六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案（精選21篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇1
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》 是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話(huà)寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫(xiě)山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱(chēng)寫(xiě)實(shí)景的佳品。表現出詩(shī)人明銳的觀(guān)察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學(xué)情分析】
對于6年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì )對詩(shī)歌背后蘊含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì )。因而要著(zhù)力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習古詩(shī)。
【教法、學(xué)法】
教法：運用各種手段，圖片、音樂(lè )，充分激發(fā)學(xué)生的情感，
體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂(lè )朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運用多種學(xué)習方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習過(guò)程來(lái)實(shí)現對文本的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思想感情，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準備】
古詩(shī)多媒體課件 課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【設計說(shuō)明】
語(yǔ)文課程標準第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )作品的情感�！惫旁�(shī)教學(xué)應注重戰略，關(guān)鍵之處要體會(huì )古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無(wú)窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，巧妙地運用比喻，形象生動(dòng)，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習形式，讀詩(shī) - 會(huì )意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。
【過(guò)程揭示】
一 、激趣導入
1、師生對詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
2、剛才所對的詩(shī)出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰(shuí)？誰(shuí)能向我們介紹一下蘇軾？
3、今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì )，來(lái)學(xué)習一首他寫(xiě)的詩(shī) --《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
二、誦讀古詩(shī)
讀古詩(shī)要有節奏，還要有重音。
1、詩(shī)題：
�、� 指名讀，齊讀；
�、� 從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
�、� 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2、詩(shī)句：
�、耪埻瑢W(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩(shī)句讀通順。
�、� 指名讀，評讀。
�、� 怎樣才能讀出詩(shī)的節奏和韻味？（自由暢談）
出示讀詩(shī)建議：
�、贉蚀_認讀，把字音讀準，詩(shī)句讀通順；
�、谧⒁馔ㄟ^(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感；
�、圩⒁馄铰曌肿x長(cháng)，仄聲字讀短。
�、茉�(shī)的韻腳為開(kāi)口呼，讀出的聲音要悠遠。教師對平聲、仄聲及開(kāi)口呼作適當講析）【出示節奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩(shī)意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的'珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。
風(fēng)怎樣？卷地而來(lái)的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了 。
水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。用自己的話(huà)與同桌交流。
出示注釋
饋：
�、� 出示前兩句
�、倌猩x，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調“遮”字書(shū)寫(xiě)注意事項。[你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？學(xué)生說(shuō)后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！�
�、谶@兩句詩(shī)很有意思，我們來(lái)做個(gè)對對子練習：“黑云”對-（白雨），“翻墨”對-（跳珠），“未遮山”對-（亂入船）；
�、� 出示后兩句，女生讀，什么意思？
四、想象詩(shī)境，體會(huì )情感
�、� 聽(tīng)范讀，生閉眼想象畫(huà)面，想想這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）
�、� 作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？
�、� 寫(xiě)的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；
�、� 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；
�、� 動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見(jiàn)的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫(xiě)景，句句抒情。
五、升華詩(shī)中蘊含的情感
1、觀(guān)看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神。讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。
3、配樂(lè )齊讀古詩(shī)。
六、拓展延伸
1、這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語(yǔ)？（俗話(huà)說(shuō)“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣。轉眼就下起大雨來(lái)了。）還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)？（變化多端 變幻莫測 千變萬(wàn)化 瞬息萬(wàn)變 日新月異 轉瞬即逝 稍縱即逝 白駒過(guò)隙 喜怒無(wú)常 ）
2、解釋帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
3、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
4、交流蘇軾的其它詩(shī)詞。
5、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》蘇軾一共寫(xiě)了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書(shū)設計：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
來(lái)去匆匆
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇2
教學(xué)目標：
了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩(shī)歌;體會(huì )詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。體會(huì )并學(xué)習詩(shī)人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負的豪邁氣概和樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，掌握詩(shī)歌表現手法，理解詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌境和包蘊的人生哲理，掌握本詩(shī)引用的歷史典故及其作用
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)作者導語(yǔ)
李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩(shī)中仙，是偉大的浪漫主義詩(shī)人，他舉起詩(shī)歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續對他詩(shī)歌的學(xué)習，共同走進(jìn)他的《行路難》
二、檢查預習
作者簡(jiǎn)介
李白字太白，自號“青蓮居士”。李白是盛唐詩(shī)壇的代表作家，同時(shí)也是我國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。創(chuàng )作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團，無(wú)法處理好朝廷復雜的人際關(guān)系，不久遭到權貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”�！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開(kāi)長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)(共三首)，本詩(shī)是組詩(shī)中的第一首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難、充滿(mǎn)了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。
三、讀課文
1、教師泛讀同學(xué)時(shí)注意重音、節奏、情感、意境。
2、學(xué)生誦讀
四、翻譯
自主翻譯，不理解的地方提出來(lái)，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價(jià)值。金樽：酒杯;清酒：名貴的酒;珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩(shī)共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次
★第一節的感情基調是什么?從什么方面體現出來(lái)?明確：憂(yōu)郁悲憤運用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細節和“�！�、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續性動(dòng)作，形象地表現了詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。
★第二節寫(xiě)了什么內容，反應了詩(shī)人什么樣的矛盾心情?明確：回應了“行路難”的題目。用比喻和典故寫(xiě)仕途的艱難及前途的信心。盡管上節說(shuō)道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無(wú)奈現實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿(mǎn)山”。想有所作為卻不能體現出詩(shī)人的矛盾心情。
★第三節的情感基調是什么?表現出怎樣的情感反復?明確：樂(lè )觀(guān)自信。呂尚、伊尹的遇合，雖然增加了對未來(lái)的信心，但當他的思路回到眼前現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺(jué)前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現自己的氣餒。他那種積極用世的.強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿(mǎn)信心與展望的強音：“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海!”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì )有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。
五、討論
1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩(shī)人的高遠理想“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”尤其是“塞”“滿(mǎn)”象征了實(shí)現理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩(shī)人筆下的鮮明意象借助意象理解詩(shī)意詩(shī)境是鑒賞詩(shī)歌的辦法現實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是“大道如青天，我獨不得出!仰天長(cháng)嘯天無(wú)語(yǔ)，竟使英雄淚滿(mǎn)巾”。
2、是什么原因使得詩(shī)人面對“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食?明確：是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
☆詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?明確：詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
☆最后兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的志向?
