六年級上冊語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的六年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1．準備好演講稿，做到材料合適，觀(guān)點(diǎn)明確。
2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方。
3.演講時(shí)要注意感情恰當，增強表現力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：寫(xiě)好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。
難點(diǎn)：
�。�1）根據題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。
�。�2）注意停頓、重復或者輔以動(dòng)作，增強演講的表現力。
教學(xué)準備：
名人演講的視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì )或感悟。
3.導入口語(yǔ)交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀(guān)點(diǎn)。
3.學(xué)生交流，老師提煉觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。
�。�2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿，學(xué)生評析。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！睍�(shū)是人類(lèi)精神的糧食。
我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著(zhù)輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(cháng)河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。
5.學(xué)生交流演講稿的`特色之處。
�。�1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
�。�2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
�。�3）觀(guān)點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力！
三、準備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場(chǎng)演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點(diǎn)評演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績(jì)。
五、教師總結。
1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀(guān)點(diǎn)更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
�。�1）語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。
�。�2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。
�。�3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。
�。�4）服飾要整潔，不要五顏六色。
六年級上冊語(yǔ)文教案2
設計：重慶市高新區實(shí)驗一小胡敏
評改：重慶市高新區石新路小學(xué)周莉
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識本課的5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。
教學(xué)準備：注意觀(guān)察周?chē)h(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對此感到奇怪，學(xué)習了課文，我們就會(huì )明白其中的道理。
板書(shū)課題
二、初讀課文，了解內容
�。ㄒ唬┓纸M學(xué)習、討論
1．認識本課的5個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
3．讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進(jìn)行歸納。如：
�。ㄔ谥薜呐c兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著(zhù)名的大瀑布。由于毫無(wú)節制的開(kāi)發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時(shí)的巴西總統，親自為這條瀑布主持了一個(gè)葬禮。）
4．提出不懂的問(wèn)題。
[評：先感悟，后概括，再質(zhì)疑，環(huán)環(huán)相扣，遵循了語(yǔ)文學(xué)習的原則，弘揚了學(xué)生的個(gè)性。]
�。ǘ┤鄥R報，檢查學(xué)習情況
三、精讀課文，深入理解內容
1．課文是怎么描寫(xiě)以前的.大瀑布和現在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ㄉ鸀g覽課文，畫(huà)出有關(guān)句子。）
師：（課件出示）是這幾句吧，咱們一起讀讀。
2．讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫(huà)面？
[評：由文本產(chǎn)生聯(lián)想，思維是想象的翅膀，只有讀懂讀透，理解到了，才能根據文字展開(kāi)合理想象，培養了學(xué)生的想象能力。]
3．同學(xué)們很會(huì )想象，如果能看著(zhù)大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀(guān)的景象，那該多好哇！想看嗎？請看大屏幕，（放課件）請你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語(yǔ)。
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
4．說(shuō)得真好，現在請看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著(zhù)這樣的感受，朗讀課文，要通過(guò)你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師。
5．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球）
如果你就是巴西總統，會(huì )在葬禮上演講什么？請生準備，進(jìn)行現場(chǎng)演講。
[評：巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺，激活了學(xué)生的內心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話(huà)，對話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛(ài)與同情，對環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)。]
6．由此你想到什么？
7．如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
[評：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。（《語(yǔ)文課程標準》）只有對話(huà)，才是真正的引導；只有對話(huà)，才能走進(jìn)心靈；只有對話(huà)，才能彼此接納；只有對話(huà)，才能相互造就。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了零距離的心靈對話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。]
四、總結、擴展
塞特凱達斯大瀑布──這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè )的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動(dòng)，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護我們的家園，保護我們賴(lài)以生存的地球。
五、課堂作業(yè)
談?wù)動(dòng)^察到的周?chē)h(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書(shū)設計
大瀑布的葬禮
為什么舉行保護大自然保護地球
[評與思：該課的教學(xué)設計立足教材，借用文本習得語(yǔ)言，讓生在品讀語(yǔ)言中領(lǐng)悟語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)言中習得語(yǔ)感。遵循了課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的對話(huà)。重視了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養。]
六年級上冊語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標。
1.理解課文內容，提高認識，了解保護環(huán)境的重要性。
2.了解作者說(shuō)明事理的方法。
3.訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個(gè)地球”的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解有關(guān)地球知識和自然資源等知識的專(zhuān)用詞語(yǔ)。
四、教學(xué)用具：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
朗讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，回顧主要內容同學(xué)們，這一節課我們繼續學(xué)習第15課《只有一個(gè)地球》（板書(shū)，請齊讀課題兩遍）上一節課我們已經(jīng)疏通了字詞，同學(xué)們都能分好了自然段并通讀課文，接下來(lái)我們回顧與課文內容相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，請同學(xué)們以大組為單位開(kāi)火車(chē)讀一讀（第一大組讀第一組，第二大組接上……）
1.遙望美麗壯觀(guān)和藹可親
2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟
3.有限資源枯竭不加節制毀壞濫用威脅生態(tài)災難
4.指望移居設想別無(wú)去處同學(xué)們，看到這四組詞語(yǔ)能說(shuō)說(shuō)課文講了地球哪些內容嗎？來(lái)，知道的同學(xué)請舉手告訴我！
板書(shū)：
地球的美麗；
地球的渺��；
地球自然資源的有限人類(lèi)無(wú)法移居非常好，看來(lái)同學(xué)們基本掌握了課文的主要內容。但這節課我們還需要作進(jìn)一步的探究。
�。ǘ┥钊虢庾x，明確中心
同學(xué)們，請看，此刻如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球，你會(huì )用什么詞語(yǔ)？（看來(lái)每個(gè)同學(xué)對地球的認識是不一樣的，所以用到的詞語(yǔ)也不一樣，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣）
對，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學(xué)請舉手告訴我，第八段）
非常好，說(shuō)明你認真地讀了課文。下面讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)……宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容地球，這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是：可愛(ài)、容易破碎。（板書(shū)）
那么問(wèn)題來(lái)了，請同學(xué)們思考：為什么說(shuō)地球可愛(ài)，又為什么說(shuō)地球容易破碎？（5分鐘，請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，波浪線(xiàn)劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說(shuō)說(shuō)你這樣劃的理由。討論出結果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效，加格子）
