六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內容想開(kāi)去。

　　2、了解運用排比句的好處。

　　3、明確分號的用法。

　　4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫(xiě)規則。

　　5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　過(guò)程與方法：

　　自學(xué)、交流、匯報、拓展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感悟詩(shī)中田園生活的意境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解運用排比句的好處；了解分號的用法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流平臺。

　　1、我們這單元的訓練點(diǎn)是什么？

　　2、如何從文章的內容想開(kāi)去。

　　3、學(xué)生匯報：

　�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。

　�。�2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。

　　4、這樣閱讀有什么好處？

　　不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。

　　設計意圖：

　　通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，促使學(xué)生深入了解從文章內容想開(kāi)去的作用，讓學(xué)生能把這種方法運用到閱讀中去。

　　二、詞句段運用。

　　1、排比句例句。

　　讀一讀，體會(huì )下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�1）什么樣的句子是排比句？

　　生述，師總結。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱(chēng)為排比句。

　�。�2）運用排比句有什么好處？請同學(xué)們讀讀下面的句子。

　　運用排比句的好處。

　�。�3）好處：運用排比句寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細致；用排比句寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細致入微，能使層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)；運用排比句說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹；運用排比句抒情，可使節奏和諧，感情洋溢。

　�。�4）排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。

　　設計意圖：

　　通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

　　2、使用分號的例句。

　　讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號的用法。

　�。�1）生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號的用法。

　�。�2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點(diǎn)符號。

　�、僦饕�用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；

　�、诜痔栠�可以用來(lái)分隔作為列舉分項出現的并列短語(yǔ)，或是辭書(shū)中同一義項的不同釋義。

　　設計意圖：

　　了解分號的'用法，對課文的理解、寫(xiě)作都有很大的幫助。

　　3、你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。

　�。�1）同學(xué)們，你們認識這些牌子上的地名嗎？

　　我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認識地點(diǎn)。

　�。�2）用大寫(xiě)字母寫(xiě)寫(xiě)自己的名字。

　�。�3）地名下面的拼音要大寫(xiě)，而且由專(zhuān)名和通名構成的地名要分開(kāi)寫(xiě)；人名的拼音拼寫(xiě)姓在前，名在后，分開(kāi)寫(xiě)，姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。

　　設計意圖：

　　通過(guò)學(xué)習這一知識點(diǎn)，學(xué)生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習了人名和地名的拼寫(xiě)拼寫(xiě)規則。

　　三、日積月累。

　　唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。

　　2、作者簡(jiǎn)介。

　　孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱(chēng)“王孟”，著(zhù)有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開(kāi)元年間，當時(shí)社會(huì )安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著(zhù)隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

　　3、“過(guò)故人莊”是什么意思？

　　過(guò)，拜訪(fǎng)；故人，老朋友。到村莊拜訪(fǎng)老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門(mén)山，被一位朋友邀請到家中作客時(shí)，寫(xiě)下的詩(shī)。

　　4、自由練習讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。

　　老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。

　　翠綠的樹(shù)林圍繞著(zhù)村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

　　推開(kāi)窗戶(hù)面對農場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

　　等到九九重陽(yáng)節到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)觀(guān)賞菊花。

　　6、這首詩(shī)從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫(xiě)到辭別，寫(xiě)出了朋友之間的真情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。

　　設計意圖：

　　學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

　　【板書(shū)設計】

　　語(yǔ) 文 園 地

　�。ㄒ唬┙涣髌脚_：運用聯(lián)想與想象將所讀內容想開(kāi)去。

　�。ǘ�）詞句段運用

　　1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

　　2、分號：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。

　　3、路牌使用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規則。

　�。ㄈ�）日積月累

　　《過(guò)故人莊》：寫(xiě)出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案2

　　教學(xué)目標

　　1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

　　2、理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者情感。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導入新課。

　　今天我們來(lái)認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學(xué)生談?wù)剬Χ∠慊ǖ挠∠笠约傲私�，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。

　　板書(shū)課題。

　　上節課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫(xiě)了丁香花。你從哪些詞句體會(huì )到了丁香的美？并體會(huì )詞句的表達效果。