明確：無(wú)論前路多艱險、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè )觀(guān)的精神。
☆本是怎樣體現李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)?明確：巧用歷史典故;夸張的描寫(xiě)、形象的比喻;跳躍式的結構;感情基調激越高亢、樂(lè )觀(guān)向上。
六、總結
詩(shī)歌的寫(xiě)作亮點(diǎn);
1、真情流露，一波三折
2、巧用比喻，暗示人生
3、引用典故。含蓄做比
4、夸張描寫(xiě)，畫(huà)龍點(diǎn)睛每個(gè)人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會(huì )怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長(cháng)空的一雙翅膀。面對挫折，我們應該學(xué)習李白的胸懷坦蕩，積極樂(lè )觀(guān)。倔強自信，學(xué)習他永不言敗的精神!堅信“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
七、作業(yè)布置
背誦
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇3
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內容想開(kāi)去。
2、了解運用排比句的好處。
3、明確分號的用法。
4、認識路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫(xiě)規則。
5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
過(guò)程與方法：
自學(xué)、交流、匯報、拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟詩(shī)中田園生活的意境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解運用排比句的好處；了解分號的用法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺。
1、我們這單元的訓練點(diǎn)是什么？
2、如何從文章的內容想開(kāi)去。
3、學(xué)生匯報：
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
�。�2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內容聯(lián)想到更多。
4、這樣閱讀有什么好處？
不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng )造力。
設計意圖：
通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習，促使學(xué)生深入了解從文章內容想開(kāi)去的作用，讓學(xué)生能把這種方法運用到閱讀中去。
二、詞句段運用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會(huì )下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）什么樣的句子是排比句？
生述，師總結。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱(chēng)為排比句。
�。�2）運用排比句有什么好處？請同學(xué)們讀讀下面的句子。
運用排比句的好處。
�。�3）好處：運用排比句寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細致；用排比句寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細致入微，能使層次清楚、描寫(xiě)細膩、形象生動(dòng)；運用排比句說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹；運用排比句抒情，可使節奏和諧，感情洋溢。
�。�4）排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。
設計意圖：
通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2、使用分號的例句。
讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號的.用法。
�。�1）生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號的用法。
�。�2）師講解，分號是一種介于逗號和句號之間的標點(diǎn)符號。
�、僦饕靡苑指舸嬖谝欢P(guān)系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；
�、诜痔栠�可以用來(lái)分隔作為列舉分項出現的并列短語(yǔ)，或是辭書(shū)中同一義項的不同釋義。
設計意圖：
了解分號的用法，對課文的理解、寫(xiě)作都有很大的幫助。
3、你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。
�。�1）同學(xué)們，你們認識這些牌子上的地名嗎？
我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認識地點(diǎn)。
�。�2）用大寫(xiě)字母寫(xiě)寫(xiě)自己的名字。
�。�3）地名下面的拼音要大寫(xiě)，而且由專(zhuān)名和通名構成的地名要分開(kāi)寫(xiě)；人名的拼音拼寫(xiě)姓在前，名在后，分開(kāi)寫(xiě)，姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。
設計意圖：
通過(guò)學(xué)習這一知識點(diǎn)，學(xué)生對路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習了人名和地名的拼寫(xiě)拼寫(xiě)規則。
三、日積月累。
唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。
1、今天我們來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。
2、作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱(chēng)“王孟”，著(zhù)有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開(kāi)元年間，當時(shí)社會(huì )安定、經(jīng)濟繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著(zhù)隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
3、“過(guò)故人莊”是什么意思？
過(guò)，拜訪(fǎng)；故人，老朋友。到村莊拜訪(fǎng)老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門(mén)山，被一位朋友邀請到家中作客時(shí)，寫(xiě)下的詩(shī)。
4、自由練習讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。
老朋友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。
翠綠的樹(shù)林圍繞著(zhù)村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開(kāi)窗戶(hù)面對農場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。
等到九九重陽(yáng)節到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)觀(guān)賞菊花。
6、這首詩(shī)從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫(xiě)到辭別，寫(xiě)出了朋友之間的真情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。
設計意圖：
學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書(shū)設計】
語(yǔ) 文 園 地
�。ㄒ唬┙涣髌脚_：運用聯(lián)想與想象將所讀內容想開(kāi)去。
�。ǘ┰~句段運用
1、排比句：朗朗上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。
2、分號：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項的不同釋義。
3、路牌使用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規則。
�。ㄈ┤辗e月累
《過(guò)故人莊》：寫(xiě)出了朋友之間的真摯友情，也表達了詩(shī)人曠達的胸襟。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇4
單元重點(diǎn)
1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫(xiě)景抒情的語(yǔ)句，提高積累水平。
教學(xué)目標
1.繼續訓練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言
2.深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨特感受的寫(xiě)法。
3.學(xué)習文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)作文片段
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習作者是如何從不同角度描寫(xiě)丁香花的
2.學(xué)習文章的行文思路，構建自己的作文路徑
教學(xué)難點(diǎn)
文章由事物引發(fā)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)自己的感受的寫(xiě)法
教學(xué)準備
朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
很多的花草樹(shù)木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中，有哪些花草樹(shù)木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1.朗讀課文，了解什么是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？
2.作者在寫(xiě)丁香結之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？并以此劃分課文結構。
丁香花--丁香結
賞花--悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫(xiě)丁香的，賦予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺(jué)
2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺(jué)嗅覺(jué)
3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺(jué)嗅覺(jué)
重點(diǎn)討論，賞析句子：
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著(zhù)”的修辭和作用？
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3.“照耀”有怎樣的表達效果？
學(xué)生總結：作者賦予丁香什么品格？
靈動(dòng)幽雅，潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳
三、文章后半部分正式寫(xiě)丁香結，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？
1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問(wèn)題：
1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說(shuō)“丁香應該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫(huà)”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的`事解不完，但生命需要結，否則太平淡。
下位問(wèn)題：
1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結有什么象征意義？
2）作者對此如何理解的？
四、讀寫(xiě)結合，理清托物言志文章的思路，仿寫(xiě)，列提綱。
下位問(wèn)題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物體的特征要描寫(xiě)細致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結構方式，寫(xiě)一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習這種精神
窗臺的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習文本和寫(xiě)作準備
初讀，理清文章結構
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過(guò)渡到丁香結，了解丁香結的象征意義
指導寫(xiě)作思路，對行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較
作業(yè)設計與拓展
3.選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段，仿照本文的寫(xiě)法。200-400字。
板書(shū)設計
丁香--丁香結--愁怨--樂(lè )觀(guān)
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學(xué)得失
本文篇幅不長(cháng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫(xiě)法。所以想用這樣的短文教會(huì )學(xué)生如何在描寫(xiě)一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫(xiě)結合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、朗讀訓練。
2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)會(huì )作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨特感受的寫(xiě)作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫(xiě)。
3、理解古詩(shī)句，體會(huì )文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會(huì )作者感情以及從容豁達的人生態(tài)度。
二、教學(xué)準備
ppt。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者文章背后的哲思。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、課前預習
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫(huà)出寫(xiě)得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木。
�。ň栈ǎ簣载�；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛(ài)情；四葉草：愛(ài)和幸運……）