可愛(ài)的原因：
1.地球的美麗（第一段）
2.讀一讀具體語(yǔ)句——具體哪些描寫(xiě)，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可愛(ài)美麗呢（顏色，比喻，引導看課文的圖片）
3.朗讀：地球是如此的可愛(ài)和美麗，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應該讀出怎樣的感情？（喜愛(ài)，贊美；
有沒(méi)有同學(xué)自愿起來(lái)示范讀一下的？再全班讀一讀，指導朗讀）
容易破碎的原因：
1.自然資源容易枯竭，容易受到人類(lèi)的破壞，造成生態(tài)災難（第三、四段）
2.讀一讀具體段落語(yǔ)句
3.在這里提到了兩類(lèi)自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源
4.哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？
5.對于不可再生資源，我們來(lái)齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學(xué)知道“不可節制”的意思嗎，能否聯(lián)系實(shí)際理解？
6.對于可再生資源，是否就可以無(wú)條件再生？不是！為什么？舉手告訴我具體的句子�！氨緛�(lái)”的意思是什么，去掉行不行，本來(lái)就是“原本原來(lái)”，原來(lái)可以也就是說(shuō)——現在不可以，原因是——因為人類(lèi)……
7.所以：如果人類(lèi)沒(méi)有恰當的利用自然資源，隨意毀壞，我們的資源必將會(huì )枯竭并且造成一系列的災難
8.第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（輕柔的還是強烈？）——兩段都有一個(gè)轉折詞語(yǔ)“但是”，語(yǔ)氣加重和強調��？特別是“但是”后面的句子，下面我們進(jìn)行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開(kāi)始讀起，我看哪個(gè)小組讀出了強調的語(yǔ)氣，格子反饋）
同學(xué)們，這篇課文是一篇科技小品文，在這兩段中，作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來(lái)說(shuō)明自然資源是有限的，這是運用了舉例子的說(shuō)明方法（卡片）。你們還知道其他常見(jiàn)的說(shuō)明方法嗎（卡片：列數字、舉例子、打比方、作比較、引用），請同學(xué)們看看這一段，運用的是什么說(shuō)明方法呢
�。ǖ谝欢危捍虮确�；第二段：作比較、列數字、打比方——這一段運用的多種說(shuō)明方法，目的`都是為了說(shuō)明什么——地球的渺�。�
是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的，請同學(xué)們看課文五到七自然段，就講了這個(gè)問(wèn)題。留意老師的手勢，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設想——推翻設想，表明了我們除了地球，別無(wú)去處！
�。ㄈ┩卣寡由�，聯(lián)系實(shí)際
是的！同學(xué)們，如果地球遭到破壞，我們別無(wú)去處！地球太可愛(ài)又太容易破碎了！然而，這些年來(lái)，人類(lèi)究竟對地球做了什么！請看資料！看完，我們來(lái)交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。ǔ鍪经h(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的圖片和文字資料，學(xué)生看一看）
分享1：寫(xiě)下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：談?wù)勅绾伪Ｗo我們的地球。
課堂小結同學(xué)們通過(guò)交流知道了保護地球的重要性和必要性，更學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際去談?wù)勅绾伪Ｗo我們的地球，本單元的要求之一就是要聯(lián)系實(shí)際，深入思考！孩子們做得很好！最后讓我們回到題目，題目是什么？“只有一個(gè)地球”，你從“只有”讀出了什么？
1.“只有”的含義理解，沒(méi)有第二個(gè)、無(wú)法移居、獨一無(wú)二
2.因為“只有一個(gè)地球”所以我們要——“保護地球”�。ò鍟�(shū)）
3.就在最后一個(gè)自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出保護地球的堅決和熱情！同學(xué)們，保護地球，人人有責，希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護我們的家園，保護我們美麗的地球！本節課結束，感謝大家！下課！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)和優(yōu)美的語(yǔ)句。
板書(shū)設計
13.只有一個(gè)地球（科學(xué)小品文）
1.地球的美麗太可愛(ài)
2.地球的渺小精心保護地球
3.地球自然資源的有限太易破碎
4.人類(lèi)無(wú)法移居
六年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意，感受紅軍英雄主義、樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩(shī)句的意思。
2、感受紅軍英雄主義、樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)長(cháng)征的資料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑解疑，釋題導入。
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第25課，認真看老師寫(xiě)課題。板書(shū)“七律·長(cháng)征”。
2、引導學(xué)生帶著(zhù)不同的感受讀課題（請幾個(gè)學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號，要作適當的停頓。齊讀課題。
3、讀題后，引導學(xué)生針對課題提出疑問(wèn)。（指名回答）
4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問(wèn)題。
5、過(guò)渡：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據課題質(zhì)疑問(wèn)難，更在于通過(guò)搜集材料解決了自己的疑惑。
課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿”，被迫實(shí)行戰略大轉移，退出根據地進(jìn)行長(cháng)征。期間經(jīng)過(guò)11個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會(huì )師。
毛主席回顧紅軍戰士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水，心潮澎湃、詩(shī)思縱橫，揮筆寫(xiě)下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇，這就是《七律長(cháng)征》。今天，就讓我們隨著(zhù)長(cháng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(cháng)征”。
二、初讀，讀順詩(shī)文。
1、引導學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓。
2、學(xué)生自讀詩(shī)文，要求學(xué)生讀準字音，讀順詩(shī)句。
3、師引導學(xué)生同桌間合作讀詩(shī)，并注意互相點(diǎn)評。
4、指導學(xué)生讀生詞。
課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山
5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀。
6、齊讀整首詩(shī)。
三、再讀，理解詩(shī)文。
1、告訴學(xué)生，把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎，更重要的是把詩(shī)讀懂。人常說(shuō)：文有文心，詩(shī)有詩(shī)眼。請學(xué)生靜心默讀這首詩(shī)，找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。
2、課件出示整首詩(shī)，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書(shū)：遠征難、只等閑）
3、指導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思。
4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的`萬(wàn)水千山）
5、在這首詩(shī)中，作者寫(xiě)到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）
6、學(xué)生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）
7、紅軍在長(cháng)征途中經(jīng)歷了18座山，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩(shī)人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。
四、品讀，讀出詩(shī)情。
�。ㄒ唬├斫狻拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
1、師引：這幾座山，這幾條河是長(cháng)征途中最難翻越的，讓我們首先把目光聚集到五嶺山和烏蒙山。自由地讀讀這一句詩(shī)，看看你從這句詩(shī)中的什么地方看出翻越五嶺和烏蒙山的艱難呢？
2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著(zhù)一座山的五嶺山。
3、指導學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）
4、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞？（逶迤）
5、引導學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長(cháng)度，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會(huì )翻越的“難”。
6、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞？
7、結合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思，再次體會(huì )翻越的“難”。指導學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來(lái)，并作簡(jiǎn)單評價(jià)。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
8、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會(huì )翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導學(xué)生說(shuō)出“難”）
9、引導學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會(huì )遇到哪些困難。（引導學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）
10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機出示課件“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”）
11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過(guò)是翻騰著(zhù)細小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過(guò)是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書(shū)“只等閑”），體會(huì )“只等閑”的含義。指導學(xué)生把“只等閑”的感覺(jué)讀出來(lái)。
13、引導學(xué)生畫(huà)圖感受逶迤的五嶺與細小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強烈對比，并再次讀這句詩(shī)。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”變紅色）
