據：
在對實(shí)驗數據分析的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出：質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時(shí)間更長(cháng)一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質(zhì)量、不同種類(lèi)的物質(zhì)加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時(shí)間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的。
由此可知，不同種類(lèi)的物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān)，還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)，如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。
通過(guò)剛才的實(shí)驗證明，以及大量實(shí)驗表明，不同種類(lèi)的物質(zhì)，在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí)，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過(guò)類(lèi)比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫(xiě)法。
3.查表
讓學(xué)生自主查表，查出生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)的比熱容，并思考以下問(wèn)題：
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來(lái)加深學(xué)生對于比熱容概念的理解。
4.應用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應用，可以讓學(xué)生自主閱讀，并思考以下問(wèn)題：
(1)為什么我國北方有些地區冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)的?
(2)為什么汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的冷卻循環(huán)系統常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導學(xué)生進(jìn)行分析，并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，范文，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節3：鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現象。
環(huán)節4：小結作業(yè)
小結：找同學(xué)來(lái)總結本節課的知識點(diǎn)。
作業(yè)：課后完成練習冊本節的內容。
四、板書(shū)設計
略
初中物理教案15
《比熱容》教學(xué)設計
一、基本說(shuō)明
1、本教學(xué)設計參與人員基本信息作者
2、教學(xué)內容
1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級或模塊：九年級
3)所屬的章節：第十六章第三節4)教學(xué)時(shí)間45分鐘
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)目標
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會(huì )查比熱容表。
過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：利用探究學(xué)習，培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。2、內容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結論，并應用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實(shí)驗探究。本課時(shí)教學(xué)內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進(jìn)行熱量計算的基礎。應把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來(lái)解釋自然現象、解決實(shí)際問(wèn)題，則是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設計思路
主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉換法，給比
熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類(lèi)比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導學(xué)生獨立尋找解決實(shí)驗中遇到的.問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)反思：
1．本節課的教學(xué)設計設法讓學(xué)生體會(huì )到物理與生活的密切聯(lián)系。在設計此課時(shí)，從老百姓極為關(guān)心的天氣預報入手，引入新課；緊接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系著(zhù)他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會(huì )使學(xué)生認識到生活中無(wú)處不蘊含著(zhù)物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
2．縱觀(guān)本節課的設計，不難發(fā)現每個(gè)環(huán)節都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設計的問(wèn)題，組成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
3．在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學(xué)過(guò)程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng )新，如問(wèn)題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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