展示圖片，讓學(xué)生對丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結”
�。�1）看題目，“丁香結”是什么？讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)散讀全文：
讀準字音；畫(huà)出與丁香結相關(guān)的句子。
�。�2）與丁香結相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對文章結構的關(guān)注，
3、理清寫(xiě)作思路
�。�1）提問(wèn)：作者在寫(xiě)丁香結之前，用較多的篇幅寫(xiě)什么？
引導學(xué)生試著(zhù)劃分文章結構，說(shuō)出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）？賞花
4—6對丁香結的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò )。
�。�3）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫(xiě)，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語(yǔ)句
先讓學(xué)生找一找他們覺(jué)得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著(zhù)賞析。
再用提問(wèn)法步步引導學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛(ài)的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
�。�2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復提到丁香而帶來(lái)累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身）更直觀(guān)更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
�。�2）照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想�！罢找庇性鯓拥谋磉_效果？
�。�3）第四段，雨中丁香有什么特點(diǎn)？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫(huà)？為什么說(shuō)“丁香確實(shí)應該和微雨連在一起”？
�。ㄏ茸寣W(xué)生根據文字描述想象雨中丁香的畫(huà)面，再反推印象畫(huà)的特點(diǎn)，最后準備印象派畫(huà)作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。
6、板書(shū)設計
丁香結
宗璞
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹(shù)）賞花
4—6對丁香結的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫(xiě)本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時(shí)
1、復習第一課時(shí)知識點(diǎn)：文章結構、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進(jìn)行散文創(chuàng )作。（引導學(xué)生思考自己如何寫(xiě)作）
3、 總結主題內涵
圍繞丁香結的意象展開(kāi)梳理。
�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤(pán)扣圖。解釋丁香結名字由來(lái)。
�。�2）結合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結常出現在表達愁思的'作品中。
�。�3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話(huà)？作者的人生態(tài)度？
4、 寫(xiě)作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開(kāi)豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì )、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內涵、耐人尋味。
5、板書(shū)設計
丁香結解不開(kāi)的愁怨
從容、豁達、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語(yǔ)文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片段，200字以上。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇6
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )寫(xiě)“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì )由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說(shuō)出自己的理解�！菊Z(yǔ)文要素】
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì )由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說(shuō)出自己的理解。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
一、交流預學(xué)，初賞丁香
1.同學(xué)們，上一節課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書(shū)課題：丁香結，并齊讀）
2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）
3.借助預學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導書(shū)寫(xiě)：“幽、薄”兩個(gè)字。
幽，半包圍結構，筆順是先內后外，先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)兩個(gè)“幺”，最后寫(xiě)豎折和豎。
薄，上下結構，不要寫(xiě)成左右結構。
5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思
夢(mèng)想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡
6.出示句子，朗讀體會(huì )。
最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知，再賞丁香
�。ㄒ唬├斫鈨热�，提問(wèn)質(zhì)疑。
1.說(shuō)一說(shuō)，在預習當中，你批注了哪些讀不懂的地方？
預設：課文題目是“丁香結”，為什么還寫(xiě)了丁香花呢？
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？
3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？
4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，是什么意思呢？
……
�。ǘ┦崂硪蓡�(wèn)，聚焦問(wèn)題。
作者筆下的丁香到底有多美？
�。ㄈ┱w把握，理出脈絡(luò )。
再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的？（板書(shū)結構圖，見(jiàn)板書(shū)設計）
預設：
課文第一部分寫(xiě)丁香花，是“賞花”部分。
課文第二部分寫(xiě)丁香結，是“悟花”部分。
課文第一部分描寫(xiě)丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫(xiě)作。
三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香
�。ㄒ唬┳杂勺x文，批注丁香之美。
主問(wèn)題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，批注自己認為最美的畫(huà)面描寫(xiě)。
�。ǘ⿵暮椭C的色彩感受“美”。
從你們批畫(huà)的語(yǔ)句看，文中有不少描寫(xiě)丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來(lái)窗前的丁香，細雨中的丁香，呈現出不同的色彩美。
1.創(chuàng )設情境，感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�
�。�1）感受表達效果：想一想，這樣寫(xiě)有怎樣的表達效果。
�。�2）創(chuàng )設情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下�？茨前锥∠�，好像更有光澤了，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）
2.想象畫(huà)面，感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗�！�
抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫(huà)面��！
抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見(jiàn)花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)��！
抓順序想象：作者從外面回來(lái)，她的觀(guān)察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫(huà)框一般。賞花就成了賞畫(huà)。
3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。
“在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起�！�
�。�1）展示印象派的畫(huà)，發(fā)現雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫(huà)作。
�。�2）理解“滲”過(guò)來(lái)，感受色彩的交融。
這紫色因為線(xiàn)條模糊，沒(méi)有了限制，仿佛流動(dòng)起來(lái)，直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。
�。�3）配樂(lè )讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
�。ㄒ魳�(lè )起）在細雨迷蒙中——（學(xué)生讀）
�。ㄈ⿵纳鷦�(dòng)的描寫(xiě)感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望�！�
這里將花寫(xiě)成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？
預設：“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。
2.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�
預設：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！�
作者寫(xiě)丁香與王安石寫(xiě)梅，有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想�！�
預設：朗讀句子說(shuō)畫(huà)面。
說(shuō)說(shuō)作者的描寫(xiě)順序是怎樣的。
丁香對作者有怎樣的影響呢？
窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……
四、理解提升，回味丁香
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛(ài)——
“有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望�！�
“最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�
“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗�！�
“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿(mǎn)一樹(shù)，遮掩著(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的'文思和夢(mèng)想�！�
“在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起�！�
2.質(zhì)疑引入“丁香結”。
作者不止寫(xiě)了丁香花的美，在賞花美之后，還展開(kāi)聯(lián)想，感悟了“丁香結”，這“丁香結”到底有什么深刻的含義呢？
下節課我們繼續學(xué)習《丁香結》，去感悟“丁香結”背后的人生啟示。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.學(xué)習描寫(xiě)丁香結的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì )由事物引發(fā)聯(lián)想的表達方式，并能說(shuō)出自己的理解。（難點(diǎn)）
一、復習引入，初讀“丁香結”
1.直接引入，今天我們繼續學(xué)習《丁香結》這篇課文。上節課我們一起欣賞了丁香花的美，這節課我們聚焦丁香結，看看它會(huì )帶給我們怎樣的啟示。
2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結這部分作者都寫(xiě)了些什么呢？你還有什么疑問(wèn)嗎？
預設：古人為什么發(fā)明了丁香結這樣的說(shuō)法？
為什么說(shuō)丁香結負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨呢？
“結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”這句話(huà)是什么意思？
3.聚焦主問(wèn)題：丁香結引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？
二、朗讀理解，讀懂“丁香結”
�。ㄒ唬└惺苄嗡�
“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結�！�
1.請你觀(guān)察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現？
2.欣賞古代服飾，再結合古代服飾中女子衣服上的盤(pán)花扣，你又有什么發(fā)現？
原來(lái)，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤(pán)花扣，正是丁香結��！
�。ǘ┝私庀笳�
1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的意境？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會(huì )而愁苦。
“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”釋義：青鳥(niǎo)無(wú)法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開(kāi)的丁香花蕾讓我想起凝結的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì )讀到——
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春�！扆斆伞抖∠恪�
霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結�！T延巳《醉花間》
可見(jiàn)，自古以來(lái)，丁香結都有愁怨難解的象征意義。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟思考