　�。ǘ�）品讀文本，理解感悟。

　　1、細讀課文，看看作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？

　�、俪抢锒∠慊�

　�、诔峭舛∠慊�

　�、鄱肥彝馊�顆白丁香

　�、苡曛卸∠銏D

　　2、描寫(xiě)角度有哪幾個(gè)？

　�、兕伾�

　�、谛螒B(tài)

　�、畚兜�

　　可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。）

　　3、寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？

　�、俜泵芤�目

　�、谟难诺奶鹣�

　�、蹕汕戊`動(dòng)

　�、荃r潤嫵媚

　　4、賞析描寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)句。

　　出示句子：

　　在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪�！�…那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。

　　丁香結，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的.問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？

　　參考“問(wèn)題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的想象？

　　5、問(wèn)題探究：

　�。�1）“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪�！薄皬耐饷婊貋�(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白�！弊髡咴谶@兩句話(huà)中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

　�。�2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫(huà)”？

　�。ㄈ�）理解情感，品悟中心。

　　1、結合文章，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結”？引發(fā)了作者對人生的哪些思考？

　�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤(pán)結圖。丁香花蕾之所以稱(chēng)為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤(pán)花扣很相似。

　�。�2）理解古人何以發(fā)明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結”常出現在表達問(wèn)怨、愁思的詩(shī)境中。

　�。�3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開(kāi)的愁怨。

　　2、結合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句。

　　“結”是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？“給我們怎樣的人生啟示？

　　過(guò)渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有著(zhù)相似之處，我們來(lái)共同閱讀吧。

　�。ㄋ模┱归_(kāi)閱讀，開(kāi)闊視野。

　　整合閱讀圖書(shū)中郭沫若的《石榴》。

　　1、用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語(yǔ)去描述一下石榴。

　　2、在夏天，許多花都不再爭奇斗艷，石榴花卻開(kāi)了起來(lái)，這表現了石榴怎樣的性格？

　　3、說(shuō)說(shuō)”石榴“與”丁香結“的相似之處。

　　4、結合當時(shí)的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？

　　課后練筆：體會(huì )學(xué)習本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。(150字）

　　板書(shū)設計

　　丁香——丁香結

　�、俪抢锒∠慊á兕伾�①繁密耀目

　�、诔峭舛∠慊á谛螒B(tài)②幽雅的甜香無(wú)畏無(wú)懼

　�、鄱肥彝馊�顆白丁香③味道③嬌俏靈動(dòng)

　�、苡曛卸∠恽荃r潤嫵媚從容豁達

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。

　　3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。

　　2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　教具準備：

　　課件、音頻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、激趣導入

　�。�1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導入。

　�。�2）揭題。

　�。▽W(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著(zhù)說(shuō)出“醉書(shū)”的意思）

　�。�3）簡(jiǎn)介作者。

　�。▽W(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句）

　　2、初讀

　�。�1）自由讀，讀準字音。

　�。�2）再讀，標出停頓的符號，讀準節奏。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評。相機在黑板上標好詩(shī)句的節奏。

　�。�4）PK讀，并點(diǎn)評。

　�。�5）播放課文錄音

　�。�6）齊讀。

　　二、問(wèn)--疏通詩(shī)意

　　1、鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。

　　2、師預設問(wèn)題：

　�。�1）每句詩(shī)的意思是什么？

　�。�2）整首詩(shī)的意思是什么？

　　三、試一試--感悟詩(shī)情

　　1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

　　2、生交流。

　　3、師小結。

　　4、齊讀整首詩(shī)，你認為這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的.語(yǔ)氣。

　　5、配樂(lè )背誦全詩(shī)。

　　四、評一評--各抒己見(jiàn)

　　1、這節課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話(huà)）

　　2、你對蘇軾的評價(jià)。

　　3、同學(xué)們的表現怎樣？

　　課后作業(yè)：

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。

　　2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。

　　板書(shū)設計：

　　六月二十七日望湖樓醉書(shū)

　�。ㄋ危┨K軾

　　黑云/翻墨/pic/p>

　　白雨/跳珠/pic/p>

　　卷地風(fēng)來(lái)/忽/pic/p>

　　望湖樓下/水/pic/p>

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦;

