初中物理教案錦集（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的初中物理教案，歡迎大家分享。
初中物理教案1
活動(dòng)內容
了解、收集、分析、總結廚房里的熱學(xué)知識。
活動(dòng)目的
1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過(guò)廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開(kāi)放給人民生活水平帶來(lái)的提高，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、總結問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準備
先讓學(xué)生回家時(shí)認真觀(guān)察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過(guò)程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現象，思考哪些與學(xué)習的熱學(xué)知識有關(guān)，怎樣解釋其現象，做好筆記。
活動(dòng)過(guò)程
1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的調查結果)
2、班級討論、交流(小組推選代表)
3、教師歸納小結
�。�1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎，主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分，既節省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當然還有使用更方便的因素。
�。�2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí)，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著(zhù)火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。
�。�3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因為木頭、塑料是熱的不良導體，以便在烹飪過(guò)程中不燙手。
�。�4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時(shí)排出去，避免污染房間。
�。�5）往保溫瓶灌開(kāi)水時(shí)，不灌滿(mǎn)，能更好地保溫。因為未灌滿(mǎn)時(shí)，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導體，能更好地防止熱量的散失。
�。�6）冬季從保溫瓶里倒出一些開(kāi)水后，蓋緊瓶塞時(shí)，常常會(huì )看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會(huì )脫離瓶口掉在地上)。這是因為隨著(zhù)開(kāi)水的倒出，進(jìn)入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開(kāi)瓶塞。
�。�7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時(shí)，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過(guò)大，內壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子破裂。
�。�8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會(huì )，容易剝殼和剝皮。因為滾燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會(huì )收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。
�。�9）冬季喝剛出鍋的湯時(shí)，看到湯面沒(méi)有熱氣，好像湯不燙，但喝起來(lái)卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯內熱量的散失。
�。�10）炒菜主要是用熱傳導的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。
�。�11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內壁溫度降低很慢，砂鍋內外收縮不勻，故易破裂。
�。�12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的，使用時(shí)，通過(guò)減壓閥，液化氣的壓強降低，液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。
�。�13）燒水或煮食物時(shí)，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為經(jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí)，要放出熱量(液化放熱)。
�。�14）手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺(jué)得怎么燙手。這是因為熱饅頭接觸手上的涼水時(shí)，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導體，所以手不覺(jué)得怎么燙了。
�。�15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開(kāi)水，會(huì )很快冷卻，且比氣溫低，這是因為陶土容器中的水可以滲透出來(lái)，到了容器壁外的水會(huì )很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當水溫降到和氣溫一樣時(shí)，水還會(huì )繼續滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續降低，但因為水溫低于氣溫后，水又會(huì )從周?chē)諝庵形鼰�，故水溫不�?huì )降得過(guò)低。
�。�16）夏天自來(lái)水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來(lái)水管“出汗”現象，并不是管內的水滲漏。由于自來(lái)水大都是來(lái)自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會(huì )放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說(shuō)明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。
�。�17）冬天水壺里的水燒開(kāi)后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因為緊靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來(lái)的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來(lái)的`水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。
�。�18）當鍋燒得溫度較高時(shí)，灑點(diǎn)水在鍋內，會(huì )發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現象。
�。�19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時(shí)引起了水滴的跳動(dòng)，跳動(dòng)過(guò)程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復，水滴不斷跳動(dòng)，并且逐漸減小直至消失，汽化時(shí)間當然長(cháng)一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。
�。�20）磨刀時(shí)要往菜刀上灑水，因為刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過(guò)高時(shí)鋼鐵硬度會(huì )減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會(huì )升得過(guò)高了。
�。�21）當湯煮滿(mǎn)鍋時(shí)，迅速向鍋內加冷水或把湯揚起再倒入鍋內都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時(shí)，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起再倒入鍋內的過(guò)程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內時(shí)，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。
�。�22）油炸食物時(shí)，濺入水滴會(huì )聽(tīng)到“叭、叭”響聲，并濺出油來(lái)。這是因為水的沸點(diǎn)比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導致響聲。
�。�23）煮食品時(shí)，并不是火越旺越快，因為水沸騰時(shí)的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結果只是加快了水的汽化，使鍋內的水干得快而已，白白浪費了燃料。正確的方法是用大火把水燒開(kāi)后，就改用小火，保持鍋內的水一直沸騰就行了。
�。�24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內的壓強，提高了沸點(diǎn)，即提高了煮食物的溫度。
�。�25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開(kāi)火爐，食物在鍋內還能繼續煮一會(huì )兒。這是因為砂鍋離開(kāi)火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內的食物溫度為100 °C，離開(kāi)火爐后，鍋內食物還可從鍋底吸收熱量，繼續沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。
�。�26）用錫焊的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水把它放在火上一會(huì )就會(huì )燒壞了。這是因為水的沸點(diǎn)在標準氣壓下是100 °C，錫的熔點(diǎn)是232 °C，裝水燒時(shí)，只要水未燒干，壺的溫度總不會(huì )超過(guò)100 °C，達不到錫的熔點(diǎn)，更達不到鐵的熔點(diǎn)，所以壺燒不壞。若不裝水放在火上燒，不一會(huì )兒壺的溫度就會(huì )達到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就壞了。
�。�27）腌咸菜往往要十天半月菜才會(huì )變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因為溫度越高，鹽分子運動(dòng)越快的緣故。
�。�28）長(cháng)期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現黑色。這是因為分子是不停地作無(wú)規則運動(dòng)，在長(cháng)期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現黑色。
活動(dòng)小結
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生解答物理現象題的能力有很大提高，能抓住問(wèn)題的本質(zhì)，敘述簡(jiǎn)練準確。觀(guān)察能力，分析解決問(wèn)題的能力都有很大提高，寫(xiě)有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現象及應用的小論文110余篇。特別是寫(xiě)出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類(lèi)歌頌改革開(kāi)放偉大成就的好文章，學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛(ài)國主義思想教育。
初中物理教案2
教案設計：光的折射
教學(xué)目標：
�。�1）知道什么是光的折射現象。
�。�2）知道法線(xiàn)、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、折射角和入射角等名詞。
�。�3）知道光的折射規律及應用。
�。�4）會(huì )應用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現象.
