語(yǔ)文第七單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語(yǔ)文第七單元教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文第七單元教案1
《赤壁賦》是部編版高中語(yǔ)文必修上冊第七單元的第16課文的第一篇課文，這篇課文是寫(xiě)景抒情的名篇，寫(xiě)于宋神宗時(shí)期。當時(shí)，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶黃州（今湖北黃岡）。黃州時(shí)期是蘇軾創(chuàng )作上重要的分水嶺，在此期間，他創(chuàng )作了著(zhù)名的《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》。本文為前《赤壁賦》，文章寫(xiě)景充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，并采用“主客問(wèn)答”的說(shuō)理方式，逐層闡述作者的觀(guān)點(diǎn)，思想認識逐步深化。全文通過(guò)鋪陳和排比形成了一種整飭之美。
在閱讀這篇課文的時(shí)候，我們要結合詩(shī)人的人生經(jīng)歷，在讀通、讀懂的基礎上，梳理文中情感起伏變化的脈絡(luò )，抓住文章寫(xiě)景、抒情、說(shuō)理完美融合的特點(diǎn)，體會(huì )作者復雜矛盾的內心世界和曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【素養目標】
1、了解蘇軾的生平、作品，以及文章的創(chuàng )作背景，積累文化常識。
2、積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，疏通文意并背誦全文。
3、了解賦的相關(guān)知識，了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點(diǎn)，鑒賞語(yǔ)言藝術(shù)。
4、體會(huì )課文景、情、理交融的特點(diǎn)，理解作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )課文景、情、理交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂(lè )觀(guān)主義精神。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、誦讀法、合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮�！碧K軾在赤壁之上，發(fā)出了人生的感嘆。今天，就讓我們一起走近這篇《赤壁賦》。
二、知人論世
1、了解作者—蘇軾
蘇軾（1037——1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉州眉山人，與其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人稱(chēng)之為“三蘇”。蘇軾一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己總結一生為“問(wèn)余平生功業(yè)，黃州惠州澹州”（《自題金山畫(huà)像》）。但是，他也鑄煉了自己宏大曠達的胸懷，追求藝術(shù)的人生境界與心靈境界的高度和諧。
蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱(chēng)“蘇辛”；散文著(zhù)述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書(shū)，“宋四家”之一；擅長(cháng)文人畫(huà)，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂(lè )府》《瀟湘竹石圖卷》《枯木怪石圖卷》等。
2、人物軼事
反唇相譏
相傳，蘇東坡一次與王安石同行，偶見(jiàn)一房子根基已動(dòng)，一面墻向東傾斜。王安石出上句以戲東坡：“此墻東坡斜矣！”蘇東坡仰頭大笑，即吟下聯(lián)反譏王安石：“是置安石過(guò)也！”嵌名為巧，雙關(guān)尤妙。
3、了解寫(xiě)作背景
宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因反對王安石新法，被貶到黃州（今湖北黃岡）任團練副使。元豐五年（1082）七月和十月，作者先后兩次游覽黃州城外的赤壁，寫(xiě)了兩篇游記，后人習慣稱(chēng)前一篇為《赤壁賦》或《前赤壁賦》，稱(chēng)后一篇為《后赤壁賦》。
4、解題
�、俪啾冢旱孛�，位于黃州附近，一般認為在今湖北武漢市的赤磯山。
�、谫x，是古代的一種文體，由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)。有辭賦、駢賦、律賦、文賦等。賦在形式上有三個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)句上以四、六字句為主，并追求駢偶；語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié)；文辭上講究藻飾和用典。排偶和藻飾是賦的一大特征。賦在內容上的特點(diǎn)：鋪采摛文，體物寫(xiě)志。賦側重于寫(xiě)景，借景抒情。
5、了解“烏臺詩(shī)案”
宋神宗在熙寧年間（1068—1077）重用王安石變法，變法失利后，又在元豐年間（1078——1085）從事改制。就在變法到改制的轉折關(guān)頭，發(fā)生了蘇軾烏臺詩(shī)案。這案件先由監察御史告發(fā)，后在御史臺獄受審。烏臺指的是御史臺，漢代時(shí)御史臺外柏樹(shù)很多山有很多烏鴉，所以人稱(chēng)御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴�！盀跖_詩(shī)案”是元豐二年發(fā)生的文字獄，御史中丞李定、舒亶等人摘取蘇軾《湖州謝上表》中語(yǔ)句和此前所作詩(shī)句，以謗訕新政的罪名逮捕了蘇軾，蘇軾的詩(shī)歌確實(shí)有些譏刺時(shí)政，包括變法過(guò)程中的問(wèn)題。但此事純屬政治迫害。
三、初讀課文，整體把握
�。ㄒ唬╊A習檢查：
1、明確字音
壬戌（rénxū）屬客（zhǔ）馮虛（píng）
和之（hè）嫠婦（lí）愀然（qiǎo）
舳艫（zhúlú）釃酒（shī）橫槊（shuò）
匏樽（páo）扁舟（piān）蜉蝣（fú）須臾（yú）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
【思考1】文章情感變化的脈絡(luò )是怎樣的？
明確從賞景之中獲得“樂(lè )”，因客之簫聲而“生悲”，通過(guò)蘇子之寬慰使客“喜而笑”。情感脈絡(luò )是“樂(lè )——悲——喜”。
四、文本研究
【思考1】研讀第一段
活動(dòng)一：解釋下列詞語(yǔ)
�、偌韧褐皋r歷十六日②興：起
�、蹖伲簞袢孙嬀脾苌傺桑阂粫�(huì )兒
�、荻放＃憾匪藓团Ｋ�，都是星宿名⑥白露：白茫茫的水汽
�、邫M：籠罩、覆蓋⑧如：往
�、崃瑁涸竭^(guò)⑩茫然：曠遠的樣子；馮：同“憑”，乘；虛：太空；御：駕；羽化：傳說(shuō)成仙的人能飛升，像長(cháng)了翅膀一樣
活動(dòng)二：?jiǎn)?wèn)題探究
1、概括本段的內容。
明確月夜泛舟的陶醉。
2、本段蘇子的心情怎么樣？為何？
明確樂(lè )甚。因為美景、暢飲、友情等。
3、第一段描寫(xiě)的赤壁之景美在何處？為什么這樣寫(xiě)？
明確①這一段的描寫(xiě)蘊含著(zhù)一種深沉雋永的詩(shī)意。泛舟赤壁之下，頭頂一輪皓月，腳踩萬(wàn)頃碧水，白茫茫的水汽籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，漂浮于水面，任意飄蕩。景象如夢(mèng)境一般，賞心悅目，令人陶醉其中。
�、谧髡哌@樣寫(xiě)是“醉翁之意不在酒”，長(cháng)江的大氣、飲酒吟詩(shī)的快感、豁達的情境都使下文的“悲”顯得更加濃重和凄涼，為下文寫(xiě)“悲”做了鋪墊。
4、試分析“徘徊”一詞的效果。
明確月亮從東山后面露出了臉，到斗宿和牛宿之間就徘徊不前了，一“出”，一“徘徊”，運用擬人的手法，寫(xiě)出月亮不易察覺(jué)的緩緩移動(dòng)，以及對游人的依依眷戀和脈脈含情。也反映出作者看月亮時(shí)愉悅的感受。
【思考2】研讀第二段
活動(dòng)一：解釋下列詞語(yǔ)
�、倏巯希呵弥�(zhù)船邊，指打著(zhù)節拍②棹：一種劃船工具，形似槳
�、劭彰鳎涸鹿庀碌那宀á芩荩耗媪鞫�
�、菝烀欤河七h的樣子⑥美人：古人用來(lái)作為圣主賢臣或美好理想的象征
�、咭校貉�，依⑧和：同聲相應，唱和
�、嵫U裊：形容聲音婉轉悠長(cháng)⑩縷：細絲；幽壑：深谷；嫠婦：寡婦
活動(dòng)二：?jiǎn)?wèn)題探究
1、概括本段的內容。
明確悲涼簫聲的傷感。
2、“望美人兮天一方”中的“美人”指代什么？歌聲表現了主人怎樣的情懷？
明確①“美人”指作者所思慕的人，古人常用來(lái)作為圣主賢臣或美好理想的象征。
�、诟杪暠憩F了作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執著(zhù)態(tài)度，堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。
3、寫(xiě)客人“嗚嗚然”的簫聲，采用了什么手法？有何作用？
明確①此處描寫(xiě)簫聲，借助夸張、想象，運用精細的刻畫(huà)和生動(dòng)的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低回的哀音表現得十分形象、真切，使人如聞其聲。
�、谧饔茫核膫�(gè)比喻、兩處夸張的應用渲染了簫聲的悲涼，而正是這種悲涼觸動(dòng)了作者受挫之后的那種隱憂(yōu)微愁，由此作者不禁觸景傷懷，浮想聯(lián)翩，悲從中來(lái)。
4、作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的？又因為什么？
明確由樂(lè )到悲。主要由客人的洞簫聲引發(fā)的。由歌聲想到人生無(wú)常和生命的`短暫。
【思考3】研讀第三段
活動(dòng)一：解釋下列詞語(yǔ)
�、巽溉唬喝萆淖兊臉幼英谖Ｗ憾俗�
�、劭姡嚎�，盤(pán)繞④郁乎：茂盛的樣子
�、莘剑寒敘尴拢汗フ�
�、邧|：向東進(jìn)發(fā)⑧舳艫：泛指首尾相接的船只
�、後嚲疲赫寰脾忾茫洪L(cháng)矛；漁樵：打魚(yú)砍柴；渚：江中小洲；侶、友：以……為伙伴、朋友；遺響：余音，指簫聲
活動(dòng)二：?jiǎn)?wèn)題探究
1、概括本段的內容。
明確人生失意的悲情。
2、作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸。那么，“客人”之悲來(lái)自哪幾方面？采用了什么修辭手法？
明確對比。一是由歷史上的英雄人物（曹操、周瑜）的消逝想到自己的渺小，二是由江水無(wú)窮想到人生須臾，三是要擺脫現實(shí)處境（自己貶謫黃州，青春虛度），卻“知不可乎驟得”。賦寫(xiě)“客人”的生悲之因，實(shí)為下文寫(xiě)蘇子的開(kāi)導之詞蓄勢。
【思考4】研讀第四段
活動(dòng)一：解釋下列詞語(yǔ)
�、偈牛和谒梗捍�，這里指水
�、塾簼M(mǎn)④虛：缺
�、荼耍耗�，這里指月亮⑥卒：到底
�、呦L(cháng)：消減和增長(cháng)⑧蓋：這里表示假設語(yǔ)氣
�、嵋裕和ā耙选�，停止⑩是：這；造物者：自然；適：享有
活動(dòng)二：?jiǎn)?wèn)題探究
1、概括本段的內容。
明確隨緣而安的態(tài)度。
2、作者是如何回應客人的悲嘆的？
明確從具體的月亮和水說(shuō)起，從變與不變的角度，得出了無(wú)論是宇宙還是人生，都是相對的道理。認為如果從變的角度來(lái)看，人生百年，天長(cháng)地久，其實(shí)一眨眼的功夫都不曾保持常態(tài)；如果從不變的角度來(lái)看，萬(wàn)物無(wú)窮無(wú)盡，人生也一樣綿延不息。
3、這是一種怎樣的人生觀(guān)？如何評價(jià)？
明確這是一種辯證的觀(guān)點(diǎn)，有一定的道理。這種宇宙觀(guān)表現了詩(shī)人對政治迫害的的蔑視，對于所追求的理想的堅持；表現了他在身處逆境時(shí)候的一種豁達、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、自信；也表現了隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度，這種態(tài)度包含了一種無(wú)可奈何的安慰。
4、那么詩(shī)人主張從什么地方尋求安慰呢？
明確江上之清風(fēng)，山間之明月。非但不必因為“吾生之須臾”而羨“長(cháng)江之無(wú)窮”，而是要使“無(wú)窮”的萬(wàn)事萬(wàn)物為“吾生”所享有。
【思考5】研讀第五段
活動(dòng)一：解釋下列詞語(yǔ)
�、俑茫褐匦抡寰脾陔群耍翰穗群凸�
�、劾羌毫鑱y④枕藉：枕著(zhù)墊著(zhù)
�、莺酰河冖藜龋阂呀�(jīng)
�、甙祝鹤儼�
活動(dòng)二：?jiǎn)?wèn)題探究
1、概括本段的內容。
明確忘情塵世的灑脫。
2、文章為什么以酒后“杯盤(pán)狼籍”“相與枕藉乎舟中”的景象作結？這樣寫(xiě)有何作用？
