《散步》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《散步》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》教案1
設計思路：
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標志的書(shū)，許多標志串成一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，但只要稍稍用心體會(huì )便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內容，如兔子先生從斜坡上摔下來(lái)會(huì )有小貓馬上去扶起來(lái)。兔子先生掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì )去安慰它，帶它去家里做客，去航海，最后成為了好朋友。
中班的孩子思維發(fā)展比較快，生活經(jīng)驗有所豐富，想象力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內容，設計了一節社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)，希望孩子們通過(guò)繪本了解生活中標志的重要性，并能留心觀(guān)察身邊大大小小的標志。
活動(dòng)目標：
1.大膽猜測標志在書(shū)中的意思，理解故事內容。
2.認識生活中常見(jiàn)標志，了解其意義和用途。
3.樂(lè )意表達自己的想法，愿意傾聽(tīng)同伴的猜測。
活動(dòng)準備：
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見(jiàn)的標志若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.播放故事封面，引導幼兒觀(guān)察，說(shuō)出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給你們請來(lái)了誰(shuí)？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？（因為有領(lǐng)帶）有一個(gè)關(guān)于兔子先生的故事，我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）
2.以故事情節為線(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的'意思。
�。�1）師：在一片美麗的樹(shù)林里，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰(shuí)的家嗎？為什么？（是兔子先生的家，因為門(mén)上有兔子的標志）。
師：有了標志真方便，很快就知道這是誰(shuí)的家了。
�。�2）師：一天，兔子先生出門(mén)去散步，一出門(mén)就看到一個(gè)標志。（往前走）于是兔子先生按照標志接著(zhù)往前走，咦？這是什么標志？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問(wèn)：上下樓梯要注意什么？接下來(lái)又是什么標志？這是什么形狀？（橋）
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過(guò)了橋。
�。�3）繼續播放課件：
他繼續往前走，又看到了一個(gè)奇怪的標志，（小心斜坡）這個(gè)標志兔子先生好像不知道，結果摔了下來(lái)。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì )怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要著(zhù)急，先仔細觀(guān)察，再動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有一個(gè)奇怪的標志，你們看這個(gè)標志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來(lái)，摔破了腿，很痛，所以怎么樣��？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標志。幸運的是他遇到了貓醫生。醫生幫它擦了點(diǎn)藥水。接下來(lái)兔子先生要作一個(gè)選擇，是回家去還是繼續往前走？（幼兒猜測）
師：不管你的選擇是什么，只要能說(shuō)出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么選擇的。當然是繼續往前走嘍！貓醫生提醒它：路上小心，一定要看清楚標志哦！兔子先生說(shuō)：知道了，謝謝你！這又是一個(gè)什么標志（小心坑洞）兔子先生光顧著(zhù)跟貓醫生說(shuō)再見(jiàn)了，沒(méi)看清楚標志就繼續往前走，結果掉進(jìn)了洞里。
師：有些標志可以提醒我們，避免可能發(fā)生的危險，所以我們要注意觀(guān)察我們周?chē)臉酥九丁?/p>
你們猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？（幼兒猜測）
小結：原來(lái)這是小老鼠的家。小老鼠家的門(mén)上也有一個(gè)標志（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海�？�，這又是什么標志？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標志，他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生一路上看到哪些標志。
師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標志？
4.認識各種生活中常見(jiàn)的標志。
師：在我們的生活中也有很多標志，我們一起看一看，說(shuō)一說(shuō)。
指示標志：告訴我們正確的做法。
警告標志：提醒我們可能發(fā)生的危險。
禁止標志：告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認識這么多標志，課后可以畫(huà)一畫(huà)標志，還可以設計新的標志。
6.現在，我們一起出去散散步，找一找我們的幼兒園里有哪些標志吧。
活動(dòng)反思：
在認識標志的過(guò)程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀(guān)察很仔細，能根據畫(huà)面的提示很快猜出標志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過(guò)程中，總結了幾個(gè)知識點(diǎn)，比如，“有了標志真方便，很快就能知道這是誰(shuí)的家了�！薄坝行酥究梢蕴嵝盐覀儽苊饪赡馨l(fā)生的危險�！薄坝龅讲幻靼椎氖虑橐屑氂^(guān)察，在開(kāi)動(dòng)小腦筋，也可以請大人幫忙�！庇變旱闹R經(jīng)驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結、提升，使之系統化，教師通過(guò)喚醒幼兒已有經(jīng)驗提高集體活動(dòng)的有效性。
《散步》教案2
教材依據
《散步》是七年級語(yǔ)文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。
設計思想：
七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
整體感知課文內容，通過(guò)比較閱讀提高情趣
2、過(guò)程與方法：
揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
了解“以小見(jiàn)大”的表現手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
2、培養學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章的人性美并理解文章最后一句話(huà)。
教法設計：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導法
教法指導：
引導學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)準備：
�。�1）歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》
�。�2）ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入
播放《家和萬(wàn)事興》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”�，F在我國正構建社會(huì )主義和諧社會(huì )，家庭是社會(huì )的細胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì )就和諧了。
今天，我們就來(lái)共同學(xué)習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學(xué)教授。
二、聽(tīng)讀入境，積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細
三、自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有？（我，我的母親，我的妻子和兒子。）
散步的地點(diǎn)是？（田野）
散步的季節是？（初春）
散步的過(guò)程中發(fā)生了什么？用原文中的一個(gè)詞回答。（分歧）
2、想一想本文圍繞著(zhù)哪幾個(gè)人寫(xiě)了一件什么事？了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過(guò)渡：你們聽(tīng)得很認真，值得褒獎，但要想真正走進(jìn)作者的內心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：
a、朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調，注意停頓；
b、思考：散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧？我是怎樣解決的？
2、請同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認真聆聽(tīng)，作出評價(jià)。
3、研討。
a、散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢？（媽媽要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。）
b、那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
c、假如，“我”當時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì )怎么樣呢？
d、文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些？
4、其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)？試著(zhù)用用一個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)文中人物。
“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養；
兒子乖巧、可愛(ài)。
這是一個(gè)和和美美的家庭。（幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……）
四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。
導入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語(yǔ)言。如果我們細細咀嚼、品味，會(huì )感受到它的非凡魅力！
下面請同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫(xiě)作方法等角度。
2、交流時(shí)請用上“我喜歡的句子是——因為它——”或“我感受最深的句子是——它——”等句式。）
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！币驗檫@句話(huà)描繪出了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的，點(diǎn)明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
3、引導、點(diǎn)撥。
4、過(guò)渡語(yǔ)。