　　2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì )作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說(shuō)說(shuō)嗎?預測回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??那大家知道李白的愛(ài)好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典賣(mài)身邊值錢(qián)的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案! (老師板書(shū)“行路難李白” )

　　二、朗讀詩(shī)歌，初步感知

　　請大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準字音和節奏。自由讀——點(diǎn)名讀——評價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節奏，后齊讀(可能出現需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么? )請大家再讀詩(shī)歌;

　　1.結合課下注釋?zhuān)�理解�?shī)句意思;

　　2.對文中的疑難處做好標記，然后再小組合作交流學(xué)習

　　(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn)預測;

　　1、行路難?樂(lè )府古題??你能根據自己的理解概括一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容嗎?(用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎?)好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)

　　2、那你根據背景現在能說(shuō)一下了嗎? ——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的.感慨!

　　三、解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字?

　　請你找出來(lái)，用筆畫(huà)標注一下。預測學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè)有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著(zhù)“難”，請同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認為的原因是什么?(引導學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)學(xué)生思考，預測學(xué)生回答(各抒己見(jiàn));

　　1、不能吃，是難，一定結合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示;(多訓練品味讀，示范，指導)

　　2、過(guò)不去河是難，登不上山是難;(多訓練品味讀，示范，指導)

　　3、等伯樂(lè )來(lái)發(fā)現自己是難(典故要說(shuō)明白)(多訓練品味讀，示范，指導)

　　4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓練品味讀，示范，指導)

　　5、最后一句的“破”，是難! “�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝�渡”“將登”??分析過(guò)程中，需要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái))?——胸有大志，未實(shí)現，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過(guò)嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評說(shuō)。

　　這是一條什么路?這么難?——預測回答：政治路，人生路??可否說(shuō)他既沒(méi)有當官，也無(wú)仕途可以走呢?

　　看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內心呢?依舊不滿(mǎn)面對奢華和高調，卻是內心郁悶，為何?他的目標沒(méi)有實(shí)現——擁有自己政治藍天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫(xiě)大志向，少有志向，想著(zhù)成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書(shū)玄宗、賜金放還”這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(cháng)安的路上所作，可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì )難以言說(shuō)的心情吧。 (這個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)

　　四、品讀詩(shī)歌，賞析

　　“歧”路這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　總結歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預測學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見(jiàn)“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿(mǎn)山”——理想與現實(shí)是矛盾的李白想著(zhù)離開(kāi)長(cháng)安，但是??李白想著(zhù)留在長(cháng)安，但是?? 總結：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩(shī)中有體現：哪一句體現想留下，還是對“仕途”寄予希望?——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”(典故)去留兩難，內心糾結這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間�！�)——白居易《太行路》有時(shí)候，“人心的反復抉擇”才是最難啊!此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長(cháng)安”)把自己當成李白，設身處地的體會(huì )作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì )不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標點(diǎn)符號，三個(gè)字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎?你讀讀試一試老師有時(shí)候喜歡“弄斧到班門(mén)”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽(tīng)讀，你有何感受?

　　添一添，悟感情學(xué)生評價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據自己的理解加字，品讀(多找幾個(gè)學(xué)生，不要解釋?zhuān)�只�?tīng)朗讀!)

　　五、悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷

　　總結過(guò)渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著(zhù)同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈!內心如此茫然的李白，對生活，對未來(lái)徹底絕望了嗎?沒(méi)有!有詩(shī)句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預測學(xué)生回答：——會(huì )有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現實(shí)——化用詩(shī)句(結合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì )難同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白?預測：真實(shí)、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫?? 總結：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!

　　幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人;他面對權貴時(shí)：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏;他想念長(cháng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù);他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機;他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復來(lái); ??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認識李白的大門(mén)，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭做出彩的中國人!加油~!讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著(zhù)對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟滄海夢(mèng)想——揚帆遠航!