明確（1）①呼應開(kāi)頭，如“舟中”呼應“泛舟”，“東方之既白”呼應“月出于東山之上”，使文章的結構更加完整。②反襯，用“杯盤(pán)狼籍”的雜亂來(lái)反襯作者內心世界的舒適、寧靜。這時(shí)的喝酒已不是為了借酒消愁，而是因為精神達到了“自由”和“解放”以后的輕松愉悅。
�。�2）作用：作者極寫(xiě)游賞之樂(lè )，進(jìn)入忘懷得失、超然物外的境界，表達了作者樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度。
3、這樣的結尾有什么深刻含義？
明確這種結尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。
【思考6】本文采用了主客問(wèn)答、抑客揚主的形式，文中的“客”指誰(shuí)？如何理解“客”的存在？
明確（1）觀(guān)點(diǎn)一：是認同文章的紀實(shí)性。有人考證同游之“客”確有其人，就是道士楊世昌。楊道士多才多藝，善畫(huà)山水，長(cháng)于吹簫。從文中“客有吹洞簫者”一句，也可作出判斷。
觀(guān)點(diǎn)二：是認同形式上的虛托性。主客問(wèn)答這種形式本來(lái)就是賦體文章的典范手法。蘇子能從清風(fēng)明月中尋求解脫，蘊含了多少無(wú)奈與傷悲！蘇子隨之闡說(shuō)自己的變與不變論，進(jìn)行勸慰。這與其說(shuō)是“勸客”，莫若說(shuō)是“慰己”。所以，“主客”我們都可以理解為蘇軾自己。這是現實(shí)中的肉身與獨立之精神的對話(huà)。
�。�2）無(wú)論“客”指誰(shuí)，“客”的存在是對“主”——蘇子極好的襯托：“客”的落寞傷感，反襯出蘇子身遭貶謫、身處逆境而不消沉、不頹廢的人生智慧；“客”的悲觀(guān)消極，反襯出蘇子樂(lè )觀(guān)、曠達、灑脫的積極情懷。
【思考7】本文“以文為賦”的體裁形式是如何體現的？
明確①保留傳統賦體詩(shī)的特質(zhì)和情韻特點(diǎn)：運用賦體傳統的對話(huà)形式、韻文和對偶句式，使文章富有節奏感。
�、谕黄屏藗鹘y賦的表現手法：章法結構和語(yǔ)言格式注入了更多散文因素，造語(yǔ)多有變化，用典不拘故事，寫(xiě)景富于變化，使文章如行云流水，揮灑自如，不拘一格。
【思考8】如何評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)？談?wù)剬ψ约旱膯⑹尽?/p>
明確他的人生態(tài)度是樂(lè )觀(guān)的，作者表明的觀(guān)點(diǎn)是希望一個(gè)人不要發(fā)無(wú)病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)卻并不現實(shí)的幻想世界；而適應現實(shí)，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉在大自然的懷抱中。但也有負面因素，主張隨遇而安也可能導致斗志的消減。
【思考9】對比閱讀
后赤壁賦
蘇軾
是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過(guò)黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月。顧而樂(lè )之，行歌相答。
已而嘆曰：“有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú)，巨口細鱗，狀似松江之鱸，顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之須�！�
于是攜酒與魚(yú)，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(cháng)嘯，草木震動(dòng)。山鳴谷應，風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可久留也。反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉。時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來(lái)，翅如車(chē)輪，玄裳縞衣，戛然長(cháng)鳴，掠予舟而西也。
須臾客去，予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣翩躚，過(guò)臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂(lè )乎？”問(wèn)其姓名，俯而不答�！皢韬羿嫖�！我知之矣，疇昔之夜，飛鳴而過(guò)我者，非子也耶？”道士顧笑，予亦驚寤。開(kāi)戶(hù)視之，不見(jiàn)其處。
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者�！�
問(wèn)題：仔細閱讀《赤壁賦》第四段和《后赤壁賦》第三段及《湖心亭看雪》，試比較思考：其中的情懷有何不同？
明確《赤壁賦》：“蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也�！闭J為將個(gè)體融入自然便可得到永恒，表現曠達樂(lè )觀(guān)情懷。
《后赤壁賦》：“予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可久留也�！闭J識到個(gè)體的渺小，自然的強大，對自然感到敬畏，表現悲、恐之情。
《湖心亭看雪》通過(guò)對湖心亭賞雪巧遇一事的描寫(xiě)，表現作者遺世獨立、卓爾不群的高雅情懷。
五、技巧點(diǎn)撥—分析本文的藝術(shù)特色
【任務(wù)引導】在閱讀這篇課文的時(shí)候，我們要結合作者的特殊經(jīng)歷，把握住文章行文線(xiàn)索，學(xué)習本文情、景、理相結合的寫(xiě)法。
【寫(xiě)法分析】分析本文的藝術(shù)特色
�。ㄒ唬耙晕臑橘x”、駢散結合。
本文既保留了傳統賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現了韻文的長(cháng)處。
�。ǘ┬蜗髢�(yōu)美，善于取譬。
如連用的五個(gè)比喻，渲染了簫聲的悲涼，將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)得具體可感，效果極佳。
�。ㄈ┣椹p景﹑理融為一體。
全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂(lè )相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫(xiě)志，不離眼前景；議論、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情顯，由情入理。
�。ㄋ模┲骺蛯Υ鸬霓o賦結構。
主客對答是賦的傳統手法，主客一般是作者一人的化身。
六、明晰主旨
通過(guò)泛游赤壁的所見(jiàn)所聞，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達到陷于苦悶，又由苦悶到解脫的思想過(guò)程，表現了作者在“烏臺詩(shī)案”遭到巨大的挫折后，雖身處逆境卻仍然熱愛(ài)生活的積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
七、拓展閱讀
材料一
蘇東坡十一歲時(shí)，進(jìn)入中等學(xué)校，認真準備科舉考試。為應付考試，當時(shí)的學(xué)生必須讀經(jīng)史詩(shī)文，經(jīng)典古籍必須熟讀至能背誦。最努力苦讀的學(xué)生會(huì )將經(jīng)書(shū)和正史抄寫(xiě)一遍。蘇東坡讀書(shū)時(shí)也就是用這種方法。若對中國詩(shī)文樸質(zhì)的經(jīng)典，以及正史中常見(jiàn)的名稱(chēng)世故暗喻等典故稍加思索，這種讀書(shū)方法，自有其優(yōu)點(diǎn)。因為將一本書(shū)逐字抄寫(xiě)之后，對那本書(shū)所知的深刻，決非僅僅閱讀多次所能比。這種用功方法，對蘇東坡的將來(lái)大有好處。
蘇東坡與弟弟蘇轍正在這樣熟讀大量的文學(xué)經(jīng)典之時(shí)，他父親趕考鎩羽而歸。蘇洵對功名并未完全死心，自己雖未能考中，但他以純粹而雅正的文體教兒子，教兒子深研史書(shū)為政之法。這樣的家庭氣氛，正適于富有文學(xué)天才的青年的發(fā)育。
�。ㄕ幾粤终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》）
材料二
蘇軾生活在佛教傳播相當發(fā)達的四川，處在峨眉佛教文化圈之中，蘇軾家庭的宗教氣氛也十分濃厚，其父蘇洵是云門(mén)宗四世圓通居訥皈依弟子，其母程夫人是優(yōu)婆夷，其弟和其繼妻都信佛，這對他產(chǎn)生了潛移默化的影響。
從蘇軾的經(jīng)歷看，他剛開(kāi)始并沒(méi)有真正信奉佛教，元豐三年烏臺詩(shī)案后，四十一歲的蘇軾被貶黃州團練副使，政治上的挫敗使他開(kāi)始反省，重新思考人生的價(jià)值意義，并借佛老的方法來(lái)凈化自心。這一時(shí)期，他審視自己的經(jīng)歷以及處世態(tài)度，重新尋找心靈的支撐點(diǎn)，開(kāi)始思考人生的真諦，開(kāi)始接受佛教思想。謫居黃州以來(lái)，蘇軾躬耕東坡，作詩(shī)賦詞，向世人展現了一個(gè)極富魅力的“東坡居士”形象。
黃州詞如此豐產(chǎn)的數量也預示著(zhù)它內容的豐富性，其中有對美好理想的追求，有在被貶后曠達心情的抒發(fā)，有登高臨水、吊古傷今，有對親戚朋友的思念，也有對世間丑惡的譏諷；既有火樹(shù)銀花的都市，也有靜謐祥和的鄉村……題材之廣泛已然突破了前人。他前期的作品大氣磅礴，豪放奔騰如洪水破堤，一瀉千里；而后期的作品則空靈雋永、樸質(zhì)清淡。
蘇軾詩(shī)詞的主導風(fēng)格是灑脫曠達，其曠達風(fēng)格的形成并非只因其個(gè)人與偶然，同時(shí)也是整個(gè)宋代文化浸染下的產(chǎn)物。蘇軾從來(lái)都是以一種無(wú)所不適的超然態(tài)度來(lái)面對自己所遇到的種種挫折，佛學(xué)思想的影響讓他形成了一種入世而又超世的境界。他在詩(shī)詞中抒發(fā)人生如夢(mèng)的感觸，表現超然自如的人生態(tài)度，營(yíng)造出一種空靈、恬淡而又清雅的獨特意境，從而構建出一個(gè)“詞意高妙”的超然曠達的藝術(shù)高境。
�。ㄕ幾在w凡龍《蘇軾黃州詩(shī)詞論析》）
材料三
蘇軾是開(kāi)辟了宋詞新天地的一代詞人，其詞不僅在國內影響深遠，而且早就流傳到了東亞各國。夏承燾在《論詞絕句》中云：“坡翁家集過(guò)燕山，垂老聲名滿(mǎn)世間�！闭f(shuō)明其生前文集已在國外廣為傳播。其中日本文人特別喜歡效仿蘇軾的詞作。
日本詞人學(xué)習、效仿蘇軾的詞，首先是仿調，即采用蘇軾創(chuàng )作的詞調。蘇軾最有名的豪放詞有《念奴嬌赤壁懷古》和《水調歌頭》，許多日本詞人也喜歡用此詞調作詞。在日本詞人中，森槐南特別心折于蘇軾，也最有蘇詞之風(fēng)。夏承燾在《域外詞選》序言中稱(chēng)贊他：“日本詞人為蘇辛派詞，當無(wú)出槐南右者�！�
其次是用韻，即按照蘇軾詞的韻腳來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。如林讀耕齋有次韻蘇軾的《滿(mǎn)庭芳警世》詞；野村篁園有次韻蘇軾的《水調歌頭》詞……這些詞不光次韻，大都也是以蘇軾詞為范本創(chuàng )作。有的步韻和蘇軾原作韻字相同且次序一致，如林讀耕齋的《滿(mǎn)庭芳警世》詞，韻腳與蘇軾的《滿(mǎn)庭芳警世》詞完全一樣。
再次是仿意，指借用、模仿蘇詞的語(yǔ)詞句式、立意、風(fēng)格來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。有的直接擷取化用蘇軾詞的經(jīng)典語(yǔ)詞，表達其相似情懷。如用“瓊樓玉宇”，森槐南的《水調歌頭》：“摩壘曉風(fēng)殘月，接武瓊樓玉宇，酒醒不勝寒�！备咭爸耠[的《水龍吟》：“料瓊樓玉宇，高寒空共，月明千里�！庇械氖菍W(xué)句法，對蘇軾詞中的經(jīng)典句法進(jìn)行效仿。如對蘇軾《水調歌頭》中的“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的模仿，高野竹隱的《水調歌頭》云：“我欲采槎去，招手海邊鷗�！庇械男Х乱衙撀蕴K詞形跡，達到自出機抒的地步。如森槐南的《水調歌頭》：“論填詞，板敲斷，笛吹酸。聲裂哀怨第四，猶道動(dòng)人難。摩壘晚風(fēng)殘月，接武瓊樓玉宇，酒醒不勝寒�！痹谠~中抒發(fā)胸襟懷抱，表達詞學(xué)見(jiàn)解，與蘇軾一樣境界宏闊開(kāi)放、豪健清雄。
�。ㄕ幾藻X(qián)錫生《日本詞人對蘇軾詞的接受》）
問(wèn)題：蘇軾作為“開(kāi)辟了宋詞新天地的一代詞人”，其成功的主要原因有哪些？請結合以上材料加以分析。
明確①蘇軾青少年時(shí)期就運用科學(xué)的讀書(shū)方法，加深對經(jīng)典詩(shī)文的理解，使之受益匪淺；②父親蘇洵在文體和為政之法方面的教育對蘇軾影響很大；③良好的家庭環(huán)境和濃厚的宗教氛圍，對他的成長(cháng)和思想都產(chǎn)生了極大的影響；④政治上的挫敗和對人生價(jià)值意義的重新思考，使他的創(chuàng )作風(fēng)格獨特，題材廣泛；⑤整個(gè)宋代文化的浸染以及佛教文化的影響，使他的思想藝術(shù)境界達到超然曠達的境界，營(yíng)造出獨特意境。
八、素材積累—蘇軾名句
1、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
2、君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之所未正也。