這里有充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的.情！老師也深?lèi)?ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話(huà)。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話(huà)，齊讀。
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛(ài)幼的表現。從這句話(huà)可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。
母親老了，容不得什么閃失；孩子太小，不得不小心。
3、著(zhù)重談“整個(gè)世界”，順勢談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法）
4、結語(yǔ)。
是��！中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命！有了他們，我們的傳統美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能日趨和諧！他們真了不起！
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì )以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎？同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧？請談一談。
2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
八、板書(shū)設計
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐
2、時(shí)間：春初
3、地點(diǎn)：南方田野
4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來(lái)
�、谱叽舐沸÷贩制�
�、悄赣H改變主意——走小路
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】
《散步》教案3
活動(dòng)目標
1、 欣賞繪本畫(huà)面，理解小蛇散步時(shí)發(fā)生的故事內容。
2、 通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、結合已有經(jīng)驗，大膽猜測故事情節的發(fā)展。。
3、 感受、理解小蛇助人為樂(lè )的愉快情感。
活動(dòng)過(guò)程
1、導入活動(dòng)。
T：今天魏老師給你們帶來(lái)一本很好玩的書(shū)，（出示封面）：“看，這是誰(shuí)？” T：前幾天老是下雨，小蛇呆在家里哪兒也不能去，覺(jué)得好悶呀！現在天氣終于放晴了，于是小蛇高高興興地出門(mén)去散步。（出示2、3頁(yè)）
2、引導幼兒閱讀繪本畫(huà)面，感知故事內容。
1）集體閱讀第4～13頁(yè)，感知故事的發(fā)生、發(fā)展。（略讀）
2）自主閱讀第14～19頁(yè)，并通過(guò)觀(guān)察小蛇的表情變化，體會(huì )狗、獅子和大象從小蛇身上踩過(guò)時(shí)的好玩和不可思議。（動(dòng)作、表情模仿，重點(diǎn)閱讀）
3）集體閱讀第20、21頁(yè)，討論小蛇幫助別人之后的'心情，并對小蛇進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。 4）集體閱讀第22～25頁(yè)，體會(huì )結尾處小蛇喝完水時(shí)身體的變化所帶來(lái)的幽默感。
師小結： “今天小蛇用自己的本領(lǐng)幫助了這么多的朋友心里真開(kāi)心。那它幫助了哪些朋友呢？（小螞蟻、小蝸牛、小老鼠、大狗、獅子、大象）”
3、結束活動(dòng)：遷移和總結。
�。ㄓ^(guān)看照片）師：“你們有沒(méi)有幫助過(guò)別人呢？老師這里有幾張照片看看他們在干什么？”（個(gè)別介紹）“你是怎么做的？做了之后心里有什么感覺(jué)呢？”
師小結：原來(lái)用自己的本領(lǐng)幫助別人是一件很快樂(lè )的事情，而且還會(huì )交到更多的好朋友。
《散步》教案4
1、易錯字
熬（áo）嫩芽（nèn）水波粼粼（lín）分歧（qí）霎時(shí)（shà）魚(yú)塘（táng）
2、多音字
泡
背
鋪
盡
3、形近字
4、近義詞辨析
詞語(yǔ)
詞義
不同點(diǎn)
巧辨
整齊
有秩序，有條理。
突出事物有秩序、有條理，不凌亂，沒(méi)有清潔的意思，是中性詞。
隊伍有序用“整齊”；校園干凈用“整潔”。
整潔
整齊清潔。
突出既整齊又清潔，是褒義詞。
5、詞語(yǔ)釋義
信服：相信并佩服。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致，有差別。
各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
莫懷戚，1951年生于重慶。1980年莫懷戚在大學(xué)時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，現已從事文學(xué)創(chuàng )作三十余年。他的創(chuàng )作以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)，也擅長(cháng)散文。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味，我們從《散步》中可以領(lǐng)悟這一特色。其代表作有小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》，小說(shuō)《透支時(shí)代》《花樣年月》等。
【文題解說(shuō)】
“散步”的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的`散步經(jīng)歷。文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線(xiàn)索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細節連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的主題。
【創(chuàng )作背景】
作者寫(xiě)此文之前，確實(shí)有一次全家三代四口人散步的經(jīng)歷，里面的真人真景及部分真事也與課文內容毫無(wú)二致，但作者當時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng )作動(dòng)機。1985年，作者從他的好友美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬抢锏弥涸诿绹搜劾�，中國人尊老�?ài)幼、贍養父母是全世界做得最好的，而在美國是不可想象的。作者聽(tīng)后感慨不已：我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來(lái)。于是作者開(kāi)始重新審視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么價(jià)值的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就此產(chǎn)生了。
作者通過(guò)選取祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側面，生動(dòng)地展示了一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這篇課文的學(xué)習上，學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化的熏陶感染。本單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以在教學(xué)本課時(shí)要貫串這一要求。
《散步》教案5
重點(diǎn)：
1. 理解通過(guò)傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法 。
2. 通過(guò)朗讀，體會(huì )娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
難點(diǎn)：
1：文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。
2：對寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕聲讀《散步》。
用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來(lái)之后，放聲朗讀。
二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評議：
1.有沒(méi)有讀錯字音的'情 況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉
2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調：
�、傥沂莻�(gè)中年男子。
�、谠谶@個(gè)家庭中，我是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現了我孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過(guò)程中，教師指導學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話(huà)是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5. 你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵評價(jià)。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實(shí) 在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
五、比較閱讀。
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想 感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。
《散步》教案6
一、教學(xué)目標：
1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。
�。�2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入（1分鐘）同時(shí)播放《給母親的信》樂(lè )曲（幻燈1）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因為母愛(ài)如水;
有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。
我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。
如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，
今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、出示課題幻燈2
二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，（注意感情基調、語(yǔ)速節奏）整體感知（幻燈3）（4分鐘）
1、思考：（1）課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？中心人物是誰(shuí)？
�。�2）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要的復述故事內容。
注意點(diǎn)根據圖畫(huà)復述故事講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。（幻燈4）
2、（2分鐘）反饋、點(diǎn)評、
3、師小結：
�。�1）我我的母親我的妻子和兒子我一家口人或者祖孫三代
�。�2）一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統美德。
師：過(guò)渡語(yǔ)這樣的畫(huà)面美不美？讓我們也融進(jìn)這個(gè)溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
三、品讀課文美點(diǎn)尋蹤（10=5+5）
師：請大家再讀課文，前后四人一組，互相討論，每組推薦組長(cháng)記錄，待會(huì )交流
1、展示：（幻燈片5）
�。�1）《散步》，美在，為什么？友情提示：美在語(yǔ)言、景物、行動(dòng)、親情......