14、根據學(xué)生的回答，讓生體會(huì )紅軍的英勇無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)主義精神，并讓學(xué)生反復品讀該句。
15、引導學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)的戰士，帶著(zhù)體會(huì )再讀——紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
�。ǘ├斫狻敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”。
1、讓生讀詩(shī)句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）
2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問(wèn)“暖”和“寒”的意思。（指名回答）
3、師過(guò)渡：1935年5月，紅軍來(lái)到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著(zhù)槍林彈雨同敵人展開(kāi)了一場(chǎng)奪橋之戰。（播放飛奪瀘定橋視頻）
4、讓學(xué)生回答看過(guò)激烈戰斗場(chǎng)面后心里的感想，指導學(xué)生意識到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反復引讀：
師引：這是浸染戰士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
6、引導學(xué)生體會(huì )：1935年，紅軍來(lái)到了金沙江南岸，他們成功運用調虎離山之計，結果不費一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過(guò)了金沙江，此時(shí)此刻，戰士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。
7、反復品讀這句詩(shī)。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）
8、總結：引導學(xué)生體會(huì )，任何困難，紅軍戰士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
�。ㄈ├斫狻案册荷角Ю镅�，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。
1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
3、引導學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數的艱險、只要翻過(guò)岷山后就迎來(lái)長(cháng)征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺(jué)。
4、營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生反復讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”）
5、引讀：我想對著(zhù)高山說(shuō)：
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
我想對著(zhù)江河說(shuō)：
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
我想對著(zhù)萬(wàn)水千山說(shuō)：
紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五、總結，升華詩(shī)情。
1、師引：長(cháng)征創(chuàng )造了前所未有的奇跡，長(cháng)征譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬(wàn)水頌歌。
讓學(xué)生全體起立，懷著(zhù)崇敬的心情讀這首詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）
2、師引：長(cháng)征壯舉世人嘆，長(cháng)征精神永流傳！讓我們踏上長(cháng)征之路，一同去感受紅軍戰士的天地英雄氣。（播放過(guò)雪山草地視頻）
3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅！”這就是我們的紅軍戰士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！
師升華詩(shī)情，引導學(xué)生深入理解長(cháng)征精神的內涵，鼓勵學(xué)生在人生的長(cháng)征路上勇敢、無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)。
師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數風(fēng)流人物，還看今朝�！毕抡n！
六、作業(yè)
搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀。
六年級上冊語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標】
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握本文的生字及詞語(yǔ)積累。
2、理清文章的思路。
3、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4、感受夏的美麗，體味作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確書(shū)寫(xiě)并掌握本文的生字及詞語(yǔ)積累
2、品味文中優(yōu)美的`語(yǔ)句
3、感受夏的美麗，體味作者的思想感情
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，了解課文大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示圖片，導入新課
1、導入語(yǔ)：春夏秋冬每個(gè)季節都有各自的不同點(diǎn)，像春的和煦溫柔，夏的熱烈蓬勃，秋的金黃收獲，冬的冰清玉潔，韻味各不相同但在眾多的文學(xué)作品中，多見(jiàn)的是對春秋季節的歌頌，對夏季更多卻是埋怨斥責，那么當代作家梁衡又是怎樣看待夏的呢？今天一起隨當代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、簡(jiǎn)介作者
3、出示導綱
4、自學(xué)設疑
二、合作互動(dòng)
1、小組討論
2、展示評價(jià)
出示展示評價(jià)分工表
題號、展示組、展示方式、評價(jià)組
書(shū)寫(xiě)展示評價(jià)標準：書(shū)寫(xiě)內容正確、規范、美觀(guān)、布局合理。
口述展示評價(jià)標準：站姿端正，聲音洪亮，吐字清晰內容正確，語(yǔ)言通順規范。
特別是第三題從儀態(tài)、情感、語(yǔ)氣語(yǔ)調、語(yǔ)速等方面評點(diǎn)朗讀。
三、導學(xué)歸納
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（友情提示：可從知識積累、思想感悟、寫(xiě)作方法等方面談）。
四、拓展訓練
1、拓展運用
積累《夏》的古詩(shī)，體會(huì )作者的夏的感情。
2、編題自練
�。�1）、下列加橫線(xiàn)字注音有誤的一項是（）
A、芊芊（qiān、qiān）、黛色（dài）、主宰（zǎi）
B、磅礴（pó）、春華（huá）匍匐、（pú、fú）
�。�2）、下列詞語(yǔ)有錯別字的一項是（）
A、輕飛漫舞、蓬蓬勃發(fā)、承前啟后
B、春華秋實(shí)、閑情逸致、秋波澹澹
�。�3）、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正意圖是什么？
【教學(xué)結束】
布置學(xué)生復習本課知識點(diǎn)。
六年級上冊語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，掌握生字，新詞
2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子
3、研讀第四自然段，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。
4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì )“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能感悟生命的無(wú)窮的魅力
四、教學(xué)過(guò)程：
一、審題質(zhì)疑 感知花如潮
1、出示課件：(潮水) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?
2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?
3、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)
4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
預設：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?
5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)
6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著(zhù)作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。
二、初讀解疑：尋找花如潮
1、自讀課文，要求
(1)、讀通課文，讀準生字新詞
(2)、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子，想想這是這樣的花潮?
(3)、課文除了寫(xiě)花潮，還寫(xiě)了什么?
三、精讀研究，感受花如潮
1、作者為什么稱(chēng)海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。
2、交流研讀
(1)后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個(gè)花的'海洋。
向高處看去，隔著(zhù)密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。(板書(shū)：花多如潮)
A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?
B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱(chēng)海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括——(板書(shū)：花多如潮)
(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著(zhù)自己的喜悅。
A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
B、朗讀指導
C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示著(zhù)自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)
D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺(jué)，你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
E、現在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū)：花盛如潮)
(3)、有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、引導質(zhì)疑：為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?
B、那就讓我們先來(lái)看一看。
C讓我們深入到課文中去體會(huì )一下吧。
D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”
E、能用你的朗讀來(lái)表現這種生命的魅力嗎?
概括花與潮的關(guān)系 (板書(shū)：花動(dòng)如潮)
(4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書(shū)：花聲如潮)
A、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?
B、還會(huì )有些什么聲音?
C、這些聲音是作者聽(tīng)到的，為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)
D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。
E、通過(guò)朗讀來(lái)表現這隱隱約約的聲音?