教學(xué)重點(diǎn)：
探究、理解并掌握光的折射規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）理解折射規律中的折射角與入射角關(guān)系；
�。�2）應用光的折射規律知識解釋實(shí)際問(wèn)題及相關(guān)現象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（用奇特的自然現象，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲）
觀(guān)看視頻：新聞“三日同輝”和“海市蜃樓”
這些奇妙的自然現象到底是怎么形成的呢？通過(guò)今天的學(xué)習 ——光的`折射，我們將揭開(kāi)其中的奧秘。
二、合作探究（學(xué)生利用演示分組實(shí)驗，在自主探究的基礎上填寫(xiě)好導學(xué)案，培養學(xué)生獨立實(shí)驗的能力、觀(guān)察思考能力，同時(shí)讓學(xué)生在過(guò)程中體驗探究的樂(lè )趣，掌握物理的原理和規律，體驗探究的方法）
活動(dòng)1．觀(guān)察光從空氣射入水中時(shí)的折射（學(xué)生兩人一組自主探究，并在導學(xué)案中記錄現象，在此基礎上討論交流得出結論）
讓一束激光斜射至空水槽的底部某點(diǎn),做個(gè)標記；然后再向水槽內注水，觀(guān)察光斑的位置是否發(fā)生變化。（在導學(xué)案中畫(huà)出水面和光斑的位置）
【現象】光斑的位置發(fā)生了變化
【說(shuō)明】光從空氣中斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生改變。
【小結歸納】（板書(shū)）
光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。
介紹光折射時(shí)光路圖中的有關(guān)名詞：
入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射點(diǎn)、入射角、折射角
活動(dòng)2：探究光的折射規律
復習光的反射定律，由光的反射定律設問(wèn)光的折射可能存在的規律。
【合作探究】（學(xué)生利用演示分組實(shí)驗，在自主探究的基礎上填寫(xiě)好導學(xué)案，并討論交流得出結論）
�。�1）從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)是否在同一平面內？折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)是否分居在法線(xiàn)兩側？
�。�2）入射光線(xiàn)靠近（或遠離）法線(xiàn)時(shí)，觀(guān)察折射光線(xiàn)的變化，折射角和入射角的關(guān)系？
�。�3）觀(guān)察并畫(huà)出三種情況下的光路圖，標出折射角和入射角，并比較它們的大小關(guān)系。
1）光從空氣中斜射入水時(shí)；2）光從水中斜射入空氣；3）當入射光線(xiàn)垂直入射時(shí)
【歸納總結】（在討論交流的基礎上學(xué)生歸納總結出光的折射規律）
當光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內；折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)的兩側；垂直入射時(shí)，折射角等于入射角等于零；當入射角增大時(shí)，折射角隨之增大。
當光從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)方向，折射角小于入射角；
當光從水斜射入空氣中時(shí)，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)方向，折射角大于入射角。
活動(dòng)3、探究光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射規律
【合作探究】根據下列的問(wèn)題觀(guān)察思考，并根據現象在圖中畫(huà)出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的光路。
�。�1）比較折射角與入射角的大��；
�。�2）改變入射角的大小，觀(guān)察折射角的變化情況。
�。�3）光垂直于玻璃磚入射，觀(guān)察折射光線(xiàn)的傳播方向。
【現象】
�。�1）光通過(guò)玻璃磚時(shí)發(fā)生了兩次折射，射入的光線(xiàn)和最后折射出的光線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，兩條光線(xiàn)平行；
�。�2）光從空氣射入玻璃時(shí)，折射角小于入射角；從玻璃到空氣時(shí)折射角大于入射角；
�。�3）當光垂直于玻璃磚入射，折射光線(xiàn)的傳播方向不變（即折射角等于零）。
�。�4）入射角增大（減�。�，折射角也隨著(zhù)增大（減�。�。
【小結歸納】（板書(shū)）
2、光的折射規律：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內；折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側；垂直入射時(shí)折射角等于零；入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。
當光從空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)方向，折射角小于入射角；
當光從水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)方向，折射角大于入射角。
三、學(xué)以致用
活動(dòng)4、實(shí)驗：將筷子放入空燒杯中，往杯中倒水，觀(guān)察水中筷子的變化情況
現象：筷子向上彎折原因：光的折射引起的虛像
活動(dòng)5、討論分析：湯姆大叔歷險記，知道池水變淺是光的折射引起的虛像
活動(dòng)6、自主閱讀“生活物理社會(huì )”：了解“海市蜃樓”和“三日同輝”的成因
四、小結和板書(shū)設計
1.光的折射現象
2．探究了光的折射規律
3．用光的折射規律解釋物理現象：筷子彎折、池水變淺、海市蜃樓、三日同輝
五、鞏固拓展（見(jiàn)導學(xué)案）
初中物理教案3
一、知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
三、德育目標
1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛�、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生討論并提出相關(guān)問(wèn)題，教師列出：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2、聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的?
二、進(jìn)行新課
1、探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現了什么?”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。(演示“隊鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像)
物體振動(dòng)發(fā)聲的現象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎?
(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的。
(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
(7)笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢?
1、教材的地位和作用：本節是學(xué)生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識，就成為這節課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現三個(gè)轉變：
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變;
(3)由重結果向重過(guò)程轉變�？傊�，通過(guò)本節課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在活動(dòng)中學(xué)習、在美的熏陶中學(xué)習，使他們真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。
2、教學(xué)內容及教材特點(diǎn)：《聲現象》這一章主要是通過(guò)對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現象的學(xué)習，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì )等方面的應用和對人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實(shí)際生活的聯(lián)系。
1、知識目標：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、能力目標：
(1)培養學(xué)生初步的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究，會(huì )描述實(shí)驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的`途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達物理知識的能力。
3、情感目標：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
(2)通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗，培養同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進(jìn)一步學(xué)習本章其它內容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續學(xué)習的關(guān)鍵，是實(shí)現本章教學(xué)目標的基礎。
本節課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗及推理分析才能得出正確的結論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
本節課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節課擬采用誘思探究→實(shí)驗論證的教學(xué)方法。在教師的導控下創(chuàng )設教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng )設情景→導入目標→自主探索→實(shí)驗論證→表達交流→總結歸納。
一、創(chuàng )設情境引入新課(5分鐘)
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)了聲音的世界里，在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢?好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識的寶庫吧!
通過(guò)Windows操作系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學(xué)生展示樂(lè )曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇;通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì )想到，聲音居然會(huì )和現代戰爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍?zhuān)刹皇瞧胀ǖ臉專(zhuān)驗樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專(zhuān)門(mén)用來(lái)襲擊人類(lèi)，被襲擊者往往會(huì )感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機槍大炮來(lái)得更光明磊落的話(huà)，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽(tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著(zhù)，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì )不會(huì )感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰(shuí)，但是，面對可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎?大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著(zhù)提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的?
板書(shū)：第一節聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗探究講解新課(35分鐘)
1、通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結──事例交流。
(1)探索性活動(dòng)(3分鐘)。
教師向學(xué)生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng )意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)?
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著(zhù)自己的喉頭，說(shuō)一句話(huà)，體會(huì )手上的感覺(jué)。
(2)小結(1分鐘)：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū)：1、聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
(3)交流(2分鐘)：物體的發(fā)聲現象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類(lèi)是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音?
(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(1分鐘)。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動(dòng)時(shí)，唱針隨著(zhù)劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現出來(lái)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。
2、通過(guò)類(lèi)比引出聲波的概念(2分鐘)
教師重復剛才得出的結論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的?通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現了什么現象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。)能否以水波作一個(gè)類(lèi)比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì )以什么形式向遠處傳播?