2、說(shuō)明
美在對春景的生動(dòng)的描寫(xiě)
美在文章對稱(chēng)句式的反復運用
美在小家伙的話(huà)
美在用生活的細節表達出一定的道理
美在于生活的細節中表達出深?lèi)?ài)的感情
美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨
美在結尾的一句話(huà)......
師：提要求
前后四人一組，討論交流，把討論結果寫(xiě)下來(lái)，每組推薦組長(cháng)發(fā)言、點(diǎn)評）
2、（5分鐘）小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
3、明確：親情美如：和睦溫馨美
如：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，
好像我背上的同她背上的加起來(lái)就整個(gè)世界。（幻燈6）
�、冽R讀體會(huì )一下句子的含義
�。◤淖置嫔峡此麄冏叩煤苄⌒�，很仔細，害怕母親摔跌，這個(gè)形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛(ài)護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛(ài)幼的傳統美德。
“整個(gè)世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（幻燈7）
�、谶�有補充的嗎？
景物美如第四段齊讀體會(huì )指導朗讀（幻燈8）
�、蹫槭裁疵涝趯�(xiě)景?與前文寫(xiě)母親有沒(méi)有關(guān)系？
生：有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬(wàn)物一樣充滿(mǎn)生命的活力，，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命
那我們該怎么做？
告訴我們人生的`哲理----要珍愛(ài)生命
�、苓�有嗎菜花桑樹(shù)魚(yú)塘（第七段熱愛(ài)生活）指導讀
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見(jiàn)文中的景物描寫(xiě)也不單是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，也包含我對母親的愛(ài)，對母親的一片孝心
師：還有嗎？
生：語(yǔ)言美如前面也是媽媽和兒子......
師：展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。猜猜老師喜歡它原因？（幻燈片8）
討論（3分鐘）反饋、
作用：語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美，
增強了表達效果(幻燈9)
�。ㄈ绻覀冊趯�(xiě)作中恰當運用，會(huì )為我們的文章增添亮色）
師像這樣的句子文中有很多，找找看（幻燈片10）
生討論反饋
小結
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫(xiě)的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
師：我們現在在校學(xué)習與父母相處交流的機會(huì )很少，有的在外闖蕩，那我們面對親情該如何去做呢？
四、體驗親情（幻燈11）
設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你覺(jué)得應該怎么辦？又該怎么說(shuō)？
指導學(xué)生如何說(shuō)話(huà)我應該我對說(shuō)
師過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學(xué)習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。
�。ɑ脽�12）備用
所以說(shuō)幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)完這篇課文，你覺(jué)得今后應該怎么做？
小結點(diǎn)評
師：因為親情的存在，我們幸福，我們快樂(lè )，當我們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的時(shí)候，讓我們把對親情的理解，化解在歌詞里，用歌聲來(lái)感受這人世間最美好的情感。
六、聽(tīng)歌曲感悟親情（幻燈13）
《�；丶铱纯础穼W(xué)生跟著(zhù)一起唱
此時(shí)借這個(gè)機會(huì )你最想對父母親說(shuō)一句話(huà)是什么
師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動(dòng)。
七、課后作業(yè)：(真行實(shí)感)（幻燈13）
1、真行：為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事。
2、實(shí)感：將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)成一篇500字左右的短文。
八、教師心語(yǔ)結束語(yǔ)（幻燈14）
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)！
《散步》教案7
學(xué)習目標：
1、理解文意，感受親情，培養責任意識。
2、學(xué)會(huì )品味文章富有表現力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文章巧妙的構思，獲得寫(xiě)作方面的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境 導入新課
1、導入語(yǔ)：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著(zhù)生命的新綠，有陽(yáng)光下的`金色菜花，……還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)《散步》。
2、齊讀學(xué)習目標。
二、 自主閱讀 整體感知
1、快速默讀課文(1分30秒)：
請同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說(shuō)一說(shuō)課文敘述了一件什么事?
三、品讀課文 體會(huì )親情
深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰(shuí)?請結合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、我：孝順母親。追問(wèn)：還可以從哪些語(yǔ)句看出作者孝順母親，關(guān)心母親?引導學(xué)生品味語(yǔ)言，深入文本，體會(huì )親情。
母親：疼愛(ài)孫兒。追問(wèn)：體諒兒子，對美好景色的喜愛(ài)，對生命的渴望。
兒子：天真可愛(ài)。追問(wèn)：像這樣句式整齊、對稱(chēng)的句子還有哪些?
2、概括人物特點(diǎn)，歸納主題：(板書(shū))
我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛(ài);兒子、天真。
母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂(lè )融融，共同用心呵護著(zhù)親情。
三、 質(zhì)疑問(wèn)難 合作探究
理解了課文基本內容，大家還有什么疑難問(wèn)題?