從古至今，有關(guān)丁香結的詩(shī)句被傳承著(zhù)，丁香結的意象被繼承著(zhù)，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫(xiě)——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有�！�
但是，作者對丁香結卻有了新的感悟——“結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”
1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你懂得了什么？
預設：學(xué)習壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭吵
聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內容想開(kāi)去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結”是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無(wú)味了嗎？面對“結”，解開(kāi)“結”，這也是生活的滋味。
三、拓展練筆，延讀“丁香結”
1.同學(xué)們，《丁香結》原文還有一個(gè)結尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿(mǎn)城丁香，需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結待人去解——誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢？”
2.默讀課文，從閱讀的內容想開(kāi)去，你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎？請批注在課文結尾處。
�。劢虒W(xué)反思］
在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導入第二課，體現上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題，同時(shí)，對文章的結構進(jìn)行整體把握。此環(huán)節，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準著(zhù)力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫(xiě)兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結”。引導學(xué)生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閱讀的內容想開(kāi)去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發(fā)的人生思考體會(huì )不深的問(wèn)題。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇7
教學(xué)目標
1、朗讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)段，理解感悟課文內容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì )和學(xué)習作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己的獨特感受的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)句，領(lǐng)悟文章的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味精美的語(yǔ)言，感悟積極豁達的人生哲理。
教學(xué)準備
圖片，PPT
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
出示幾種花卉的圖片，引出丁香花
大自然的花卉萬(wàn)紫千紅，俗話(huà)說(shuō)，各花入各眼，同學(xué)們最喜歡哪種花呢？它有什么特別的含義嗎？
出示丁香花圖片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢？今天我們就來(lái)學(xué)習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！
導入新課文，板書(shū)課題。
【設計意圖】
由幾種花的象征意義導入新課，為學(xué)生學(xué)習本篇課文做準備。
二、檢查預習
1、交流作者的基本資料，教師適當補充。
2、積累生字詞：（結合教材課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，適當補充拓展，注意正音）
綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然
【設計意圖】
走近作者，知人論世。積累語(yǔ)文基礎知識，打好學(xué)習的基礎。
三、初讀文章，梳理“丁香之結”
1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，并且圈劃出描寫(xiě)“丁香結”的句子。關(guān)注這些句子出現的位置，劃分層次。
�。ń處熓痉独首x，學(xué)生圈劃、思考并回答）
明確：課文前三段寫(xiě)的是丁香花，后三段寫(xiě)的是丁香結。
2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什么？嘗試添加一個(gè)動(dòng)詞，概括段落大意。
明確：課文前三段寫(xiě)的是“賞丁香”，后三段寫(xiě)的是“悟丁香”。
【設計意圖】
通過(guò)多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。
四、感知文章脈絡(luò )
1、文章的題目是“丁香結”，圈畫(huà)文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？
�。ń處熓痉独首x，學(xué)生圈劃、思考并回答）
預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的后三段。
2、既然“丁香結”出現在文章后三段，那么作者在寫(xiě)“丁香結”之前，用較多的.篇幅寫(xiě)了哪些內容呢？
�。▽W(xué)生思考、概括并回答）
預設：文章前三段寫(xiě)的是丁香花，重點(diǎn)寫(xiě)丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態(tài)。
3、仔細圈畫(huà)前三段描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，思考這三段對于丁香花色、形、味的描寫(xiě)是否重復？還是各有何側重呢？
�。▽W(xué)生默讀、圈畫(huà)、思考、朗讀并回答，教師從旁引導、歸納）
總結：由此可以看到，文章前三段描寫(xiě)丁香花是從旁觀(guān)者的角度寫(xiě)丁香，逐漸轉到寫(xiě)與“我”的生活息息相關(guān)的丁香，丁香與“我”越來(lái)越近，情感越來(lái)越深。
前三段對于丁香花的描寫(xiě)，與后三段所寫(xiě)的“丁香結”是如何建立起聯(lián)系的呢？我們下節課繼續探討這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖】
梳理作者的寫(xiě)作思路，為深入文本做好準備。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的生字詞，明默。
2、體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段，150字左右。
要求：要能寫(xiě)出個(gè)性特征，能對景物進(jìn)行具體的刻畫(huà)。
【設計意圖】
布置作業(yè)，復習鞏固
板書(shū)設計教學(xué)隨筆
丁香結
宗璞
一、（1—3）丁香花賞花
二、（4—6）丁香結悟花
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教具準備：課件、音頻
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、激趣導入
�。�1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導入。
�。�2）揭題。
�。▽W(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著(zhù)說(shuō)出“醉書(shū)”的意思）
�。�3）簡(jiǎn)介作者。
�。▽W(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句）
2、初讀
�。�1）自由讀，讀準字音。
�。�2）再讀，標出停頓的符號，讀準節奏。
�。�3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評。相機在黑板上標好詩(shī)句的節奏。
�。�4）PK讀，并點(diǎn)評。
�。�5）播放課文錄音
�。�6）齊讀。
二、問(wèn)--疏通詩(shī)意
1、鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，并指導學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。
2、師預設問(wèn)題：
�。�1）每句詩(shī)的意思是什么？
�。�2）整首詩(shī)的意思是什么？
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結。
4、齊讀整首詩(shī)，你認為這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的.語(yǔ)氣。
5、配樂(lè )背誦全詩(shī)。
四、評一評--各抒己見(jiàn)
1、這節課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話(huà)）
2、你對蘇軾的評價(jià)。
3、同學(xué)們的表現怎樣？
課后作業(yè)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
�。ㄋ危┨K軾
黑云/翻墨/pic/p>
白雨/跳珠/pic/p>
卷地風(fēng)來(lái)/忽/pic/p>
望湖樓下/水/pic/p>
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、體會(huì )夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì )描述詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天，我們來(lái)學(xué)習蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導，讀出詩(shī)的節奏和韻律
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書(shū)”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫(xiě)下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì )知道了。下面就讓我們來(lái)認真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫(huà)出詩(shī)的節奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導讀出詩(shī)的節奏和韻律（畫(huà)出詩(shī)的節奏）
5、學(xué)生再練習朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習生字“遮”，并指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫(huà)面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的'畫(huà)面。
3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫(huà)面。
4、提問(wèn)：詩(shī)中作者主要寫(xiě)了哪些景物？
結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P）
四、總結全詩(shī)，體會(huì )情感。
1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，感受詩(shī)境。
2、提問(wèn)：題目《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書(shū)”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫(xiě)的呢？（生答；不是）
3、你從全詩(shī)中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）
5、指名有感情朗讀，會(huì )背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書(shū)設計：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇10
�。劢虒W(xué)目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開(kāi)去”的方法�！菊Z(yǔ)文要素】
2、體會(huì )排比句的特點(diǎn)和表達效果。
3、說(shuō)說(shuō)句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規則。
5、積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì )詩(shī)歌意境，了解作者所表達的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開(kāi)去”的方法。
2、體會(huì )排比句的好處，掌握句子中分號的用法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開(kāi)去”的方法。（重點(diǎn)）
2、體會(huì )排比句的特點(diǎn)和表達效果。說(shuō)說(shuō)句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點(diǎn)）
一、交流平臺：總結閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會(huì )文章的思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開(kāi)去。學(xué)習本單元課文時(shí)，你從哪些內容想開(kāi)去，又想到了什么呢？
2、指名反饋。
預設：
�。�1）閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
�。�2）也可以圍繞課文內容展開(kāi)聯(lián)想。
3、思考：你覺(jué)得閱讀時(shí)用上“從所讀的內容想開(kāi)去”這個(gè)方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng )造力。）
二、詞句段運用：排比句和分號的用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會(huì )排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（學(xué)生自由交流）
明確：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的.詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處：（1）加強語(yǔ)勢，更有節奏感；（2）能突出所寫(xiě)對象的特點(diǎn)，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，作者連用三個(gè)結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛(ài)。
2、認識分號并了解分號的用法。