3、慎重則必成，輕發(fā)則多敗
4、崇德而定勢，行又而忘利，修修而忘名。
5、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知
6、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)
7、崇德而定勢，行又而忘利，修修而忘名。
8、修其本而末自應。
9、生、死、窮達，不易其操。
語(yǔ)文第七單元教案2
重點(diǎn)
朗讀課文，體會(huì )大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。
難點(diǎn)
試著(zhù)用幾句話(huà)寫(xiě)下自己聽(tīng)到的美妙聲音。
一、創(chuàng )設情境，復習導入
1．上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )，你們想去嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題)
2．不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡)，認識他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3．出示課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，想想自己在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。
輕輕柔柔的呢喃細語(yǔ)?雄偉的樂(lè )曲
充滿(mǎn)力量的聲音?熱鬧的音樂(lè )會(huì )
輕快的山中小曲?波瀾壯闊的海洋大合唱
4．學(xué)生交流，全班匯報。
二、入境想象，美讀感悟
1．默讀課文第2～4自然段，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了大自然哪些美妙的聲音。
2．學(xué)生默讀課文后指名回答。
學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機板書(shū)。
3．關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。
(1)師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)，是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！蹦銈兟�(tīng)……
(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè )的變換中體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。
(3)出示相關(guān)句子：當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。
(4)指名讀，提醒學(xué)生讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙。
(5)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分)，教師適時(shí)用手勢劃出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。
(6)同學(xué)們讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè )會(huì )上的風(fēng)之曲。
(7)教師小結：風(fēng)真是一位偉大的音樂(lè )家呀！既能演奏舒緩的微風(fēng)曲，又能合奏出雄渾的狂風(fēng)曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
(8)學(xué)生熟讀第2自然段，嘗試背誦。
4．關(guān)于水的聲音(直觀(guān)感知，美讀悟趣)。
師：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。
(1)指名回答，為什么這樣說(shuō)呢？
出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐�(tīng)��！水也能演奏，真是趣事。像這些描寫(xiě)事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？(噼噼啪啪……)
?②同學(xué)們說(shuō)的'這些詞真形象，如果把它們補充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè )會(huì )，會(huì )更加有趣、熱鬧吧！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)教師引導：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )唱歌。
出示相關(guān)句子：當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该x，其他學(xué)生思考：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趲熒中〗M合作朗讀。第1組讀小溪，第2組讀河流，第3、4組讀大海，老師讀最后一句話(huà)。(通過(guò)體會(huì )“淙淙、潺潺、嘩嘩”來(lái)感受水聲變化的美妙。)
�、蹖W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)(小溪→河流→大海)的美妙經(jīng)歷。(體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。)
(3)小雨滴又會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著(zhù)小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配樂(lè )讀第3自然段)
(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！
(5)學(xué)生試背。
5．關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗，美讀悟樂(lè ))。
(1)教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。
(2)齊讀第4自然段。誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲？看誰(shuí)敢挑戰難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著(zhù)叫一叫。
(3)情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè )！’”教師范讀句子。
(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言
師：大自然的聲音太美妙了，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。全班有感情地配樂(lè )朗讀課文。
1．出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。
2．指名讀。
3．學(xué)生交流詩(shī)中瀑布的特點(diǎn)及詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教師相機指導。
瀑布的特點(diǎn)——聲音大、雄偉
寫(xiě)作特點(diǎn)——由遠及近的順序、比喻的手法
4．指導朗讀，培養語(yǔ)感。
四、想象拓展，課外練筆
大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音時(shí)，你就會(huì )發(fā)現大自然的神奇。請把自己聽(tīng)到過(guò)的“美妙的聲音”用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再和同學(xué)交流吧。
大自然的聲音
本課導入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語(yǔ)挑出來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從而自然導入本課學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中我始終以讀為主，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。學(xué)習此課，學(xué)生感受到了風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習模擬這些聲音，學(xué)習興趣較為濃厚。
語(yǔ)文第七單元教案3
一、主要內容
本單元課文內容豐富，題材多樣，包括三篇精讀課文：兒童詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》、敘事性文章《一面五星紅旗》和《賣(mài)木雕的少年》，一篇略讀課文是新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》，語(yǔ)文園地包含“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現”、“習作”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”。
二、學(xué)情分析
本單元課文具有豐富的人文內涵，學(xué)生應該加強自身朗讀能力的培養，體會(huì )作者抒發(fā)的情感，學(xué)會(huì )和作者進(jìn)行情感上的溝通，達到領(lǐng)會(huì )意境，產(chǎn)生情感共鳴的效果，從而培養語(yǔ)感。
三、目標導向
知識與技能
1.會(huì )寫(xiě)31個(gè)生字，會(huì )認30個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì )采用多種方法識記生字、正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.摘抄文中的好詞佳句，豐富自己的語(yǔ)言積累。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。
2.體會(huì )各國人民之間的團結友好。
25．太陽(yáng)是大家的
學(xué)習目標：
1.認識“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
課前準備：
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.教師導入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜��！有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。
2.學(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。
二、初讀課文
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。
3.認一認：出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫：小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班交流。教師結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：
她使莊稼茁壯成長(cháng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家；
她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，
聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
4.朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；
b.太陽(yáng)是大家的'，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論。
第二課時(shí)
一、感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機指導朗讀。
3.評一評：讀出自己喜歡的詩(shī)句，教師引導學(xué)生進(jìn)行評議。
4.想一想：每小節詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。
二、練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節背誦，其他同學(xué)默背。
三、交流感受
1.想一想：學(xué)習了這首詩(shī)以后，有什么感想。
2.談一談：說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3.說(shuō)一說(shuō)：你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。