1、寫(xiě)景句的作用：為散步營(yíng)造美好的環(huán)境，也是對生命的禮贊，表達我希望母親健康長(cháng)壽的一片愛(ài)心。
2、“ 整個(gè)世界”的含義。
3、給畫(huà)面擬標題，指名朗讀最后一段。
(小組合作探究，選派代表在黑板上寫(xiě)出擬定的標題，其它小組評價(jià))
整個(gè)世界、相親相愛(ài)的一家人、情滿(mǎn)小路、
親情無(wú)邊、 溫馨瞬間、 生命，生命 、
責任 、最美的風(fēng)景
教師點(diǎn)撥：生活是寫(xiě)作的源泉，我們要學(xué)會(huì )從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關(guān)注生活，以小見(jiàn)大。
五、寫(xiě)作啟示，構思練習
《散步》像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，又似一支感人肺腑的歌。在寫(xiě)作方面可以給我們許多啟示。
1、總結寫(xiě)作方面的啟示，知識樹(shù)呈現。
關(guān)注生活，以小見(jiàn)大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。
2、構思練習。
家庭生活中的許多小事，如過(guò)生日、家長(cháng)會(huì )、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì )掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說(shuō)說(shuō)你感受到的至愛(ài)親情。
六、課堂小結
親情無(wú)價(jià)，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。這種愛(ài)可能并不驚天動(dòng)地， 但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。
《散步》教案8
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解文章主要內容，感受一家人和諧的家庭氛圍。
2、讓學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四個(gè)人物的形象。
3、品析文章最后一個(gè)自然段，把握文章主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四個(gè)人物的形象。2、品析文章最后一個(gè)自然段，把握文章主旨
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、興趣導入
同學(xué)們,以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌？（讓2-3名同學(xué)起來(lái)回答）
�。ㄍ队皟x上顯示《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。）全班齊讀。
同學(xué)們，從古至今，有很多詩(shī)人或作家歌頌母愛(ài)，歌頌親情。今天，我們將跟隨莫懷戚的腳步去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、聽(tīng)聞入境。
同學(xué)們，現在由老師朗讀課文，你們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
師朗讀（多媒體播放朗讀配樂(lè )）
預想答案：幸福、相互謙讓、、、、、、、、
師明確：從文中的字里行間，我看到了一個(gè)和諧的家庭。
三、讀文入境
師：現在請同學(xué)們將自己融入到這個(gè)和諧的家庭中，盡情地自由朗讀課文吧�。ㄉ杂衫首x）
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我仿佛也沉醉在一個(gè)和諧的氛圍中�，F在請同學(xué)們看投影，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、作者在文中寫(xiě)了一件什么事？（點(diǎn)名讓兩三個(gè)同學(xué)來(lái)概括）
明確：我們一家四口在初春的田野上散步。
2、在散步途中出現了什么人，文中的哪些句子可以表示人物關(guān)系？
明確：
�。�1）我、我的母親、我的妻子和兒子
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3、師問(wèn)：一家人散步，是不是整個(gè)過(guò)程都和順利呢？（生答：不是）那請問(wèn)在散步途中發(fā)生怎樣的分歧？“我”是如何處理分歧的？（找兩位同學(xué)來(lái)回答）
明確：
�。�1）分歧：散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思；
�。�2）處理分歧：結果是“我”選走大路，因為“我”伴同母親的時(shí)日已短，伴同兒子的時(shí)日還長(cháng)。
是追加提問(wèn)：那是不是事情就結束了？最后事情是怎樣的？
生答：但母親還是改變了主意，要走小路。最終，我和妻子分別背起母親和兒子走上小路。
四、品文入理
師問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解故事的大概內容，現在我們以四人小組為單位，討論以下兩個(gè)問(wèn)題，得出結論后派小組代表來(lái)回答。
�。ㄍ队皟x顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論）
1、結合課文，在整個(gè)散步過(guò)程中，你認為誰(shuí)做得最好？
2、在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權利最大？
師：好了，同學(xué)們，討論結束�，F在請小組代表來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。注意回答的`順序。第一步：回答你們小組認為做得最好的人是誰(shuí)；第二部：從文中找出相應的句子或文段來(lái)說(shuō)明這個(gè)人物做得做好。（注：學(xué)生的答案可能會(huì )不一樣，引導學(xué)生從討論中分析出人物形象。）
預想答案：
1、結合課文，在整個(gè)散步過(guò)程中，你認為誰(shuí)做得最好？
�。�1）我們組認為在散步途中，“我”做得最好。
�、佟澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睆倪@里可以看出“我”為母親的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）
�、凇耙祸畷r(shí)，我感到了責任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！闭f(shuō)明“我”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
通過(guò)以上兩個(gè)片段，可以看出“我”是一個(gè)孝順、體貼的人。
�。�2）我們組認為在散步途中，“我”的母親做得最好。
�、佟澳赣H本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！闭f(shuō)明母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家
�、凇暗�，母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”
說(shuō)明母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
從中可以看出“我”的母親是一個(gè)善解人意，愛(ài)護小輩，慈愛(ài)親切的人。
�。�3）我們組認為“我”的妻子做得最好。
在外面，妻子總是聽(tīng)我的。
從中可以看出“我”的妻子是一個(gè)溫柔賢惠的人。
�。�4）我們組認為“我”的兒子做得最好。
“我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他強大的父親”
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
從中可以看出“我”的兒子是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明懂事的人。
教師追問(wèn)：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
明確：這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。
2、在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權利最大？
本道題，先讓小組代表回到，學(xué)生可能會(huì )答父親的權利最大；或母親權利最大；或兒子或妻子的權利最大。
教師這時(shí)就要起到引導作用，讓他們明確：
其實(shí)一個(gè)家庭中，不存在權利的大小。他們能形成一個(gè)和諧的家庭，是因為家庭成員能相互尊重、相互關(guān)愛(ài)，更重要的是每個(gè)成員中都有屬于自己的一份責任，并且能全心全意的去負起這份責任。這才是一個(gè)幸福家庭的秘訣。
五、揭示主旨
現在請同學(xué)們從文中最后一自然段，找出文章的主旨句。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
師追問(wèn)：如何理解這句話(huà)？作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：
“世界”一詞大詞小用，表面上看，“我”背母親，妻子背兒子，是害怕他們摔倒，但其實(shí)是尊老愛(ài)幼的表現。在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。三代人構成生命的整體，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
六、拓展延伸，擁抱親情
親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)夷転槟銈冏鍪裁矗?/p>
愛(ài)要說(shuō)出口，現在你也許有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫(xiě)一段溫馨小語(yǔ)。
六、小結
我們學(xué)習這篇課文,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互敬互愛(ài),營(yíng)造幸福美滿(mǎn)溫馨的家庭!感悟人世間最美好的親情,同時(shí)讓我們珍惜生活!