�。�1）（課件出示第一段話(huà)中前一部分）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。（句式相同，并列關(guān)系）
�。�2）（課件出示第一段話(huà)中后一部分）觀(guān)察并分析分號前后兩部分的內容和關(guān)系。（分別寫(xiě)了“我微睡時(shí)”和“我醒來(lái)時(shí)”天空的情形。）
�。�3）引導學(xué)生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點(diǎn)符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。
�。�4）判斷下面兩個(gè)句子中分號的使用是否正確。小組討論并說(shuō)明理由。
�、亠w得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、谖蚁矚g吃生菜；你覺(jué)得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前后屬于并列關(guān)系。第二句錯誤，句子前后不存在關(guān)聯(lián)。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規則。
2、積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì )詩(shī)歌意境，了解作者所表達的思想感情。
一、詞句段運用：借助拼音認識地名
1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時(shí)或者坐車(chē)到外地時(shí)，你注意過(guò)路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫(xiě)規則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫(xiě)；拼音上沒(méi)有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專(zhuān)屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫(xiě)規則。
明確：姓和名分寫(xiě)，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開(kāi)；復姓連寫(xiě)；姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。
3、引導學(xué)生練習用拼音拼寫(xiě)自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。
2、簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景及詩(shī)人。（課件出示）
3、理解古詩(shī)內容。
�。�1）借助資料，用自己的話(huà)試著(zhù)翻譯詩(shī)句。
�。�2）小組成員針對詩(shī)句的理解進(jìn)行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
�。�1）引導學(xué)生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，仿佛聽(tīng)到詩(shī)人和朋友在飲酒暢談。
�。�2）結合最后兩句詩(shī)談自己的體會(huì )，感受詩(shī)人與朋友之間的情誼，以及詩(shī)人對田園風(fēng)光的喜愛(ài)。
5、引導學(xué)生帶著(zhù)理解，想象著(zhù)畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
�。劢虒W(xué)反思］
交流平臺的內容意在引導學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習的單元要素（從閱讀的內容想開(kāi)去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學(xué)生學(xué)以致用即可。在認識排比句的特點(diǎn)后，學(xué)生能夠列出具體事例，來(lái)說(shuō)明使用排比句的好處。通過(guò)學(xué)習，絕大部分學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫(xiě)出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的排比句。另外，學(xué)生在反復品讀句段，查看句子中標點(diǎn)符號的基礎上，進(jìn)一步了解了分號的用法，并能說(shuō)出分號的用處。在學(xué)習古詩(shī)《過(guò)故人莊》時(shí)，學(xué)生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩(shī)，還能?chē)@主題展開(kāi)想象，改編古詩(shī)。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇11
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生自主學(xué)習字詞，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形。
2、能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
4、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè )曲一首。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì )。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教當堂訓練
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題出示目標
1、板書(shū)課題，生齊讀
2、出示教學(xué)目標
識記本課生字新詞，當堂默寫(xiě)
熟讀課文，讀通、讀準
了解課文主要內容
3、生齊讀目標
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學(xué)后教）
師：目標明確了，我們先來(lái)賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)，有錯字及時(shí)舉手糾錯。
1、指名讀，生糾錯，師板書(shū)易錯字。
�。ò鍟�(shū)：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯字鞏固
三、學(xué)習“會(huì )認字”（第二次先學(xué)后教）
師：接下來(lái)，我們賽讀生字，比比誰(shuí)最先把會(huì )認字讀準，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會(huì )了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學(xué)后教）
師：“會(huì )認字”讀得這么準確，接下來(lái)，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：看準課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語(yǔ)
指名讀，師生共同補充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對草原有初步印象。
五、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”（第四次先學(xué)后教）
師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來(lái)進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽，比誰(shuí)的`“會(huì )寫(xiě)字”寫(xiě)得既正確又漂亮。
出示自學(xué)指導：
請同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì )的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)，三分鐘后開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。
生自己看
師聽(tīng)寫(xiě)（兩名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)）
小老師改，師指導書(shū)寫(xiě)，
同桌對照答案對改，補錯。
六、讀文初悟（第五次先學(xué)后教）
師：會(huì )讀書(shū)的孩子每次讀書(shū)都有自己的收獲，請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
出示自學(xué)提示：請同學(xué)們快速讀課文，試用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括課文內容，讀了文章你有什么感受？
生速讀課文，了解課文內容。
指名反饋，師生共同評議。
七、當堂訓練
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍，同桌試著(zhù)互相聽(tīng)寫(xiě)。
2、讀文，做簡(jiǎn)單批注，交流初讀感受。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇12
新設計：
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
�。�3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
學(xué)習目標：
1、正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)的基礎上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語(yǔ)句體會(huì )作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒(méi)有切身的經(jīng)歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學(xué)生去體會(huì )“民族間的團結互助”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
活動(dòng)一：
初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)草原。（風(fēng)光美、人情美）
活動(dòng)二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話(huà)別）
活動(dòng)三：
引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車(chē)在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見(jiàn)面了，作者的.的心情會(huì )是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見(jiàn)面而感到激動(dòng)。）
體會(huì )“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì )到作者的激動(dòng)之情？結合學(xué)生匯報指導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )。
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）
二、講授：
活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？
·根據學(xué)生匯報，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )以下句子。
�、貾PT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�
·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數眾多，可見(jiàn)主人的熱情。）
·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？
�、凇斑@是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠客�！�
�、邸办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片�！�
·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
·你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的句子嗎？（指導學(xué)生仿寫(xiě)句子）
活動(dòng)二：品讀“激情相見(jiàn)”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣駬涿娑鴣�(lái)的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見(jiàn)又是怎樣的情景嗎？（引導學(xué)生大膽地對當時(shí)的情景展開(kāi)想象）
�、谧x課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見(jiàn)面時(shí)真摯的感情？
�、鄹星槔首x，讀出相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
�、贌崆榈牟菰嗣裨鯓涌畲覀冞h道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）
�、诳吹竭@樣的場(chǎng)面你想說(shuō)些什么？
活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣窦葻崆楹每�，又能歌善舞，聯(lián)歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
�、鄄㈦S機指導學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛(ài)的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
活動(dòng)五“深情話(huà)別”，感悟蒙漢情深。
�、偬煜聸](méi)有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）
�、诖藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
�。�3）學(xué)生朗誦這句詩(shī)句。引導學(xué)生談話(huà)：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？
三總結拓展，升華感悟：
活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語(yǔ)句并抄寫(xiě)下來(lái)
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇13
教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì )夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì )愛(ài)上夾竹桃。
重難點(diǎn)
1、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色
教學(xué)準備
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀(guān)察她的花和葉，看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現。引導學(xué)生從花和葉子著(zhù)手觀(guān)察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀(guān)賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習《夾竹桃》。同時(shí)板書(shū)課題