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案5

　　教學(xué)目標：

　　了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩(shī)歌;體會(huì )詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。體會(huì )并學(xué)習詩(shī)人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負的豪邁氣概和樂(lè )觀(guān)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌表現手法，理解詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌境和包蘊的人生哲理，掌握本詩(shī)引用的歷史典故及其作用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)作者導語(yǔ)

　　李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩(shī)中仙，是偉大的浪漫主義詩(shī)人，他舉起詩(shī)歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續對他詩(shī)歌的學(xué)習，共同走進(jìn)他的《行路難》

　　二、檢查預習

　　作者簡(jiǎn)介

　　李白字太白，自號“青蓮居士”。李白是盛唐詩(shī)壇的代表作家，同時(shí)也是我國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。創(chuàng )作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無(wú)法處理好朝廷復雜的人際關(guān)系，不久遭到權貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”�！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開(kāi)長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)(共三首)，本詩(shī)是組詩(shī)中的第一首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難、充滿(mǎn)了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。

　　三、讀課文

　　1、教師泛讀同學(xué)時(shí)注意重音、節奏、情感、意境。

　　2、學(xué)生誦讀

　　四、翻譯

　　自主翻譯，不理解的地方提出來(lái)，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價(jià)值。金樽：酒杯;清酒：名貴的酒;珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩(shī)共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次

　　★第一節的感情基調是什么?從什么方面體現出來(lái)?明確：憂(yōu)郁悲憤運用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細節和“�！�、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續性動(dòng)作，形象地表現了詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。

　　★第二節寫(xiě)了什么內容，反應了詩(shī)人什么樣的矛盾心情?明確：回應了“行路難”的題目。用比喻和典故寫(xiě)仕途的艱難及前途的信心。盡管上節說(shuō)道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無(wú)奈現實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿(mǎn)山”。想有所作為卻不能體現出詩(shī)人的矛盾心情。

　　★第三節的情感基調是什么?表現出怎樣的情感反復?明確：樂(lè )觀(guān)自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來(lái)的信心，但當他的思路回到眼前現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺(jué)前路崎嶇，歧途甚多，要走的.路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿(mǎn)信心與展望的強音：“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海!”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì )有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

　　五、討論

　　1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩(shī)人的高遠理想“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”尤其是“塞”“滿(mǎn)”象征了實(shí)現理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩(shī)人筆下的鮮明意象借助意象理解詩(shī)意詩(shī)境是鑒賞詩(shī)歌的辦法現實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是“大道如青天，我獨不得出!仰天長(cháng)嘯天無(wú)語(yǔ)，竟使英雄淚滿(mǎn)巾”。

　　2、是什么原因使得詩(shī)人面對“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食?明確：是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。

　　☆詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?明確：詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

　　☆最后兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志向?

　　明確：無(wú)論前路多艱險、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè )觀(guān)的精神。

　　☆本是怎樣體現李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)?明確：巧用歷史典故;夸張的描寫(xiě)、形象的比喻;跳躍式的結構;感情基調激越高亢、樂(lè )觀(guān)向上。

　　六、總結

　　詩(shī)歌的寫(xiě)作亮點(diǎn);

　　1、真情流露，一波三折

　　2、巧用比喻，暗示人生

　　3、引用典故。含蓄做比

　　4、夸張描寫(xiě)，畫(huà)龍點(diǎn)睛每個(gè)人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會(huì )怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長(cháng)空的一雙翅膀。面對挫折，我們應該學(xué)習李白的胸懷坦蕩，積極樂(lè )觀(guān)。倔強自信，學(xué)習他永不言敗的精神!堅信“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。

　　七、作業(yè)布置

　　背誦

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案6

　　復習目標：

　　1.掌握本單元生字詞的拼音與書(shū)寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.弄清本單元每篇課文的主要內容。

　　3.感受本單元每篇課文所表達的情感。

　　4.背誦本單元要求背誦的篇目。

　　5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內容。

　　復習過(guò)程：

　　一、弄清本單元課文的專(zhuān)題是“自然景觀(guān)”。

　　二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

　　三、復習《草原》

　　1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

　　2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫(xiě)了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的美。

　　3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線(xiàn)條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，像陶醉在這美景中一樣。

　　4.說(shuō)說(shuō)你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì )。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽(yáng)西下，人們還在這遙遠的一望無(wú)際的草原上互相傾訴著(zhù)惜別之情。