七、課后作業(yè)
1.為你的長(cháng)輩做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳。
2.將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫(xiě)成一篇500字左右的短文,題目自擬。
板書(shū)設計
我(善良孝順)
和諧母親(善解人意，愛(ài)
護小輩，慈愛(ài)親切
兒子:聰明乖巧
妻子:賢惠溫順
《散步》教案9
活動(dòng)目標：
1.欣賞繪本《兔子先生去散步》，了解其作畫(huà)手法。
2.能用多種工具、材料嘗試，大膽表現兔子先生去散步的情景。
3.喜歡進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，愿意和同伴交流分享。
活動(dòng)準備：
1.幼兒閱讀過(guò)繪本《兔子先生去散步》。
2.顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。
3.課件。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，引出課題。
教師：小朋友們，我們讀過(guò)繪本《兔子先生去散步》，兔子先生可愛(ài)嗎？那你們知道這只可愛(ài)的兔子先生是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
�。ǘ┎聹y示范，了解作畫(huà)手法。
1．猜測交流。
教師：你認為兔子先生是怎樣畫(huà)出來(lái)的？請小朋友相互說(shuō)說(shuō)。
2．示范講解。
3．教師。
教師：原來(lái)兔子先生，并不是用白色顏料畫(huà)出來(lái)的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子"圍"出來(lái)的，再點(diǎn)上小小的`紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領(lǐng)帶。
�。ㄈ┬蕾p圖案，交代作畫(huà)要求。
1.欣賞圖案。
教師：你們還記得兔子先生散步時(shí)去過(guò)哪些地方？
2.構思作品。
教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會(huì )去哪里散步，會(huì )遇到什么事情呢？
3.交代要求。
�。ㄋ模┯變鹤鳟�(huà)，教師指導。
提醒幼兒想好再畫(huà)，幫助幼兒解決作畫(huà)中出現的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱褂[評析。
教師：我們來(lái)欣賞一下大家創(chuàng )作的《兔子先生去散步》。
活動(dòng)延伸：
家園活動(dòng)：回家后可以和爸爸媽媽一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，除了兔子先生，你還可以畫(huà)畫(huà)其他的事物。
《散步》教案10
一、教學(xué)目標
(一)知識目標：
準確掌握6個(gè)詞：信服霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
準確理解2個(gè)關(guān)鍵句：①“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
�、凇昂孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界”
(二)能力目標：
1、掌握記敘文一般的閱讀方法。
2、通過(guò)讀，抓住細節體會(huì )人物感情。
(三)、情感目標：
在體會(huì )《散步》一文親情的同時(shí),進(jìn)一步感受家庭親情的溫暖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解通過(guò)細節展現融洽親情的家庭生活情趣。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1：文中兩處景物描寫(xiě)的美妙背景的作用。
2：對寓意深刻的句子的理解。
四、《散步》教材分析
(一)、主題思想：
《散步》一文寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(二)、思路結構：
《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。
第一部分(①)：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。
第二部分(②～⑧)：重點(diǎn)寫(xiě)散步的過(guò)程。這一部分又可根據內容分為三層。
第一層(②)交代母親對這次散步的態(tài)度的轉變。
第二層(③～⑤)寫(xiě)田野的春色以及一家人散步的樂(lè )趣。
第三層(⑥～⑧)寫(xiě)產(chǎn)生散步路線(xiàn)的分歧以及解決辦法。
(三)、寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現在以下幾方面：
1.情趣盎然
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗唤衅饋�(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，寫(xiě)出“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！啊孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統。
3.意在言外
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著(zhù)一樣東西--生命�！边@段話(huà)通過(guò)初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。
4.細節動(dòng)人
“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個(gè)細小動(dòng)作，注入了“母親”對孫兒的理解、厚愛(ài)和期望�！暗搅艘惶�，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！边@是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫(huà)，這個(gè)背母親的細微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有對生命的一種使命感。
(四)、朗誦教學(xué)
至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認識的生字、詞畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋�？捎柧殞W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫(huà)的生字詞寫(xiě)在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認其讀音。注意句中的停頓和重復，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。語(yǔ)速處理與文章內容的推進(jìn)要相互協(xié)調�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐�，第四段應快些，結尾慢些。朗讀時(shí)，需要強調的詞句一般要加重語(yǔ)氣。恰當的處理重音，能增強朗讀的感染力量。朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會(huì )。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
(五)、整體感知教學(xué)
對課文的整體感知應當起到理解內容，明確主旨的作用。
在初次訓練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導思考。文章講述了一件什么事?贊揚了什么?(或者批判了什么?)表達了作者什么思想感情?文章里哪些句子比較重要?將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫(huà)下來(lái)。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。
通過(guò)初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn)：①本文通過(guò)散步，寫(xiě)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)。②“我”是個(gè)中年人，對生活有一種使命感。如何③通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。
(六)、比較閱讀教學(xué)
比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類(lèi)比、對比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現不同的觀(guān)點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達上的差異，給學(xué)生創(chuàng )造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書(shū)后練習題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等�？傊�，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，初步學(xué)習運用比較閱讀的方法分析文章。
“新課標”明確指出："應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。"教師應當利用一切機會(huì )實(shí)踐這一要求。散步》教學(xué)設計示例重點(diǎn)：1.理解通過(guò)傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的'生活情趣的寫(xiě)法。2.通過(guò)朗讀，體會(huì )娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、輕聲讀
用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。(具體操作參照教法分析1)能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
(二)、指名朗讀
請一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評議：
1.有沒(méi)有讀錯字音的情況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
(三)、分組討論
朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉
2.明確“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調：
�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。
�、谠谶@個(gè)家庭中，“我”是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現了“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習朗讀。
每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過(guò)程中，教師指導學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議，選出一名朗讀的同學(xué)。
(四)、交流本文的心得
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！焙汀昂孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5.你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認識就可以了。