四、學(xué)習生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：請學(xué)生自己先來(lái)觀(guān)察，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展閱讀
太陽(yáng)只有一個(gè)，它是人類(lèi)共同的光明使者；地球只有一個(gè)，它是人類(lèi)共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。下面請同學(xué)們再來(lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。
26 一面五星紅旗
教學(xué)目標：
1.認識“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛(ài)護國旗，體會(huì )世界人民之間的友好情誼。
課前準備：
1.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2.制作多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激情導入，提示課題
1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。
2.教師導入：同學(xué)們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么？
3.心靈對話(huà)：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
4.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，讀準讀通
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課生字及所在詞語(yǔ)，多讀幾遍。（給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間）
2.小組合作學(xué)習。
a.拿出小組自制的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行認讀，說(shuō)說(shuō)自己認識哪些字，怎么認識的�；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記住。
b.輪讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.提出不懂的問(wèn)題，交流解決。
教師參與部分小組的學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，幫助釋疑解難。
3.集體交流反饋。
a.課件出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
b.指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。
c.提出小組內沒(méi)有解決的疑問(wèn)，全班討論。（有些需要深入讀書(shū)方能解決的問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上，暫不討論）
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1.請學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀(guān)。
2.全班交流，教師相機范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評議。
語(yǔ)文第七單元教案4
教學(xué)目標：
1. 理解并掌握文章景物描寫(xiě)的作用;
2. 感悟作者珍愛(ài)生命、自我救贖的人生態(tài)度。學(xué)情分析：學(xué)習《我與地壇》學(xué)生需要從中理解母親對我的影響和激勵,地壇給我的生存啟發(fā)。高一的學(xué)生在認知上,對情感的理解、語(yǔ)言的運用和精確表達已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎,能夠體會(huì )生命的涵義。
教學(xué)重點(diǎn):地壇和母親對我生命求索的啟示
教學(xué)難點(diǎn):作者對生命的感悟和對“生與死”的思索。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主預習
1、識作者
輪椅上的文壇硬漢史鐵生(1951— 2010)，當代作家。北京人，1969 年赴陜西延安插隊，后因病轉回北京，后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，2010 年突發(fā)腦溢血逝世。自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。他是一位對生命特別有感悟的作家，他的創(chuàng )作比較突出地表現出對殘疾人命運的關(guān)注。有的作品反映了他對社會(huì )與人生的某些帶有哲理性的思考，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很強的表現力。代表作有《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《夏天的玫瑰》《合歡樹(shù)》等。其中《我與地壇》《務(wù)虛筆記》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。(對強者而言，磨難也能成為禮物)
2、知背景
作者在那金子般的 21歲時(shí)忽然失去了雙腿，我們能充分理解他的極端痛苦的內心：“我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了......我便一天到晚耗在這園子里�！钡貕臉�(shù)蔭和夕陽(yáng)籠罩著(zhù)史鐵生絕望的身影，他在這里一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地靜想苦思，想關(guān)于死的事，想了好幾年。在地壇古老而又充滿(mǎn)生機的境界中，作者獲得了對生命的一些新的理解，從而走出了殘疾自傷的陰影。(實(shí)際上，他比所有擁有雙腿的人，都要更加健全，也更加崇高。)
3、補充材料
�、俚貕貕珗@又稱(chēng)方澤壇，是古都北京五壇中的第二大壇。地壇公園位于北京市東城區安定門(mén)外大街，占地 37.4公頃。公園始建于明代嘉靖九年(公元 1530年)，是明清兩朝帝王祭祀“皇地祇神”的場(chǎng)所，也是中國現存的最大的祭地之壇。地壇公園有方澤壇、皇祇室、牌樓、齋宮等著(zhù)名旅游景點(diǎn)。1984年被評為北京市文物保護單位。(百度百科)(很多人說(shuō)：到北京可以不去長(cháng)城，不去十三陵，但一定要去看一看地壇。)
�、谑疯F生解釋他的名字“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著(zhù)，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著(zhù)的靈魂，看這靈魂的可能與大向”。
�、凼疯F生名言※死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。
※要么在惡夢(mèng)中醒來(lái)，要么在美夢(mèng)中睡去。
※當白晝的一切明智與迷障都消散了以后，黑夜要你用另一種眼睛看這個(gè)世界�！粦撘驗楝F實(shí)的不滿(mǎn)意，就遷怒于那亙古的夢(mèng)想，說(shuō)它本來(lái)沒(méi)有�！鶎τ谛撵`來(lái)說(shuō)，人奮斗一輩子，如果最終能掙得個(gè)終日快樂(lè )，就已經(jīng)實(shí)現了生命最大的價(jià)值。
※太陽(yáng)，它每時(shí)每刻都是夕陽(yáng)也都是旭日。當它熄滅著(zhù)走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是它在另一面燃燒著(zhù)爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。
二、基礎知識梳理
1.記字音
坍圮( ) 熨帖( ) 宿命( ) 蟬蛻()窸窣()亙古不變
( ) 雋永( ) 倔強( ) 嘈雜( ) 假期( ) 玉砌雕欄
()獨處( ) 捋著(zhù)( ) 焦灼( ) 荒蕪( ) 剝蝕( )
2.識字形
tuí墻()kè守( ) 教 huì( ) cù然( )
3.積成語(yǔ).
亙古不變意思是從古到今，沒(méi)有變化。
堅忍不拔形容信念堅定，意志頑強，不可動(dòng)搖。歷盡滄桑歷，經(jīng)歷;滄桑：滄海桑田，指變化很大。形容飽經(jīng)憂(yōu)患，經(jīng)歷了許多變故。聲名狼藉形容人的名聲壞到了不可收拾的地步。
狼藉(jí)：亂七八糟。失魂落魄形容極度驚慌、心神不寧的樣子。
身臨其境親自到了那個(gè)環(huán)境。臨：到、來(lái)。
三、課堂探究：
學(xué)習活動(dòng)一：讀文本，探究地壇給予“我”的人生啟示(學(xué)生讀文，交流，分享)
1.文章標題是《我與地壇》，那么在作者筆下，地壇具有怎樣的特點(diǎn)?
2.“我”是怎樣的一個(gè)人?
3. “我”與地壇有哪些相似之處?
4.地壇給了“我”怎樣的人生啟示?(重點(diǎn)品味景物描寫(xiě))第一處景物描寫(xiě)“剝蝕”“淡褪”“坍圮”“散落”這幾個(gè)動(dòng)詞中暗含了對比,400多年前的地壇和 400多年后的地壇對比,20歲之前的“我”和 20歲之后的“我”對比。不用常規句式(如“古殿檐頭浮夸的琉璃剝蝕了”)表達,卻把這些動(dòng)詞提前,與“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”句子結構一致。突出了園子的“荒蕪”和“我”的殘廢。地壇荒蕪冷落被人遺棄,“我”雙腿殘廢被社會(huì )拋棄,二者有著(zhù)相同的命運,有著(zhù)“宿命”的味道,這是“緣分”。
地壇除去了身上所有人工的雕琢,磨滅了身上的浮華與光芒,讓生命顯露出本真的模樣,也讓“我”看到了人生的真相。第二處景物描寫(xiě)抓�。悍鋬�、螞蟻、瓢蟲(chóng)自得其樂(lè )蟬蛻、露水、草木各顯其美——“園子荒蕪但并不衰敗”園子里處處、時(shí)時(shí)都洋溢著(zhù)生命的律動(dòng),那些卑微、弱小卻生活得精彩的生命向史鐵生昭示著(zhù):活著(zhù)是一種權利,生命對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次,對于這僅有的一次,我們應該好好把握。
“園子荒蕪單并不衰敗”這一句對園子的概括實(shí)則包含了他對生命的理解:人雖殘廢卻不應該頹廢。應該說(shuō)作者此時(shí)聽(tīng)到了生命的召喚,有了生活的希望和勇氣。這是值得慶幸的事,只是這一信念的獲得并不是一蹴而就的。園中的那些小生命可以告訴我們作者歷經(jīng)了怎樣的苦痛與掙扎�！懊腿婚g想透了什么”的螞蟻,應該是作者在某一瞬間悟出了什么吧,“寂寞如一間空屋”的蟬蛻,也許是覺(jué)得自己和這蟬蛻一樣空空如也!也許是新生的獲得也必須像蟬一樣歷經(jīng)蛻殼的`煎熬吧!那“轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光”的露水,小小的一滴露水竟能摔開(kāi)萬(wàn)道金光,人該如何?
也許是即使馬上面臨死亡也應該精彩地度過(guò),而不是消極等死。還有那些草木,它們“竟相生長(cháng)”“窸窸窣窣片刻不�！�,野草不是一歲一枯榮嗎?可是到了它該展示旺盛的生命力的季節,它便盡情地發(fā)出那些動(dòng)人的聲響�？偠灾�,從這些景物之中,我們看到作者時(shí)而對生感到困惑,時(shí)而仿佛想透了些什么,時(shí)而可能面對雙腿自哀自憐,但最終還是從園中不論大小都活得自由自在的生命中看到:活著(zhù)是每一種生物的權利,而且要活得精彩。
3、第三處景物描寫(xiě) (齊讀六個(gè)“譬如”領(lǐng)起的句子)討論這一段景物描寫(xiě)的含義。明確: 落日將地上的坎坷映照得燦爛一群雨燕把天地都叫喊得蒼涼冬天雪地上孩子的腳印總讓人猜想
蒼黑的古柏鎮靜地站在那兒暴雨激起草木和泥土的灼烈而清純的氣味落葉或飄搖歌舞或坦然安臥滿(mǎn)園中播散著(zhù)的熨帖而微苦的味道。
像石門(mén)落日那樣活著(zhù),即使即將下沉也要將地上的每一個(gè)坎坷照得燦爛,生命的最后光輝依然絢爛奪目;像雨燕那樣活著(zhù),勇敢迎擊風(fēng)雨的挑戰;像孩子們那樣快樂(lè )地活著(zhù),在冬雪覆蓋看不到一點(diǎn)生機的時(shí)刻,用腳印來(lái)講述生命的觸角正在不斷延伸;像巷中的古柏一樣活著(zhù),不以物喜,不以己悲,寵辱偕忘,坦蕩自如。
地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢,可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和生生不息的生命意識,是誰(shuí)也不能改變的。它形體可變,可活力永存,它象一位智者,不動(dòng)聲色地啟示作者從頹廢中振作起來(lái)。
小結一景物描寫(xiě)要注意的兩點(diǎn)
1.抓住景物特點(diǎn)
2.關(guān)注景物暗示
學(xué)習活動(dòng)二：文章標題是“我與地壇”，第二部分卻寫(xiě)了母親，讀文思考：
1.母親是一個(gè)怎樣的人?
2.在我殘疾后，母親為我做了哪些事?