F、能試著(zhù)背一背嗎?
G、概括(花聲如潮)
小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中
3、整體回歸
這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來(lái)回味一下吧。(讀三個(gè)句子)
四、分工積累
1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會(huì )兒，一起展示你們的成果。
2、展示背誦成果。
附板書(shū)：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花動(dòng)如潮
花聲如潮
六年級上冊語(yǔ)文教案7
一、課題的選定：
略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期以來(lái)許多老師對略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。
我們年級組的老師認為，略讀課文不列入考試范圍，在客觀(guān)上為學(xué)生自主讀書(shū)、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境。因此我們年級組決定把這次的教研課題定為高年級略讀課文的教學(xué)，讓大家一起來(lái)探討下略讀課文究竟應該怎樣進(jìn)行教學(xué)？為教師改進(jìn)略讀課文的教學(xué)提供借鑒，從而發(fā)揮略讀課文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高及個(gè)性發(fā)展過(guò)程中的獨特作用。
二、略讀課文教學(xué)應體現的基本理念：
通過(guò)我們集體備課研究，我們認為略讀課文的教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
�。保畯娬{自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應強化學(xué)生的主人翁意識，更應該強調學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過(guò)程中適當給予點(diǎn)撥指導，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生。
�。玻姓J差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應避免要求過(guò)高過(guò)全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習內容和方法的機會(huì )，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會(huì )。
�。常訌娬n內外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，要根據課文特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。如：引導學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識；引導學(xué)生評價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結合課文內容，在課前課后閱讀、書(shū)籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的`信息吸收量；利用課文的某些內容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問(wèn)題的興趣等。
所以，我們初步確定了略讀課文的基本教學(xué)模式，即“自讀——交流——積累（擴展）”。
三、教材分析：
《索溪峪的“野”》是第十一冊六單元的一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的略讀課文。編者在第十一冊六單元中安排了一個(gè)新的要求，即：在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法，在學(xué)生學(xué)習了兩篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》和《第一場(chǎng)雪》以后，安排了略讀課文《索溪峪的“野”》，意在讓學(xué)生能在精讀課文掌握學(xué)習之法之后，運用其法，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習，在理解這篇課文的思想內容、體會(huì )思想感情的基礎上，領(lǐng)悟作者抓住景物的主要特點(diǎn)采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法，并借助課文的準確、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，體會(huì )作者通過(guò)運用對比寫(xiě)法，運用排比、擬人、比喻等修辭手法，給我們具體描寫(xiě)了索溪峪天然野性的美，表達作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。
四、教學(xué)設計：
《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章，文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，結構性強，全篇用一個(gè)“野”字概括出索溪峪的特點(diǎn)，然后分別從山野、水野、動(dòng)物野、游人野等四個(gè)方面進(jìn)行具體描述。每段也是先概括出特點(diǎn)，然后再具體描寫(xiě)山如何野，水如何野、動(dòng)物如何野、游人如何野。在具體描寫(xiě)中用語(yǔ)豐富、準確，還運用了許多修辭手法等。針對本文在教材中所處的位置，根據課型特點(diǎn)，課文自身的內容特點(diǎn)，結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，我確定出本課的
1、 教學(xué)目標：
1）認識“賦、淑、撅、奧、滌”5個(gè)字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、祟尚純真的思想感情。
4）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)流程：
1）從課題導入新課
2）自主學(xué)習，整體感知內容，理清課文脈絡(luò )，初步感悟表達之法
3）選段賞讀，自主、合作、探究學(xué)習，體會(huì )作者心情，領(lǐng)悟表達之法
4）拓展
五、設計中的困惑：
在備課中，在處理如何理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )領(lǐng)悟作者的表達方法，我不知道在教學(xué)中要不要把本課的表達方法：先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法（這個(gè)概念）在教學(xué)中提出來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)和同組老師研究，決定還是在教學(xué)的最后把這個(gè)概念提出來(lái)。
六、教學(xué)反思：
1、上完這節課后，我感覺(jué)這節課上得意猶未盡。這篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然在教學(xué)中，我已經(jīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀來(lái)體會(huì )索溪峪的“野”，但這篇課文畢竟不是精讀課文，不能做到面面俱到，只能選擇一個(gè)重點(diǎn)段（山“野”）來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)欣賞，那么喜歡其他段的同學(xué)就沒(méi)有得到充分的朗讀欣賞。因此，上完這節課后，“長(cháng)篇幅的略讀課文如何在一節課內來(lái)完成？”是我們遇到的又一個(gè)難題。
2、“如何引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法”是我上完這節課后思考的第二個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)設計中，我就遇到了這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)和同組老師研究后，制定了教學(xué)方案，但在實(shí)際操作中，效果卻并不好，給人感覺(jué)出來(lái)得有點(diǎn)突兀。上完課后，我調整了教學(xué)思路，如果在學(xué)山“野”這段時(shí)，問(wèn)學(xué)生，這段主要寫(xiě)什么？你是從課文哪句話(huà)知道的？這樣學(xué)生就知道了這就是先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這樣可能比在課文最后提出要好一些。
六年級上冊語(yǔ)文教案8
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、下列句子中加點(diǎn)字的字音和字形完全正確的一項是（ ）
A．在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外嫵（wǔ）媚。
B．最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十數棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的蒙眬（lóng）。
C．在我住了斷續近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，俯(fǔ)案時(shí)抬頭便見(jiàn)檐前積雪。
D．從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差（ch�。┑木G，然后才見(jiàn)到那兩扇紅窗。
二、辨字組詞。
綴（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鴉（ ） 茁（ ）
三、"有的宅院探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)樹(shù)頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。"作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?
閱讀能力大提升
四、重點(diǎn)段落品析。
�、芄湃嗽~云:"芭蕉不展丁香結""丁香空結雨中愁"。在細雨迷蒙中，著(zhù)了水滴的丁香格外妖媚�；▔厓芍曜仙�，如同印象派的畫(huà)，線(xiàn)條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)，讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
�、葜皇琴p過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說(shuō)法。今年的一次春雨，久立窗前，望著(zhù)斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結。
�、薅∠憬Y，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，立覺(jué)得她們負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么?