注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己"導"的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵評價(jià)。
這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實(shí)在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
(五)、比較閱讀(參見(jiàn)教學(xué)分析3，如課堂上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，可讓學(xué)生完成讀書(shū)筆記，另行安排時(shí)間交流)
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。
六、擴展資料
(一)、莫懷戚簡(jiǎn)介
莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業(yè)，到四川內江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F為重慶師范大學(xué)中文系教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲《四川文學(xué)》獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
代表作小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》(1992年6月)，小說(shuō)記錄了一個(gè)自稱(chēng)大律師的奇人(本是中學(xué)教師)依靠自己豐富的知識和機智，將生活中一些法律管涉之外的社會(huì )問(wèn)題層層剝開(kāi)，如汽車(chē)司機戲耍路人、匿名恐嚇電話(huà)、棄嬰收養、金錢(qián)婚姻、婚外*情等問(wèn)題，揭示了當代社會(huì )人們復雜的內心世界。
在作品中，涉及到大量中外學(xué)術(shù)理論，包括哲學(xué)、醫學(xué)、心理學(xué)、精神學(xué)、刑偵學(xué)、法醫學(xué)、社會(huì )學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)、佛學(xué)等等，可見(jiàn)作者之博聞強志。作品描寫(xiě)入情入理，且頗富人情味，可讀性很強，在當代推理小說(shuō)中可謂上品。
(二)、兒童們是真實(shí)的
我們看到的世界其實(shí)是不真實(shí)的，但是，兒童們是真實(shí)的。
有一個(gè)孩子在市里舉辦的家庭運動(dòng)會(huì )的發(fā)獎儀式后對前來(lái)采訪(fǎng)的記者說(shuō)："我的爸爸是我媽媽借來(lái)的……"原來(lái)孩子的爸爸因公犧牲，比賽的"爸爸"是媽媽的同事，也是戀人，運動(dòng)會(huì )期間臨時(shí)做了幾天孩子的"爸爸"。盡管媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。
清末詩(shī)僧八指頭陀有詩(shī)云："吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。罵之唯角笑，打亦不生嗔。對鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。"我最?lèi)?ài)看孩子們做游戲，認真，投入，絕對遵守規則，不耍賴(lài)，不狡辯，一臉汗水，滿(mǎn)身塵土，發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )洋溢在每個(gè)人的周?chē)�。這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見(jiàn)不到的。
天下人，孩子最美。每一個(gè)成年人誰(shuí)敢在他們面前說(shuō)純潔。
(摘自陳傻子《內心的筆記簿》)
(三)、剝豆
一天，我與兒子相對坐著(zhù)剝豌豆，當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿(mǎn)時(shí)，兒子忽地離位新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推�？此肜锏牧Ａ？蓴档亩�，我問(wèn)：“想比賽?”“對”。兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答�！翱蛇@不公平，我盆里已不少了，你才剛開(kāi)始�！蔽艺f(shuō)著(zhù)順手抓一把豆想放在他碗里�！安�，”他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度�！�
一些喜悅悄悄在我心里散開(kāi)。
一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節奏，只見(jiàn)手起豆落，母子皆斂聲息語(yǔ)�！白寖鹤于A(yíng)，使他以后對自己多一些自信�！比缡窍�，手不知不覺(jué)就慢下來(lái)，借拾豆的機會(huì )稍停一下。
“在外面競爭是靠實(shí)力。誰(shuí)會(huì )讓你?讓他知道，失敗成功皆是常事�！眲兌沟乃俣确置骺炝�。
小兒手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)：學(xué)校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動(dòng)作不覺(jué)中又緩了下來(lái)。
“不要給孩子虛假的勝利�！惫澴嘧匀挥志o了許多。
一大袋碗豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結果，他卻極認真地新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好滿(mǎn)一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你贏(yíng)了�！彼倚π�，很輕松，全沒(méi)有剝豆時(shí)的認真和執著(zhù)。
“是平局，我本來(lái)有底子�！蔽壹m正他。
“我少，我就是輸�！睕](méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子認真和我爭。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。
細想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了。
七、探究活動(dòng)
讓學(xué)生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評圍繞遣詞造句、畫(huà)面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。在學(xué)生細致地讀書(shū)，有所感悟的基礎上，組織分小組發(fā)言，評選出"點(diǎn)評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫(huà)面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀(guān)點(diǎn)。教師發(fā)揮"導"的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
1、閱讀填空：在括號里填上適當的詞語(yǔ)。
這南方初春的田野!大塊小塊的()隨意地鋪著(zhù)，有的()有的();樹(shù)上的()也密了;田野里的冬水也()起著(zhù)水泡，這一切都使人想著(zhù)一樣東西……()。
答案：見(jiàn)課文
2、選擇題。
1."母親"開(kāi)始想走大路，后來(lái)為什么改變主意要走小路了?()
A.因為小路有意思，好玩。
B.因為她看見(jiàn)孫子要走小路。
C.她怕兒子為難。
D.因有兒子在身邊，可隨時(shí)背她。
2."母親"改變主意，說(shuō)明了這個(gè)家庭的關(guān)系是：()
A.老人總愛(ài)遷就孫子，原則性不強。
B.老人本來(lái)沒(méi)什么主見(jiàn)，總愛(ài)聽(tīng)別人的。
C.表現了祖孫三代相互謙讓、團結、和諧的關(guān)系。
3."好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。"對"整個(gè)世界"的正確理解是：()
A.世界就是由"母親"和"兒子"構成的。
B."我"上有老，下有小，因此責任極其重大。
C.家庭生活里，"母親"和"兒子"是最重要的兩代人。
D."母親"是老一代，"兒子"是新一代，他們代表了人類(lèi)的過(guò)去和未來(lái)。
答案：1.B2.C3.D
《散步》板書(shū)設計
散步
莫懷戚
新綠：象征生命(景物)
起因：母親年紀大，多走走
母親：走大路
經(jīng)過(guò)：分岐統一
兒子：走小路菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘：情趣(景物)
結果：我和妻子深感責任重大
《散步》教案11
活動(dòng)目標：
1、用繪畫(huà)方式表現各種人物的細節特征，學(xué)習有目的地選配顏色。
2、關(guān)注周?chē)娜宋锿饷�、服裝等不同的特征。
活動(dòng)準備：
1、馬路場(chǎng)景。
2、供添畫(huà)用的背景畫(huà)面——畫(huà)有許多人的輪廓，簽字筆，油畫(huà)棒。
3、大班幼兒作品《在人群中》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、再現情景
1、談?wù)搸熡坠餐贾玫膱?chǎng)景——“熱鬧的大馬路”。一條熱鬧的.馬路，路邊種著(zhù)許多高高低低的樹(shù)，還蓋起了漂亮的高樓，越來(lái)越多的人搬進(jìn)了新造的高樓里，大馬路一下子變得熱鬧起來(lái)。我們每天走在馬路上也會(huì )碰到各種各樣的人。
2、每天走在馬路上看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)呢？（根據幼兒的回答出示相應的人物圖片）幼：我遇見(jiàn)過(guò)老爺爺。師：老爺爺和叔叔伯伯有什么不一樣？（老爺爺拄著(zhù)拐杖，頭發(fā)稀少等）師：我們看見(jiàn)老爺爺怎么打招呼？幼：老爺爺好！幼：我看見(jiàn)馬路上有警察。師：你是怎么一眼就認出他是警察呢？（警察戴著(zhù)警帽，穿著(zhù)警服，很神氣）幼：馬上上還有外國人。師：外國人和中國人長(cháng)得一樣嗎？外國人有什么特別的地方呢？（大多有卷卷的頭發(fā)、高高的鼻子等）師：有的外國朋友在上海工作，有的是到上海來(lái)游玩的�？吹酵鈬笥�，我們該怎么打招呼？幼：Hello！嗨！你好……
二、討論表現方法
1、出示馬路場(chǎng)景：“今天天氣真不錯，我們一起去馬上上散步吧�！�
2、添畫(huà)人物特征。馬上上走來(lái)一群人，我們來(lái)找一找人群中的男孩和女孩在哪里，哪個(gè)是男孩？哪個(gè)是女孩？（在比較中找出男孩和女孩諸多不同特征，找得越多越好）3、欣賞大班幼兒作品。（出示大班幼兒作品《在人群中》）馬路上的人越來(lái)越多了，哥哥姐姐也到馬路上散步了�？匆豢锤绺缃憬阍隈R路上遇見(jiàn)了誰(shuí)。
三、創(chuàng )作表現
1、想不想和哥哥姐姐一起散步去？第一個(gè)會(huì )遇到誰(shuí)？
2、他們有什么特別的地方？會(huì )去干什么？（引導幼兒添加人物各部分特征）引導幼兒互相學(xué)習。3、今天馬路上的人真多呀！我們還看見(jiàn)了誰(shuí)？
四、分享交流
1、我們來(lái)到馬路上。（幼兒將作品布置在大馬路的背景畫(huà)面中）
2、我們在馬路上遇到了誰(shuí)？（說(shuō)說(shuō)同伴畫(huà)面上的人物）3、馬路上有許多我們不認識的人，有的不太看得清臉部。讓我們像哥哥姐姐那樣送給他們一個(gè)好看的顏色表示友好吧。延伸挑選顏色，分別和背景顏色進(jìn)行比較，然后用一種合適的顏色在沒(méi)有添畫(huà)特征的人物輪廓內涂上顏色。
《散步》教案12
師：同學(xué)們學(xué)過(guò)孟郊《游子吟》嗎？ 讓我們來(lái)一起朗誦：游子吟（孟郊）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