板書(shū)：1、振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2、創(chuàng )設情境、提出假設，通過(guò)分組實(shí)驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)(35分鐘)
(1)提出問(wèn)題，激發(fā)思維(4分鐘)
有了上面這些知識，我們現在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們怎樣才能把自己保護起來(lái)呢?注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們人耳聽(tīng)不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘�(教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒(méi)有攻克。)
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去(教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。)
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
(2)分析方案，提出假設(2分鐘)
教師引導學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi)，區別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學(xué)生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性)，把學(xué)生的思路引導到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。
假設二：液體不能傳播聲音。
假設三：氣體不能傳播聲音。
假設四：真空不能傳播聲音。
(3)分組實(shí)驗，驗證假設(5分鐘)
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗證呢?動(dòng)手實(shí)驗�，F在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗;同樣，在驗證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對我們實(shí)驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導。
(4)相互交流，得出結論(5分鐘)
教師引導學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗感受。(1)你的假設是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結論是什么?同學(xué)們在說(shuō)的時(shí)候，可以根據自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng )造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學(xué)生代表交流驗證過(guò)程時(shí)，教師給予適當引導，并與學(xué)生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：
3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
(5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘)
氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人類(lèi)和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側著(zhù)身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據說(shuō)德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續自己的創(chuàng )作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
初中物理教案4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察碘的升華和凝華實(shí)驗，知道升華和凝華的概念；
2、通過(guò)對碘升華和凝華分析知道升華過(guò)程要吸熱，凝華過(guò)程要放熱；
3、能夠利用所學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)現象。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱
教學(xué)難點(diǎn)：
用所學(xué)知識解釋生活中的升華和凝華現象
【教學(xué)準備】
毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發(fā)皿、打火機、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。
【教學(xué)流程】
環(huán)節一：引入新課
魔術(shù)引入：讓學(xué)生在白紙上用淀粉寫(xiě)一個(gè)字，其它的學(xué)生來(lái)猜測。
解釋說(shuō)明這個(gè)字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。
環(huán)節二：學(xué)生實(shí)驗
探究“碘升華和凝華的.實(shí)驗”。
在剛才的實(shí)驗中，碘是直接變成了碘氣態(tài)還是有固態(tài)變成液態(tài)，在由液態(tài)變成氣態(tài)？
1.提出問(wèn)題
2.進(jìn)行猜想
3.進(jìn)行實(shí)驗
進(jìn)行分組，明確實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗中的觀(guān)察點(diǎn)
4.分析實(shí)驗現象，得出結論
升華（吸）
凝華（放）
環(huán)節三：解釋生活中的相關(guān)現象
先展示“霜”的形成圖片，師引導學(xué)生分析。
緊接著(zhù)展示冬天凍衣服會(huì )慢慢的變干。
依次展示冰花和樟腦丸的圖片。
環(huán)節四:了解水循環(huán)中的物態(tài)變化
播放水循環(huán)的視頻和相應的微課
老師和學(xué)生一起討論，并對不到的地方進(jìn)行指導。
環(huán)節五：學(xué)以致用
1.白板和實(shí)物以及和剛開(kāi)始的實(shí)驗相結合，同時(shí)展示燈泡變色的現象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常見(jiàn)的現象，舞臺中仙境是如何形成的？視頻和微課同時(shí)使用。
環(huán)節六：我的收獲
讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出本節課的收獲。
初中物理教案5
一、教學(xué)目標
1、知道合力、分力，理解力的合成概念；理解平行四邊形定則，會(huì )用作圖法或解直角三角形法計算合力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究過(guò)程學(xué)習平行四邊形定則；認識力的合成是一種等效替代方法；感受矢量求和與標量求和的不同運算方法。
3、通過(guò)有關(guān)力的合成的實(shí)際事例分析，感悟力的合成在日常生活中的實(shí)際意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
互成角度的兩個(gè)力的合成及平行四邊形定則
三、教學(xué)難點(diǎn)
對平行四邊形定則的探究及運用該定則解題
四、教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習：
1、作用于物體上同一點(diǎn)，或者__________ _可以相交于同一點(diǎn)得力叫_____________力。
2、求_______個(gè)力的______力的方法，叫做力的合成，這是一種______ ____的科學(xué)方法。
3、力的平行四邊形定則：如果用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線(xiàn)段為鄰邊作___________，則合力F的`______和__________就可以用F1、F2所夾的____ __來(lái)表示。合力F的方向可用與某個(gè)分力的___ ___來(lái)表示。
4、互成角度得力的合力可以通過(guò)______ __法和_____ ___法求得。
二、問(wèn)題探究：
1、閱讀課本58頁(yè)，說(shuō)出力的合成概念。
用等效替代的思想舉例說(shuō)明什么是合力。
2、完成課本59頁(yè)“自主活動(dòng)”欄目中相關(guān)問(wèn)題。
已知F1=3N，F2=4N，它們是同一直線(xiàn)上的兩個(gè)共點(diǎn)力。求它們的合力。
�。�1）若兩力同方向，則F合=_________。
�。�2）若兩力反方向，則F合=_____________。
猜想：若兩個(gè)力互成90°角，合力是多大？
3、探索研究：互成一定夾角的兩個(gè)共點(diǎn)力的合力大小與分力的關(guān)系
實(shí)驗步驟：
上述實(shí)驗中是怎樣做到等效替代的？________________ __。
實(shí)驗結論：。
三、運用平行四邊形定則求合力。
【例】已知共點(diǎn)力F1=4N，F2=3N，用作圖法求出θ=30°，90°，120°時(shí)合力F的大�。畾w納當兩個(gè)分力夾角變大時(shí)，合力大小的變化情況
四、課后練習：
1、水平地面上放一物體，同時(shí)受到向南的60N和向東80N的推力，求推力的合力。
2、一個(gè)物體受到兩個(gè)大小均為5N的拉力，合力有沒(méi)有可能等于5N，如果有，須滿(mǎn)足什么條件。
4、一個(gè)物體受到3N和4N的兩個(gè)力，其合力的范圍是什么？
本課重點(diǎn)小結：
作業(yè)：
必做：練習冊A組
選作：練習冊B組
初中物理教案6
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來(lái)，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
�。�4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察生活中各種跟壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�。�2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習使用控制變量法。
�。�3）通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗以及探究等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�。�3）通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養學(xué)生對參與物理學(xué)習活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的.大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
教學(xué)過(guò)程
一。引入新課
課文76頁(yè)14。1—1蟬及14。1—2沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來(lái)表示，引出本節課的課題——壓強
二。新課教學(xué)
�。ㄒ唬〾毫Γ�1。定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大�。河袝r(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有時(shí)不等于重力
2、突破難點(diǎn)的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識。
�。ǘ〾簭�
利用探究實(shí)驗進(jìn)行壓強的學(xué)習
1、提出問(wèn)題
2、進(jìn)行假設和猜想
3、設計方案（實(shí)驗）
4、進(jìn)行實(shí)驗（學(xué)生探究）
5、分析現象
6、歸納總結得出規律或結論
壓力的作用效果（壓強P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P———壓強———帕斯卡（Pa）F—— —壓力———牛頓（N）S———受力面積—平方米（m 2）
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應用和單位的統一）