�、咝∥某珊笠恢睌R置，轉眼春光已逝。要看滿(mǎn)城丁香，須待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結待人去解--誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢？
1.聯(lián)系第⑥節，說(shuō)說(shuō)作者的`用意：（ ）
A.總結全文，告訴我們人生處處都是結。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映襯人們對美好理想的憧憬和追求，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
C.人生不可能一帆風(fēng)順的，所以我們要及時(shí)行樂(lè )。
D.作者喜歡喧囂的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用"芭蕉不展丁香結""丁香空結雨中愁"的詩(shī)句的作用是（ ）
A.作者經(jīng)歷的春光完全和室外的三棵白丁香聯(lián)系在一起的,所以作者有獨特的感受。
B.引出下文，為下文作者的抒情做鋪墊。
C.從另一角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，為讀者提供了展開(kāi)豐富想象的天地。
D.增加文章濃厚的文學(xué)色彩，體現出作者深厚的文化修養。
3.下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是( )
A.作者經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和斗室外的三棵白丁香聯(lián)系在一起的，所以作者花大量筆墨寫(xiě)這三棵白丁香。
B.作者在文中以細膩的筆調，描寫(xiě)出了一個(gè)色彩絢麗的丁香花的形象。
C.作者實(shí)寫(xiě)丁香花的形象，虛寫(xiě)寄托于丁香花的理念、志趣，創(chuàng )造出了一個(gè)深遠的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香結上的情感，以開(kāi)闊的胸襟為今天的讀者開(kāi)拓了一個(gè)"丁香結"全新的藝術(shù)境界。
思維創(chuàng )新大拓展
五、丁香結引發(fā)了你怎樣的思考？結合生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：
一、A
二、綴（綴滿(mǎn)） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（環(huán)境） 按（按時(shí)） 鴉（烏鴉） 茁（茁壯）
三、作者將丁香擬人化，使無(wú)意識的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的"丁香結"。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。
六年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生詞的基本含義。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)潔的對話(huà)來(lái)展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
依據“由預習而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題辨析，背景滲透。
由“相片”做引線(xiàn)，展示抗戰時(shí)期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰士、支援抗戰的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生：抗日戰爭給人民帶來(lái)了深重的災難。
二、檢查預習效果，了解學(xué)情。整體感知課文，交流質(zhì)疑。
1、初讀課文，學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內容。
生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫(xiě)一封信，信中加了一張小小的照片。
2、小組交流預習中的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題，全班交流問(wèn)題，相機歸納。
師：有幾個(gè)小組談到了：崇高的心意的怎樣的？這三個(gè)小組的問(wèn)題可以歸納為一個(gè)。
1）崇高的心意是怎樣的？為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當？
師：有一個(gè)組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它？另一個(gè)組的問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題是相似的。歸納：
2）良民證代表了什么？人們?yōu)槭裁捶贌?/p>
師：有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片？為什么以相片為題？
還有一個(gè)問(wèn)題，為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便，而又非用不可？
最后一個(gè)問(wèn)題，為什么要非要用這張相片？
師：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)了，要解決問(wèn)題還要靠——
生：讀書(shū)解決。
三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會(huì )文本情感。
1、以“這是一張xxx的相片”為話(huà)題，“說(shuō)話(huà)要有理有據”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求，引導學(xué)生讀懂課文的內容，并抓住重點(diǎn)句段，相機進(jìn)行朗讀的指導。
本環(huán)節教學(xué)主要注意點(diǎn)：
�。�1）要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個(gè)性化的見(jiàn)解。
�。�2）抓住“良民證”“驗訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景，加深對課文內容的理解。
�。�3）抓住重點(diǎn)的`語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習，通過(guò)資料補充、邊讀邊想等方式，指導學(xué)生把文本“讀明白”。
預設點(diǎn)：
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶(hù)剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師：請同學(xué)們先想想：這是一封什么信？為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張特別的相片，表達特別的心意。
師：哪里寫(xiě)出了信封信紙的特別？
生：在第一段。
生讀。
師：還有哪里？
生：第二段也有。
生讀。
師：第一段中的抗屬是什么？
生：抗日戰士的家屬。
師：哪一句具體寫(xiě)了信封信紙？
生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶(hù)剩下來(lái)的紙，親手折疊、裁剪成的�？墒撬齻兛吹姆浅Ｕ滟F，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師：為什么非用這個(gè)寫(xiě)不可？
不用這種紙行不行？再讀讀第二自然段。
生讀
師：為什么用這個(gè)不可��？
生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師：這個(gè)問(wèn)題明白了？只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。
預設點(diǎn)：
驗訖
我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像！
那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！
她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：那天，我的一個(gè)遠房的嫂子來(lái)讓我寫(xiě)信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢？請同學(xué)們認真讀讀3至5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
生默讀。
師：有的同學(xué)邊勾畫(huà)邊在重點(diǎn)的地方加了標記。有的同學(xué)還邊勾畫(huà)邊做了批注。我們交流一下：
生：我勾的第3自然段這。
師：請你讀一讀。
生讀，師：同學(xué)們，“訖”是什么意思？
生：訖就是說(shuō)結束終了。
師：“驗訖”呢？
生：檢驗結束了
師：誰(shuí)檢驗結束了？
生：敵人檢驗結束了
師：戳記是什么意思？
生：印章。
師：他們是怎樣檢驗照片的呢？請一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師：還有勾其他句子的？
生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人，照出相來(lái)，竟這么呆板陰沉！我說(shuō)：“這相片照的不像！”
師：難怪我說(shuō)這照片不像，比現在還老。從這里你還讀出了什么？
生：我覺(jué)得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過(guò)更好的生活。
師：還有哪里寫(xiě)出了人物的表情？
生：第六自然段
師：請你讀一讀。
生讀：那是敵人在的時(shí)候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時(shí)候，幾千幾萬(wàn)的人都照了相，在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)！
師：敵人在的時(shí)候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬(wàn)人在照相啊，但卻揀不出一個(gè)有笑容的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀，
師：是啊，所有的人都哭喪著(zhù)一張臉啊，這相片是怎樣照出來(lái)的？
生：照相的時(shí)候，敵人拿著(zhù)刺刀在身后。
師：讀讀這段好嗎？
生讀。
師：不照行不行？再來(lái)讀一讀
生：不行
師：讀讀這段
生讀。
師：想象敵人拿著(zhù)槍刺逼著(zhù)的情景，自己再來(lái)讀讀這段。
生讀。
師：同學(xué)們，拿槍刺逼著(zhù)照的相片用在了何處呢？你找到了嗎？
哪段寫(xiě)了？
生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。
師：良民證是什么，有了解的嗎？
生談自己的看法
師：如果不帶良民證會(huì )怎樣？
生：在抗日戰爭時(shí)期，良民證是一種進(jìn)出的證件，像身份證。
師：不是身份證，還有補充嗎？
生：這是一個(gè)良好居民的證明
師：誰(shuí)發(fā)的？
生：日本人。
師：日本人定義什么樣的人是良民？
生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。
師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。
出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師：良民證沒(méi)有什么特別，可是姿勢有特別的地方。 這是什么姿勢？
生：舉手投降的姿勢，
師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統統都燒了。再讀讀這段
生：自由讀
師：知道良民證代表了什么了嗎，這個(gè)問(wèn)題我們解決了，到底是一張什么樣的照片知道了嗎？
師總結照片的樣子
2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考，引導學(xué)生理解“相片”的代表意義，體會(huì )那位年輕婦女的思想情感，也體會(huì )作者的情感。
本環(huán)節教學(xué)應注意：