3.“我”從母親身上收獲了怎樣的人生啟示?(重點(diǎn)品味)抓關(guān)鍵句:“這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！边@句話(huà)形象地表現了母親在“我”生命中的重要性。母親與地壇融為一體,一起融入了我的生命。閱盡滄桑的地壇以寬闊的胸懷靜靜地接納包容了曾經(jīng)痛不欲生的我。歷盡苦難的母親以聰慧堅忍的關(guān)愛(ài)默默地理解容忍著(zhù)茫然失措的我。地壇像一個(gè)悲天憫人的智者,蕩滌著(zhù)我的靈魂;母親是一個(gè)聰慧而堅忍的女子,指引著(zhù)我的人生。沒(méi)有地壇我不知道該不該活下去,什么是生命的意義;沒(méi)有母親我不知道該怎樣活下去,如何實(shí)現生命的意義。至此，完成了作者對生命的解讀,對母愛(ài)的詮釋�！拔摇迸c地壇，“我”與母親，地壇與母親，融為一體。
小結二敘事抒情、說(shuō)理
1.關(guān)注人物言行、心理
2.抓住細節
四、總結全文(解惑提高)(一)梳理景物描寫(xiě)的作用：
1.襯托作者的心境;
2.為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒”背景，在那樣一個(gè)安謐、沉靜、荒蕪的背景上，最容易展開(kāi)對生命的思考;
3.景物描寫(xiě)本身，實(shí)際上也是對生命對世界的解讀(二)感受作者啟示，領(lǐng)悟人生哲理一座經(jīng)歷了 400多年風(fēng)雨的古老而又神圣的地壇,一位僅走過(guò) 49個(gè)年頭的苦難而又偉大的母親,一個(gè)雙腿截癱用 15年時(shí)間思索生死的史鐵生,一篇傾注真情影響了無(wú)數人的《我與地壇》,告訴我們:人生之路多坎坷,可苦難不是逃避生命的借口,而是一種靈魂的磨煉。
語(yǔ)文第七單元教案5
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：
寫(xiě)寫(xiě)：
破綻 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳婦 輝煌 苗條 風(fēng)騷 打量 標致 氣派 祖宗 可憐
手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無(wú)禮 轉悲為喜
記記
刷漿 屁股 師傅 包袱 透亮 清爽 銜接 搜索 威嚴 露餡 發(fā)怔 發(fā)傻
魔力 通融 刻薄 鈔票 武斷 熔巖 窘?jīng)r 闊佬 攆跑 雅致 考究
半信半疑 興致勃勃 妙不可言 十全十美
口語(yǔ)交際·習作七
口語(yǔ)交際
講人物故事
本組課文人物形象鮮明，有的情節也很生動(dòng)。
幾年來(lái)，我們讀過(guò)許多這樣的文學(xué)作品，也看過(guò)電影，電視、戲劇，聽(tīng)過(guò)故事、評書(shū)，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語(yǔ)交際，就讓我們講講人物的故事�？梢恢v課本里的，也可以講課本外的，還可以講現實(shí)生活中的。講過(guò)以后，大家評一評，誰(shuí)講的故事給大家留下的'印象/罩。
習作
一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會(huì )留在心中揮之不去。這次習作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著(zhù)運用課文中一些寫(xiě)人的方法.寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。
成語(yǔ)故事
入木三分
王羲之是東晉著(zhù)名的書(shū)法家，能寫(xiě)楷，草、行，隸等書(shū)體、他的書(shū)法被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍”。傳說(shuō)，他很賞識張芝的草書(shū)，休息時(shí)常常細心揣摩其字體結構、氣勢，心里想著(zhù)，手指在衣襟上畫(huà)來(lái)畫(huà)去.時(shí)間長(cháng)了，衣襟都被畫(huà)破了。
《書(shū)斷》中說(shuō)：“晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分�！币馑际钦f(shuō)，晉成帝在北郊祭地時(shí)，王羲之奉命書(shū)寫(xiě)祝版。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，寫(xiě)在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時(shí)，發(fā)現墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書(shū)藝，是他長(cháng)期勤學(xué)苦練的結果.
“入木三分”原是形容書(shū)法筆力強劫的，后來(lái)也比喻見(jiàn)解、議論十分深刻。
語(yǔ)文第七單元教案6
【活動(dòng)目標】
1初步了解中國戲曲的有關(guān)基本知識。
2學(xué)習用語(yǔ)文知識賞析戲文，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述精彩片段，理解其思想藝術(shù)特色，提高藝術(shù)修養。
3以了解欣賞中國戲曲為中心，培養學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
4激發(fā)學(xué)生對祖國民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情，關(guān)注地方戲曲文化。培養熱愛(ài)祖國、家鄉民俗文化的情感和振興國粹的責任感。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
1學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集并整理資料，以了解戲曲的基本知識為中心，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
2培養學(xué)生對中國傳統戲曲文化的熱愛(ài)和振興民族文化的責任感。
3考察地方戲特色及現狀，關(guān)注、熱愛(ài)家鄉民俗文化。
【活動(dòng)準備】
1指導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱、搜集有關(guān)戲曲的資料，然后把搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。時(shí)間約為一周。
2把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長(cháng)，各組自行制定競賽口號和組名。
3考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對身邊不同年齡層的人進(jìn)行采訪(fǎng)并記錄下來(lái)，準備與同學(xué)交流。以組為單位，將采訪(fǎng)結果及采訪(fǎng)心得進(jìn)行匯總整理并記錄。
采訪(fǎng)結果記錄表：
采訪(fǎng)對象
采訪(fǎng)內容
喜歡潮�。ǎ�
了解潮�。ǎ�
潮劇走向衰落的原因
采訪(fǎng)心得
10——20歲
20——30歲
30——50歲
50——70歲
4多媒體設備及相關(guān)內容的多媒體課件。
【活動(dòng)形式】
1知識競賽：檢驗資料搜集、整理及知識掌握情況。
2名段賞析：多角度運用語(yǔ)文知識充分感悟戲曲的魅力。
3交流探討：討論地方戲的現狀引發(fā)對當前中國戲曲藝術(shù)逐步走向衰落現象的思考，給出振興方案。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【活動(dòng)創(chuàng )意】
綜合性學(xué)習是形成“自主、探究、合作”學(xué)習方式的重要途徑。因此本次綜合性活動(dòng)充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)學(xué)生搜集、采訪(fǎng)調查等方式獲取資料并整理記錄，學(xué)生分好小組后，每一組自行決定各成員的任務(wù)，進(jìn)而培養學(xué)生交流與合作能力。最后用兩節課時(shí)間以小組競賽等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對前一階段準備活動(dòng)的成果加以展示。希望以這一節課為起點(diǎn)，為契機，激發(fā)學(xué)生對祖國及地方文化的關(guān)注與熱愛(ài)之情。
【活動(dòng)過(guò)程】
一簡(jiǎn)述戲曲發(fā)展的軌跡，導入活動(dòng)。（3分鐘）
祖國的文明，歷史悠久。祖國的戲曲文化，源遠流長(cháng)。早在遠古時(shí)代，我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時(shí)，都喜歡跳跳舞，來(lái)表達他們的愿望和感情，這些可以說(shuō)是戲曲的萌芽；經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的發(fā)展，到了唐朝時(shí)，有了雙人演唱的參軍戲，這可以說(shuō)是戲曲的雛形；到了宋代，特別是到了南宋，便有了比較成熟的戲曲了；到了元朝，產(chǎn)生了雜劇，又叫元曲，這時(shí)戲曲的創(chuàng )作和演出都達到了空前的繁榮；到是明清，地方戲曲廣泛產(chǎn)生，以昆曲、京劇為代表，創(chuàng )造了豐富的戲曲文學(xué)和完事的舞臺藝術(shù)體系。
今天，就讓我們一起走進(jìn)戲曲大舞臺，共同來(lái)領(lǐng)略戲曲文化的獨特魅力。
二戲曲知識競賽（20分鐘）
競賽規則：每組基礎分100分。必答題每題10分，答對加分，答錯不扣分，答題時(shí)間30秒。選答題（每小組派代表抽題作答），答對加10分，答錯扣10分，其它組可以補答，答對加分，答錯扣分。答題時(shí)間30秒。
�。ㄒ唬┬〗M必答——戲曲知識擂臺賽
第一輪
第一組：與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱(chēng)為世界三大古老戲劇的劇種是什么？（中國戲曲）
第二組：素有“東方歌劇”盛譽(yù)的是什么？（京�。�
第三組：享有“中國戲曲之母”雅稱(chēng)的是什么？（昆�。�
第四組：戲曲的角色分為哪些行當？（生、旦、凈、丑）
第二輪
第一組：中國戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲）
第二組：我國戲曲采用哪些藝術(shù)手法表現人物？（唱、念、做、打）
第三組：京劇四大名旦分別是誰(shuí)？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）
第四組：戲曲表現生活的基本手法是什么？（沒(méi)有實(shí)物的表演——虛擬）
�。ㄖ鞒秩撕�(jiǎn)評，公布該輪得分）
潮俗祭祀之風(fēng)盛行。舊時(shí)的演戲活動(dòng)，多圍繞著(zhù)祭祀活動(dòng)舉行。祭祀對象大抵兩個(gè)方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗稱(chēng)“地頭神”）以及其它各類(lèi)神明。潮地人文有其特點(diǎn)，歷來(lái)是“聚族而居”，因而宗祠和神廟（俗稱(chēng)“老爺宮”）星羅棋布，極富地方特色。祭祀活動(dòng)的'進(jìn)行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”，大概到了明代以后，這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發(fā)展為現在的潮劇。做為潮汕人，對于潮劇你了解多少呢？馬上來(lái)考考你。
�。ǘ┬〗M選答——潮劇知識知多少
�。�1）：潮劇是我國最古老的地方劇種之一，請問(wèn)它形成于什么時(shí)候？是由什么劇種發(fā)展而來(lái)的？（形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音）
�。�2）：潮劇的演出形式是什么？（一唱眾合，二、三人合唱一曲或曲尾）
�。�3）：根據樂(lè )器的不同組合，潮劇的傳統劇目可有分為幾類(lèi)？（大鑼?xiě)�、小鑼�(xiě)�、蘇鑼?xiě)颍?/p>
�。�4）：請列舉三個(gè)以上傳統的潮劇劇目。（《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》）
�。�5）：連線(xiàn)題：將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來(lái)
紅色剛直
黑色奸邪
綠色強悍
白色怪異
金銀色忠誠
注：為公平起見(jiàn)，供選答的題目數量應多于小組的組數
�。ㄖ鞒秩撕�(jiǎn)評，公布該輪得分并總述三輪比賽成績(jì)，評出優(yōu)勝組，授于小錦旗，其它組給于掌聲并向優(yōu)勝組喊一聲：“好樣的，向你們學(xué)習！”）
三名段賞析（20分鐘）
1觀(guān)賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》，判斷它們分別屬于什么劇種。（黃梅戲、京劇、豫�。�
2戲文欣賞-——看一段精彩片段后，從修辭、韻律、主旨等方面，用自己的語(yǔ)文知識，分析一個(gè)唱詞片段，教師給予適當指導。（如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個(gè)字分別為“縣、前、慘、言、轉、傳、斷、還”，韻腳相同，壓an韻，朗朗上口。）
3口語(yǔ)訓練——看經(jīng)典潮劇《柴房會(huì )》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷，用語(yǔ)言描述自己的感受。
四交流探討（15分鐘）
1各組展示本組關(guān)于潮劇現狀采訪(fǎng)調查的結果（出示采訪(fǎng)結果記錄表）。各組進(jìn)行交流，對比并綜合、整理四組的采訪(fǎng)結果，選代表進(jìn)行匯報：
A喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數極少
B大多數人對潮劇一無(wú)所知或一知半解
C大多數人認為潮劇跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步
2 個(gè)性表達，圍繞以下問(wèn)題發(fā)表自己的看法。
A戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么？
B該不該振興包括潮劇在內的中國戲曲文化？為什么？
C對于潮汕大鑼鼓在中央電視臺元宵晚會(huì )上的精彩表演，你有什么看法？
五寫(xiě)作與表達（25分鐘）
目前全國的劇團面臨著(zhù)倒閉的危險，許多演員都已另謀生路，所以，拯救包括潮劇在內的傳統戲曲成為我們新一代青少年承擔的義不容辭的責任。請你以“中國戲曲的發(fā)展”為話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)，用書(shū)面語(yǔ)言的形式為中國戲曲的明天，為潮汕戲曲文化的未來(lái)出謀劃策，獻上你的錦囊妙計。300－500字。
六活動(dòng)評價(jià)及總結（7分鐘）
1 評價(jià)及獎勵（從參與的積極性，活動(dòng)過(guò)程表現的綜合語(yǔ)文能力及掌握戲曲知識的程度三方面進(jìn)行評價(jià)，對表現好的小組及個(gè)人進(jìn)行獎勵）
2活動(dòng)總結：
戲曲是我們中華民族祖輩傳下來(lái)的精粹，戲曲是一本書(shū)，戲曲又是一幅畫(huà)，它展示著(zhù)多彩的社會(huì )生活，戲曲是一首詩(shī)，它蘊蓄著(zhù)人們豐富的情感世界。這一次的活動(dòng)讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力，同時(shí)也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術(shù)的獨特魅力！同學(xué)們，你們今天是祖國的花朵，相信明天你們將會(huì )為中國戲曲文化的發(fā)展做出貢獻，結出碩果。讓我們?yōu)檎衽d家鄉民俗文化、弘揚中華民族藝術(shù)文化傳統而努力學(xué)習，不懈奮斗吧！