通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等），提出問(wèn)題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)生結合自己生活感受、經(jīng)驗進(jìn)行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
�。�1）壓力不變時(shí)，增大受力面積
�。�2）受力面積不變時(shí)，減小壓力
�。�3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積
增大壓強的方法：
�。�1）壓力不變時(shí)，減小受力面積
�。�2）受力面積不變時(shí)，增大壓力
�。�3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積
練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4。5d㎡，當小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？
初中物理教案7
教學(xué)目標
a.知道做功可以使物體的內能增加或減少的一些實(shí)例
b.知道可以用做功來(lái)度量?jì)饶艿淖兓?/p>
c.能用做功和內能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內能有關(guān)的常見(jiàn)物理現象
d.知道內能與功的單位相同，都是焦耳
教學(xué)建議
“做功和內能的改變”教材分析
分析一：本節內容先由一系列生活事例、實(shí)驗說(shuō)明做功可以使物體內能增加和減小，然后上升到理論高度，進(jìn)一步說(shuō)明做功與內能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識．
分析二：本節內容一方面從生活實(shí)例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說(shuō)明了做功是如何改變內能的．
“做功和內能的改變”教法建議
建議一：做好演示實(shí)驗和與生活實(shí)際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節內容的關(guān)鍵，因此要準備好實(shí)驗．另外為了學(xué)生比較好理解實(shí)驗，得出結論，在實(shí)驗前最好引導學(xué)生復習內能變化與溫度的關(guān)系．
建議二：做功不是改變內能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內能，因此只有做功，而無(wú)熱傳遞時(shí)，做功多少才等于內能改變量，在講解過(guò)程中不要忽視這一前提．
建議三：由于生活實(shí)例很多是做功使物體內能增加，所以學(xué)生較容易認為做功能使物體內能增加，往往忽視它也能使物體內能減少，教師在講解過(guò)程中要注意做好實(shí)驗2，并提前滲透一點(diǎn)能的轉化與守恒的思想．
建議四：在壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗過(guò)程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點(diǎn)燃，可重復實(shí)驗一次．注意每次實(shí)驗前要向玻璃管內注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的'含量要適中，要注意引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象．
課題
做功和內能的改變
教學(xué)重點(diǎn)
知道做功和內能變化的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
做功的物體本身的內能減少
教學(xué)方法
實(shí)驗、講授
教 具
壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒
知識內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復習內能變化與溫度的關(guān)系
一般物體溫度升高，內能增加；溫度降低，內能減少
二、做功可以使物體內能增加
實(shí)驗：壓縮空氣點(diǎn)燃棉花
三、做功的物體本身的內能減少
做實(shí)驗2
四、內能與做功的關(guān)系
甲對乙做功，甲的內能增加，乙的內能減少．
在只有做功改變物體內能的條件下，內能改變量等于做功多少
內能和做功的單位都是焦耳
五、作業(yè)
P-18頁(yè)1、2
引導
做實(shí)驗
引導
引導學(xué)生：做功能使物體內能增加，能不能使物體內能減少？使誰(shuí)的內能減少？
做書(shū)本上的實(shí)驗2
分析、講解
回憶、復習
觀(guān)察實(shí)驗現象
分析實(shí)驗說(shuō)明做功可以使物體內能增加
舉生活中類(lèi)似的例子
�。ㄈ缒Σ辽鸁�；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）
類(lèi)比思考問(wèn)題
觀(guān)察實(shí)驗現象，并分析
探究活動(dòng)
調查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內能的？
初中物理教案8
一、教材分析
本節課為教科版八年級物理第七章第四節，從重力大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面認識重力。對萬(wàn)有引力只需讓學(xué)生明白天上的物體跟地面上的物體一樣都受到萬(wàn)有引力作用，對萬(wàn)有引力定律不必補充和深入討論。物體所受重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系是通過(guò)探究得出的。要引導學(xué)生做好這個(gè)探究，不要急于給出結論。一定要讓學(xué)生自己去做、去思考，自己通過(guò)實(shí)驗總結規律。教學(xué)中可以按照重力的由來(lái)、重力的大小、重力的方向、重心這樣的順序安排教學(xué)。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《重力》的相關(guān)教學(xué)材料，找教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。通過(guò)八年級上學(xué)期的物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。
2、在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能
學(xué)生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實(shí)驗探究能力、邏輯思維能力。
3、學(xué)習者對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平
本節課所涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究──觀(guān)察現象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道重力是如何產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。
3、知道重心的概念。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗感知重力的存在培養觀(guān)察思考、分析問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養一定的實(shí)驗能力，利用數學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)了解重垂線(xiàn)及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡(jiǎn)單生活現象的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)課堂上的觀(guān)察分析活動(dòng)，養成善于觀(guān)察思考的良好學(xué)習習慣。
2、通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識的應用，增強學(xué)習物理、學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問(wèn)題的喜悅，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
學(xué)習難點(diǎn)：
重力的大小與質(zhì)量的'關(guān)系及重垂線(xiàn)的應用。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
秋天到了，蘋(píng)果從樹(shù)上落到地面上。跳高運動(dòng)員也要落到地面上、飛機投下救援物資從空中落到地面上，在地球上，一切物體最終都會(huì )落到地面上。這是為什么呢？物體在沒(méi)有支持的情況下都要向下降落�！蚴俏矬w受到了地球的吸引。
�。ǘ┲亓Φ漠a(chǎn)生
地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物體是地球，受力物體是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物體是地球，受力物體是蘋(píng)果。
�。ㄈ┲亓Φ拇笮�
1、實(shí)驗：五個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是100克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當物體靜止時(shí)，彈簧測力計的示數就等于物體受到的重力。觀(guān)察不同質(zhì)量的砝碼對應下彈簧測力計的示數。（PPT演示）
2、物體的重力跟質(zhì)量成正比
從實(shí)驗數據和圖像可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
3、g的值實(shí)驗數據中重力和質(zhì)量的比值大約是9.8牛／千克。為了計算方便，平時(shí)計算用10牛／千克。
4、G=mg如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。
（四）重力的方向
重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕�(xiàn)檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著(zhù)重垂線(xiàn)，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測定儀器是否水平。
五、板書(shū)設計
一、重力的由來(lái)————萬(wàn)有引力
施力物體：地球
受力物體：地球上的一切物體
二、重力的概念
1、定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力
2、符號：G
3、單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛（N）
4、重力的大小叫重量
5、區別：質(zhì)量（物質(zhì)所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
三、重力的三要素
1、大小————探究重力的大小跟什么因素有關(guān)
�。�1）重力大小與質(zhì)量有關(guān)
�。�2）G=mgg=9、8N/kg
2、方向————豎直向下
3、作用點(diǎn)
六、總結
1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
2、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。
3、重力的方向是豎直向下。
七、教學(xué)準備
彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼若干、鐵架臺、細線(xiàn)、金屬組、多媒體課件
初中物理教案9
教學(xué)目標：
知識目標：
1、知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用；
2、知道物體間的力的作用是相互的；
3、知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)改變。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析生活中相關(guān)物理知識的實(shí)例，培養學(xué)生的分析能力；
2、學(xué)會(huì )尋求現象的共性，培養學(xué)生歸納總結的能力。
情感目標：初步認識物理學(xué)的基本內容，形成科學(xué)世界觀(guān)。體會(huì )物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。通過(guò)魔術(shù)告訴大家一個(gè)真理：親眼所見(jiàn)的'也有可能是假的，要善于透過(guò)現象看本質(zhì)。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)方法：