二、深入分析
1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書(shū)：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書(shū)：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類(lèi)事物比作另一類(lèi)事物
4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開(kāi)放的季節是什么季節，畫(huà)出季節和花名并找出描寫(xiě)這些話(huà)相關(guān)成語(yǔ)
請三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節，一個(gè)說(shuō)花名，一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫(xiě)花的成語(yǔ)。
課件出示：花團錦簇、滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、
萬(wàn)紫千紅。
全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機板書(shū)：對比烘托
5、然而，在一墻之隔的'大門(mén)內夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個(gè)季節開(kāi)到哪個(gè)季節?
課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書(shū)：花期長(cháng)——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開(kāi)、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放�！盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫(xiě)“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會(huì )句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴，全都相陪。)這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話(huà)，在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下，說(shuō)明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長(cháng)——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè )讀)
三、 總結
請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?
全班齊讀最后一個(gè)自然段
四、作業(yè)設計
仔細觀(guān)察一種植物：請你試著(zhù)描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)運用對比襯托的方法寫(xiě)具體。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇14
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、理解不懂的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。)
2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
(這一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力)
3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的.問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。)
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
(一是讓學(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!?
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達方法，體會(huì )作者運用語(yǔ)言的準確性。
4、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋五威尼斯
�。R讀課題）
師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下。
生匯報
師：看來(lái)同學(xué)們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨特的魅力。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)？給人留下了什么印象？
生：威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城
生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書(shū)：水多、橋多、船多）
師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來(lái)介紹威尼斯的？
生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)
生：介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)
生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出
板書(shū)：水多橋多船多
教堂廣場(chǎng)
面食突出
師：這類(lèi)寫(xiě)景文章，學(xué)習的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來(lái)反復朗讀，細細品味，并把自己的獨特感悟寫(xiě)下來(lái)，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學(xué)們自學(xué)課文，思考：威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，并把自己的體會(huì )記錄在旁邊。
學(xué)生匯報
生：我最喜歡這句話(huà)（出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內也被無(wú)數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說(shuō)，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門(mén)前就見(jiàn)水，窗下漾著(zhù)水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長(cháng)出來(lái)的一樣。）從這句話(huà)中我感受到了水很多。
生：這句話(huà)寫(xiě)出了水多的特點(diǎn)。
生：在這句話(huà)中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。
生：這句寫(xiě)出了威尼斯的水很美。
師：你能帶著(zhù)這種美美的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)嗎？
生讀
師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門(mén)前就見(jiàn)水，窗下漾著(zhù)水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的.矮的，都像從水里長(cháng)出來(lái)的一樣
生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個(gè)數不清就可以看出橋的數量很多。
師：你說(shuō)的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )語(yǔ)言。
生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過(guò)去的，當然也有走上百步才能過(guò)去的。）從這句話(huà)中我讀懂了威尼斯的橋也很美。
師：你能讀一讀這句話(huà)嗎？
生讀
生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫(huà)。從這句話(huà)中我感受到了橋的顏色也很多，很美。
生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話(huà)中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語(yǔ)中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開(kāi)闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上有成千上萬(wàn)的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時(shí)，鴿子會(huì )輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺(jué)。這段話(huà)讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。
師：老師還給大家帶來(lái)了一個(gè)小資料（出示：圣馬�？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門(mén)徒圣馬可而得名。圣馬�？墒鞘ソ�(jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個(gè)城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護神，以代替狄?jiàn)W多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著(zhù)福音書(shū)。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）
師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱(chēng)建筑藝術(shù)的典范。
生：從這段中寫(xiě)的鴿子給人一種祥和的感覺(jué)。
生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動(dòng)物的和諧。
師：你的感受真實(shí)。
師：威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實(shí)心粉；有長(cháng)條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚(yú)形的，五花八門(mén)。傳說(shuō)，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的，也有人說(shuō)是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說(shuō)，普遍吃面食是中國和意大利兩個(gè)國家的共同特征。從這段話(huà)中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。
生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來(lái)，體現了兩個(gè)國家的友好。
師：你能用一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)概括威尼斯的美嗎？
生：威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都��！
生：威尼斯的景色太美了。
生：……
師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書(shū)：風(fēng)光獨特）
師：同學(xué)們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來(lái)的呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
生：作者運用了先概括后具體的方法來(lái)描寫(xiě)威尼斯的
生：圍繞一句話(huà)把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
生：這樣的描寫(xiě)使文章結構嚴謹，層次清晰
師：我們在寫(xiě)這類(lèi)文章的時(shí)候，也要運用這種寫(xiě)作方法。
師：同學(xué)們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點(diǎn)，作者為什么只寫(xiě)了這三方面內容呢？
生：作者選取了最有代表性的三方面來(lái)寫(xiě)的。
生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。
師：這樣才能突出景物的特點(diǎn)，這也是我們在寫(xiě)作時(shí)需要注意的地方。
師：同學(xué)們，作者巧妙的構思，精美的語(yǔ)句，生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)嗎？
生讀句子
師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。
師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？
生介紹
師：聽(tīng)了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺(jué)。
師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫(xiě)，這也提醒我們在寫(xiě)作時(shí)要有詳有略。詳略得當。
師：你們想了解威尼斯的船嗎？
生：想
師：今天老師還給大家帶來(lái)了一篇有關(guān)威尼斯的短文，請同學(xué)們用到本課的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）
生匯報
師：同學(xué)們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風(fēng)光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢(mèng)幻之都��！老師給你們布置一個(gè)小練筆運用我們本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處風(fēng)光
板書(shū)設計：
水多橋多船多
威尼斯教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
面食為主
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇16
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對關(guān)鍵句子的理解，體會(huì )人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、整體感知課文內容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內容，復述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內容。
四、學(xué)習課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話(huà)?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、繼續學(xué)習課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復習回顧，導入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?