�。�1）繼續強化“說(shuō)話(huà)要有理有據”的要求，引導學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結論，又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。
�。�2）注意文中體現人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落，相機進(jìn)行朗讀指導，讀中悟情。
預設點(diǎn)：
“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”
她走過(guò)來(lái)指著(zhù)相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著(zhù)哩！”
叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著(zhù)老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠過(guò)下去吧！”
師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫？她是怎么說(shuō)的？趕緊看看書(shū)上的話(huà)吧。
生：這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的：“就給他寄這個(gè)去！”她鄭重地說(shuō)，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！” 她走過(guò)來(lái)指著(zhù)相片角上的一點(diǎn)白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著(zhù)哩！”
師：聽(tīng)出來(lái)了，我們在家里受的苦可是難以用語(yǔ)言來(lái)表達的呀。她鄭重地說(shuō)，誰(shuí)讀一讀
生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！”
師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意？
生：第十一自然段
師：請你讀一讀。
生讀十一自然段
師：真是發(fā)自?xún)刃牡暮艉澳摹?/p>
這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的，后來(lái)變得莊重起來(lái)，現在又抬高了聲音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：叫他看看這個(gè)！”她退回身去，又抬高聲音說(shuō)，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著(zhù)老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠過(guò)下去吧！”
師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎？
青年婦女的心意到底是什么樣的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著(zhù)老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠過(guò)下去吧！”
師：這照片師千千萬(wàn)萬(wàn)照片中的一張，這心意也是幾千幾萬(wàn)老百姓的心意啊，“叫她看看這個(gè)，她退回身去，又抬高了聲音說(shuō)——
生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著(zhù)老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來(lái)了！讓自由幸福的生活永遠過(guò)下去吧！”
師：我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：她是想激勵她在前線(xiàn)打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。
師：用什么激勵？
生：用相片……（略）
生：我認為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片，而且更要表達了激勵前方的戰士們的心意
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說(shuō)這和英雄氣概相當？
生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護老百姓。
師：這是一種怎樣的心意，同學(xué)們想一想，青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方的戰士積極得打仗，保護著(zhù)人民的生活，所以，我覺(jué)得——
生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。
師：請大家再讀一次。
讀：我覺(jué)得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。
四、設身處地，入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習任務(wù)。
1、讓學(xué)生入情入境地思考：這位年輕婦女會(huì )在信中對她的丈夫說(shuō)些什么？引導學(xué)生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問(wèn)候等角度思考。
2、布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準備。
�。�1）推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。
�。�2）閱讀有關(guān)抗日題材的作品，或采訪(fǎng)年長(cháng)的人士，了解抗日戰爭時(shí)期，處于敵占區的老百姓的生活情況。
�。�3）回憶信件的格式，了解家信的特點(diǎn)，有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)
一、回味全文，延展情感。
1、學(xué)生誦讀全文，再次感受本課語(yǔ)言的魅力，感受文章深沉的情感。
2、讀后交流：用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復述這件事。
二、交流資料，準備“寫(xiě)信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流：
1、交流抗戰時(shí)期敵占區老百姓的生活情況。
2、交流信件的基本知識，了解家信的特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì )談到什么。
三、寫(xiě)書(shū)信，交流評改。
1、學(xué)生寫(xiě)書(shū)信，教師個(gè)別指導。
六年級上冊語(yǔ)文教案10
1.學(xué)習并積“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )其在表達上的特點(diǎn)。
1通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息。
2藏戲面具圖片。
1課時(shí)。
一、導入新課。
都要帶著(zhù)象征身份的面具;它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，它有著(zhù)怎樣的特色。(板書(shū)課題)。
二、讀文，理清思路。
1藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方有哪些?
2學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(戴著(zhù)面具演;沒(méi)有舞臺;一部戲演三五天還沒(méi)有結束。)。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1讀前三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現了什么。
(藏戲有三個(gè)突特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。)。
2練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀藏戲的特色。藏戲劇種的稀少，中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1默讀第8自然段至最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。(第8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演的特點(diǎn);第17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演沒(méi)有舞臺的特點(diǎn);第19一20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演三五天的特點(diǎn)。)。
2自由讀第8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，文章對角色的什么特征作了夸張。
4自由讀第17和18自然段，結合“不要不要不要只要”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)。
(三)師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的.詳略得當的表達方式1教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演的呢?學(xué)生讀:第8—16自然段。
2畫(huà)教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演時(shí)沒(méi)有舞臺呢?學(xué)生讀:第17和18自然段。
3教師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演三五天還沒(méi)有結束的呢?學(xué)生讀：第20自然段。
4師生合讀:第21自然段。
四、了解藏戲的形成。
1自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?2小組交流。
(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人―兇險的自然。結合“數不。
清的牛皮船，被掀獉在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞獉”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng )造奇跡的傳奇:一無(wú)所有―58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術(shù)的傳奇:僧人—藏戲的開(kāi)山鼻祖。這個(gè)僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師總結。
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的瑰寶。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)。
六年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì )聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序寫(xiě)出了暴風(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學(xué)生的回答，指導學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學(xué)生勾劃的句子引導學(xué)生深入理解課文內容，同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的`思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級上冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、語(yǔ)文與生活中區分同音字的含義。