從這首詩(shī)，通過(guò)母子將別時(shí)，慈母為游子縫衣的場(chǎng)景描寫(xiě)，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學(xué)習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛(ài)。
師：首先請同學(xué)默讀課文。 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述“散步”的過(guò)程。
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
生：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，開(kāi)始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子。表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。
師：散步對我們而言，是大事還是小事？
生：小事。
師：對，也就是說(shuō)：散步其實(shí)是件又平常又普通的小事。但文章表現上來(lái)的東西是不是散步這么簡(jiǎn)單？
生：不是。
師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來(lái)呢。我們一起學(xué)習吧。
師：首先請男同學(xué)朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時(shí)、地、原因。
�。◣孜慌畬W(xué)生朗讀，全體學(xué)生思考）
師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。來(lái)，有誰(shuí)能回答老師剛才提的問(wèn)題。
學(xué)生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。
師：他們是——？
學(xué)生甲：一家人。時(shí)間是春季。
師：春季的哪個(gè)時(shí)候？
學(xué)生甲：初春。
師：哪些詞句表現是初春這個(gè)特殊的時(shí)節的關(guān)鍵？
學(xué)生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
學(xué)生甲：地點(diǎn)是田野。
師：為什么要到田野去散步呢？
學(xué)生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來(lái)走走。
學(xué)生乙：還因為田野空氣好，景色又美。
師：補充得不錯！
師：從原因上看，我對母親的態(tài)度怎樣？
生：很好，很孝順，很會(huì )替母親著(zhù)想。
師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學(xué)們可要像他學(xué)習喲！
師：“我”對母親很孝順�！拔摇迸c“母親”之間的關(guān)系自然是很好的了。讓同學(xué)們找找看：哪一句話(huà)表現了這樣的關(guān)系？
生：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”這一句。
師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來(lái)容易嗎？
生：不容易。
師：為什么？從來(lái)里可以看出來(lái)？
學(xué)生甲：因為她身體不好。
學(xué)生乙：從“熬”字可以看出來(lái)。
師：好，散步去！請女同學(xué)讀第四、五自然段。
師：田野的景色美嗎？
生：很美。
師：怎么美？
生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命�！�
師：哎，“我”怎么會(huì )看見(jiàn)這田野美麗的春景就想起“生命”來(lái)了？
生：春天萬(wàn)物復蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
師：和前文寫(xiě)母親有沒(méi)有關(guān)系？思考一下。
生：（思考后）有。
師：什么關(guān)系？
生：因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。
師：說(shuō)得多好！同學(xué)們把這些觀(guān)點(diǎn)總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學(xué)生整理）
師：他們一家人散步是怎樣走的？
生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。
師：誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)情況？
生：“我”的兒子。
師：他把發(fā)現的這個(gè)情況怎樣表達出來(lái)的？
生：突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
師：這表現了這個(gè)小家伙的什么特點(diǎn)？
生：天真、聰穎。
師：小家伙的.話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，表現了小家伙的天真、聰穎，同時(shí)還表現了什么？
生：表現了家庭的幸福、溫馨。
師：接下來(lái)，請全體同學(xué)把剩下的三個(gè)自然段齊聲朗讀讀一遍。
師：后來(lái)怎樣？
生：發(fā)生了分歧。
師：什么分歧？
生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。
師：“有意思”在這里是什么意思？
生：有趣。
師：誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)分歧。
生：“我”。
師：為什么是“我”呢？
生：因為課文里說(shuō)：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽(tīng)我的�！�
師：這說(shuō)明了我在家中是怎樣的地位？
生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。
師：這個(gè)分歧，“我”覺(jué)得容易解決嗎？為什么？
生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。
師：最終我決定怎么辦？
生：委屈兒子，走大路。
師：為什么？
生：因為我伴同他的時(shí)間還長(cháng)。
師：從這個(gè)決定中，我們再次看到了“我”對母親的——
生：孝順。
師：?jiǎn)?wèn)題結束了？
生：母親改變了主意，走小路。
師：從這個(gè)改變中，可以看出，母親對我的兒子無(wú)比的——
生：關(guān)愛(ài)、愛(ài)護、疼愛(ài)。
師：用一個(gè)字可以概括，那就是——
生：愛(ài)！
師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態(tài)度是——
生：愛(ài)。
師：年紀小的，大的對年紀老的態(tài)度是——
生：孝順。
師：用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系：
生：溫馨和睦、尊老愛(ài)幼。
師：概括得不錯。
師：小路有意思嗎？
生：有意思。
師：怎么有意思？
生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
師：小路平坦嗎？
生：不平坦。
師：不好走的地方怎么辦？
生：我背母親，妻子背兒子走。
師：課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？
生：因為是小路，路不好走，怕母親摔著(zhù)了。
生：我覺(jué)得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時(shí)也在走過(guò)人生之路，所以走得仔細。
師：分析得有意思，我覺(jué)得這位同學(xué)還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來(lái)。于平凡中見(jiàn)深刻，于“小”中見(jiàn)“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？
同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)嗎？
生：這個(gè)形象有象征意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)
了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：要尊老愛(ài)幼、和睦相處。
師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)特有的文化之舉——＜英＞培根。
生：讀格言
師：下面，我們做一個(gè)小小的練習：聯(lián)系你的生活體驗，說(shuō)說(shuō)生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學(xué)生思考）
師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關(guān)愛(ài)老人是每個(gè)人來(lái)應盡的責任。
這節課我們通過(guò)品味文章的語(yǔ)言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛(ài)幼高尚情感，認識到每個(gè)人所應擔負的責任。
師：最后請齊唱《�；丶铱纯础�。
《散步》教案13
《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設計的內容，歡迎借鑒！
目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
重點(diǎn)：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美;
難點(diǎn)：
培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：5（分鐘）
1、 多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）
1、 聽(tīng)讀課文。整體感知課文 （如果學(xué)生發(fā)現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現濃濃親情的細節、詞語(yǔ)、句子。
2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細節、詞語(yǔ)、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
�。�1）母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣……
引導：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅持要母親出來(lái)？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì )怎樣？
分析：這句話(huà)說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見(jiàn)，所以順從。我如果只帶著(zhù)妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì )讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
�。�2）他兒子說(shuō)的話(huà)很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現，這句話(huà)寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現洋溢著(zhù)一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè )。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè )。