9、人教版小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教案（第七單元）
語(yǔ)文第七單元教案7
第一課時(shí)
35、壺蓋為什么會(huì )動(dòng)
1、熟讀課文，特別是第七小節
2、復習生字注意“英”“定”讀準后鼻音強調“為”的筆順組、祖區分
3、讀詞語(yǔ):英國一位科學(xué)家好奇半天祖母一定推動(dòng)
4、用“誰(shuí)是什么”造句
36、數星星的孩子
1、熟讀課文，特別是第一小節
2、復習生字區分：祖、組注意“指”“楚”讀準巧舌音多音字“斗”組詞
3、比喻句:什么像什么
37、一個(gè)奇怪的'問(wèn)題
1、熟讀課文
2、復習生字區分：題、提
古詩(shī)七步詩(shī)
1、背誦并能連線(xiàn)
2、書(shū)空會(huì )寫(xiě)的字，填空
38、望梅止渴
1、熟讀課文
2、復習生字區分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的字書(shū)空“止”
39、花木蘭
1、熟讀課文
2、復習生字“戰”換部首“�！币蛔珠_(kāi)花
3、詞語(yǔ)搭配：披戰袍跨駿馬渡黃河過(guò)燕山
讀詞語(yǔ)：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰功英勇善戰
40、責任
1、熟讀課文
2、復習生字書(shū)空“必”
3、讀句子：一個(gè)能為自己的過(guò)失負責的人，將來(lái)是有出息的。
七、快樂(lè )宮7
1、加一筆變成另一個(gè)字
2、復習查字典
3、書(shū)空：善
語(yǔ)文第七單元教案8
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R能力目標：
1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習文中運用排比、反復的手法進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度目標：
1.感受文章內容與形式完美統一的藝術(shù)美。
2.體會(huì )安塞腰鼓強烈的藝術(shù)感染力，感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
�。ㄈ┻^(guò)程方法目標：
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學(xué)，領(lǐng)會(huì )文章的意蘊美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.精讀賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解排比、反復的作用。
2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。
【教學(xué)思路】
課型：朗讀品味型
教學(xué)思路：這是一篇內容與形式完美統一的文章，應引導學(xué)生讀清節奏、讀準感情、讀出氣勢，在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言并借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的認識，領(lǐng)會(huì )作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
充分誦讀，整體感知文意，學(xué)生主動(dòng)探究、師生互動(dòng)交流，研討課文主旨。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景，學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）
2.渲染情境，學(xué)生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
�。ū挤�、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情。）
二、課前熱身，檢查預習
1.給下列加點(diǎn)注音：
亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）燒灼（）驀然（）冗雜（）
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思，并各造一個(gè)句子。
�、�?lài)@為觀(guān)止②戛然而止
三、整體感知，研討主旨
�。ㄒ唬├首x感知，初步理解
1.教師配樂(lè )范讀，學(xué)生初步感知文意及感情基調
2.指導學(xué)生集體朗讀，體會(huì )文章的語(yǔ)氣節奏。
�。ɡ首x指導：鼓聲響起之前，沉穩、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語(yǔ)調激越、昂揚、飽滿(mǎn)、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢）
3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。
�。ǘ┱b讀品味，揣摩內涵
1.學(xué)生分組品讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價(jià)。
2.學(xué)生組內討論，疏理文章脈絡(luò )
�、傥恼碌臄�(xiě)順序是什么？
�。ü捻懬啊谋硌荨穆曋梗�
�、谖恼路磸统霈F哪個(gè)句子？出現幾次？有什么作用？
(“好一個(gè)安塞腰鼓” 4次,這是文章內容與結構上的`核心句)
�、蹖W(xué)生反饋,教師引導理清文章結構
�。ㄈ┭凶x探究，揭示主旨
1.學(xué)生自由朗讀，找出課文中不理解的語(yǔ)句，質(zhì)疑探究。
2.教師集中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，組織展開(kāi)交流討論。如：
�、佟叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？
�、凇八鼓泱@異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！”過(guò)著(zhù)貧困生活的農民，哪里來(lái)的那么強大的力量？
�、邸岸嗨慕鲜且姿榈牟Ａ�，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！睘槭裁础岸嗨慕稀贝虿坏眠@樣的腰鼓？
�、堋岸鲜且宦暶爝h的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？
3.學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
4.請學(xué)生在朗讀及理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎上，談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?/p>
5.教師引導歸納文章主題思想
四、體驗反思，拓展延伸
播放歌曲《黃土高坡》片段，談?wù)勛约簩Υ笪鞅钡母杏X(jué)。想想西北現在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？
五、教師小結，布置作業(yè)
1.內容及方法小結
2.作業(yè)：摘抄并熟記文中精彩句段。
【板書(shū)設計】
安塞腰鼓
搏擊前：（安靜）鼓聲——令人震撼
動(dòng)作——奇偉磅礴
搏擊中：（奔放、火烈）舞姿——陽(yáng)剛之美
節奏——粗獷雄勁
戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠的雞啼
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
賞析課文美點(diǎn)，體味文章內容和形式的完美統一，學(xué)習反復、排比手法的運用。感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
一、復習導入
1.請學(xué)生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。
2.師生齊聲誦讀全文。
二、精讀賞析，體會(huì )意蘊
1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語(yǔ)言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出使用排比和反復的語(yǔ)句，體會(huì )表達效果。
2.學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。
3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句，仔細品味。
示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”
�。ㄟ@個(gè)語(yǔ)段運用排比句式，使語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明，感情強烈。）
學(xué)生根據范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導。對共性的問(wèn)題，全班討論，教師給予點(diǎn)撥和補充，達到教師引導，師生互動(dòng)的效果。
4.請學(xué)生誦讀自己喜歡的片段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
5.學(xué)生分組品讀，組內討論：
�。�1）就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡(jiǎn)要評述文章美點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生反饋，教師引導歸納
如：①詞語(yǔ)方面“‘茂騰騰’好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放�！�
�、诰涫椒矫妗岸叹涞倪\用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。
�、坌揶o方面“綜合運用排比和反復的手法好，好在增強了氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
�、芙Y構方面“以‘好一個(gè)安塞腰鼓’為線(xiàn)索反復詠嘆好，好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂(lè )的節奏美�！�
三、拓展延伸，遷移鞏固
學(xué)習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來(lái)。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.內容小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽(yáng)剛之美。
2.方法歸納
文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。
3.作業(yè)
抄寫(xiě)課堂上勾畫(huà)的句子，反復誦讀品味。
【板書(shū)設計】
安塞腰鼓
蓄勢待發(fā)——壯闊豪放——回味無(wú)窮
�。ǚ磸�、排比、比喻）
語(yǔ)文第七單元教案9
【單元教材簡(jiǎn)析】
本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的�！蹲R字七》對仗工整、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的對聯(lián)，是我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶�！缎“淄煤托』彝谩肥且粋�(gè)有趣的童話(huà)故事。故事描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物?白菜和菜子，回家后不同的表現?白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同?白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲�！秲芍恍—{子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)兩只小獅子一勤一懶的對比，以及獅子媽媽的話(huà)，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )我們應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )了本領(lǐng)才能使自己成為一個(gè)有用的人，而不能依賴(lài)父母，也不能依靠父母的本領(lǐng)和地位�！缎』锇椤氛n文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助�！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肪o扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專(zhuān)題，課文講述的是一個(gè)國王用“種花”的方法來(lái)選繼承人,但花籽卻是煮過(guò)的.最后手捧空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏(yíng)得了王位，教育學(xué)生從小就要努力做一個(gè)誠實(shí)的人�！墩Z(yǔ)文園地七》“我的.發(fā)現”是為了引導學(xué)生發(fā)現偏旁歸類(lèi)識字的方法�！叭辗e月累”是讓學(xué)生通過(guò)通讀句子，積累句子并鞏固生字。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題圍繞“誠實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。
【單元總體目標】
1、認識常用漢字56個(gè)，會(huì )寫(xiě)30個(gè)。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
5、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，采用圖文結合的方法，理解課文內容，展開(kāi)豐富的想象。
6、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣，學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。
7、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
8、培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、誠實(shí)的美好品質(zhì)。
【單元教學(xué)建議】
1、在教學(xué)本組教材之前，要引導學(xué)生讀讀導讀，并瀏覽本組課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)時(shí)，教師要盡量創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事中人物的生活，使學(xué)生通過(guò)讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。
3、對課文的重點(diǎn)段落或句子，可借助多媒體創(chuàng )設情境或通過(guò)多種形式的誦讀幫助學(xué)生理解。
【單元教學(xué)時(shí)間】
識字72課時(shí)
《小白兔和小灰兔》2課時(shí)
《兩只小獅子》2課時(shí)