2、誦讀與積累中賞析汪國真的詩(shī)《我不期望回報》，明確詩(shī)中表達的深刻哲理，感悟人生的價(jià)值，盡量多地不求索取地為社會(huì )、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、采訪(fǎng)是人際交往中的較高層次的互動(dòng)活動(dòng)。注意采訪(fǎng)的注意點(diǎn)，以及采訪(fǎng)的具體要求。
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)文與生活、誦讀與感悟及口語(yǔ)交際是本次訓練的重點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
語(yǔ)文與生活
目的：同音詞的辨析
1、 讀題目要求
2、 回憶“開(kāi)心辭典”節目，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、 思考為什么選擇此答案，同桌交流。
4、 自己獨立完成第二題的內容，將詞語(yǔ)放在具體的句子中進(jìn)行朗讀，分析句子的意思。
5、 同學(xué)互相訂正答案
6、 學(xué)生朗讀完成的題目。
7、 學(xué)生互相出題，在互動(dòng)中完成思維訓練。
誦讀與感悟
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生反復誦讀。
3、 討論理解。第一節講“我”給予后不期望回報；第二節講“我”樂(lè )意作裝點(diǎn)湖水的堤岸和山嶺的青草；第三節揭示了一個(gè)人生哲理：人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。
4、教師總結：
詩(shī)中表達的深刻哲理，感悟人生的價(jià)值，盡量多地不求索取地為社會(huì )、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
5、寫(xiě)好鋼筆字。
提醒學(xué)生：字應寫(xiě)在每行的中間，標點(diǎn)符號占一個(gè)字的位置。
6、寫(xiě)好毛筆字。
學(xué)生觀(guān)察字的共同點(diǎn)
7、總結書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
右邊的部首寫(xiě)得略小些，左邊的部分可以寫(xiě)得大點(diǎn)，但右邊的部首卻可以寫(xiě)得長(cháng)些。
8、教師示范。
9、學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：
1、 讀題
2、 播放電視采訪(fǎng)錄像，學(xué)生討論采訪(fǎng)時(shí)的'注意點(diǎn)
3、 總結概括采訪(fǎng)的注意點(diǎn)：
�。�1） 有一定的目的性，要明確需了解那些方面的內容，要明確解決的問(wèn)題
�。�2）確定采訪(fǎng)的對象，列好采訪(fǎng)提綱
�。�3）提問(wèn)要有禮貌，語(yǔ)言要得體
�。�4）記錄重要的內容。
4、 作好采訪(fǎng)的準備，在班級開(kāi)展一次采訪(fǎng)活動(dòng)。
5、 請采訪(fǎng)者與被采訪(fǎng)者互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，評出“最佳采訪(fǎng)者”。
6、 課后可進(jìn)行拓展，采訪(fǎng)各行各業(yè)的人。
7、 寫(xiě)出采訪(fǎng)記錄。
總結：
布置作業(yè)
課后記：
六年級上冊語(yǔ)文教案13
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成長(cháng)為“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流，抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì )拉小提琴的，體會(huì )“我”對老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 認識老人不僅幫助我步入音樂(lè )的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì )老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。
教學(xué)準備： 小提琴曲
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的是真情故事，最偉大的是愛(ài)的力量。今天這節語(yǔ)文課，我們就學(xué)習一篇令人心動(dòng)的課文。
板書(shū) ：唯一的聽(tīng)眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會(huì )作者的變化
(1)請同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結尾，向我們訴說(shuō)了什么？
�。�2）反饋檢查，指名說(shuō)小伙子身上的變化
能當著(zhù)成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽(tīng)眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現出一個(gè)怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛(ài)之情是通過(guò)什么傳達出來(lái)的呀？你們在閱讀的時(shí)候，發(fā)現了嗎？
6、再次默讀課文，畫(huà)出老人說(shuō)的語(yǔ)言�？匆豢�，老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì )兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說(shuō)的話(huà)。
7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)愛(ài)
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧！
也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的.聽(tīng)眾嗎？每天早晨？”
真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語(yǔ)言，是在什么情況下說(shuō)的呢？為什么要這樣說(shuō)呢？她的語(yǔ)言產(chǎn)生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話(huà)
四、課文還寫(xiě)了幾次老人鼓勵和關(guān)愛(ài)的眼神，是不是��？那么課文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )體會(huì )。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�。�1）在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？
�。�2）作者為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說(shuō)，他從老人的眼神里讀出了什么？
�。�3）老人的鼓勵、關(guān)愛(ài)，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來(lái)，好嗎
五、學(xué)習課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫(xiě)感謝信
老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過(guò)了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂(lè )的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無(wú)情啊，小伙子多想對老人說(shuō)聲謝謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說(shuō)什么樣的表達方式來(lái)感謝來(lái)老人呢？(小練筆，寫(xiě)感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書(shū)
11 唯一的聽(tīng)眾
不 自 信 關(guān)愛(ài)
…… ←唯一的聽(tīng)眾（平靜）
自 信 鼓勵
六年級上冊語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)要求
�、逯R要求：
�、狈治鲎髡叩膶�(xiě)作技巧，學(xué)習作者的抒情方法。
�、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段，體會(huì )各地民居的特點(diǎn)。
�、婺芰σ螅�
�、庞懈星榈乩首x課文感受獨具特色的民居。
�、婆囵B學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激發(fā)民族自豪感。
�、缜楦袘B(tài)度：
引導學(xué)生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^、不同民族獨具特色的民居。
�、卜治鑫恼碌慕Y構特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。
�、掣惺苊褡逦幕莫毺伧攘�，激發(fā)并增強民族自豪感。
三、教具準備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè )朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�、�.激發(fā)興趣，導入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫門(mén)，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀(guān)領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人們居住的房子。
�、�.學(xué)習《客家民居》
�、辈シ拧犊图颐窬印放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)
�、潘伎迹哼@部分是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū)：客家民居民居奇葩)
�、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁�?
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀(guān);土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又�，體現了哪些中華傳統文化?
生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。
3.教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛(ài)、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
�、缤卣寡由�
你想了解自己家鄉民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
�、�.創(chuàng )設情境，導入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的.民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀(guān)領(lǐng)略一番。
�、鎸W(xué)習《傣家竹樓》
�、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)。
�、潘伎迹捍黾抑駱墙o你的是什么感受?
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū)：傣家竹樓緑色之家)
�、葡胍幌�，為什么稱(chēng)傣家竹樓是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著(zhù)�；h內種植著(zhù)各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著(zhù)一大塊竹席，是招待客人的地方。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù)，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
�、却黾抑駱侵�，體現了哪些中華傳統習俗?