　　體會(huì )：這句話(huà)作為全篇的結尾，點(diǎn)明了蒙漢兩族團結情深的'中心。

　　5.積累描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)。

　　6.背誦課文第一自然段。

　　四、復習《丁香結》

　　1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？主要寫(xiě)描寫(xiě)了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

　　2.自讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫(xiě)，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的情感。

　　3.默讀1至3自然段，思考：作者寫(xiě)了哪里的丁香花？作者寫(xiě)了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

　　4.古人對丁香寄寓著(zhù)怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩(shī)中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

　　5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。

　　6.積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、綠草如茵、黑白分明

　　五、復習《古詩(shī)詞三首》

　　1.背誦《古詩(shī)詞三首》。

　　2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫(xiě)羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

　　3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了什么樣的景物？描寫(xiě)的是夏季的景象。描寫(xiě)的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

　　4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩(shī)人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛(ài)。

　　六、復習《花之歌》

　　1.積累描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)：花枝招展、火樹(shù)銀花、姹紫嫣紅萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花團錦簇

　　2.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？本文寫(xiě)了大自然的話(huà)語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

　　七、復習《語(yǔ)文園地一》

　　1.背誦日積月累《過(guò)故人莊》。

　　2.體會(huì )句子的表達效果。

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　3、體會(huì )夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

　　2、會(huì )描述詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

　　2、師生同背《水調歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

　　3、今天，我們來(lái)學(xué)習蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）

　　4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

　　5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾

　　二、初讀指導，讀出詩(shī)的節奏和韻律

　　1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書(shū)”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫(xiě)下的'呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì )知道了。下面就讓我們來(lái)認真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫(huà)出詩(shī)的節奏。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導。

　　3、指名朗讀。

　　4、教師范讀，指導讀出詩(shī)的節奏和韻律（畫(huà)出詩(shī)的節奏）

　　5、學(xué)生再練習朗讀。

　　6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。

　　7、學(xué)習生字“遮”，并指導書(shū)寫(xiě)。

　　三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫(huà)面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫(huà)面。

　　3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫(xiě)了哪些景物？

　　結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　云雨風(fēng)水

　　山船地樓

　　雨大而急

　　5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。

　　6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P）

　　四、總結全詩(shī)，體會(huì )情感。

　　1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，感受詩(shī)境。

　　2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書(shū)”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫(xiě)的呢？（生答；不是）

　　3、你從全詩(shī)中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的心情？

　　指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

　　4、教師小結；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）

　　5、指名有感情朗讀，會(huì )背誦的就背誦。

　　五、（課件出示）布置作業(yè)：

　　1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞

　　板書(shū)設計：

　　六月二十七日望湖樓醉書(shū)

　　蘇軾

　　云雨風(fēng)水

　　山船地樓

　　雨大而急

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案8

　　一、教案背景：

　　學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習第一課時(shí)的基礎，并通過(guò)看聽(tīng)歌曲、看視頻、賞圖片，對草原有了一定的了解，這個(gè)課時(shí)除了仍利用多媒體輔助教學(xué)外，主要是組織學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，采用讀悟相結合的方法來(lái)回歸文本，感受、體會(huì )草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長(cháng)。

　　二、教學(xué)目標：

　　★知識與技能

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句表達的情感。

　　3、品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　★過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。

　　2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開(kāi)豐富的想象，理解課文內容，從而體會(huì )課文所表達的思想感情。

　　★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì )蒙漢兩族人民的情深意長(cháng)，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì )蒙漢兩族人民的情深意長(cháng)，

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的情感。

　　五、教學(xué)準備：

　　利用百度搜索相關(guān)教學(xué)資源，制作PPT課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入，重溫草原的風(fēng)光美。

　　1、導入：上節課我們隨著(zhù)作者一起走進(jìn)大草原，草原旖旎的風(fēng)光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學(xué)們還想重溫這美麗的風(fēng)光嗎？

　　2、欣賞草原風(fēng)光旖旎的視頻。引導學(xué)生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

　�。ㄔO計意圖：復習導入，重溫草原的美麗風(fēng)光，激起學(xué)生的情緒體驗，讓學(xué)生再次走進(jìn)草原、走入文本，為新課的學(xué)習作好鋪墊。）