《小伙伴》2課時(shí)
《手捧空花盆的孩子》2課時(shí)
《語(yǔ)文園地七》2課時(shí)
語(yǔ)文第七單元教案10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習讓學(xué)生加深對課文的感知與認識。
2、能較熟練地掌握本單元的生字詞等。
3、能較好地復習或背誦所要求掌握的篇目。
4、通過(guò)一定的習題練習，讓學(xué)生鞏固本單元所要求掌握的一些基礎知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一二課時(shí)教學(xué)（總第 — 課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文內容
1、《給予是快樂(lè )的》
�、�、你是怎樣理解“他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！边@一句話(huà)的？
�、�、加深感知“車(chē)停后，小男孩……”這一節。
2、《黃鶴樓送別》
�、�、讀課文有感情地讀描寫(xiě)詩(shī)句意思的語(yǔ)句。
�、�、能熟背課文中的兩首詩(shī)。
�、�、積累本課的對早春描寫(xiě)的詞語(yǔ)。
3、《鄭成功》
�、�、能大致講一下這個(gè)故事。
�、�、讓學(xué)生準確地復述課文描寫(xiě)收復的一小節。
�、�、說(shuō)一說(shuō)鄭成功是一位怎樣的人。
二、感知破折號的用法。
1、說(shuō)說(shuō)有哪些用法。
2、讓學(xué)生列舉一些例子。
三、積累春聯(lián)
1、每人都要積累3—4幅，并且同桌互相交流。
2、注意對好上下聯(lián)，以及字的正確書(shū)寫(xiě)。
四、默寫(xiě)詞語(yǔ)
1、默寫(xiě)部分：
慷慨激昂 載歌載舞 街頭巷尾 綿延
繁花似錦 煙霧迷蒙 融洽 慰勞 暫時(shí)
炫耀 櫥窗 給予 禮物 轎車(chē)
2、根據學(xué)生默寫(xiě)的情況進(jìn)行指導。
五、習題鞏固
1、根據課文內容填空
�、�、《鄭成功》這一篇歷史故事，講述了 的史實(shí)，歌頌了 。
�、�、年輕的詩(shī)人李白在 （時(shí)間） （地點(diǎn)）為大詩(shī)人 （誰(shuí)）餞行。
2、寫(xiě)出一幅反映欣欣向榮的春聯(lián)：
3、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。
教學(xué)反饋：
語(yǔ)文復習研究課——“修改病句”教案
復習內容：修改病句復習要求：
�、僮寣W(xué)生了解常見(jiàn)病句的類(lèi)型。
�、谧寣W(xué)生掌握修改的`方法。
�、圩寣W(xué)生會(huì )使用常用的修改符號。
�、茏寣W(xué)生懂得修改病句的原則。
復習重點(diǎn)：指導學(xué)生按正確的方法修改病句。
復習難點(diǎn)：分析病句的病因。
復習時(shí)間：一課時(shí)
復習過(guò)程：
一、教師講故事引入：有一個(gè)外出讀書(shū)的女孩子，因為沒(méi)有錢(qián)了，就寫(xiě)了一封信寄回給母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)业木�(xiàn)（錢(qián)）已經(jīng)用完了，請快點(diǎn)寄點(diǎn)線(xiàn)來(lái)�！F在，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來(lái)越大了�！�
二、學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結合自己實(shí)際（比如寫(xiě)信、寫(xiě)作文、寫(xiě)日記）說(shuō)說(shuō)出現過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結合自己學(xué)過(guò)的知識，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句類(lèi)型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(cháng)匯報，老師板書(shū)：）
常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：
�、僬`用錯別 ② 用詞不當 ③詞序顛倒 ④前后矛 盾 ⑤成分殘缺 ⑥ 答配不當 ⑦誤用標點(diǎn) ⑧分類(lèi)不當 ⑨重復啰嗦 ⑩不合事理
三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學(xué)過(guò)的修改符號（刪、補、調、換）進(jìn)行修改，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行修改的。
小黑板練習題：
�、傥覀円脤�(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話(huà)的號召。
�、谠谖膴释頃�(huì )上表演了精彩的節目。
�、圻@道題最后終于被解答出來(lái)了。
�、軘祵W(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒(méi)算出得數來(lái)。
學(xué)生說(shuō)了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：
�、僮x：讀懂句子，明確句子表達的意思
�、诓椋翰槌霾∫�。
�、鄹模簩](méi)有表達清楚的部分進(jìn)行修改。
�、軝z查：檢查句子是否改通順，看看還有沒(méi)有其它語(yǔ)病，是還改了句子原意。
老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣修改好不好，為什么？
�、傩瞧谔�，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來(lái)。
�。ㄐ薷臑椋盒瞧谔�，我穿上潔凈的衣服。）
�、诖蠹业难劬Χ技械街飨_上。
�。ㄐ薷臑椋捍蠹叶技械街飨_上。）
學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
五、總結復習內容、方法。
六、練習、鞏固。 修改下面病句。（附練習）
練習一
�、偻頃�(huì )上，表演了精彩的節目。
�、诖禾斓搅�，一朵朵鮮花。。
�、畚覀儚男≈v衛生的好習慣。
�、軆和澞翘�，校園里處處洋溢著(zhù)歡樂(lè )。
�、菰跁�(huì )上，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、� 這次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。
�、� 他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)也不武斷。
�、� 今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。
�、� 他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。
�、� 由于堅持鍛煉，他的體質(zhì)增加了。
練習二
�、� 我們要不斷地改正工作方法
語(yǔ)文第七單元教案11
一、教材內容分析
第七單元共有四篇課文：《人有兩個(gè)寶》、《升國旗》、《江南》�！段医小吧裰厶枴薄�
《人有兩個(gè)寶》是根據我國大教育學(xué)家陶行知的<手腦相長(cháng)歌》改編的一首兒歌。共六行三句話(huà)。課文中的手腦與生活緊密聯(lián)系，語(yǔ)言樸實(shí)，符合一年級學(xué)生的口語(yǔ)習慣。另外圖文并茂，學(xué)生容易朗讀。
《升國旗》是一首清新自然，簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。描寫(xiě)了小學(xué)生升國旗的莊嚴儀式。它告訴孩子們五星紅旗是我們的國旗，升國旗時(shí)要奏國歌，我們要敬禮等知識。短短三句話(huà)，包含尊敬國旗，熱愛(ài)國旗的思想感情。
《江南》。是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪江南夏天，碧綠的荷葉，美麗的荷花，采蓮人采摘蓮蓬和魚(yú)戲蓮葉間的動(dòng)人生活情境。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂，插圖色彩鮮艷，形象逼真，展開(kāi)了一幅蕩舟采蓮，蓮葉田田，魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有情、有景、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口便于在讀中熏陶兒童美的情操。
《我叫“神舟號”》采用了擬人化手法，通過(guò)嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話(huà)，說(shuō)明這艘飛船是中國制造的，正在進(jìn)行飛行試驗。本文以對話(huà)的形式展開(kāi)全文，并融入神話(huà)傳說(shuō)，字里行間洋溢著(zhù)自豪之情，讓人感到中國的科技發(fā)展碩果累累，前程無(wú)限。在教學(xué)中要進(jìn)行有效的激勵，從而促使學(xué)生從小刻苦學(xué)習，將來(lái)為祖國現代化建設貢獻力量。
二、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
本單元有三大教學(xué)目標
�。ㄒ唬┧枷肽繕耍号囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國，從小刻苦學(xué)習，將來(lái)為祖國現代化建設貢獻力量。
�。ǘ┲R目標：學(xué)習本單元29個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內
的26個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識5個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┠芰δ繕耍禾岣邔W(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀或背誦課文。
認識并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字
多種能力與習慣的培養。
三、《課程標準》對閱讀教學(xué)的要求及教學(xué)理念。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)�！墩n程標準》對低年級閱讀教學(xué)共提出10點(diǎn)要求，歸納起來(lái)可分四個(gè)方面：
一是情感態(tài)度與習慣，主要是喜歡讀書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)；
二是學(xué)習基本的.讀書(shū)技能，主要是朗讀、默讀；
三是應用起碼的讀書(shū)方法，包括借助拼音、圖畫(huà)讀書(shū)，結合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語(yǔ)言；
四是注意積累和背誦。
低年級閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的起步階段，重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。提倡少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)。
在閱讀教學(xué)中，一方面要多讀精講，注重積累。就低年級而言，朗讀和背誦是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師一定要采取多種形式（如繪畫(huà)、配音、分角色表演朗讀、動(dòng)作表演朗讀等）引導兒童在自悟自得中將課文讀正確、讀流利、讀出感情，達到入境入情。要力避繁瑣、單調、枯燥的技術(shù)分析和空洞的說(shuō)教。在此基礎上鼓勵兒童多背誦，強化語(yǔ)言積累。一方面要尊重并鼓勵兒童說(shuō)出個(gè)人的獨特的閱讀感受，要鼓勵兒童質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。此外，還要重視課外閱讀的指導，要指導兒童選擇好的讀物，給兒童創(chuàng )設交流課外閱讀成果的機會(huì )。
語(yǔ)文第七單元教案12
教材分析
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時(shí)的一番情景，表現了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)父親爬月臺的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣較好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因學(xué)校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數同學(xué)能用自己的`良好表現和較好的成績(jì)，回報關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學(xué)生認知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的內容，理清行文的思路；
�。�3）學(xué)習作者巧妙的構思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
語(yǔ)文第七單元教案13
教材分析
本單元包括三篇課文《中華民族的最強音》、《月光曲》和《林中樂(lè )隊》�！吨腥A民族的最強音》詳細記述了《義勇軍進(jìn)行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過(guò)程�！对鹿馇穼�(xiě)了大音樂(lè )家貝多芬同情窮鞋匠兄妹，被他們對音樂(lè )的熱愛(ài)、癡迷而感動(dòng)，即興創(chuàng )作出《月光曲》的故事�！读种袠�(lè )隊》形象的描繪了大自然里，各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，表現了作者對大自然的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
學(xué)生對國歌太熟悉了，能熟背歌詞，但要理解得很透徹那需要一點(diǎn)的時(shí)間。
教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發(fā)圖強建設好自己的美好家園。通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具的卓越才華和勞動(dòng)人民的同情心，學(xué)習他美好、善良的心情；并通過(guò)欣賞《月光曲》讓學(xué)生感受意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。用多種方法熟讀課文，體會(huì )作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊演奏時(shí)的心情。鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì )這種寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國歌的現實(shí)意義，為什么說(shuō)它是中華民族的最強音。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩(shī)句、文章內涵
教學(xué)過(guò)程
1《中華民族的最強音》
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、激情生情
1、師：大家知道，能代表一個(gè)國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢？（國歌）現在就讓我們高聲歌唱國歌。