生：體現了美觀(guān)、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。
�、唇處熆偨Y：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。
�、绮贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
六年級上冊語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、和別人協(xié)商事情，能準確把握別人的觀(guān)點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
3、表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，有理有據。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、和別人協(xié)商事情，能準確把握別人的觀(guān)點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，有理有據。
【教學(xué)準備】
準備資料：教材兩則事例的錄音、視頻，多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一、創(chuàng )設情境，導入話(huà)題
1、創(chuàng )設情境：最近，老師發(fā)現班上有幾位同學(xué)戴智能手表，昨天某某同學(xué)還把手機帶到了學(xué)校。大家對此有什么意見(jiàn)呢？預設：
�。�1）學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內使用智能手表和手機，這行為不對。
�。�2）有智能手表或手機的同學(xué)，是為了方便放學(xué)后和家長(cháng)聯(lián)系。
2、導入新課：正所謂“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，的確，生活中的同一件事，在不同的人看來(lái)卻有著(zhù)不同的意見(jiàn)或看法。因為每個(gè)人的立場(chǎng)不同、關(guān)注點(diǎn)不同，所以就會(huì )有分歧。當意見(jiàn)不同時(shí)怎么辦？今天，我們的口語(yǔ)交際課就來(lái)學(xué)習如何解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
板塊二、角色體驗，學(xué)習協(xié)商
1、談話(huà)：生活中很多事情，大家意見(jiàn)會(huì )有分歧，需要協(xié)商才能解決。比如，遇到下面的`情況該怎么辦呢？
2、出示課件，播放事例錄音。
課件出示：
爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但也在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不斷搖擺。那么，春節到底該不該燃放煙花爆竹呢？
3、提問(wèn)：對這個(gè)事例，大家的意見(jiàn)有什么分歧？預設：“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的好處；“環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的壞處�！安粩鄵u擺”指對此問(wèn)題有爭議、態(tài)度不堅定。
4、角色體驗：這件事的相關(guān)方各有誰(shuí)？如果你是其中的一方，對燃放煙花爆竹是支持還是反對？理由是什么？
�。�1）學(xué)生交流。
課件出示：
相關(guān)方：普通市民消防隊員環(huán)衛工人鞭炮廠(chǎng)工人……
�。�2）學(xué)生交流：指多名學(xué)生選擇角色談?dòng)^點(diǎn)和理由。（板書(shū)：有理有據）
�。�3）提出問(wèn)題：大家的身份不同，關(guān)于該不該燃放煙花爆竹的觀(guān)點(diǎn)也不同。該怎么協(xié)商呢？
�。�4）示范交際：播放學(xué)習小伙伴的對話(huà)錄音。
課件出示：
狀狀：春節如果不燃放煙花爆竹，就太沒(méi)年味了！我們小朋友也少了很多樂(lè )趣。
元元：我贊同你的意見(jiàn)，放鞭炮確實(shí)能增加喜慶氣氛，但是鞭炮也帶來(lái)了很多安全問(wèn)題，如引發(fā)火災、傷人，同時(shí)還對環(huán)境造成了污染。權衡利弊，在城市里還是不宜燃放煙花爆竹。
狀狀：你說(shuō)得很有道理，可以開(kāi)展其他民俗活動(dòng)來(lái)增強春節的喜慶氣氛，也可以購買(mǎi)電子鞭炮。
�、僖龑В郝�(tīng)了他倆的對話(huà)，你知道意見(jiàn)不同時(shí)該怎么協(xié)商了嗎？
�、谛〗Y：意見(jiàn)不同時(shí)，要換位思考，積極溝通。討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
板塊三、小組討論，練習協(xié)商
1、組內交流。
課件出示：
活動(dòng)提示·請看書(shū)上兩個(gè)事例，每個(gè)小組選擇其中一則事例討論。
由組長(cháng)主持，組員分別選擇一個(gè)角色，從這個(gè)角色的立場(chǎng)出發(fā)闡述對這個(gè)問(wèn)題的看法。
討論時(shí)，做到態(tài)度平和、換位思考，以理服人。
傾聽(tīng)時(shí)，準確把握別人的觀(guān)點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、小組展示。
教師指名小組成員發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。學(xué)生評議。（出示評價(jià)標準）
課件出示：
說(shuō)：尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
聽(tīng)：準確把握別人的觀(guān)點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
板塊四、入情入境，討論協(xié)商
1、創(chuàng )設情境：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，還給出了解決方案�，F在，我們要現場(chǎng)錄制一個(gè)名叫“有事好商量”的節目。老師是主持人，我們邀請了一些嘉賓，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行討論。
�。�1）準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。
�。�2）邀請學(xué)生上前表演，可小組推薦，也可毛遂自薦。
�。�3）為學(xué)生分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛工人”“環(huán)保局局長(cháng)”“消防隊員”“眼科醫生”“鞭炮廠(chǎng)工人”等。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)。（教師作為節目主持人，要把握好節奏，貫穿起整個(gè)討論會(huì )。）
�。�1）引發(fā)討論。
主持人：現場(chǎng)嘉賓對燃放煙花這件事有什么不同意見(jiàn)？普通市民：春節燃放煙花，熱鬧喜慶。
消防隊員：燃放不當，容易引起火災，威脅人民群眾的生命財產(chǎn)安全，也增加了消防工作壓力。
環(huán)衛工人：給清掃工作帶來(lái)很大壓力。
鞭炮廠(chǎng)工人：多生產(chǎn)煙花，大家的收入才能增加。
眼科醫生：因為春節燃放煙花爆竹，兒童眼部致傷的比例是平常的兩倍以上，炸傷眼睛將會(huì )給傷者帶來(lái)很大的傷害。
�。�2）引導協(xié)商。
主持人：聽(tīng)了各方的觀(guān)點(diǎn)，現在你們對“春節到底該不該燃放煙花爆竹”怎么看？預設：采訪(fǎng)市民、采訪(fǎng)鞭炮廠(chǎng)工人。
市民：聽(tīng)了消防隊員、環(huán)衛工人以及眼科醫生的觀(guān)點(diǎn)之后，換位思考，覺(jué)得禁放有一定道理。
鞭炮廠(chǎng)工人：如果完全禁止燃放煙花爆竹，我們就失業(yè)了。
主持人：請各方代表想一想，有沒(méi)有兩全其美的解決方案？（學(xué)生交流）預設：春節期間不要在城市大規模地燃放煙花爆竹，但是可以去離城市較遠、人口密集程度較低的郊區燃放；
父母要陪同孩子一起燃放；
廠(chǎng)家要開(kāi)發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。
3、討論協(xié)商。
�。�1）組內成員根據自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和調整，對“要路還是要樹(shù)”再次討論協(xié)商，求同存異，達成共識。
�。�2）小組匯報。
預設：砍掉大樹(shù)，拓寬了馬路，行車(chē)又快又安全，司機朋友喜歡；
而運輸業(yè)發(fā)達了，也確實(shí)能促進(jìn)當地經(jīng)濟發(fā)展。但樹(shù)木長(cháng)到幾十年非常不容易，砍掉它們，不僅失去了美麗的環(huán)境，還會(huì )破壞城市的生態(tài)。我們討論后覺(jué)得這些樹(shù)不一定要砍掉，可以請有豐富經(jīng)驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來(lái)；或者請道路設計師在設計路線(xiàn)時(shí)多動(dòng)些心思，盡量少砍一些樹(shù)，力爭樹(shù)和路都要，既要建設現代化大都市，也要保護好環(huán)境。
4、課堂小結：生活中的許多事情，不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單。當意見(jiàn)不同時(shí)，我們不僅要準確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義，還要做到態(tài)度平和，不沖動(dòng)，要懂得換位思考，通過(guò)友好協(xié)商，最后達成共識。
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