觀(guān)察分析，討論交流，舉例子，分析，實(shí)驗法，啟發(fā)式提問(wèn)法，歸納總結法，講練法，類(lèi)比法等。
多媒體與板書(shū)相結合
小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術(shù)棒等
重點(diǎn)：知道力的概念和力的作用效果
難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生形成力的概念時(shí)，尋求現象的共性，從而形成對力的清晰認識。
2、對力的作用是相互的理解。
導入：老師用投影儀放一個(gè)漂亮的“力”字，請同學(xué)們欣賞它好在哪里。同學(xué)們都有自己的看法，老師順勢說(shuō)出自己的看法：“這個(gè)字寫(xiě)得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義�！崩^而提出物理學(xué)1
中的力是什么，引起同學(xué)們興趣。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
主講：首先探究什么是力。拍打某同學(xué)的手，讓其感受力的作用。分析他會(huì )痛是因為老師用了力。這是人與人之間的力。接著(zhù)，投影兩張生活照―人推車(chē)和推土機鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個(gè)小例子得出：一個(gè)物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學(xué)生提出質(zhì)疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋(píng)果自己掉下來(lái)了。老師不直接回答，而是表演了一個(gè)小魔術(shù)：看似沒(méi)有施力物體的一個(gè)筆自己往上爬。解密魔術(shù)時(shí)告訴大家：親眼所見(jiàn)的也可能是假的，要善于透過(guò)現象看本質(zhì)！肯定小結論的正確性。
進(jìn)一步探究力的本質(zhì)。列出三個(gè)小實(shí)驗：
1、人提水
2、擊掌
3、小磁鐵之間的吸引。依次完成三個(gè)小實(shí)驗，得到實(shí)驗結果。
總結出：力的作用是相互的。
通過(guò)設問(wèn)“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個(gè)探究：力的作用效果。通過(guò)投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變?yōu)檫\動(dòng)，又由運動(dòng)變?yōu)殪o止，還可以改變物體的運動(dòng)方向。也就是說(shuō)：力能改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)討論，得出力還可以改變物體的形狀。
最后做課堂小結。
思考影響力作用效果的因素有哪些？
板書(shū)設計：
力
一、力是什么
力是物體間的相互作用
二、力的作用效果
力能改變物體的運動(dòng)狀態(tài)或物體的形狀
初中物理教案10
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本節課選自高中課程標準實(shí)驗教材書(shū)必修1第三章第二節。這節課是高中力學(xué)的基礎和重要內容，也是高一學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。掌握好彈力能為今后力學(xué)的學(xué)習奠定良好的基礎。
二、[教學(xué)目標]
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫(huà)出它們的方向
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì )用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
三、[教學(xué)重點(diǎn)]
1、彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的確定
2、胡克定律解決實(shí)際問(wèn)題
四、[教學(xué)難點(diǎn)]
彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷
五、[教具準備]
多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀
六、[課時(shí)安排]
1課時(shí)
七、[教學(xué)過(guò)程]
[引入新課]
請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕。體會(huì )物體之間的相互作用。我們發(fā)現物體之間的相互作用，無(wú)論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時(shí)發(fā)生的，這種物體之間的相互作用力可以稱(chēng)之為接觸力。我們通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力，它們在本質(zhì)上都是由電磁力引起的。本節學(xué)習彈力。（板書(shū)彈力）
[新課教學(xué)]
一、彈力的產(chǎn)生
溫故知新：在初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了形變，下面一起來(lái)復習一下形變的概念：
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
問(wèn)題引領(lǐng)：
1、問(wèn)題：物體為什么會(huì )發(fā)生形變呢？（教師舉手示意）
學(xué)生：因為受到了力的作用。
2、問(wèn)題：如果發(fā)生形變的物體能夠恢復原狀，這種形變稱(chēng)之為什么形變？
3、問(wèn)題：如果不能恢復原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱(chēng)為范性形變或非彈性形變。
�。�1）彈性形變：能恢復原來(lái)形狀的形變。
�。�2）塑性形變：不能恢復原來(lái)形狀的.形變。
4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎？（有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是）現在請同學(xué)們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發(fā)現它能恢復原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現在還能恢復原狀嗎？學(xué)生答：不能，那這一現象說(shuō)明了什么呢？引出彈性限度的概念。
�。�1）彈性限度：形變超過(guò)一定限度，物體形狀將不能完全恢復，這個(gè)限度叫做彈性限度。
5、問(wèn)題：一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？同學(xué)們有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，而實(shí)際上所有的物體在力的作用下都會(huì )發(fā)生形變，只是有的形變非常微小，不易觀(guān)察�，F在請同學(xué)們跟隨老師一起伸出一個(gè)手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？
那么對于像桌面的這種微小的不易觀(guān)察的形變我們就可以用下面的方法進(jìn)行放大觀(guān)察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變
最后教師總結：一切物體在力的作用下都會(huì )發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀(guān)察不到它的形變。
6、問(wèn)題：那形變和彈力又有什么關(guān)系呢？
請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變，由于彈簧要恢復原狀，對與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時(shí)我們也能看到手的形變，由于手要恢復原狀就對跟它接觸的彈簧產(chǎn)生力的作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀對與它接觸的物體產(chǎn)生力的。作用稱(chēng)之為彈力。
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原來(lái)的形狀，對與它接觸的物體會(huì )發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
分析彈力：讓我們一起來(lái)分析一下彈力的概念，發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀，能恢復原狀的形變是什么形變？學(xué)生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用，光發(fā)生形變不接觸的力能稱(chēng)之為彈力嗎？學(xué)生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱(chēng)之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的。
請同學(xué)們根據定義總結彈力產(chǎn)生的條件？
學(xué)生：一般都能說(shuō)出接觸且發(fā)生彈性形變。
老師總結：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法
1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷
2、從物體的運動(dòng)狀態(tài)判斷。
下面就請同學(xué)們根據彈力的產(chǎn)生條件進(jìn)行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）
課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）
A、壓力
B、地球吸引樹(shù)上的蘋(píng)果
C、支持力
D、繩子對物體的拉力
二、彈力的方向
通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。
以搶答的形式完成下列兩個(gè)表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；
2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；
3、繩的拉力方向：沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向。
案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據需要選擇）
�。�1）平面與平面間彈力方向：過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體
�。�2）點(diǎn)與平面間彈力方向：過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體
�。�3）曲面與曲面間彈力方向：與過(guò)接觸點(diǎn)的公切面垂直并指向受力物體
[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？
三、彈簧的彈力
[學(xué)生實(shí)驗]：彈簧的彈力與形變量的關(guān)系
課件展示實(shí)驗過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生操作，開(kāi)始學(xué)生實(shí)驗。得出數據用表格繪圖的形式直接呈現給學(xué)生，從而得出結論。
1、結論：彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小F跟彈簧伸長(cháng)（或縮短）的長(cháng)度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：勁度系數，描述彈簧的軟硬程度，單位是牛頓每米，符號是N／m
四、鞏固練習：（此處習題根據需要選擇添加）
五、小結
六、布置作業(yè)
完成學(xué)案上的習題
初中物理教案11
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2、會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；
3、會(huì )使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變一段導體兩端的電壓。
過(guò)程與方法
領(lǐng)悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅；