　�。ǘ�）朗讀品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

　　1、引語(yǔ)：草原的景色實(shí)在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現在請同學(xué)們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？

　　2、根據學(xué)生的匯報，引導學(xué)生感受草原的“遼闊”美。

　　PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以�！�

　�、倌銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么？（草原非常遼闊。）

　�、谥笇�學(xué)生理解“灑脫”。

　　“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）

　　從那里看出“草原上行車(chē)十分灑脫？”（只要方向不錯，怎么走都可以。）

　�、壑笇Ю首x句子，讀出草原的遼闊美。

　　3、根據學(xué)生匯報，引導學(xué)生感受草原的“寂靜”美。

　　PPT出示：“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�

　�、倌銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么？（草原非常寂靜。）

　�、谥笇Ю首x句子，讀出草原的寂靜美。

　�。ㄔO計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì )句子的意思，培養學(xué)生品詞析句的能力，并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對句意的體會(huì )。）

　�。ㄈ�）品讀悟情，感受草原人民的人情美。

　　1、引語(yǔ)：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車(chē)在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，我們就要和蒙古同胞見(jiàn)面了，你的心情會(huì )是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見(jiàn)面而感到激動(dòng)。）

　　2、體會(huì )“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì )到作者的激動(dòng)之情？

　　3、結合學(xué)生匯報指導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )以下句子：

　�、佟昂�！”（體會(huì )到作者看到河時(shí)的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說(shuō)明訪(fǎng)問(wèn)的目的地快到了。）

　�、凇翱炝�，快到了！”（短促的語(yǔ)氣，強烈的語(yǔ)調，表達出作者想見(jiàn)到蒙古同胞的渴望之情。）

　　4、組織學(xué)生自由讀課文2~5自然段。

　�、偎伎迹喝绻�用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)？（熱情好客）

　�、诟鶕�學(xué)生匯報板書(shū)：“熱情好客”

　　5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？

　�。ǜ鶕�學(xué)生匯報，老師提煉板書(shū)：“迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話(huà)別”）

　　6、同學(xué)們試試看，如果在它們前面加些詞語(yǔ)，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？

　�、貾PT出示：激情盛情盡情深情熱情

　�、谶@些詞語(yǔ)應該加在哪個(gè)詞的前面最合適？

　�、鄹鶕�學(xué)生匯報完善板書(shū)：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話(huà)別

　　7、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？

　　根據學(xué)生匯報，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )以下句子。

　�、貾PT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�

　　從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數眾多，可見(jiàn)主人的熱情。）

　　這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來(lái)迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫(xiě)出了迎接我們的隊伍人數眾多，穿著(zhù)艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）

　�、凇斑@是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠客�！保▉�(lái)到幾十里外迎接客人，可見(jiàn)主人的熱情好客。）

　�、邸办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片�！�

　　你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）

　　你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的句子嗎？（指導學(xué)生仿寫(xiě)句子）

　　深讀悟情。請學(xué)生朗誦相關(guān)句子，讀出草原人民的'熱情。

　　8、品讀“激情相見(jiàn)”，感受草原人民的人情美。

　�、俨菰�人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見(jiàn)又是怎樣的情景嗎？（引導學(xué)生大膽地對當時(shí)的情景展開(kāi)想象）

　�、诿晒抛逭Z(yǔ)言我們聽(tīng)得懂嗎？（聽(tīng)不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因為大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。）

　�、鄹星槔首x，讀出相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。

　　9、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　�、贌崆榈牟菰�人民用什么來(lái)款待我們遠道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）

　�、诔�了吃和喝的，還有什么？（唱歌，以歌助興）

　�、壑笇�學(xué)生重點(diǎn)品讀句子：“歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑�！边M(jìn)一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。

　�、苡懈星榈乩首x。

　　10、走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

　�、俨菰�人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

　�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

　　課件：草原民族舞蹈

　　課件：草原人民套馬

　　百度圖：草原人民摔跤

　�、鄄㈦S機指導學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛(ài)的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