2、合作學(xué)習，分析諾尼復雜的'心理過(guò)程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書(shū)
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著(zhù)頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結合文本，再讀課文
2、教師小結：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們在寫(xiě)作時(shí)應該學(xué)習的方法。
四、學(xué)習第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn)：現在，我們學(xué)習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線(xiàn)上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結
愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇17
教學(xué)目標:
1. 通過(guò)朗讀,了解茶園美景、焙茶過(guò)程及品茶情趣。
2. 憑借具體的語(yǔ)言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會(huì )勞動(dòng)人民的勤勞和能干。
3. 了解有關(guān)茶的知識,培養對祖國茶文化的興趣。通過(guò)探究問(wèn)題,提高搜集信息、處理信息的能力。
4. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
以讀為主,讀中感悟,引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會(huì )勞動(dòng)人民的勤勞和能干。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 了解茶園美景、焙茶過(guò)程及品茶情趣。
2. 搜集有關(guān)茶的資料,進(jìn)行分類(lèi)處理,交流匯報。
教學(xué)準備:
收集有關(guān)茶的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、 上節課,我們學(xué)習了《碧螺春》的第一課時(shí)。誰(shuí)能根據上節課所學(xué)內容把這句話(huà)補充完整?
(屏顯字幕) ( )的碧螺春( )。
2、 是啊,久負盛名的碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏(yíng)得了人們的喜愛(ài)。我們一起來(lái)看看作者是怎么具體描寫(xiě)的。
二、品讀課文
(一)學(xué)習第四小節
1、請大家打開(kāi)書(shū),找出描寫(xiě)采茶的自然段,好好地讀幾遍,有什么體會(huì )在書(shū)旁作簡(jiǎn)單批注。(學(xué)生自己讀,邊讀邊做批注。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),從作者的.描寫(xiě)中,你感受到了什么?(交流體會(huì ))
�、� 除了“明媚”,還有什么詞可用來(lái)形容江南春光?
�、� 相機理解“翠綠欲滴”、“神采飛揚”。
�、� “綠樹(shù)映襯著(zhù)俊美的身影,構成一副美麗動(dòng)人的圖畫(huà)�！笔鞘裁淳�?為什么這樣說(shuō)?
3、課文所描繪的情景,不是圖畫(huà)勝似圖畫(huà)。(屏顯課文的插圖),誰(shuí)能給它起個(gè)合適的題目?(給插圖起題目)
4、江南春光如此美麗動(dòng)人,你喜愛(ài)它嗎?自由朗讀第四小結,看誰(shuí)讀得聲情并茂。
(朗讀第四小節)
(二)焙茶
1、過(guò)渡:清晨,茶園里歡聲笑語(yǔ),入夜,又是另一番繁忙景象。請同學(xué)們自由朗讀第五自然段,象學(xué)習第四小節時(shí)一樣,邊讀邊做批注。
2、能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?先在四人小組交流,把你感受最深的地方讀一讀。
3、是啊,難怪人們把這碧螺春茶稱(chēng)作是——(工藝茶)
4、指導朗讀。
5、小結:這哪里是在焙茶,分明是在進(jìn)行藝術(shù)表演嘛!
(三)品茶
1、過(guò)渡:如果說(shuō)看制作碧螺春茶有一種新奇感受的話(huà),那么——(齊讀)
2、為什么品茶使作者陶醉呢?我們也來(lái)沏杯茶,品品看。
3、示范泡茶,指導觀(guān)察。(仔細觀(guān)察泡茶的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)看到的、聞到的。)
4、喝過(guò)茶沒(méi)有?說(shuō)說(shuō)喝茶的感受。
5、課文是怎樣描寫(xiě)的,默讀第六小節,畫(huà)出相關(guān)的詞句。
6、根據學(xué)生回答,相機板書(shū):色、香、味、形
(為什么你喝的茶是苦的,而作者卻說(shuō)是甜津津的呢?)
7、默讀這一自然段,想一想,使作者陶醉的,除了碧螺春獨特的色、香、味、形,還有什么?
8、能不能把你感受到的讀出來(lái)呢?想讀哪句都可以。
9、教師范讀。
三、贊茶
1、是的,碧螺春以她獨特的色、香、味、形贏(yíng)得了人們的喜愛(ài),無(wú)怪乎有位外國詩(shī)人在品茶之余,還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句——(齊讀)
2、作者在清香的碧螺春茶湯里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
四、拓展
1、中國是茶葉的故鄉,自古至今,贊美茶的詩(shī)詞歌賦很多,你知道哪些?
2、中國的茶文化源遠流長(cháng),茶和老百姓的生活息息相關(guān)。你知道茶有哪些妙用嗎?