2、養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：實(shí)驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過(guò)程
難點(diǎn)：運用數學(xué)一次函數圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式
【教學(xué)用具】
教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節干電池）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)。
學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池換成學(xué)生電源，實(shí)驗效果更好。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設物理情境，引導學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究
教師：前面我們學(xué)習了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì )越大；②導體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì )越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。
如果知道一個(gè)導體的電阻值，還知道導體兩端的電壓值，你能不能計算出通過(guò)它的電流值呢？（或用數學(xué)表達式表示出來(lái)）
二、進(jìn)行科學(xué)探究
1、提出問(wèn)題
讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？
2、猜想或假設
應根據以下兩個(gè)事實(shí)來(lái)引導和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行猜想或假設
�、偌釉趯w兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì )越大；
�、趯w的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì )越小。
學(xué)生回答：
·可能是I＝U/R；
·可能是導體兩端的電壓增大幾倍，導體中的電流也增大幾倍；
·可能是U＝IR；
·可能是……。
3、設計實(shí)驗（采用啟發(fā)提問(wèn)式，幫助學(xué)生設計實(shí)驗）
以下教學(xué)過(guò)程是師生一問(wèn)一答
問(wèn)：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來(lái)測量？
答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。
問(wèn)：電阻不能測量，我們怎樣知道導體的阻值呢？
答：可以給出導體的電阻值。
問(wèn)：也就是說(shuō)在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀(guān)察電流的變化，這種研究物理問(wèn)題的方法叫什么？
答：控制變量法。
問(wèn)：實(shí)驗時(shí)，針對于某一導體測量一組電壓和電流值，行嗎？
答：不行。
問(wèn)：為什么？
師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時(shí)考慮到物理規律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性，應該多測量幾次。
教師還應進(jìn)一步指出：不僅針對同一導體測量幾組電壓和電流值，同時(shí)還要更換定值電阻反復進(jìn)行實(shí)驗，這種研究物理問(wèn)題的方法是不可忽視的。實(shí)驗時(shí)，給出了二個(gè)不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）
問(wèn)：我們在實(shí)驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導體兩端的電壓和通過(guò)它的電流呢？
學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節數。
學(xué)生2答：用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變。
師總結指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據你認為最適合你的.方法和剛才我們設計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗儀器，并畫(huà)出能夠同時(shí)測量電壓和電流的電路圖。
4、進(jìn)行實(shí)驗
實(shí)際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
·連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上。
·測量次數不要過(guò)多，根據時(shí)間而定，一般測量三次或四次左右。
·若用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或學(xué)生電源）改變電源電壓時(shí)，也應該使電源電壓成整數倍地變化。
教師巡回指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，指出學(xué)生在實(shí)驗中錯誤，并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)實(shí)驗數據。
5、分析和論證
數據處理時(shí)，可引導學(xué)生仔細思考測量數據：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時(shí)還應考慮到實(shí)驗會(huì )有誤差，可能數據不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結論。
結論：電阻相同時(shí)，通過(guò)導體的電流和導體兩端的電壓成正比。
然后指導學(xué)生用測量的數據對照課本圖7、1—1畫(huà)出U—I圖。
啟發(fā)學(xué)生對比數學(xué)中的一次函數的知識，推導出U—I表達式：U＝IR 。
6、評估
要求學(xué)生在探究報告反思自己的探究活動(dòng)一些問(wèn)題，如：
�。�1）實(shí)驗設計方案是不是最優(yōu)的，還可能會(huì )存在著(zhù)不合理的地方。
�。�2）操作中有沒(méi)有什么失誤，讀數時(shí)會(huì )不會(huì )有失誤。
�。�3）測量結果是不是可靠的。
�。�4）探究中是不是還有哪些問(wèn)題還不清楚，哪些問(wèn)題弄明白了。
……
7、交流
要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時(shí)，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見(jiàn)，同時(shí)還應聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。交流時(shí)，不應只是交流探究結論，交流的重點(diǎn)應放在探究的過(guò)程中。
如：為什么我的猜想和別人不一樣？
為什么我的方法與你不一樣？
為什么你能得出這樣的結論，我的結論不和你一樣？
……
作業(yè)：
完成探究報告，并在報告寫(xiě)出對自己所選的實(shí)驗探究過(guò)程進(jìn)行評估。
初中物理教案12
一、知識與技能
探究串、并聯(lián)電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能。
二、過(guò)程與方法
科學(xué)探究全過(guò)程的切身體驗，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中，認真觀(guān)察、分析、得出正確結論。
教學(xué)用具：電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、導線(xiàn)等實(shí)驗用品。
課時(shí)安排： 1 課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
同學(xué)們看黑板上的電路，從前面學(xué)過(guò)的知識知道，這是兩個(gè)小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系？
大家現在先來(lái)猜想一下各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？有多少種可能？
1. 電流可能是由大到小的，電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時(shí)就小了。
2. 認為小燈泡一樣亮，電路中各點(diǎn)的電流可能相同；電流可能有時(shí)大有時(shí)小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。
3. 我想靠近電源正負極的地方應大些，應該與電源位置有關(guān)。
4. 我的想法是導線(xiàn)粗的地方電流大；導線(xiàn)細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。
到底是怎么樣的呢？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究串、并聯(lián)電路電流的規律。
二、新課學(xué)習
1. 串聯(lián)電路電流的規律
大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實(shí)驗計劃，然后我們進(jìn)行小組的試驗計劃討論。每個(gè)組匯報自己的試驗計劃，大家進(jìn)行討論，老師進(jìn)行統籌，確定每個(gè)組要驗證的方向。然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗。
大家的實(shí)驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗，教師給予指導。
實(shí)驗匯報：同學(xué)們的實(shí)驗做完了，現在總結一下自己實(shí)驗的結論。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的`努力實(shí)踐，現在可以統一意見(jiàn)了：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等。
這一結論經(jīng)過(guò)了同學(xué)們的探究和實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)得到了驗證。在這個(gè)實(shí)驗中你還有什么收獲？
我們知道了研究問(wèn)題的一種方法，先有了猜想后，設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。再探究實(shí)驗的過(guò)程中，可以隨時(shí)調整設計中不合理的地方。也要隨時(shí)提醒自己有沒(méi)有失誤的地方。我們在實(shí)驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果。
大家都體驗到了科學(xué)探究的過(guò)程，也學(xué)習了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習打下了基礎。
2. 并聯(lián)電路中電流的規律
我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規律進(jìn)行了探索，現在我們開(kāi)始找出并聯(lián)電路中電流的規律吧。
大家都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實(shí)際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示：
�、� 猜想干路和支路電流的關(guān)系
�、谠O計實(shí)驗：仿照串聯(lián)電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實(shí)驗。
�、圻M(jìn)行實(shí)驗
大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同�，F在大家根據設計好的電路圖可以動(dòng)手實(shí)驗了。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師給予指導。
實(shí)驗匯報：同學(xué)們都做完了實(shí)驗，我相信結論已經(jīng)出來(lái)了，請匯報一下你們組的結論吧。
老師小結：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
三、小結
本節課我們主要學(xué)習了以下內容：
1. 串聯(lián)電路中電流的規律：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等 .