2、學(xué)生合唱國歌。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每當你聽(tīng)到國歌時(shí)的感受？
4、學(xué)生自由說(shuō)聽(tīng)到國歌后的感受。
5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng )作出來(lái)的？又是如何成為我們的國歌的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《中華民族的最強音》。
6、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、自主探索，學(xué)習新知。
1、師：現在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來(lái)，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？
4、同桌互讀課文，交流體會(huì )。
5、指名回答。
三、精讀課文、自讀自悟
1、師：課文從哪幾個(gè)方面反映了“中華民族的最強音”這個(gè)主題？
2、指名回答。
�。�1）《義勇軍進(jìn)行曲》的譜寫(xiě)；
�。�2）《義勇軍進(jìn)行曲》的.傳唱；
�。�3）《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國國歌。
3、指名學(xué)生接力朗讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：什么是中華民族的最強音？為什么說(shuō)這是中華民族的最強音？
4、四人小組討論交流。
5、全班交流。
�。�1）激勵著(zhù)中華兒女同侵略者浴血奮戰，成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國主義的戰斗號角。
�。�2）表現了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時(shí)期的最強音。
�。�3）雄壯的樂(lè )曲，鼓舞了人們的斗志，體現了人民的信念。
6、師：你覺(jué)得課文中哪個(gè)部分最讓你感動(dòng)？為什么？
7、指名回答。
8、師：為什么將義勇軍進(jìn)行曲定為國歌？它給我們帶來(lái)了什么？課文哪個(gè)部分告訴了我們？（最后一個(gè)自然段）
9、全班齊讀最后一個(gè)自然段。
10、師；國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時(shí)候，你想到了什么？
11、指名回答。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1、指名朗讀課文。
2、唱國歌，體會(huì )“中華民族的最強音”。
二、指導朗讀、入境融情
1、師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。
2、指名朗讀。
3、師：說(shuō)一說(shuō)你喜歡這個(gè)小節的原因。
4、分組齊讀。
三、有感情朗讀課文、積累鞏固
1、朗讀課文，以小組學(xué)習的方式落實(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。摘抄課文中的好詞、佳句。
語(yǔ)文第七單元教案14
課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學(xué)徒，蔡醫生讓他分開(kāi)爭斗著(zhù)的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開(kāi)、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得解決問(wèn)題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)準備。
1、生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2、兩幅圖：一是畫(huà)著(zhù)兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫(xiě)字教學(xué)。
1、識字教學(xué)。
生字中，重點(diǎn)指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來(lái)識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著(zhù)”“頭——斗”
2、寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大�？芍攸c(diǎn)指導以下幾個(gè)字。
這：先寫(xiě)“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫(xiě)“辶”，一捺要長(cháng)些，托起“文”“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。
“著(zhù)”橫畫(huà)較多，上面三橫長(cháng)短不一，所有的橫畫(huà)之間間隔勻稱(chēng)�！澳俊弊煮w形窄長(cháng)，與“”上下對齊。
詞句教學(xué)。
“媽媽送他到蔡醫生那里去學(xué)徒�！本渲小皩W(xué)徒”指當蔡醫生的學(xué)生，跟著(zhù)他學(xué)醫術(shù)。
“兩只羊……叫得很兇�！薄岸贰笔请p方互爭，誰(shuí)也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見(jiàn)過(guò)斗雞、斗牛。這句話(huà)具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開(kāi)。
“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法�！边@一想法正是華佗聰明之處�！坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣�。理解這句話(huà)要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開(kāi)這兩只羊�！暗孟雮�(gè)辦法”，句中“得”讀“dei、”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話(huà)寫(xiě)華佗遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋找竅門(mén)。他所想的辦法說(shuō)明他了解羊愛(ài)吃草，而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。
朗讀指導。
本課有幾個(gè)長(cháng)句，朗讀時(shí)要按句子的意思，用停頓的方法突出要點(diǎn)。
媽媽送他/到蔡醫生那里/去學(xué)徒。
正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開(kāi)。
兩只羊/頭/對著(zhù)頭，角/對著(zhù)角，你頂過(guò)來(lái)，/我頂過(guò)去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話(huà)要讀得輕些、慢些，但語(yǔ)氣要肯定。
練習提示。
課后練習第三題是摘抄課文中的詞語(yǔ)，訓練學(xué)生注意語(yǔ)言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學(xué)生自己選擇詞語(yǔ)抄寫(xiě)�？梢赃x帶生字的詞語(yǔ)，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”；還可以選沒(méi)教過(guò)但自己學(xué)會(huì )的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫(xiě)對都行。
第四題是句子訓練，讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法（與后面的名詞組成短語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所、方向）。練習時(shí)先讀例句，知道這句說(shuō)華佗拔草，這草是從路邊拔來(lái)的。第二句學(xué)生補充后可再問(wèn)問(wèn)：從哪里走出來(lái)？強化“從”的后面一定要說(shuō)出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說(shuō)句子，先各自說(shuō)，再相互交流。
擴展活動(dòng)。
收集名人童年時(shí)期遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
用蔡醫生考華佗的.問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，切身體會(huì )華佗真聰明，他的辦法真妙。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，導入課題。
1、出示兩只羊正在爭斗的畫(huà)面，提問(wèn)：如果讓你把它們分開(kāi)，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。
2、簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀(guān)察華佗引開(kāi)羊的做法�？陬^填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）。
3、板書(shū)課題。
�。ǘ┳宰x課文，在讀正確的基礎上說(shuō)說(shuō)圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們三人之間發(fā)生了什么事。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，隨閱讀認識生字，理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
�。ㄋ模┯貌煌问骄毩暲首x課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽(tīng)。
�。ㄎ澹┰u議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導學(xué)生自由說(shuō)。如不用費大氣力、不用花很長(cháng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì )傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的更好。
�。┳R記生字，指導寫(xiě)字，重點(diǎn)指導“那、著(zhù)、想”。
�。ㄆ撸┩瓿烧n后練習。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
1、用蔡醫生出的問(wèn)題考考爸爸媽媽?zhuān)堰@個(gè)故事講給他們聽(tīng)。
2、收集有關(guān)故事。準備開(kāi)故事會(huì )。
語(yǔ)文第七單元教案15
單元教學(xué)目標：
1、認識“護、牢”等46個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等40個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀出本單元的課文，全文背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》以及其他課文喜歡的段落。
3、培養保護動(dòng)物、保護環(huán)境、珍惜生命的意識。
識字七
教學(xué)目標
1、認識“護、牢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、做拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。課文重點(diǎn)識字、寫(xiě)字。
課文難點(diǎn)準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“護、牢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、正確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學(xué)重點(diǎn)認識“護、牢”等10個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。課前準備生字、生詞卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、
談話(huà)激情，導入新課。
師：同學(xué)們，你們玩過(guò)拍手游戲嗎？我們書(shū)上有一首拍手歌，請大家自己讀讀看。
二、初讀課文、識記生字。生：自由讀“拍手歌”，不認識的字看看下邊的“桃子”或“楓葉”的.提示。在文中用筆圈出生字條中要求掌握的生字，多讀幾遍記住字音。師：范讀課文。
生：再讀課文，同桌合作識字。
師：選擇你喜歡的方法同桌合作，來(lái)認識這些生字。咱們比一比，看哪對同桌學(xué)得又對又好！
生：分組用生字卡片檢查生字掌握情況，并組詞。不認識的字組內幫助認會(huì )。
三、鞏固識字
師：出示生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉生：開(kāi)火車(chē)讀生字。
師：出示動(dòng)物名稱(chēng)及圖片。生：認讀動(dòng)物名稱(chēng)。師：出示動(dòng)物圖片。
生：做游戲：拿著(zhù)寫(xiě)有動(dòng)物名字的卡片對號入座。
四、朗讀課文、讀中感悟
生：再讀拍手歌，說(shuō)說(shuō)讀拍手歌有什么感覺(jué)？同桌邊拍手邊讀拍手歌，看誰(shuí)先背下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固生字、詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、做拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。教學(xué)重點(diǎn)
1、鞏固生字、詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“叢”、“牢”等8個(gè)生字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學(xué)難點(diǎn)
自編拍手游戲，有保護動(dòng)物的意識。課前準備生字卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、趣讀課文
生：再讀拍手歌，說(shuō)說(shuō)讀拍手歌有什么感覺(jué)？同桌邊拍手邊讀拍手歌，學(xué)習背誦兒歌。生：齊背拍手歌，同桌拍手說(shuō)歌。
二、鞏固生字
師：引導生做找生字寶寶游戲。
三、練習寫(xiě)字
師：出示生字卡片。
生：觀(guān)察生字找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師；指導書(shū)寫(xiě)。
生：描紅、練習寫(xiě)字。
四、鞏固記憶字形
師；出示題目, 1給下列字加上一部分組成新字。
從苗鳥(niǎo)白牛戶(hù)
呆
2.比較組詞。
從（）戶(hù)（）己（）
叢（）護（）記（）
生：討論練習。
五、延伸、展示活動(dòng)（我們是保護小動(dòng)物的小衛士）
1、生：齊背拍手歌，引導學(xué)生改編或自己編拍手歌。
2、分小組自編拍手歌。一起拍手一邊說(shuō)說(shuō)
3、小組推薦自己編的拍手歌，全班交流
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