課下,請同學(xué)們把自己收集的資料加以整理,出一期有關(guān)茶的小報�？梢詡�(gè)人完成,也可以小組合作。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇18
教學(xué)目的
要求1、認讀11個(gè)生字。
2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì )他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻的精神。
3、體會(huì )側面描寫(xiě)對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì )他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)用具
學(xué)具課件
教學(xué)過(guò)程
一、介紹南沙群島的有關(guān)知識。
二、由原題《生命禁區的太陽(yáng)花》做引導
1、什么是生命的禁區？文中指哪兒為生命的禁區？為什么稱(chēng)這里為生命的禁區？你是從文中的哪些地方感受到的？找出來(lái)讀一讀。
2、太陽(yáng)花在北方稱(chēng)為什么？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下這種花？（指名簡(jiǎn)單介紹）
3、為什么南沙戰士回把這種不起眼的太陽(yáng)花定為南沙礁花？（堅忍不拔、無(wú)所畏懼）
三、細讀課文，品味文章內涵。
1、在這生命的禁區，為了祖國的領(lǐng)土的完整，我們的守礁官兵數星、望月、聽(tīng)濤、思鄉。即使再艱苦他們沒(méi)有忘記祖國人民的'重托。文中戰士們的哪些生活片段讓你深受感動(dòng)，找出這些生活片段，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？（可以在文中作批注。）
匯報A、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。
�。�1）每日只有5公斤淡水
�。�2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。體會(huì )側面描寫(xiě)的好處。
�。�3）洗澡難
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。
南沙桑拿，主要體會(huì )南沙桑拿給戰士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì )“烤箱”這一詞語(yǔ)。
何正會(huì )的遺體。重點(diǎn)體會(huì )“長(cháng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
�。�4）自己蓄水
B、缺蔬菜
出示句子，練習朗讀
“半天、切得不能再薄、舍不得”
C、生活單調
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽(tīng)濤、思鄉，體會(huì )到什么？
2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠；有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計地節水，想方設法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無(wú)比的慷慨。
從文中的哪些段落可以看出戰士們對祖國親人的慷慨？在文中找一找，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
�。ńo病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水）
這300千克的水意味著(zhù)什么？這其中包蘊著(zhù)什么？
3、祖國人民也一直關(guān)心著(zhù)南沙守礁戰士，一個(gè)6歲的小女孩知道南沙缺水，寄給了南沙守礁部隊一幅畫(huà)，這位共和國未來(lái)的接班人，用她那充滿(mǎn)稚氣的畫(huà)袒露著(zhù)自己的心聲：——齊讀14自然段
小女孩想表達什么樣的心聲？這樣表達有什么好處？
4、每當看這幅畫(huà)時(shí)，心中的情感總如大海的波濤，他在給小女孩的回信中寫(xiě)到：齊讀（謝謝——幸福）
這幾句表達了守礁戰士怎樣的心聲？（談感受）復備課
四、擴展練習：
1、如果你是南沙的一名守礁戰士，你想對祖國的人民說(shuō)些什么？
2、如果你想給南沙的戰士寫(xiě)一封信，你最想說(shuō)什么？
3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰士，你又想說(shuō)些什么？
4、如果……
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇19
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學(xué)生把握課文主要內容，讓學(xué)生在讀中體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
4.幫助學(xué)生會(huì )認“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會(huì )“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細節，品析感悟，體會(huì )人物的'品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識字寫(xiě)字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫(xiě)右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實(shí)踐，注意指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì )大衛的生活是多么快樂(lè )，他對生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛向掃羅王請求應戰的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )大衛愛(ài)國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話(huà)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì )歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛針?shù)h相對、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫(huà)了大衛這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )大衛熱愛(ài)祖國、聰明機智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現大衛熱愛(ài)生活，作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現大衛愛(ài)國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對話(huà)。大衛請求應戰言辭懇切，充滿(mǎn)自信;還擊歌利亞針?shù)h相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫(xiě)了大衛交戰前、交戰時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì )到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學(xué)生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由”，應在學(xué)生對課文內容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導學(xué)生緊密結合課文內容說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)交流，使學(xué)生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語(yǔ)言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應讓學(xué)生自主選擇背誦內容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ)，如“長(cháng)途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語(yǔ)言積累。
(四)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇20
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)習本文寓情于物、立意獨特的手法。
2、學(xué)習本文運用對比手法突出主題的寫(xiě)法。
3、學(xué)習楊柳所表現出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
用對比手法突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于物、立意獨特。
四、教具：
四張課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、 引題：
三則科學(xué)界對植物所做的實(shí)驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂(lè )”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據的。（激發(fā)興趣）
2、指出下列花木的'象征色彩：（課文延伸）
桃李——門(mén)生（俗話(huà)說(shuō)“桃李滿(mǎn)天下”只門(mén)生眾多的意思）
竹——氣節（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時(shí)節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風(fēng)起時(shí)柔條千縷，依依飄飄）
3、
�、傩÷暷x課文 （熟悉課文）
思考：作者贊美楊柳的什么精神？標段
�、趹脑~語(yǔ)：荊棘 宅邊 冠冕 執著(zhù) 芍藥 皈依 高踞
�、鄯治�1直3段，板書(shū)如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認識楊柳 偶然
批評世人 虛偽
熱愛(ài)楊柳 偶然
批評世人 虛夸
作者：率真自然
�、芊治�4直7段，板書(shū)如下：
作者發(fā)自?xún)刃馁澝罈盍?/p>
外形：珠子 S線(xiàn)
內質(zhì)：不求索取 甘于奉獻
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實(shí)謙遜
�、輾w納寫(xiě)作特點(diǎn)：對比鮮明 寓情于物（整合課文）
�、逇w納中心思想
六年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇21
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)、同義詞辨析
2、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
3、分角色朗讀
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀的表情與語(yǔ)調
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在童話(huà)、寓言、神話(huà)的世界里，作者常常賦予動(dòng)物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網(wǎng)里，那個(gè)英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿(mǎn)，今天，我們將去一個(gè)花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過(guò)花兒們的談話(huà)表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
三、朗讀課文要求
1、勾畫(huà)詞語(yǔ)
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫(xiě)花的神態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)句
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話(huà)的情景
四、跳讀全文，討論
1、文章可以分為幾個(gè)部分
2、文中寫(xiě)了哪些花在交談?
3、這些花都是在春天開(kāi)的嗎?為什么作者能把它們寫(xiě)在一起?[明確]在既非真實(shí)，也非虛妄的園中
4、花兒們談話(huà)的主題是什么?他們?yōu)槭裁匆勀?[明確]比美論貴，覺(jué)得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)?
6、每種花都在自已說(shuō)自己美嗎?他們之間有什么不同?
五、朗讀結尾四段
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點(diǎn)?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè )。
2、花兒們?yōu)槭裁闯聊�，他們在想些什�?為什么有點(diǎn)不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話(huà)，補寫(xiě)兩句話(huà)應該怎么寫(xiě)?
六、總結
1、作者寫(xiě)花兒們在月光下比美論貴的.用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)表達了什么思想感情?
七、活動(dòng)設計
1、分角色朗讀：《花的話(huà)》
2、辯析近義詞
八、布置作業(yè)任選一題
1、以“我最喜愛(ài)的一種花”寫(xiě)一篇練筆，要求介紹出這種花的特點(diǎn)和你喜愛(ài)的原因。
2、假如以公園里的一個(gè)池塘為環(huán)境，請確立一個(gè)中心，寫(xiě)一則池塘里的動(dòng)植物們圍繞一個(gè)主題談話(huà)的情景。
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