2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
四、板書(shū)設計
電流：串聯(lián)電路：電流處處相等
并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關(guān)系
初中物理教案13
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1） 知道動(dòng)能、勢能的概念。
�。�2） 在探究實(shí)驗中掌握影響動(dòng)能、勢能的因素。
�。�3） 用能量的初步知識理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
�。�1） 通過(guò)觀(guān)察認識動(dòng)能、勢能的存在。
�。�2） 通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢能的概念。
�。�3） 在探究實(shí)驗中總結影響動(dòng)能、勢能的因素。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 動(dòng)能和勢能的概念；
�。�2） 動(dòng)能、勢能的影響因素。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)能、勢能大小的影響因素
四、實(shí)驗器材：
玩具小車(chē)、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入新課
實(shí)驗演示：玩具小車(chē)推著(zhù)小球前進(jìn)，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復原狀時(shí)推動(dòng)小球前進(jìn)，以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn)，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。
�。ǘ┬抡n講解
1、能量：物體能夠對外做功就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。
2、動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能
[老師引導]：對比、分析課前的演示實(shí)驗，以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的`弓射箭三幅圖片，把能量細分，得出動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的概念。
[學(xué)生總結]：動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。
[學(xué)生練習]：學(xué)以致用，相應習題的練習使學(xué)生加深對各種形式的能的理解。
3、探究動(dòng)能大小的影響因素
[提出問(wèn)題]：有的物體動(dòng)能大，有的物體動(dòng)能小，你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四個(gè)人一組討論、分析猜想得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動(dòng)的速度有關(guān)。
[引導學(xué)生設計實(shí)驗]：現在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動(dòng)的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個(gè)人一組，討論、交流這個(gè)實(shí)驗應該怎樣做？三分鐘后大家一起來(lái)分享討論結果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結果，并在老師的引導下理解實(shí)驗中注意的一些問(wèn)題。
�。�1） 動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗中用到的實(shí)驗方法？（答：采用控制變量法。）
�。�2） 實(shí)驗時(shí)如何比較動(dòng)能的大��？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長(cháng)，運動(dòng)小球所具有的動(dòng)能就越大。）
�。�3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）
�。�4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗后得出結論。
[交流結論]：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大;
速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大;
4、探究重力勢能大小的影響因素
[提出問(wèn)題]：剛才我們的演示實(shí)驗：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。
[引導學(xué)生設計實(shí)驗]：利用老師提供的一盤(pán)沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗應該怎樣做？實(shí)驗方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大��？三分鐘之后分析討論結果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結果，并在老師的引導下理解實(shí)驗中注意的一些問(wèn)題。
�。�1） 重力勢能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗中用到的實(shí)驗方法？（答：采用控制變量法。）
�。�2） 實(shí)驗時(shí)如何比較重力勢能的大��？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度，陷的越深，說(shuō)明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗后得出結論。
[交流結論]：高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能越大;
質(zhì)量相同時(shí)，高度越高，重力勢能越大;
5、探究彈性勢能大小的影響因素
[提出問(wèn)題]：剛才我們的演示實(shí)驗：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。
[引導學(xué)生設計實(shí)驗]：利用老師提供的彈簧、小車(chē)、小球等，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗應該怎樣做？實(shí)驗方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大��？三分鐘之后分析討論結果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結。
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗后得出結論。
[交流結論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
�。ㄈ┱n堂小結
�。�1）能量：物體能夠對外做功就說(shuō)物體具有能力；
�。�2）能量的分類(lèi)：動(dòng)能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。
�。�3） 動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。
�。�4） 重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。
�。�5） 彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
六、教學(xué)反思：
本節課我從演示實(shí)驗引入,加深學(xué)生對動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著(zhù)相應習題的練習，可以更好的掌握它們之間的區別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論、交流可以加深對知識點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺自己動(dòng)手做實(shí)驗，可以提高他們的動(dòng)手能力，以及語(yǔ)言組織能力。
初中物理教案14
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進(jìn)行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生制定計劃、設計實(shí)驗、操作實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗的能力，培養學(xué)生分析、論證、概括出規律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究實(shí)驗中，體會(huì )到客觀(guān)規律的可認識性和有效的利用規律，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1、學(xué)情分析
對于初中二年級的農村學(xué)生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強，學(xué)習積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認識需要，使學(xué)生對物理有興趣，學(xué)習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2、教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念，是本章后三節的基礎，教材的編寫(xiě)采用從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的思路。壓力和壓強的概念及培養學(xué)生研究問(wèn)題和應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本節的教學(xué)重點(diǎn)，用壓強知識解釋和解決問(wèn)題和制定計劃、設計實(shí)驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規律的方法的掌握，是本節的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入教師提問(wèn)：
1、大家見(jiàn)過(guò)怎樣用斧子砍樹(shù)嗎？是用斧刃砍，還是斧背？為什么？
2、同學(xué)們觀(guān)察過(guò)自己的書(shū)包帶子嗎？覺(jué)得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？請大家拿出你們的三角板，按書(shū)中圖的方法做一做。感受有什么不同，知道是為什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過(guò)重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來(lái)給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請同學(xué)演示自己據一些例子
請畫(huà)出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問(wèn)題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1、感受壓力的效果。
2、實(shí)驗探究
發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著(zhù)圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺(jué)不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì )陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？
1、壓力的作用效果。
提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
�。▽W(xué)情預設：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實(shí)際情況做好引導工作，為引入演示實(shí)驗做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計劃與設計實(shí)驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來(lái)平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實(shí)驗。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀(guān)察壓力的作用效果。
�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀(guān)察壓力的作用效果。
�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀(guān)察壓力的作用效果。
收集證據：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的計算
3、物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫(xiě)作“N/m”，物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著(zhù)名的物理學(xué)家數學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻是：對流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強的研究。
托里拆利實(shí)驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復了托里拆利的實(shí)驗，均獲成功。1646—1647年，他準備了幾根長(cháng)度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗，帕斯卡根據這次實(shí)驗的結果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗》一書(shū)中指出，管內出現的空隙確實(shí)是真空。
帕斯卡還做過(guò)大氣壓隨高度變化和虹吸現象的實(shí)驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過(guò)同樣的實(shí)驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來(lái)加以闡述，說(shuō)山頂實(shí)驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡�！�
實(shí)際應用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質(zhì)量為12t的'坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5㎡；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的。質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5㎡，圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05m㎡。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5㎡×2＝3㎡。
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05m㎡＝5×10－8㎡。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設計意圖：通過(guò)對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習，加強對于壓強知識的進(jìn)一步掌握和應用。