　　11、“深情話(huà)別”，感悟蒙漢情深。

　�、偬煜聸](méi)有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)，兩族人民愿意分離嗎？

　�、谝龑�學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)。（依依不舍、難舍難分……）

　�、鄞藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”

　�、軐W(xué)生朗誦這句詩(shī)句。

　�、葺p聲播放蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，引導學(xué)生談話(huà)：

　　百度音樂(lè )盒：《蒙古人》

　　此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？

　　此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

　�。ㄔO計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會(huì )蒙漢兩族人民的情深意長(cháng)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節的教學(xué)中，以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過(guò)品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(cháng)。）

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華感悟。

　　1、總結：五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長(cháng)！我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛(ài)！

　　2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”結束教學(xué)。

　�。ㄔO計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學(xué)生伴著(zhù)蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，在音樂(lè )的渲染下集體朗誦結尾詩(shī)句結束教學(xué)，升華感悟。）

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計。

　　七、教學(xué)反思。

　　這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受草原的風(fēng)景美、體會(huì )草原人民的人情美。教學(xué)時(shí)主要采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì )句子的意思，并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對句意的體會(huì )。在引導學(xué)生體會(huì )草原人民人情美時(shí)以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過(guò)品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(cháng)。教學(xué)收到良好的效果。

六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案9

　　教學(xué)目標

　　1、朗讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內容。

　　2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。

　　3、領(lǐng)會(huì )和學(xué)習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味精美的語(yǔ)言，感悟積極豁達的人生哲理。

　　教學(xué)準備

　　圖片，PPT

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

　　大自然的花卉萬(wàn)紫千紅，俗話(huà)說(shuō)，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？

　　出示丁香花圖片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來(lái)學(xué)習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　導入新課文，板書(shū)課題。

　　【設計意圖】

　　由幾種花的象征意義導入新課，為學(xué)生學(xué)習本篇課文做準備。

　　二、檢查預習

　　1、交流作者的基本資料，教師適當補充。

　　2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，適當補充拓展，注意正音）

　　綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然

　　【設計意圖】

　　走近作者，知人論世。積累語(yǔ)文基礎知識，打好學(xué)習的基礎。

　　三、初讀文章，梳理“丁香之結”

　　1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫(xiě)“丁香結”的句子。關(guān)注這些句子出現的位置，劃分層次。

　�。ń處熓痉独首x，學(xué)生圈劃、思考并回答）

　　明確：課文前三段寫(xiě)的是丁香花，后三段寫(xiě)的是丁香結。

　　2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。

　　明確：課文前三段寫(xiě)的是“賞丁香”，后三段寫(xiě)的是“悟丁香”。

　　【設計意圖】

　　通過(guò)多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。

　　四、感知文章脈絡(luò )

　　1、文章的題目是“丁香結”，圈畫(huà)文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？

　�。ń處熓痉独首x，學(xué)生圈劃、思考并回答）

　　預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。

　　2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫(xiě)“丁香結”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了哪些內容呢？

　�。▽W(xué)生思考、概括并回答）

　　預設：文章前三段寫(xiě)的是丁香花，重點(diǎn)寫(xiě)丁香花的.色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。

　　3、仔細圈畫(huà)前三段描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫(xiě)是否重復？還是各有何側重呢？

　�。▽W(xué)生默讀、圈畫(huà)、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）

　　總結：由此可以看到，文章前三段描寫(xiě)丁香花是從旁觀(guān)者的角度寫(xiě)丁香，逐漸轉到寫(xiě)與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來(lái)越近，情感越來(lái)越深。

　　前三段對于丁香花的描寫(xiě)，與后三段所寫(xiě)的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節課繼續探討這個(gè)問(wèn)題。

　　【設計意圖】

　　梳理作者的寫(xiě)作思路，為深入文本做好準備。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的生字詞，明默。

　　2、體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段，150字左右。

　　要求：要能寫(xiě)出個(gè)性特征，能對景物進(jìn)行具體的刻畫(huà)。

　　【設計意圖】

　　布置作業(yè)，復習鞏固

　　板書(shū)設計教學(xué)隨筆

　　丁香結

　　宗璞

　　一、（1—3）丁香花賞花

　　二、（4—6）丁香結悟花

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