�。�3）、“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
引導：為什么一家人都會(huì )聽(tīng)“我”的？這里面包含著(zhù)哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著(zhù)母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧�！�
引導：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、 “到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導：一個(gè)“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
�。�6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著(zhù)。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩穩當當的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會(huì )的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì )變得更美好。。。。。。。
老師小結：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的`孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來(lái)體會(huì )這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情 8（分鐘）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現，用善良的心去體會(huì )。
學(xué)生準備1分鐘。
全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）
老師也有故事要講。2（分鐘）
四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情 10（分鐘）
我們對親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話(huà)來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
五、真誠行動(dòng)，建設親情。2（分鐘）
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無(wú)言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務(wù)�；丶乙院�，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......
2、 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結束語(yǔ)：讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情！
《散步》教案14
一、活動(dòng)主題：我在馬路邊
二、設計思路：
“兔子先生去散步”這個(gè)故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書(shū)，由許多個(gè)標志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍用心去體會(huì )，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì )心一笑的幽默效果。
4—5歲的孩子活潑好動(dòng)，并且富于想象，根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)中我主要想用猜一猜的方式來(lái)讓孩子欣賞整個(gè)故事。 第一環(huán)節，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰(shuí)的家啊?”讓孩子在細致地觀(guān)察中發(fā)現，培養閱讀觀(guān)察的能力。 第二環(huán)節，是活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節。當然在過(guò)程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中注重故事的完整性，在分段欣賞時(shí)，從故事開(kāi)始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì )碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時(shí)了解答案。 第三環(huán)節，注重將文學(xué)作品回歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周?chē)膱D象與符號，自然引入社會(huì )認知的活動(dòng)，活動(dòng)有可持續發(fā)展的價(jià)值，如延伸活動(dòng)“尋找生活中的標志、幼兒園、馬路上的標志等等。
三、活動(dòng)名稱(chēng)：兔子先生去散步
四、活動(dòng)目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節，引導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關(guān)注。
五、活動(dòng)準備：PPT課件
六、活動(dòng)設計：
(一)分段欣賞故事
今天讓我們去認識一個(gè)新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰(shuí)的家?你怎么知道的?
教師回應：原來(lái)房子的門(mén)上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰(shuí)呀?
教師回應：
1)他是兔子**，他戴著(zhù)紅和黑相間的條紋領(lǐng)帶，真神氣!
2)**還有個(gè)好聽(tīng)的稱(chēng)呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門(mén)去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺(jué)陽(yáng)光怎樣?
教師回應：暖洋洋的陽(yáng)光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會(huì )兒，是什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：噢!這是往前走的標志。
咦!這又有一個(gè)什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會(huì )去哪呢?
這個(gè)標志有點(diǎn)看不懂呀!(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!
下面的標志可有點(diǎn)奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是小心斜坡的標志。
哎呀!好疼呀!又有一個(gè)標志。(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來(lái)了醫藥箱為他包扎傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)
如果繼續往前走，你要告訴他什么?(一路順風(fēng)、小心當心……)
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)
播放課件：唉呀呀呀!原來(lái)是小心坑洞啊!
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會(huì )碰到誰(shuí)?(幼兒發(fā)散想象)
來(lái)到了誰(shuí)的家?(小老鼠的家)
這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志) (二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進(jìn)洞里會(huì )碰到誰(shuí)呢?
想知道吧，讓我們回頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事!
教師回應：兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個(gè)嗎?就是哥倆好的標志。 (三)說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現的`標志(文學(xué)作品回歸生活)
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標志呢?
小結：原來(lái)我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒(méi)注意到，可沒(méi)有它們還真不行呢!這些標志與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎? (延伸活動(dòng)：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等)
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀(guān)察生活中的標志打下基礎。 活動(dòng)中，完整欣賞故事的時(shí)候，由于孩子閱讀的機會(huì )較少，所以孩子對故事的結局猜測的不多，缺乏一種文學(xué)的想象能力，這時(shí)教師的語(yǔ)言引導在多些也許會(huì )更好，例如：有誰(shuí)是住在洞里的?掉下去會(huì )不會(huì )有驚喜呢?等等，把孩子的思維引一引。
《散步》教案15
學(xué)習目標：
1、掌握字詞，有感情的朗讀課文；
2、感知課文內容，領(lǐng)會(huì )文章主旨，繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德；
3、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、體感知課文內容，理解文章的`人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
學(xué)習難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
學(xué)生自學(xué)
一、朗讀課文，注意標畫(huà)、識記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
三、再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測
一、 給加點(diǎn)字注音或根據拼音填漢字（不要看課本�。�
分歧（ ） shà（ ）時(shí) chāi（ ）散（ ） 各得qí（ ）所 委屈（ ）
水波 lín lín（ ） （ ） 嫩（ ） 芽 你就背著(zhù)我 （ ） 我背上的 （ ）
二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，圈畫(huà)錯誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。
三、用自己的話(huà)復述文章內容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結果）
1、散步的過(guò)程中出現了什么樣的分歧？為什么會(huì )出現這樣的分歧？決定權在誰(shuí)？為什么？
2、我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì )怎樣想？）
3、分歧是如何解決的？
四、概括文章主要內容及中心。（本文記敘了……，表現了……）
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