交流與討論：
估算自己站立時(shí)對地面的壓強，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計算。
4。壓強的增大與減小。
提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強。
應用：
�。�1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開(kāi)。
�。�2）俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來(lái)增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長(cháng)矛等。
增大受力面積來(lái)減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車(chē)的輪子比普通汽車(chē)的輪子多、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結。
1、基礎知識。
�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗計劃、設計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗、分析論證得出壓強的規律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
�。ù鸢福和ㄟ^(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3、書(shū)包的背帶為什么要做得很寬？（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4、將邊長(cháng)為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100c㎡的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900c㎡，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設計思路】
1、本節從學(xué)生常見(jiàn)的但沒(méi)有思考過(guò)的現象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點(diǎn)知識壓力，通過(guò)對四個(gè)圖例的分析來(lái)理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，用演示實(shí)驗的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類(lèi)比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習，并口頭解釋壓強現象，解決課前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學(xué)是描述自然現象，解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的學(xué)科。
2、在教學(xué)過(guò)程中總是鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)演示實(shí)驗的活動(dòng)，學(xué)習物理概念和規律，體驗科學(xué)的樂(lè )趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng )新精神。
3、本節課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得結論，培養了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛活躍，對物理學(xué)習的興趣大大提高，通過(guò)對壓強的相關(guān)計算進(jìn)行練習加強對于知識的進(jìn)一步掌握和應用。
初中物理教案15
【 教學(xué)目標 】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會(huì )用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。
過(guò)程和方法：觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過(guò)有關(guān)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì )（STS）教育。形成節約用電的意識和習慣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習用探究實(shí)驗研究電功率問(wèn)題。區分實(shí)際功率和額定功率。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
實(shí)際功率和額定功率的區分及實(shí)踐意義。
【 教學(xué)準備 】
教師準備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險盒，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線(xiàn)若干、開(kāi)關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。
學(xué)生準備：觀(guān)察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關(guān)機械功率的內容。
【 教學(xué)過(guò)程 】
一、導入：
1．讓學(xué)生觀(guān)察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發(fā)現什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說(shuō)法）和100度是代表了什么？
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì )怎樣？
�。ù藭r(shí)大部分學(xué)生會(huì )知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應引導學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）
2．實(shí)驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀(guān)察燈泡的亮度（通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣和自信心），更要觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢。
談話(huà)與引導：電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說(shuō)明了什么？）
�。ㄒ龑У贸觯弘娔鼙礓X盤(pán)走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3．談話(huà)導入課題：可見(jiàn)只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書(shū)：2、電功率
二、學(xué)習新知：
�。ㄒ唬╇姽β�
1．通過(guò)討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過(guò)的機械功率的知識，引導學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的.物理量。
啟發(fā)：如果來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？
�。☉龑W(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）
得出：電功率是電流在單位時(shí)間內所做的功（或所消耗的電能）
�。ㄌ貏e要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t
注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話(huà)：我們上一節學(xué)習的電功的計算公式是什么？引導學(xué)生推導電功率的另一個(gè)公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）
要求：應明確他們之間的進(jìn)率
4．解決導入本課時(shí)的問(wèn)題：
告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話(huà)：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)：能量的轉化）
5．談話(huà)：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？
如學(xué)生不能回答應讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來(lái)測量的，t可以用秒表來(lái)測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節進(jìn)行電能的節約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時(shí)應讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節：實(shí)驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準備。
6．投影：
例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當工作1h時(shí)消耗的電能是多少？
�。ù颂幉挥谜n本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節約電能的討論做好準備，而關(guān)于電功率的計算第四節將有專(zhuān)門(mén)的計算課）
學(xué)生板演，教師巡回指導。
引導學(xué)生：這個(gè)結果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來(lái)直接運算，這樣在數值比較大時(shí)更方便。
7．結合現實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長(cháng)時(shí)間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來(lái)節約電能？
投影展示：根據W＝Pt這個(gè)計算公式，請同學(xué)們交流一下：
如何才能節約電能（減小電功W的值）？
9．布置課外的調查報告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
要求同學(xué)們觀(guān)察（或調查）在學(xué)校發(fā)現過(guò)哪些浪費電能的現象，你（或你班）在學(xué)習與生活中是如何節約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節約電能有何意見(jiàn)或建議，請課下繼續交流討論，寫(xiě)出調查報告或意見(jiàn)建議書(shū)（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門(mén)）。
10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究：額定功率
1．投影展示：你想過(guò)嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì )怎樣？你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）
2．猜想與假設：
你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變�。⿻r(shí)電功率如何變化呢？你的依據是什么？
3．制定計劃、設計實(shí)驗：
如何來(lái)驗證我們的猜想呢？（引導學(xué)生討論、交流：此處應給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）
最后由學(xué)生描述自己設計的實(shí)驗思路和方法（應盡可能讓學(xué)生自己去說(shuō)出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設計這個(gè)實(shí)驗的目的是什么？）
4．展示教師的實(shí)驗思路：
�。ㄈ鐚W(xué)生已說(shuō)出，最好，如果沒(méi)有說(shuō)出，應引導學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）
5．進(jìn)行實(shí)驗，收集證據
�。☉嬖V學(xué)生：實(shí)驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實(shí)驗表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗數據記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓（ v）
經(jīng)過(guò)燈泡的電流（ A）
小燈泡的功率（ w）
發(fā)光程度
1．5v
2．5v
3v
分析、論證與評估： 實(shí)驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著(zhù)重使學(xué)生理解以下問(wèn)題：
�。�1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著(zhù)電功率？（如100W的燈泡）
通過(guò)學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。
7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P 實(shí) ）
U 實(shí) 與 U 額 的關(guān)系
P 實(shí) 與 P 額 的關(guān)系
U 實(shí) ＝ U 額
U 實(shí) ＜ U 額
U 實(shí) ＞ U 額
P 實(shí) ＝ P 額
P 實(shí) ＜ P 額
P 實(shí) ＞ P 額
�。ㄈ┬〗Y本節課主要內容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）
�。ㄋ模┱n后作業(yè)與思考：
1．書(shū)面作業(yè)：課后練習題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說(shuō)用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì )這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)）。
電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機
4．課外延展（選做題：根據分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場(chǎng)上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調查中就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節能燈發(fā)光效率相當，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數據：
項 目
額定電壓 /V
額定功率 /W
壽命 /h
單價(jià) / 元
當地電費 / 元
白熾燈
220
60
1000
1．5
0．58
電子節能燈
220
11
5000
30
0．58
請根據表中所列的數據，說(shuō)明你應該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？（要求寫(xiě)出所依據的物理原理和必要的文字說(shuō)明）
�。ㄎ澹┫抡n：結束語(yǔ) （可略，依據實(shí)際情況）
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀(guān)察我們身邊的現象，你就會(huì )驚喜的發(fā)現：物理就在我們的身邊。
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